TCC- Fabiana Maria Dorneles - 20022- Pedagogia Faculdade Futura

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GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
FABIANA MARIA DORNELES
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
PARAISO GARCIA
2022
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
FABIANA MARIA DORNELES
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
PARAISO GARCIA
2022
Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado à Faculdade Futura – Grupo
Educacional Faveni, como requisito parcial
para obtenção do título de (Licenciatura ou
Bacharel) em Pedagogia.
DORNELES, FABIANA MARIA –
 O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A
EDUCAÇÃO / FABIANA MARIA DORNELES. – 2022.
 Número de páginas. 
 Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade
Futura – Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para
obtenção do título de (Licenciatura ou Bacharel) em Pedagogia.
 
 1. Lúdico; 2. Educação Infantil; 3. Aprendizagem.
 
FUTURA 
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
FABIANA MARIA DORNELES
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
APROVADO EM: _____/_____/__________ 
BANCA EXAMINADORA
____________________________________________ 
Examinador 1
____________________________________________ 
Examinador 2
____________________________________________ 
Examinador 3
Trabalho de Conclusão de Curso
apresentado à Faculdade Futura – Grupo
Educacional Faveni, como requisito parcial
para obtenção do título de (Licenciatura ou
Bacharel) em Pedagogia.
CONTABILIDADE I
 
Dedico este trabalho a minha família pelo
incentivo e por sempre acreditarem em
mim, principalmente a minha mãe (in
memorian) pelo exemplo de pessoa e
profissional e as minhas amigas pelo
incentivo e as orações.
Fabiana Maria Dorneles
AGRADECIMENTOS 
 Agradeço à Deus por me dar forças para superar os obstáculos e fazer possível,
esse momento, por nunca me desamparar e por todas as bençãos que Ele me
concede.
 Agradeço à minha família que sempre me incentivou na busca pelo pelos meus
objetivos e por ter me dado todo o suporte para manter-me focado. Meus filhos por
serem a razão de todo meu esforço e vontade de ser melhor a cada dia eu amo
vocês imensamente é tudo por vocês e pra vocês, meu marido que foi o responsável
pela realização desse sonho, obrigada por esse presente maravilhoso, por todo
amor e cuidado e por estar sempre a meu lado, minha irmã por sempre acreditar em
mim, no meu potencial e por todo amor e companherismo, minhas sobrinhas por
todo amor e carinho e agradeço principalmente a minha mãe, que mesmo não
estando mais entre nós continua me inspirando a ser uma pessoa melhor, justa e de
muita fé e que me preparou muito pra realizar essa conquista, você esteve e está
presente em cada detalhe te amo eternamente. Obrigada a todos que Deus os
abençõe imensamente.
Fabiana Maria Dorneles
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua
própria produção ou a sua construção. ”
PAULO FREIRE. .
O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Fabiana Maria Dorneles, 
Pedagoga, fabidorneles.fmd@gmail.com ; 
RESUMO
Esta pesquisa de cunho bibliográfico procurou trazer um pouco mais sobre o uso do
lúdico e sua importância na educação infantil. Abordando o assunto de forma
simples e objetiva, o lúdico faz parte da história da humanidade, como fator
importante para o conhecimento por isso defende-se sua constância nas práticas
pedagógicas principalmente na educação infantil. O lúdico contribui diretamente na
aprendizagem, aumentando a capacidade criativa, as relações sociais, a identidade
cultural, desenvolve a atenção, a memória , a imaginação e desperta o interesse dos
alunos, tornando a aula mais prazerosa. A ludicidade possibilita ao educador um
trabalho com mais dinamicidade e desenvolve uma diversidade de conhecimentos.
Palavras-chave: Lúdico. Aprendizagem. Educação Infantil.
mailto:fabidorneles.fmd@gmail.com
PLAY AND ITS IMPORTACE FOR EARLY CHILDHOOD EDUCATION
Fabiana Maria Dorneles
Pedagogia, fabidorneles.fmd@gmail.com ;
ABSTRACT
This bibliographic research sought to bring a little more about the use of play and its
importance in early childhood education. Approaching the subject in a simple and
objective way, the ludic is part of the history of humanity, as an important factor for
knowledge, so its constancy in pedagogical practices is defended, especially in early
childhood education. The ludic contributes directly to learning, increasing creative
capacity, social relationships, cultural identity, develops attention, memory,
imagination and arouses students' interest, making the class more enjoyable.
