GABARITO AV II FINAL METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO

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CARLOS ALEXANDRE CAXITO DOS SANTOS
202203868659
 
Disciplina: METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E DO LETRAMENTO AVS
Aluno: CARLOS ALEXANDRE CAXITO DOS SANTOS 202203868659
Professor: MARTA TEIXEIRA DO AMARAL MONTES
 Turma: 9001
EEL0091_AVS_202203868659 (AG) 22/06/2022 13:56:19 (F) 
Avaliação:
7,0
Nota SIA:
9,0 pts
 
 
 
EM2120769 - CONCEPÇÕES E TEORIAS DA ALFABETIZAÇÃO 
 
 1. Ref.: 5513863 Pontos: 0,00 / 1,00
Na Base Nacional Comum Curricular, o ensino fundamental nos anos iniciais é composto pelos eixos da oralidade,
dos conhecimentos linguísticos e gramaticais, da leitura, da escrita e da educação literária. O documento
especifica as habilidades envolvidas em cada um desses eixos, mencionando a importância ''de possibilitar a
participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela
escrita e por outras linguagens''
(BNCC, 2018, p. 67).
 
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Além disso, o documento propõe uma ação entre as diferentes áreas do conhecimento como uma perspectiva
importante para o processo de alfabetização.
Que ação é essa proposta no documento?
 Interdisciplinaridade
Disciplinaridade
 Uso De Linguagens Tecnológicas
Avaliações Integradas
Transversalidade
 
 2. Ref.: 6022945 Pontos: 1,00 / 1,00
As crianças, no começo da aprendizagem, geralmente buscam estabelecer referências entre a fala e a escrita,
mas é importante lhes mostrar que:
A oralidade não faz parte da língua nem das aulas de língua portuguesa.
A correspondência entre fala e escrita é uma invenção das pessoas não alfabetizadas.
A aprendizado da escrita deve ser o mais importante, deixando a leitura de lado.
Somente existe um modo de falar, por isso na escola a criança deve deixar o modo de falar de seu
ambiente familiar.
 Há vários modos de falar, mas só há um modo de escrever conforme o padrão da língua.
 
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EM2120770 - DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA 
 
 3. Ref.: 5558029 Pontos: 1,00 / 1,00
O trabalho na alfabetização, na perspectiva do letramento, é essencial para o desenvolvimento dos processos
psíquicos superiores. Compreende-se que, quanto mais rico e diversificado o ambiente for, mais as funções
psíquicas superiores, como atenção, memória, raciocínio logico, entre outras, irão ser acionadas e,
consequentemente, desenvolvidas.
A partir dessas considerações, qual opção versa sobre a transformação do sistema de processamento cognitivo
dos alunos?
 Trabalho com letramento; Diversidade Étnica e Cultural; Desenvolvimento da Escrita.
Trabalho com letramento; Diversidade Intelectual; Desenvolvimento da Escrita.
Trabalho com decodificação; Diversidade Étnica e Cultural; Desenvolvimento da Escrita.
Trabalho com codificação; Diversidade Política e Cultural; Desenvolvimento da Escrita.
Trabalho com letramento; Diversidade Econômica e Cultural; Desenvolvimento da leitura.
 
 4. Ref.: 6023147 Pontos: 1,00 / 1,00
Na obra Pensamento e Linguagem, de Vygotsky, a aprendizagem é definida como o processo histórico-cultural
que ocorre pela mediação de outro indivíduo (indivíduo-indivíduo-mundo), tornando-se também um mediador
para outrem.
Selecione a opção que destaca o que é aprendido através da interação/mediação:
Aquisição de valores e motricidade.
Aquisição de cognições e atitudes cívicas.
Aquisição de normas e habilidades.
Aquisição de regras e valores.
 Aquisição de habilidades e valores.
 
 
EM2120771 - ALFABETIZAR LETRANDO 
 
 5. Ref.: 5499056 Pontos: 0,00 / 1,00
Alfabetizar letrando, ou seja, levar a criança a aprender a leitura e a escrita a partir de situações reais de uso da
língua está relacionado com a concepção que entende
 o uso da língua nos textos escritos apenas.
a linguagem verbal como única expressão possível nos textos.
a função literária da linguagem como aquela que importa.
a linguagem apenas como comunicação.
 a linguagem como comunicação e interação entre sujeitos.
 
