Questionário I

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➜ Questionário I – Psicologia da Educação e da Aprendizagem
No que se refere o distúrbio de aprendizagem:
· se refere a inversão da ordem regular ou natural das coisas, pode ser conceituado como a perturbação da ordem mental devido a falha na estimulação da parte frontal do cérebro, afetam as relações interpessoais do indivíduo causando como sofrimento, confusão de personalidade e sentimento de incapacidade. 
· se refere a um grupo heterogêneo de desordens manifestadas por dificuldades na aquisição e no uso da audição, fala, escrita, e raciocínio matemático. 
· consiste na autogeração e no automonitoramento dos pensamentos, sentimentos e comportamentos, a fim de atingir um objetivo, que pode ser acadêmico (melhorar a interpretação em leitura, escrever de maneira mais organizada, aprender a multiplicar, fazer perguntas relevantes). 
· se refere a resultado de redes complexas onde interagem um grande número de atores humanos, biológicos e técnicos. 
É caracterizada por uma inabilidade ou incapacidade de pensar, refletir, avaliar ou raciocinar processos ou tarefas que envolvam números ou conceitos matemáticos. A que tipo de transtorno da linguagem o enunciado acima se refere:
· Afasia 
· Dislalia 
· Discalculia 
· Disgrafia 
Muitas são as diferenças entre a metodologia quantitativa e a metodologia qualitativa. No quadro abaixo você irá encontrar algumas características e, consequentemente, suas diferenças. Assinale a alternativa em que as diferenças foram corretamente identificadas:
· Quantitativa: O planejamento é definido antes da coleta de dados; Qualitativa: Os problemas são abertos e podem alterar-se conforme a investigação vai progredindo. 
· Quantitativa: Apoia-se na filosofia fenomenológica; Qualitativa: Apoia-se na filosofia positivista. 
· Quantitativa: Suas análises utilizam-se de números e equações; Qualitativa: Suas análises resultam da descrição de fenômenos que ocorrem após as análises numéricas. 
· Quantitativa: É interpretativa e descritiva; Qualitativa: Utiliza-se de testes estandardizados e estatísticos. 
Com quais áreas de conhecimento a psicologia da educação se fundamenta?
· Pedagogia e literatura. 
· Matemática e geografia. 
· Humanas e biológicas. 
· Pedagogia e filosofia. 
Em que consiste o socioconstrutivismo:
· explorar como os conhecimentos são absorvidos para, em seguida, disponibilizar elementos que provoquem o aluno. 
· captar o desenvolvimento das estruturas mentais e buscar meios de promover qualidade mediante a assimilação da aprendizagem. 
· abordagem teórica desenvolvida a partir dos estudos de Vygotsky. 
· Nenhuma das alternativas. 
De acordo com a psicologia da educação, não é possível uma aprendizagem passiva. Os processos educacionais ocorrem sempre de maneira:
· Intuitiva. 
· A organizar o ambiente educacional. 
· A atender às demandas do conteúdo a ser apreendido. 
· Ativa e com dinâmicas pluralizadas. 
Na visão Piagetiana, o que a educação deve promover nos sujeitos?
· Um sujeito que pode memorizar. 
· Sujeito intelectualmente ativo. 
· Capacidade para se adaptar a determinadas estruturas. 
· Aspectos dos processos inconscientes. 
Relacione as colunas abaixo e assinale a alternativa correta.
I- Problemas de articulação
II- Problemas de fluência
III- Disfemia
IV- Disfonia
( ) estão associados ao padrão e à fluidez da fala de uma pessoa, e normalmente envolvem hesitações ou repetições que interrompem a fluência da fala, como a gagueira.
( ) implica alterações na qualidade da voz ou em sua emissão, relacionada a distúrbios orgânicos ou funcionais das cordas vocais ou, ainda, por uma respiração incorreta.
( ) a produção do som é defeituoso, e o resultado são sons incorretos, está relacionada à idade, à cultura e ao ambiente da pessoa que fala.
( ) é a dificuldade de manter a fluência da expressão verbal. Caracteriza-se por uma expressão verbal interrompida em seu ritmo, de maneira mais ou menos brusca.
· II, I, IV e III 
· II, III, IV e II 
· II, IV, I e III 
· II, I, IIII e IV 
Nosso cérebro possui uma estrutura complexa, responsável por fenômenos das mais variadas naturezas. Um desses feitos, realizados por esse órgão, trata-se de um processo que relaciona fatores psíquicos, sociais, culturais e implica em mudança de comportamento, sendo determinante para o desenvolvimento humano. Esse fenômeno é denominado:
· Memória. 
· Conação. 
· Aprendizagem. 
· Cognição. 
Obs. A aprendizagem é o fenômeno do cérebro que correlaciona fatores ambientais, sociais, culturais e psíquicos que levam a mudanças de comportamento para preservação da espécie e para o desenvolvimento humano. Todos os animais conseguem aprender e modificar o seu comportamento, é por isso que é possível adestrar um cachorro ensinar uma criança a ler a escrever. A aprendizagem é um processo continuo e perpetuo, é por isso que não se fala apenas em educação formal, mas também em educação informal, que é aquela que ocorre em qualquer lugar e a qualquer momento.