Playfulness enables the educator to work with more dynamism and develops a
diversity of knowledge.
Keywords: Ludic. Learning. Child education.
mailto:fabidorneles.fmd@gmail.com
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................11
2 O lúdico e sua importância para a educação infantil………………………………..13
2.1 O Lúdico na educação infantil...................................................................................14
2.2 Alguns teóricos da ludicidade...................................................................................15
1- Piaget……………………………………………………………………………………..16
2- Vygotsky..………………………………………………………………………………...17
3- Kishimoto…………………………………………………………………………………17
3 Principais jogos e atividades utilizadas em sala de aula......................................18
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES.........................................................................20
4 CONCLUSÃO.......................................................................................................21
REFERÊNCIAS...........................................................................................................22
1 INTRODUÇÃO
 O presente trabalho para conclusão de curso trata de como utilizar o brincar na
educação infantil como forma de promover a aprendizagem. Refletindo sobre a
ludicidade na educação infantil e a contribuição das atividades lúdicas em sala de
aula, sua importância no desenvolvimento cognitivo, cultural, emocional e social. Por
meio da ludicidade a criança se apropria de novos e diversos conhecimentos que
ajudam e muito em seu desenvolvimento. A infância é uma etapa importante no
processo cognitivo e a brincadeira guiada é a base do processo de aprendizagem de
uma criança, não é apenas um momento de diversão, mas um momento de
absorção de conhecimento, através de música, jogos e brinquedos.
 Os jogos e as brincadeiras fazem parte da vida das crianças e são muito
importantes, a partir dessa premissa, trataremos do assunto através desse trabalho
intitulado O lúdico e sua importância para a educação infantil, que é resultado de
uma pesquisa bibliográfica descritiva que busca analisar os dados aqui coletados e
trazer uma nova perspectiva sobre o assunto aguçando o interesse dos educadores
da educação infantil a essa prática pedagógica tão eficaz e prazerosa, já que muitas
escolas preferem o ensino formal por acreditarem que o lúdico é apenas um
momento de descanso e descontração.
 Piaget (1971) ressalta que o desenvolvimento da criança acontece através do
lúdico, ela precisa brincar para crescer.
 O lúdico é uma característica fundamental do ser humano, do qual a criança depende
para se desenvolver. Para crescer, brincar e para se equilibrar frente ao mundo precisa
do jogo. Aprender brincando tem mais resultados, pois a assimilação infantil adapta-se
facilmente à realidade (Piaget apoud Santos, 2001, p. 173).
 O lúdico na educação infantil permite que a criança desenvolva uma nova visão
de mundo e de aprendizagem, através da criatividade, do trabalho em grupo, dos
jogos, aprendendo a respeitar as regras e a conviver com elas.
 Amarilha (1997, p.88) afirma que: “ A atividade lúdica é uma forma de o indivíduo
relacionar-se com a coletividade e consigo mesmo”. Entende-se entãoque a
aprendizagem ocorre pelas trocas de experiências tanto individuais como em grupos
que a brincadeira proporciona.
 
11
A criança se expressa pelo ato lúdico e é através desse ato que a infância carrega
consigo as brincadeiras. Elas perpetuam e renovam a cultura infantil desenvolvendo
formas de convivência social, modificando-se e recebendo novos conteúdos. É pelo
brincar e repetir a brincadeira que a criança saboreia a vitória da aquisição de um novo
fazer, incorporando-o a cada novo brincar (CRAIDY; KABICHER, 2001, p. 103).
 O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil traz:
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que
é o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto
implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. (BRASIL, 1998)
 O presente trabalho tem como objetivo geral entender e descrever de modo geral
como o brincar ajuda na evolução e desenvolvimento da criança e como trabalhar de
forma lúdica com as crianças. 
