TCC- O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL- Fabiana Maria Dorneles

Prévia do material em texto

GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
FABIANA MARIA DORNELES
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
PARAISO GARCIA
2022
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
FABIANA MARIA DORNELES
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para obtenção do título de (Licenciatura ou Bacharel) em Pedagogia.
	
PARAISO GARCIA
2022
	
 (
DORNELES, FABIANA MARIA –
O
LÚDICO
E
SUA
IMPORTÂNCIA
PARA
A 
EDUCAÇÃO / FABIANA MARIA DORNELES. –
 
2022.
Número de páginas.
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura – Grupo Educacional 
Faveni
, como requisito parcial para obtenção do título de (Licenciatura ou Bacharel) em Pedagogia.
1. Lúdico; 2. Educação Infantil; 3. Aprendizagem.
)
FUTURA
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
FABIANA MARIA DORNELES
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para obtenção do título de (Licenciatura ou Bacharel) em Pedagogia.
APROVADO EM: 	/	/	
BANCA EXAMINADORA
Examinador 1
Examinador 2
Examinador 3
Dedico este trabalho a minha família pelo incentivo e por sempre acreditarem em mim, principalmente a minha mãe (in memorian) pelo exemplo de pessoa e profissional e as minhas amigas pelo incentivo e as orações.
Fabiana Maria Dorneles
AGRADECIMENTOS
Agradeço à Deus por me dar forças para superar os obstáculos e fazer possível, esse momento, por nunca me desamparar e por todas as bençãos que Ele me concede.
Agradeço à minha família que sempre me incentivou na busca pelo pelos meus objetivos e por ter me dado todo o suporte para manter-me focado. Meus filhos por serem a razão de todo meu esforço e vontade de ser melhor a cada dia eu amo vocês imensamente é tudo por vocês e pra vocês, meu marido que foi o responsável pela realização desse sonho, obrigada por esse presente maravilhoso, por todo amor e cuidado e por estar sempre a meu lado, minha irmã por sempre acreditar em mim, no meu potencial e por todo amor e companheirismo, minhas sobrinhas por todo amor e carinho e agradeço principalmente a minha mãe, que mesmo não estando mais entre nós continua me inspirando a ser uma pessoa melhor, justa e de muita fé e que me preparou muito pra realizar essa conquista, você esteve e está presente em cada detalhe te amo eternamente. Obrigada a todos que Deus os abençoe imensamente.
Fabiana Maria Dorneles
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção.”
PAULO FREIRE.
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Fabiana Maria Dorneles[footnoteRef:1] [1: fabidorneles.fmd@gmail.com ] 
Pedagoga, fabidorneles.fmd@gmail.com ;
Declaro que sou autora¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de violação aos direitos autorais.
RESUMO
Esta pesquisa de cunho bibliográfico procurou trazer um pouco mais sobre o uso do lúdico e sua importância na educação infantil. Abordando o assunto de forma simples e objetiva, o lúdico faz parte da história da humanidade, como fator importante para o conhecimento por isso defende-se sua constância nas práticas pedagógicas principalmente na educação infantil. O lúdico contribui diretamente na aprendizagem, aumentando a capacidade criativa, as relações sociais, a identidade cultural, desenvolve a atenção, a memória, a imaginação e desperta o interesse dos alunos, tornando a aula mais prazerosa. A ludicidade possibilita ao educador um trabalho com mais dinamicidade e desenvolve uma diversidade de conhecimentos.
Palavras-chave: Lúdico. Aprendizagem. Educação Infantil.
2
PLAY AND ITS IMPORTACE FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION
Fabiana Maria Dorneles
Pedagogia, fabidorneles.fmd@gmail.com ;
ABSTRACT
This bibliographic research sought to bring a little more about the use of play and its importance in early childhood education. Approaching the subject in a simple and objective way, the ludic is part of the history of humanity, as an important factor for knowledge, so its constancy in pedagogical practices is defended, especially in early childhood education. The ludic contributes directly to learning, increasing creative capacity, social relationships, cultural identity, develops attention, memory, imagination and arouses students' interest, making the class more enjoyable. Playfulness enables the educator to work with more dynamism and develops a diversity of knowledge.