Pesquisas a respeito de processos psicológicos indicam que existem relações entre a cognição, afetividade e ambiente social com os processos de aquisição de conhecimento. Podemos afirmar que os aspectos cognitivos tratam de:
· Funções relacionadas à emoção, sentimentos, comportamento, sendo necessário haver um equilíbrio desses aspectos para que seja possível a aprendizagem. 
· Processos que se coordenam com outras funções e atuam na área do cérebro, no córtex pré-frontal, responsável pela ideação, controle e memória do trabalho. 
· Processo mental responsável por administrar o acúmulo de informações por meio de aprendizagem envolvendo ações como atenção, processamento, percepção e memória. 
· Fenômenos ligados ao modo como o cérebro recebe estímulos relacionados ao autoconhecimento, autoestima e motivação. Quando há alguma deficiência nessas funções, a aprendizagem fica comprometida. 
➜ Questionário II – Psicologia da Educação e da Aprendizagem
A aprendizagem se relaciona com estruturas responsáveis pelo processo de aquisição de saberes, e quando as informações são recebidas pelo cérebro, após alguns fenômenos, o indivíduo é capaz de adquirir:
· Conhecimentos, habilidades e atitudes. 
· Personalidade, maturação, autonomia. 
· Atenção, execução e expressão. 
· Integração, retenção e planificação. 
Para o Socioconstrutivismo, como acontece o processo de ensino-aprendizagem?
· Focado nas questões orgânicas. 
· Interage com os processos do inconsciente. 
· Conforme o educador determinar. 
· Por meio de uma relação dialética. 
Uma senhora relata que seu esposo, mesmo estando próximo a ela, gesticula e parece conversar sozinho. Quando ela pergunta o que ele está dizendo, simplesmente responde: estou conversando comigo mesmo. Estranha forma de se comunicar, não é mesmo? Todavia, para que a comunicação possa efetivamente acontecer, algumas coisas devem ser observadas. Ciente disso, você estará certo em afirmar que:
· A comunicação só acontece por meio da fala ou de gestos. 
· A comunicação escrita entre um cego e uma pessoa sem deficiência não é possível. 
· A cena em que apenas uma pessoa fala não constitui uma forma de comunicação, pois esta acontece quando duas ou mais pessoas falam. 
· Para que a comunicação aconteça são necessários ao menos um emissor e um receptor que compreenda a mensagem transmitida. 
· Os símbolos da comunicação só permitem que o emissor se refira ao momento presente. 
Diferentemente dos distúrbios na capacidade de falar (um dos distúrbios da comunicação) existem os distúrbios de linguagem. Mas o que é linguagem? Como se organiza? Quais são os distúrbios mais comuns a ela relacionados? A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA.
· A dislexia está relacionada ao aparelho fonador, dificultando a linguagem falada. 
· Disgrafia e Disortografia são deficiências relativas à deficiência na escrita, mas que só acontecem desassociadas. 
· Para comunicar nossos pensamentos aos outros é que usamos a linguagem, seja ela oral, escrita ou elaborada a partir de sinais. 
· O personagem Cebolinha da Turma da Mônica fala"elado", quando quer dizer "errado", pois provavelmente sofre de Disgrafia. 
· Sintaxe é a regra usada na linguagem envolvendo a silabação e a formação de palavras. 
Se define pelo âmbito profissional e refere-se a um campo de ação determinado, isto é, o processo de escolarização, tendo por objeto a escola e as relações que aí se estabelecem; fundamenta sua atuação nos conhecimentos produzidos pela psicologia da educação, por outras subáreas da psicologia e por outras áreas de conhecimento.
O enunciado acima se refere a:
· Psicologia da educação 
· Psicologia atual 
· Psicologia escolar 
· Psicologia fundamental 
Métodos auto instrucionais são técnicas comportamentais voltadas para ensinar os indivíduos a modificarem seu próprio comportamento. O modelo de autorregulação consiste em etapas bem delineadas que incluem:
I- Autoavaliação e monitoramento.
II- Definição dos objetivos e planejamento estratégico.
III- Colocação de um plano em prática e monitoramento do plano.
IV- Monitoramento dos resultados e refinamento das estratégias. Em relação ao processo inicial de autoavaliação, assinale qual alternativa contém uma ação que poderá ser adotada nesta etapa do modelo de autorregulação:
· Alunos e professores passam a pensar estratégias específicas para melhorar a aprendizagem. (acho que é esta a certa, pois errei no teste)
· Estudantes passam a monitorar se as novas estratégias de aprendizagem são eficazes. 
· O professor ensina aos alunos estratégias de automonitoramento. 
· O professor ajuda aos estudantes a reverem cada passo do ciclo de aprendizagem. 
A partir de investigações sobre o funcionamento da mente, surgem novas descobertas e teorias, assim novos significados vão sendo atribuídos a determinados conceitos. Um deles diz respeito à concepção de “inteligência”, fazendo com que Gardner chegasse à seguinte conclusão:
· Não existe uma única inteligência e sim inteligências a serem desenvolvidas pelo homem. 