 E como objetivos específicos: 
 Trazer um levantamento bibliográfico capaz de sustentar o tema abordado;
 Objetivar o lúdico como uma prática eficaz de aprendizagem;
 Apresentar as vantagens de se trabalhar com o lúdico na educação infantil;
 O ensino lúdico ainda é visto por muitos como um momento de distração e
descanso, quando na verdade deve ser sim reconhecido como uma prática
educativa capaz de transformar o desenvolvimento desses alunos.
 A razão do presente trabalho é aprofundar o conhecimento sobre o tema, buscar
soluções para as dificuldades encontradas e abrir um leque de possibilidades para
que outros profissionais possam trabalhar com seus alunos e alcançar junto a eles
uma maior evolução.
 Para a realização deste trabalho foi necessário uma pesquisa minuciosa sobre o
tema e sobre alguns dos principais autores que tratam do assunto, que foi realizada
através de artigos, textos, monografias e vídeos encontrados na internet através do
Google e Youtube e através de revistas como a Nova Escola, que aborda muitos
assuntos do universo escolar.
 O lúdico contribui diretamente na aprendizagem e conhecimento, e a primeira
parte desse trabalho será descrever a ludicidade, para que possamos entender seus
conceitos e sermos capazes de pensar em quais são os pontos que poderão ser
12
explorados no universo escolar. Em seguida falaremos sobre alguns teóricos que
trataram de forma relevante o tema abordado e para finalizar trataremos sobre o uso
do lúdico em sala de aula, principais jogos e atividades. A evolução da educação
infantil nos tempos atuais está sim ligada ao uso da ludicidade que vem ajudando
no desenvolvimento dos alunos.
2 O LÚDICO E SUA IMPORTÂNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
A palavra lúdico é um adjetivo da língua portuguesa que vem do latim “Ludos”
que se refere a toda brincadeira, jogos, música, dança, entre outros, como forma de
aprendizado. O lúdico faz parte da história da humanidade, desde a antiguidade por
povos como os feníncios e os egípicios. Gregos e romanos deixaram um grande
legado como atividades físicas, bonecos, animais feitos de barro, a amarelinha
utilizada para desenvolver habilidades físicas.
Platão em meados de 367 a.c apontou a importância dos jogos no
desenvolvimento e aprendizado das crianças, afirmando que meninos e meninas
deviam praticar juntos atividades educativas através de jogos nos primeiros anos de
vida. Os registros referentes as atividades lúdicas na antiguidade são muito
escassos, o que torna ainda mais difícil saber onde e como surgiram e por quem
foram criados. 
Por volta do século XVII, percebeu-se a importância dos jogos para a
educação e começaram a implantar nas escolas, eram realizadas após as tarefas
como diversão principalmente jogos que envolviam atividades físicas. Os brinquedos
começaram a ser fabricados entre os séculos XVII e XVIII para a diversão das
crianças, já no fim do século XIX começaram a fabricar em série devido a demanda.
No final da idade média e início da moderna a igreja católica começou a
extinguir os jogos da educação por considerá-los profanos, só quando os jesuítas
foram expulsos em meados de 1758 o uso dos jogos para o ensino voltou a se
destacar, mas apenas no século XX novas propostas surgiram para estruturar um
novo olhar para o ensino.
13
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (9394/96), em uma reunião da
Unesco ocorrida em Jomtien, na Tailândia, em 1993 com base na Declaração
Mundial de Educação para Todos criada nessa reunião, reforça a perspectiva, para
a educação infantil que diz que o cuidar e o educar, é de grande importância aliado
ao brincar, ao dizer que a ludicidade contribui para a integração nos aspectos
físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais e que as escolas
devem regulamentar suas propostas com base nessa afirmação. A educação
brasileira teve um grande avanço após a criação da LDB/1996 , o que favoreceu e
muito o desenvolvimento educacional do Brasil.