Keywords: Ludic. Learning. Child education.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	11
2	O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL	13
2.1	O Lúdico na Educação Infantil	14
2.2	Alguns dos Teóricos da Ludicidade	15
PIAGET	15
VIGOTSKY	16
KISHIMOTO	16
3	PRINCIPAIS JOGOS E ATIVIDADES UTILIZADOS EM SALA DE AULA	17
4	RESULTADOS E DISCUSSÕES	19
5	CONCLUSÃO	20
REFERÊNCIAS	21
1 
 (
17
)
2 INTRODUÇÃO
O presente trabalho para conclusão de curso trata de como utilizar o brincar na educação infantil como forma de promover a aprendizagem. Refletindo sobre a ludicidade na educação infantil e a contribuição das atividades lúdicas em sala de aula, sua importância no desenvolvimento cognitivo, cultural, emocional e social. Por meio da ludicidade a criança se apropria de novos e diversos conhecimentos que ajudam e muito em seu desenvolvimento. A infância é uma etapa importante no processo cognitivo e a brincadeira guiada é a base do processo de aprendizagem de uma criança, não é apenas um momento de diversão, mas um momento de absorção de conhecimento, através de música, jogos e brinquedos.
Os jogos e as brincadeiras fazem parte da vida das crianças e são muito importantes, a partir dessa premissa, trataremos do assunto através desse trabalho intitulado O lúdico e sua importância para a educação infantil, que é resultado de uma pesquisa bibliográfica descritiva que busca analisar os dados aqui coletados e trazer uma nova perspectiva sobre o assunto aguçando o interesse dos educadores da educação infantil a essa prática pedagógica tão eficaz e prazerosa, já que muitas escolas preferem o ensino formal por acreditarem que o lúdico é apenas um momento de descanso e descontração.
Piaget (1971) ressalta que o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico, ela precisa brincar para crescer.
O lúdico é uma característica fundamental do ser humano, do qual a criança depende para se desenvolver. Para crescer, brincar e para se equilibrar frente ao mundo precisa do jogo. Aprender brincando tem mais resultados, pois a assimilação infantil adapta-se facilmente à realidade. (Piaget apoud Santos, 2001, p. 173).
O lúdico na educação infantil permite que a criança desenvolva uma nova visão de mundo e de aprendizagem, através da criatividade, do trabalho em grupo, dos jogos, aprendendo a respeitar as regras e a conviver com elas.
Amarilha (1997, p.88) afirma que: “A atividade lúdica é uma forma de o indivíduo relacionar-se com a coletividade e consigo mesmo”. Pode-se compreender que a aprendizagem ocorre através das trocas de experiências proporcionadas pelas brincadeiras, sejam elas individuais ou em grupos.
A criança se expressa pelo ato lúdico e é através desse ato que a infância carrega consigo as brincadeiras. Elas perpetuam e renovam a cultura infantildesenvolvendo formas de convivência social, modificando-se e recebendo novos conteúdos. É pelo brincar e repetir a brincadeira que a criança saboreia a vitória da aquisição de um novo fazer, incorporando-o a cada novo brincar. (CRAIDY; KAERCHER, 2001, p. 103).
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil traz:
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. (BRASIL, 1998).
O presente trabalho tem como objetivo geral entender e descrever de modo geral como o brincar ajuda na evolução e desenvolvimento da criança e como trabalhar de forma lúdica com as crianças.
E como objetivos específicos:
· Trazer um levantamento bibliográfico capaz de sustentar o tema abordado;
· Objetivar o lúdico como uma prática eficaz de aprendizagem;
· Apresentar as vantagens de se trabalhar com o lúdico na educação infantil;
O ensino lúdico ainda é visto por muitos como um momento de distração e descanso, quando na verdade deve ser sim reconhecido como uma prática educativa capaz de transformar o desenvolvimento desses alunos.
A razão do presente trabalho é aprofundar o conhecimento sobre o tema, buscar soluções para as dificuldades encontradas e abrir um leque de possibilidades para que outros profissionais possam trabalhar com seus alunos e alcançar junto a eles uma maior evolução.
Para a realização deste trabalho foi necessária uma pesquisa minuciosa sobre o tema e sobre alguns dos principais autores que tratam do assunto, que foi realizada através de artigos, textos, monografias e vídeos encontrados na internet através do Google e Youtube e através de revistas como a Nova Escola, que aborda muitos assuntos do universo escolar.