 6. Ref.: 5572975 Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as afirmativas a seguir:
I. A leitura em voz alta é uma prática recomendada no processo de alfabetização e letramento principalmente
porque permite controlar o aprendizado do aluno, além de evidenciar para o professor e para a turma quem não
está aprendendo.
II. A leitura em voz alta de narrativas ficcionais para alunos da educação infantil contribui para exposição à
cultura letrada mesmo antes do início formal da alfabetização.
III.Quando as crianças participam de atividades de contação de histórias e são expostas à leitura em voz alta,
têm a oportunidade de conhecer as estruturas linguísticas que organizam a narrativa.
Está correto apenas o que se afirma em
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 II e III.
III
II
I
I e II.
 
 
EM2120772 - LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE 
 
 7. Ref.: 5737972 Pontos: 0,00 / 1,00
A questão da oralidade foi tratada como um divisor de águas entre a Educação Infantil e a Educação Básica. Se
no primeiro a função brincar permitia e dava ênfase à oralidade, no momento seguinte o foco deveria ser os
conhecimentos necessários para desenvolver o aprendizado da língua escrita. A mudança de perspectiva em
relação ao papel da oralidade no primeiro e segundo segmentos da educação básica aponta para 
 a escrita e a oralidade como modalidades complementares e que devem ser trabalhadas nos processos de
letramento e de alfabetização.
 a construção de um modelo silábico em que a escrita formal deve ser substituída pela expressão das
sonoridades.
a defesa de que as crianças aprendem pelo lúdico, devendo ser abandonado, nas séries iniciais, o contato
com a escrita para a valorização da fala.
a adoção apenas da oralidade no processo de alfabetização e de letramento.
a necessidade de se hierarquizar as formas de expressão da língua, mudando gradualmente do modelo oral
para se trabalhar apenas o modelo escrito.
 
 
EM2120773 - METODOLOGIAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
 8. Ref.: 6029176 Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as afirmativas sobre a dimensão cognitiva da leitura:
I - A dimensão cognitiva da leitura se reduz à codificação e à busca pela coesão formal do texto.
II - A decodificação e a construção da coerência são dois aspectos fundamentais da dimensão cognitiva da
leitura.
III - Na decodificação, são trabalhados os elementos linguísticos, como as informações fonológicas, fonéticas,
morfológicas, sintáticas.
IV - Na construção da coerência, busca-se integrar os subsídios da decodificação com os conhecimentos prévios
da criança.
Está correto apenas o que se afirma em
II e IV.
I e II.
 II, III e IV.
I e III.
I e IV.
 
 
ENSINEME: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA: ASPECTOS PEDAGÓGICOS 
 
 9. Ref.: 3992384 Pontos: 1,00 / 1,00
Podemos considerar que, muitas vezes, o potencial de se trabalhar com histórias de
tradição oral na educação fica bastante reduzido quando o educador, que pode
propiciar às crianças uma experiência narrativa, não conhece a dimensão desseEducational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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potencial, ou não tem familiaridade com as histórias tradicionais. Dentre as situações a
seguir, quais são as que representam uma visão limitada desse material? 
1. Convidar as crianças a se expressarem por meio de um desenho depois que
escutam a história. 
2. Focar o trabalho com uma história no valor da moral que se apresenta no final. 
3. Trabalhar com histórias tradicionais exclusivamente como forma de mediação de
leitura. 
4. Levar as crianças a imaginarem cada detalhe do que está sendo contado, como se
entrassem dentro da história. 
 Apenas as opções 2 e 3 estão corretas. 
Apenas as opções 2 e 4 estão corretas.  
Todas as opções acima estão corretas. 
Apenas as opções 1 e 3 estão corretas. 
Apenas a opção 4 está correta. 
 
 10. Ref.: 3992390 Pontos: 1,00 / 1,00
"Lembre-se de uma coisa, disse o texugo. As histórias que as pessoas contam tem um
jeito de cuidar delas. Se as histórias vêm a você, cuide delas. E aprenda a dar
histórias onde são necessárias. Às vezes, uma pessoa precisa de uma história mais do
que comida para sobreviver. É por isso que colocamos as histórias na memória uns dos
outros. É assim que as pessoas se cuidam". Barry Lopez 
Após ler o trecho acima do escritor norte-americano Barry Lopez, podemos afirmar que
a relevância do processo criativo do educador-narrador com uma história deve-se ao
fato de de que as histórias de tradição oral: 
São narrativas que podem soar como verdades e por isso precisam ser bem
ensaiadas para deixar claro que se trata de mentiras 
São um modo de transmitir valores desatualizados mas importantes por se tratarem 
de conhecimento histórico 
 São uma antiga tecnologia que encontra eco na experiência de vida daquele que 
conta e de quem escuta 
São um gênero literário em decadência que devem ser resgatados e registrados
para não sofrerem modificações 
São uma antiga tecnologia capaz de prender a atenção dos alunos e ensiná-los
outros conteúdos didáticos realmente úteis para o seu desenvolvimento 
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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