O alemão Friedrich Froebel (1782 – 1852) foi um dos primeiros educadores a
considerar o início da infância como uma fase de importância decisiva na formação
das pessoas – idéia hoje consagrada pela psicologia, ciência da qual foi precursor.
Froebel acreditava que as brincadeiras são o primeiro recurso no caminho rumo a
aprendizagem. A criança, segundo o educador, trazia em si uma semente divina de
tudo o que há de melhor no ser humano, por tanto cabia à educação, a partir dos
primeiros anos de vida desenvolver esse germe e não deixar que se perdesse.
Para oferecer o máximo de oportunidades de tirar proveito educativo da
atividade lúdica, Froebel desenhou círculos, esferas, cubos e outros objetos que
tinham por objetivo estimular o aprendizado. Eles eram feitos de materiais macios e
manipuláveis, geralmente com partes desmontáveis. As brincadeiras acompanhadas
de músicas, versos e danças e eram chamados de “dons” ou “presentes” e havia
regras para usá-los que precisariam ser dominadas para garantir o aproveitamento
pedagógico.
Seu propósito residia em guiar, orientar e cultivar nas crianças sua tendências divinas,
sua essência humana através do jogo, das ocupações e das atividades livres, tal como
Deus faz com as plantas da natureza (ARCE, 2002, p. 67)
 O lúdico no decorrer da história, foi se modificando, se transformando e possui
grande valor no processo de desenvolvimento das crianças, pois através dele a
criança se sente a vontade, mais interessada e tem mais facilidade em aprender.
2.1 O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
14
 O trabalho com a brincadeira, com o lúdico proporciona a criação de uma
metodologia que permite, vivenciar a aprendizagem como processo social e
motivacional sendo indispensável na prática de sala de aula e na construção
metodológica do educador. O lúdico torna os conteúdos mais atrativos ao educando,
uma maior interação entre conteúdo e prática gerando um processo de interação
muito mais prazeroso, proporcionando além de diversão, memórias jamais
esquecidas e sua relevância na aprendizagem é inegável.
De acordo com Bernartt (2009, p.2, apud SILVA, PAIVA; REIS & CAMPOS 2014, p.4): “É
na modernidade, precisamente começando no Renascimento, continuando com a
revolução francesa, se fortalecendo com a industrialização e com a nova forma de ver a
família, que a palavra infância vai se referir à criança pequena”. 
 O uso da ludicidade tira os alunos do papel de espectadores para o papel de
protagonistas do seu aprendizado aprendem a controlar os seus impulsos, a
esperar, respeitar regras, aumenta sua autonomia, autoestima e independência,
servindo também para aliviar tensões e diminuir frustrações, pois atravésdo brincar
ela reproduz situações vividas no seu habitual, reelaborando através dos faz de
conta.
 Deste modo, Kishimoto (2010, p.10) explica que é importante aprender o papel
do lúdico na educação infantil, pois deve introduzir as brincadeiras como forma de
recurso pedagógico, sendo assim informa que “[...] a criança não nasce sabendo
brincar, ela precisa aprender, por meio das interações com outras crianças e com os
adultos”. 
 Muitos são os teóricos que afirmam sobre a importância do lúdico na
aprendizagem, por desenvolver a as funções cognitivas, físicas, motoras,
emocionais e etc. Vamos conhecer um pouco sobre esses téoricos tão importantes
para a educação e para a formação dos novos profissionais.
 
2.2 ALGUNS DOS TEÓRICOS DA LUDICIDADE
 
15
 1- PIAGET
 Para Piaget (1978) as manifestações lúdicas acompanham o desenvolvimento
da inteligência e são interligadas aos estágios de desenvolvimento cognitivo, cada
etapa do desenvolvimento possui uma determinada atividade lúdica apropriada.
 Piaget identifica três estruturas mentais que surgem através do brincar na
infância, são elas:
 Jogos de exercícios: São os primeiros jogos na infância, eles se encontram
no período sensório-motor do desenvolvimento cognitivo da criança, na faixa
etária de zero a dois anos de idade e vão da infância a fase adulta do
indivíduo.