O lúdico contribui diretamente na aprendizagem e conhecimento, e a primeira parte desse trabalho será descrever a ludicidade, para que possamos entender seus conceitos e sermos capazes de pensar em quais são os pontos que poderão ser explorados no universo escolar. Em seguida falaremos sobre alguns teóricos que trataram de forma relevante o tema abordado e para finalizar trataremos sobre o uso do lúdico em sala de aula, principais jogos e atividades. A evolução da educação infantil nos tempos atuais está sim ligada ao uso da ludicidade que vem ajudando no desenvolvimento dos alunos.
3 O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
A palavra lúdico vem do latim “Ludos”, é um adjetivo da língua portuguesa que se refere a toda brincadeira, jogos, música, dança, entre outros, como forma de aprendizado. O lúdico faz parte da história da humanidade, desde a antiguidade por povos como os fenícios e os egípcios. A sociedade grega e romana, deixaram um grande legado como atividades físicas, bonecos, animais feitos de barro, a amarelinha utilizada para desenvolver habilidades físicas.
Platão em meados de 367 a.c mostrou a grande importância dos jogos no desenvolvimento e aprendizado das crianças, ele afirmava que os meninos e as meninas deviam realizar em conjunto as atividades educativas, utilizando jogos desde os primeiros anos de vida. Os registros referentes as atividades lúdicas na antiguidade são muito escassas, o que torna ainda mais difícil saber onde e como surgiram e por quem foram criados.
Por volta do século XVII, percebeu-se a importância dos jogos para a educação e começaram a implantar nas escolas, eram realizadas após as tarefas como diversão principalmente jogos que envolviam atividades físicas. Os brinquedos começaram a ser fabricados entre os séculos XVII e XVIII para a diversão das crianças, já no fim do século XIX começaram a fabricar em série devido a demanda. No final da idade média e início da moderna a igreja católica considerou os jogos da educação profanos e começou a extingui-los, só quando os jesuítas foram expulsos em meados de 1758 o uso dos jogos para o ensino voltou a se destacar, mas apenas no século XX novas propostas surgiram para lançar um novo olhar para o ensino. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (9394/96), em uma reunião da Unesco baseando-se na Declaração Mundial de Educação para Todos, a qual foi criada nessa reunião, e vem para reforça a importância do educar e cuidar na educação infantil, aliado ao brincar. Reforça ainda a contribuição da ludicidade para o desenvolvimento físico, cognitivo, linguístico, emocional, afetivo e social, indicando para as escolas a regulamentação em suas propostas. Após a criação da LDB/1996 a educação no Brasil teve um grande avanço e desenvolvimento.
O alemão Friedrich Froebel (1782 – 1852), um dos primeiros educadores e defendeu que o inicio da infância é uma fase decisiva na formação do indivíduo, ideia hoje defendida pela psicologia. Ele acreditava que o recurso primordial para aprendizagem da criança é a brincadeira. 
Para Froebel a criança possui uma “semente divina” e cabe a educação molda-la desde os primeiros anos de vida. Oferecendo oportunidades através da educação lúdica, através de objetos, danças, musicas, estimulando assim o aprendizado e o desenvolvimento.
Seu propósito residia em guiar, orientar e cultivar nas crianças sua tendência divina, sua essência humana através do jogo, das ocupações e das atividades livres, tal como Deus faz com as plantas da natureza. (ARCE, 2002, p. 67).
O lúdico no decorrer da história, foi se modificando, se transformando e possui grande valor no processo de desenvolvimento das crianças, pois através dele a criança se sente à vontade, mais interessada e tem mais facilidade em aprender.
2.1 O Lúdico na Educação Infantil
O trabalho com a brincadeira através do lúdico leva a ampliação metodológica permitindo vivenciar a aprendizagem de forma a motivar o desenvolvimento brincando, seja dentro ou fora da sala de aula, construindo uma metodologia atrativa e com interação entre os envolvidos o que torna o processo muito mais prazeroso, proporcionando memorias de grande relevância para a criança.
De acordo com Bernartt, 2009.:
 
“É na modernidade, precisamente começando no Renascimento, continuando com a revolução francesa, se fortalecendo com a industrialização e com a nova forma de ver a família, que a palavra infância vai se referir à criança pequena”. (Bernartt 2009, p.2, apud SILVA, PAIVA; REIS & CAMPOS 2014, p.4): 
	
O uso da ludicidade tira os alunos do papel de espectadores para o papel de protagonistas do seu aprendizado e aprendem a ter um maior controle sobre seus impulsos, aprendendo os limites e as regras necessárias para o convívio em sociedade, aumentando assim a autoestima e autonomia. O lúdico contribui ainda com o alivio de tensões e diminui as frustrações.