· Inteligência e capacidade de compreensão, julgamento e raciocínio. 
· A habilidade voltada para conceituação e entendimento de significados representativos do ambiente ao qual o indivíduo interage. 
· Atividade que consiste em compreender a essência de uma situação, respondendo de modo reflexivo adequado. 
Todas as alternativas abaixo são características da função de integração, retenção e de planificação, exceto:
· Minimização e eliminação de dados irrelevantes 
· Memorização, retenção, localização, manipulação e recuperação da informação 
· Organização e monitorização dos meios necessários 
· Precisão e perfeição na apreensão de dados 
A linguagem é um sistema complexo que usamos para comunicar os nossos pensamentos aos outros. Essa habilidade envolve o que pode ser dito ou não; quando, onde e para quem; para que propósito; além do conhecimento linguístico para produzir enunciados gramaticais. São três os aspectos da linguagem, todos eles estão listados abaixo, exceto:
· Forma 
· Conteúdo 
· Comunicação 
· Uso 
A aprendizagem se relaciona com estruturas responsáveis pelo processo de aquisição de saberes, e quando as informações são recebidas pelo cérebro, após alguns fenômenos, o indivíduo é capaz de adquirir:
· Conhecimentos, habilidades e atitudes. 
· Personalidade, maturação, autonomia. 
· Atenção, execução e expressão. 
· Integração, retenção e planificação. 
Importante
Para simplificar, diremos que a aprendizagem humana espelha uma mudança de comportamento provocada pela experiência prolongada (no mínimo 2.000 horas de prática sistemática), sendo este descrito como uma sequência de operações e estádios mentais que compreendem, conforme o modelo acima apresentado, uma outra tríade de funções e subfunções cognitivas: pág 52 da Apostila
· funções de input, de recepção ou de captação (atenção sustentada; percepção analítica; sistematização na exploração de dados; discriminação e ampliação de instrumentos verbais; orientação espacial com sistemas de referência automatizados; priorização de dados; conservação e agilização de constâncias (tamanho, forma, quantidade, profundidade, movimento, cor, orientação, dados intrínsecos e extrínsecos, etc); precisão e perfeição na apreensão de dados; filtragem, fixação, focagem e flexibilização enfocada de fontes de informação simultânea; etc;
· funções de integração, retenção e de planificação (definição detalhada de situações-problema; seleção de dados relevantes; minimização e eliminação de dados irrelevantes; comparação, classificação e escrutínio de propriedades comuns e incomuns de dados; estabelecimento de comparações, ligações, semelhanças, dissemelhanças, analogias; memorização, retenção, localização, manipulação e recuperação da informação; ampliação do campo mental em jogo; integração sistemática da realidade; estabelecimento de relações e de sistemas de relações; organização e monitorização dos meios necessários; supervisão das situações e dos problemas; elaboração conceptual; formulação ideacional; utilização de comportamentos quantitativos; exploração da evidência lógica; utilização do pensamento dedutivo, inferencial, crítico e criativo; desenho de estratégias para testagem de hipóteses; planificação, antecipação e pragmatização de objetivos, fins e resultados; visualização e interiorização da informação; flexibilização de procedimentos; etc.;
· funções de output, de execução ou de expressão (comunicação clara, conveniente, compreensível, desbloqueada e contextualizada; projeção de relações virtuais; transposição psicomotora (transporte ideatório, ideomotor e visuográfico); expressão verbal fluente e melódica; regulação, inibição, iniciação, persistência, perfeição, verificação, conclusão e precisão de respostas adaptativas; enriquecimento de instrumentos não-verbais e verbais de expressão; avaliação e retroação das soluções criadas; etc.); extraído do site:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862014000300002 
2ª participação no Fórum I
A reflexão que deve ser gerada nos dias atuais: Professores e alunos estão preparados para receber a psicologia escolar? Estão buscando as ferramentas necessárias com o apoio da psicologia da educação e da aprendizagem?
Após estudos nos materiais didáticos do curso, penso que estamos ainda engatinhando....muito trabalho há pela frente.
Muitos profissionais da educação e alunos, não estão mergulhados neste processo de ensino aprendizagem. Fato que pode ser constatado nas salas de aula, nos bancos escolares, onde constata-se muitas crianças e adolescentes despreocupados com o aprendizado. Ao ler os artigos disponíveis do curso, observa-se a importância e desenvolver a resiliência por docentes e discentes. A resiliência pode e deve ser frequentemente inspirada junto ao sujeito. A resiliência forja o amadurecimento, o conhecimento, porque trabalha com as emoções, gerando assim uma memória duradoura, registrada como MUC (memória de uso contínuo).
A Psicologia Educacional busca facilitar o trabalho de professores junto aos processos de ensino e bem como no aprendizado de alunos, e ainda, como identificadora de diagnósticos precisos, com o objetivo de melhor trabalhar os processos cognitivos, afetivos e comportamentais dos alunos em sala de aula, respeitando a individualidade de cada sujeito.