 Jogos simbólicos: São jogos que só começam a fazer sentido para as
crianças quando elas começam a perceber a função simbólica dos jogos, isso
ocorre no período pré-operatório do desenvolvimento no final do segundo ano
de vida da criança.
 Jogos de regras: São jogos do período operatório concreto que ocorre por
volta dos sete a onze anos de idade, onde a criança se interessa pelas
regras.
 
 Jean Piaget (1971) afirma que o desenvolvimento da criança ocorre mediante
o lúdico, ela precisa brincar para crescer e adquirir conhecimento. Diante disso
podemos compreender a importância do lúdico na educação infantil, pois através
dele a criança se satisfaz, realiza seus desejos e descobre o mundo ao seu redor
brincando.
 
 As brincadeiras na fase infantil são consideradas práticas culturais que desenvolvem a
cognição e variadas habilidades. Desta forma, as brincadeiras e jogos manipulativos,
simbólicos e de regras respondem aos três níveis da estrutura do pensamento: sensório-
motor, representativo e reflexivo. Assim, pois, a cultura, aliada com a inteligência, se
comportam no período inicial da vida como formas lúdicas. (PIAGET, 2015).
 A criança precisa brincar e brincando ela se desenvolve e desenvolve suas
capacidades de aprendizagem como um todo.
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 2- VIGOTSKY
 Para Vygotsky o desenvolvimento cognitivo do aluno, acontece através das
relações sociais, ou seja através da sua interação com outros indivíduos e o meio
em que vive. O papel do professor é de mediador do ensino, um elo entre o aluno e
o saber. Brincar ajuda a desenvolver a criança de várias formas, no aspecto afetivo,
na motricidade, sociabilidade, criatividade e principalmente a inteligência.
 Em outras palavras, o homem é um ser que se forma em contato com a
sociedade, ou seja o indivíduo modifica o ambiente e este o modifica de volta, essa
teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo e tem como temas centrais o
desenvolvimento humano e a aprendizagem. 
 Segundo Vygotsky (1991), a aprendizagem e o desenvolvimento estão inter-
relacionados desde o primeiro dia de vida e é enorme a influência do brinquedo no
desenvolvimento de uma criança, pois:
O brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança. No brinquedo a
criança sempre se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além do seu
comportamento diário; no brinquedo é como se ele fosse maior do que é na realidade.
Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do
desenvolvimento. Sob forma condensada, sendo, ele mesmo, uma grande fonte de
desenvolvimento.(Vygotsky, 1991, p.34).
 O meio é fundamental e decisivo no desenvolvimento de cada indivíduo,
deve ser entendido como físico, cultural e social, seja em casa ou na escola
e são predominantes na formação da criança.
3- KISHIMOTO
 De acordo com Kishimoto (2018), é por meio da brincadeira que a criança
controla seu próprio corpo, aprende a coordenar seus movimentos, organizar seus
pensamentos e explorar o mundo em que vive. Sua atividade mental na brincadeira
é contínua, ela cria, imagina, fantasia, inventa histórias e situações e resolve
problemas.
 Com os jogos a criança desenvolve capacidades motoras e sua incorporação
em grupo, facilita seu desenvolvimento social, relação, respeito e cooperação com
os demais.
17
Para Kishimoto (1996) os jogos devem ser comprados de acordo com o interesse e
a idade da criança e são classificados da seguinte forma:
 Brinquedos de berço: estimulam o sensorial e o motor da criança, usados
para a criança pegar, morder, ouvir.
 Brinquedos de faz de conta: São utilizados para usar a fantasia, aumentar seu
conhecimento e auxiliar na compreensão.
 Brinquedos pedagógicos: auxiliam no aprendizado.
 Brinquedos de construção: estimulam criatividade e desenvolve habilidades.
 Brinquedos tradicionais: são relacionados a brincadeiras tradicionais, são
expressos de forma espontânea e livre que perpetuam a cultura infantil.
 O brinquedo é uma ferramenta muito potente para a educação e para o
professor. Trazendo o mundo infantil também para a sala de aula. 