Deste modo, Kishimoto (2008, p.10) explica a importância de aprender o papel do lúdico na educação infantil, introduzindo as brincadeiras de forma pedagógica. Ele ainda diz que “[...] a criança não nasce sabendo brincar, ela precisa aprender, por meio das interações com outras crianças e com os adultos”.
Muitos são os teóricos que afirmam sobre a importância do lúdico na aprendizagem, por desenvolver a as funções cognitivas, físicas, motoras, emocionais e etc. Vamos conhecer um pouco sobre esses teóricos tão importantes para a educação e para a formação dos novos profissionais.
2.2 Alguns dos Teóricos da Ludicidade
PIAGET
Para Piaget (1978) as manifestações lúdicas acompanham o desenvolvimento da inteligência e são interligadas aos estágios de desenvolvimento cognitivo, cada etapa do desenvolvimento possui uma determinada atividade lúdica apropriada.
Segundo GONÇALVES (2018), Piaget identifica três estruturas mentais que surgem através do brincar na infância, são elas:
· Jogos de exercícios: São os primeiros jogos na infância, eles se encontram no período sensório-motor do desenvolvimento cognitivo da criança, na faixa etária de zero a dois anos de idade e vão da infância a fase adulta do indivíduo.
· Jogos simbólicos: São jogos que só começam a fazer sentido para as crianças quando elascomeçam a perceber a função simbólica dos jogos, isso ocorre no período pré-operatório do desenvolvimento no final do segundo ano de vida da criança.
· Jogos de regras: São jogos do período operatório concreto que ocorre por volta dos sete a onze anos de idade, onde a criança se interessa pelas regras. (GONÇALVES, 2018).
O desenvolvimento da criança ocorre através do lúdico, é necessário o brincar para desenvolver e adquirir conhecimento. Diante disso podemos compreender a importância do lúdico na educação infantil, pois é o trabalho lúdico que gera satisfação na criança, e assim descobrem o mundo com o prazer da brincadeira.
As brincadeiras na fase infantil são consideradas práticas culturais que desenvolvem a cognição e variadas habilidades. Desta forma, as brincadeiras e jogos manipulativos, simbólicos e de regras respondem aos três níveis da estrutura do pensamento: sensório- motor, representativo e reflexivo. Assim, pois, a cultura, aliada com a inteligência, se comportam no período inicial da vida como formas lúdicas. (PIAGET, 2015).
A criança precisa brincar e brincando ela se desenvolve e desenvolve suas capacidades de aprendizagem como um todo.
VIGOTSKY
Para Vygotsky o desenvolvimento cognitivo do aluno, acontece através das relações sociais, ou seja, através da sua interação com outros indivíduos e o meio em que vive. O papel do professor é de mediador do ensino, um elo entre o aluno e o saber. Brincar ajuda a desenvolver a criança de várias formas, no aspecto afetivo, na motricidade, sociabilidade, criatividade e principalmente a inteligência.
Em outras palavras, o homem é um ser que se forma em contato com a sociedade, essa teoria ganhou o nome de socio construtivismo e tem como temas centrais o desenvolvimento humano e a aprendizagem.
Segundo Vygotsky (1984), a aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida, sendo fundamental a influência do brinquedo para o desenvolvimento de uma criança, pois:
O brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança. No brinquedo a criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além do seu comportamento diário; no brinquedo é como se ele fosse maior do que é na realidade.
Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento. Sob forma condensada, sendo, ele mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento. (Vygotsky, 1984).
O meio é fundamental e decisivo no desenvolvimento de cada indivíduo, deve ser entendido como físico, cultural e social, seja em casa ou na escola e são predominantes na formação da criança.
KISHIMOTO
De acordo com Kishimoto (2008), é por meio da brincadeira que a criança controla seu próprio corpo, aprende a coordenar seus movimentos, organizar seus pensamentos e explorar o mundo em que vive. Sua atividade mental na brincadeira é contínua, ela cria, imagina, fantasia, inventa histórias e situações e resolve problemas.
Com os jogos a criança desenvolve capacidades motoras e sua incorporação em grupo, facilita seu desenvolvimento social, relação, respeito e cooperação com os demais.
Para Kishimoto, os jogos devem ser comprados de acordo com o interesse e a idade da criança e são classificados da seguinte forma:
· Brinquedos de berço: estimulam o sensorial e o motor da criança, usados para a criança pegar, morder, ouvir.
· Brinquedos de faz de conta: São utilizados para usar a fantasia, aumentar seu conhecimento e auxiliar na compreensão.
· Brinquedos pedagógicos: auxiliam no aprendizado.
· Brinquedos de construção: estimulam criatividade e desenvolve habilidades.
· Brinquedos tradicionais: são relacionados a brincadeiras tradicionais, são expressos de forma espontânea e livre que perpetuam a cultura infantil.
O brinquedo é uma ferramenta muito potente para a educação e para o professor. Trazendo o mundo infantil também para a sala de aula.
É configurada pela sequência de decisões do brincante quando se trata de um ser social com capacidade de decisão, com protagonismo, que também é embebida pela cultura na qual vive o brincante, acompanhada por regras, que provém do exterior, mas que orientam as ações lúdicas. (Kishimoto. 2008).
4 PRINCIPAIS JOGOS E ATIVIDADES UTILIZADOS EM SALA DE AULA
Conforme estabelecem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), é necessário que as instituições voltadas ao atendimento educacional das crianças de 0 a 5 anos as considerem como sujeitos históricos e de direitos e nessa lógica, promovam práticas educativas que propiciem o conhecimento de si e do mundo e favoreçam a imersão da criança no contato com diferentes linguagens, fortalecendo a interação, o cuidado, o brincar e as aprendizagens. Desse ponto de vista, asseveram Libânio e Sanches (2013) que:
Na educação infantil, explorar novos espaços experimentar diferentes sensações, diversas texturas, engatinhar, descobrir movimentos, são experiências importantes para as crianças, que se apropriam da realidade exterior, principalmente, por meio do movimento. Desde o nascimento existem íntimas relações entre o desenvolvimento orgânico e o psíquico, sem preponderância de um sobre o outro. (Libânio e Sanches, 2013, p.45).
O lúdico é compreendido como atividades dinâmicas e interativas que podem ser abordadas dentro e fora de sala de aula, com objetivos pedagógicos podendo assim alcançar resultados muito satisfatórios e uma aprendizagem significativa;
Vamos conhecer algumas das principais brincadeiras e jogos realizados em sala de aula e suas vantagens. Os jogos e brincadeiras são um excelente recurso de ensino e ao contrário do que muitos podem pensar não é apenas um momento de distração e descanso.
· Leitura: A leitura é uma atividade muito importante, não só na educação infantil como em todos os anos letivos, ela ajuda no desenvolvimento do raciocínio, melhora o vocabulário, a comunicação, a criatividade e a autonomia daqueles que a pratica. Por isso, é fundamental incentivar os pequenos a praticar a leitura, tanto individualmente como em grupo para que se torne um hábito.
· Pintura: Trabalhar com tintas, pincéis, lápis de cor, canetinhas e etc, encanta muito as crianças, além de ajudar na coordenação motora e favorecer a imaginação e a expressão de suas ideias, por esse motivo é uma das atividades mais vistas em sala de aula.
· Recortes e Colagens: É uma atividade interessante no desenvolvimento da coordenação motora, assim como a pintura, é uma forma de expressão onde a criança pode montar cenários e criar histórias.
· Jogos de Tabuleiro: Jogos como xadrez, dama, jogo da “velha”, batalha naval e etc. Promovem a capacidade de análise e raciocínio, desenvolve atenção e concentração, paciência e ensinam sobre a importância das regras e de respeitá-las.
· Teatro de Fantoches: Ao contar uma história usar os fantoches são um bom recurso por criarem cenários visuais o que as tornam mais compreensíveis além de poder serem usados como ferramentas de criação de histórias das próprias crianças. Outra boa forma de trabalhar com os fantoches é colocar as próprias crianças para confeccioná-los trabalhando com a criatividade explorando o uso de materiais como os recicláveis.
· Massinha: Uma das brincadeiras lúdicas mais populares, a massinha é uma ferramenta interessante porque atrai as crianças por suas cores e textura, trabalha a criatividade ao formar figuras diversas e pode ajudar a criança a conhecer as figuras geométricas, números, letras, animais e etc.
· Jogos da Memória: São uma excelente forma das crianças trabalharem suas habilidades cognitivas, pois, aprendem a reconhecer objetos, pessoas, animais por meio das posições das cartas, além de propiciar a estimulação visual e atrai a atenção e o interesse das crianças.