 É configurada pela sequência de decisões do brincante quando se trata de um ser
social com capacidade de decisão, com protagonismo, que também é embebida pela
cultura na qual vive o brincante, acompanhada por regras, que provém do exterior, mas
que orientam as ações lúdicas. (Kishimoto. 2014, p.83)
3- PRINCIPAIS JOGOS E ATIVIDADES UTILIZADOS EM SALA DE AULA
 Conforme estabelecem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil (DCNEI), é necessário que as instituições voltadas ao atendimento
educacional das crianças de 0 a 5 anos as considerem como sujeitos históricos e de
direitos e nessa lógica, promovam práticas educativas que propiciem o
conhecimento de si e do mundo e favoreçam a imersão da criança no contato com
diferentes linguagens, fortalecendo a interação, o cuidado, o brincar e as
aprendizagens. Desse ponto de vista, asseveram Libanio e Sanches (2013) que:
Na educação infantil, explorar novos espaços experimentar diferentes sensações,
diversas texturas, engatinhar, descobrir movimentos, são experiências importantes para
as crianças, que se apropriam da realidade exterior, principalmente, por meio do
movimento. Desde o nascimento existem íntimas relações entre o desenvolvimento
18
orgânico e o psíquico, sem preponderãncia de um sobre o outro. ( Libanio e Sanches,
2013, p.45).
 O lúdico é compreendido como atividades dinâmicas e interativas que podem
ser abordadas dentro e fora de sala de aula, com objetivos pedagógicos podendo
assim alcançar resultados muito satisfatórios e uma aprendizagem significativa;
 Vamos conhecer algumas das principais brincadeiras e jogos realizados em sala
de aula e suas vantagens. Os jogos e brincadeiras são um excelente recurso de
ensino e ao contrário do que muitos podem pensar não é apenas um momento de
distração e descanso.
 Leitura : A leitura é uma atividade muito importante, não só na educação
infantil como em todos os anos letivos, ela ajuda no desenvolvimento do
raciocínio, melhora o vocabulário, a comunicação, a criatividade e a
autonomia daqueles que a pratica. Por isso, é fundamental incentivar os
pequenos a praticar a leitura, tanto individualmente como em grupo para que
se torne um hábito.
 Pintura: Trabalhar com tintas, pincéis, lápis de cor, canetinhas e etc, encanta
muito as crianças, além de ajudar na coordenação motora e favorecer a
imaginação e a expressão de suas ideias, por esse motivo é uma das
atividades mais vistas em sala de aula.
 Recortes e Colagens : É uma atividade interessante no desenvolvimento da
coordenação motora, assim como a pintura, é uma forma de expressão onde
a criança pode montar cenários e criar histórias.
 Jogos de Tabuleiro : Jogos como xadrez, dama, jogo da “velha”, batalha
naval e etc. Promovem a capacidade de análise e raciocínio, desenvolve
atenção e concentração, paciência e ensinam sobre a importância das regras
e de respeitá-las.
 Teatro de Fantoches : Ao contar uma história usar os fantoches são um bom
recurso por criarem cenários visuais o que as tornam mais compreensíveis
além de poder serem usados como ferramentas de criação de histórias das
próprias crianças. Outra boa forma de trabalhar com os fantoches é colocar
as próprias crianças para confeccioná-los trabalhando com a criatividade
esplorando o uso de materiais como os recicláveis.
19
 Massinha : Uma das brincadeiras lúdicas mais populares, a massinha é uma
ferramenta interessante porque atrai as crianças por suas cores e textura,
trabalha a criatividade ao formar figuras diversas e pode ajudar a criança a
conhecer as figuras geométricas, números, letras, animais e etc.
 Jogos da Memória : São uma excelente forma das crianças trabalharem
suas habilidades cognitivas, pois, aprendem a reconhecer objetos, pessoas,
animais por meio das posições das cartas, além de propiciar a estimulação
visual e atrai a atenção e o interesse das crianças.