Esses são apenas alguns dos mais populares jogos e brincadeiras, mas muitos outros são usados e possuem grande importância no desenvolvimento das habilidades das crianças. Por isso, cabe ao educador planejar as atividades conforme o objetivo da aula. Toda brincadeira tem sua importância, trazseus benefícios e o principal é a aprendizagem.
5 RESULTADOS E DISCUSSÕES
Baseando-se nos objetivos específicos propostos neste estudo, podemos determinar os resultados da análise descritiva discutidos durante a revisão literatura.
Quanto à importância de identificar a jogabilidade como princípio pedagógico norteador, na Prática Pedagógica da Educação Infantil:
· O lúdico ajuda a melhorar o processo de ensino e facilita a criatividade e a iniciativa das crianças na aprendizagem e as expectativas de aprendizagem.
· Toda criança tem o direito de brincar e o direito à uma educação de qualidade. E desde muito cedo, acumulam conhecimentos e a partir do uso de recursos lúdicos e suas vivências tendem a evoluir ainda mais em seu processo de aprendizagem.
Quanto a descrever o significado dos jogos, brinquedos e brincadeiras como recursos na aprendizagem da educação infantil concluímos que, por meio de brincadeiras, as crianças podem equilibrar as tensões de seu mundo sua cultura, construir sua marca pessoal e personalidade. Quanto à necessidade de refletir sobre o brincar como recurso de aprendizagem por professores que trabalham na educação infantil, precisam dar ao ensino lúdico sua devida e merecida importância, uma vez que traz tantos benefícios a educação.
Atividades divertidas apoiam o desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo das crianças.
6 CONCLUSÃO
O presente trabalho trata da ludicidade na educação infantil como aprendizagem facilitadora buscando refletir sobre a contribuição das atividades lúdicas dentro de sala de aula e o quanto são importantes e indispensáveis a criança, que por meio da ludicidade se apropria de diversos e novos conhecimentos que proporcionam mudanças e transformações em seu desenvolvimento.
A infância é uma fase muito importante para o processo cognitivo, e a brincadeira dirigida em sala de aula é fundamental no processo de aprendizagem da criança, não podendo ser vista apenas como uma distração, descanso ou lazer.
A educação tende a avançar e muito através de novas percepções e novos olhares para o mundo e a busca por saciar a vontade que as crianças tem de conhecer e aprender todas as coisas desbravando todas as possibilidades.
REFERÊNCIAS
AMARILHA, M. Estão Mortas as Fadas? Literatura Infantil e Prática Pedagógica. Rio de Janeiro: Petrópolis: Editora Vozes, 1997.
ARCE, Alessandra. Friederich Froebel: o pedagogo dos jardins de infância. Petrópolis: Vozes, 2002.
BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para educação infantil. Brasília, DF: MEC, 1998.
__________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/ 1996, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 23 dez. 1996. 
CRAIDY, Carmem e KAERCHER, Gládis E. (Org). Educação Infantil; Pra que te Quero? Porto Alegre: ARTMED, 2001.
FREIRE, P. PEDAGOGIA DA AUTONOMIA - saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
GONÇALVES, Edna Ferreira. LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO. Doutora em Ciências da educação. Universidade São Marcos. Artigo de pós graduação. 2018. Disponível em: <https://dspace.doctum.edu.br/bitstream/123456789/1256/1/Artigo% 20p%C3%B3s%20gradua%C3%A7%C3%A3o%20Edna%20-%20Ludicidade.pdf> Acesso: 19 jan. 2022.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 2008.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
SANCHEZ, L.E. Avaliação de Impacto Ambiental: conceitos e métodos. São Paulo: Oficina de textos, 2013.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. (org.). A ludicidade como ciência. Petrópolis: vozes, 2001.
SILVA, Patrícia Freire; PAIVA, Isaque Simões; REIS, Cleide Santos Silva &. CAMPOS, Gleysi Vieira. Concepções histórico culturais e sociais da criança e da infância na contemporaneidade. Disponível: <http://editorarealize.com.br/revistas /fiped/trabalhos/Modalidade_2datahora_29_05_2014_10_58_00_idinscrito_1227_1c 47f46fb3b795994185bdf70e9a7347.pdf> Acesso: 18 abr. 2021.
VIGOTSKY, L. S. A formação sócia da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.