 
 Esses são apenas alguns dos mais populares jogos e brincadeiras, mas muitos
outros são usados e possuem grande importância no desenvolvimento das
habilidades das crianças. Por isso, cabe ao educador planejar as atividades
conforme o objetivo da aula. Toda brincadeira tem sua importância, traz seus
benefícios e o principal é a aprendizagem.
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÕES
 Baseando-se nos objetivos específicos propostos neste estudo, podemos
determinar os resultados da análise descritiva discutidos durante a revisão literatura.
 Quanto à importância de identificar a jogabilidade como princípio pedagógico
norteador, na Prática Pedagógica da Educação Infantil:
• O lúdico ajuda a melhorar o processo de ensino e facilita a criatividade e a iniciativa
das crianças na aprendizagem e as expectativas de aprendizagem. 
• Toda criança tem o direito de brincar e o direito à uma educação de
qualidade. E desde muito cedo, acumulam conhecimentos e
a partir do uso de recursos lúdicos e suas vivências tendem a evoluir ainda mais em
seu processo de aprendizagem. 
 Quanto a descrever o significado dos jogos, brinquedos e brincadeiras como
recursos na aprendizagem da educação infantil concluimos que, por meio de
brincadeiras, as crianças podem equilibrar as tensões de seu mundo
 sua cultura, construir sua marca pessoal e personalidade. Quanto à necessidade de
20
refletir sobre o brincar como recurso de aprendizagem por professores que
trabalham na educação infantil, precisam dar ao ensino lúdico sua devida e
merecida importância, uma vez que traz tantos benefícios a educação. 
 Atividades divertidas apoiam o desenvolvimento motor, social, emocional e
cognitivo das crianças.
5 CONCLUSÃO
O presente trabalho trata da ludicidade na educação infantil como
aprendizagem facilitadora buscando refletir sobre a contribuição das atividades
lúdicas dentro de sala de aula e o quanto são importantes e indispensáveis a
criança, que por meio da ludicidade se apropria de diversos e novos conhecimentos
que proporcionam mudanças e transformações em seu desenvolvimento.
A infância é uma fase muito importante para o processo cognitivo, e a
brincadeira dirigida em sala de aula é fundamental no processo de aprendizagem da
criança, não podendo ser vista apenas como uma distração, descanso ou lazer.
A educação tende a avançar e muito através de novas percepções e novos
olhares para o mundo e a busca por saciar a vontade que as crianças tem de
conhecer e aprender todas as coisas desbravando todas as possibilidades.
21
REFERÊNCIAS
https://drive.google.com/drive/folders/1ILTIrbUxapRndwTk2lO_lsC4rpYQtVoM 
A Educação do Homem, Friedrich Froebel, p. 238
50 Grandes Educadores: De Confúcio a Dewey, Joy A. Palmer, p. 308
Friedrich Froebel: O pedagogo dos Jardins de Infância, Alessandra Arce, p.120
https://blog.dedobrinquedo.com.br 
https://lumaensino.com.br/blog/a-importancia-do-ludico-na-educacao-infantil/
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/15/o-ludico-no-processo-de-
aprendizagem-na-educacao-infantil
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/14099/1/LRA07022019.pdf
Piaget apoud Santos, 2001, p. 173
Amarrilha 1997, p. 88
Craidy; Kabicher, 2001, p. 103
Brasil, 1998 Referencial Curricular Nacional Para Educação infantil
Arce, 2002, p.67
22
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/14099/1/LRA07022019.pdf
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/15/o-ludico-no-processo-de-aprendizagem-na-educacao-infantil
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https://drive.google.com/drive/folders/1ILTIrbUxapRndwTk2lO_lsC4rpYQtVoM
Bernartt 2009, p.2, apoud silva, Paiva; Reis e Campos 2014, p. 4
Kishimoto 2010, p.10
Piaget, 2015
Vygotsky,1991, p.34
Kishimoto, 2014, p.83
Libanio e Sanches 2013, p 45
23
	1 INTRODUÇÃO
	2 O lúdico e sua importância para a educação infantil
	4 RESULTADOS E DISCUSSÕES
	5 CONCLUSÃO
	REFERÊNCIAS