Avaliação DOL (FINAL) - METODOLOGIA DA PESQUISA

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(ADAPTADA – UFPI – 2014) Segundo Marconi e Lakatos (2007, p. 261) “artigo 
científico são pequenos estudos, porém completos, que tratam de uma 
questão verdadeiramente científica, mas que não se constituem em matéria de 
um livro”. Considerando a NBR 6022/2003 (Artigo em publicação periódica 
científica impressa – Apresentação), da ABNT, relacione a primeira coluna com 
o respectivo conceito na segunda coluna e marque a opção que torna a 
sequência correta.  
I – Legenda bibliográfica.  
II – Resumo.  
III – Legenda.  
IV – Glossário.  
1 - Lista em ordem alfabética de palavras ou expressões técnicas de uso restrito 
ou de sentido obscuro, utilizadas no texto, acompanhadas das respectivas 
definições.  
2 - Apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento.  
3 - Conjunto de elementos destinados à identificação de um fascículo e/ou 
volume da publicação e dos artigos nela contidos.  
4 - Texto explicativo redigido de forma clara concisa e sem ambiguidade, para 
descrever uma ilustração ou tabela. * 
8.
I-4; II-2; III-3; IV-1.
I-2; II-1; III-4; IV-3.
I-3; II-2; III-4; IV-1. 
I-3; II-2; III-1; IV-4.
I-1; II-3; III-4; IV-2.
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(ADAPTADA – CEPERJ – 2012) Os projetos de trabalhos monográficos de 
graduação, especialização, mestrado (dissertação) e doutorado (tese), além de 
artigos, livros, relatórios, entre outros, devem, necessariamente, trazer listados 
todos os documentos pesquisados e que tenham sido citados pelo autor ao 
longo do texto. Segundo a NBR 6023 da ABNT, a forma correta de uma 
referência é: * 
9.
SILVA, Lourdes Helena da; COSTA, Vânia Aparecida; ROSA, Walquíria Miranda. A
educação de jovens e adultos em áreas de reforma agrária: desafios da formação
de educadores do campo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n.
46, p. 149-166, jan./abr. 2011.

Silva, Lourdes Helena da; Costa, Vânia Aparecida; Rosa, Walquíria Miranda. A educação
de jovens e adultos em áreas de reforma agrária: desafios da formação de educadores
do campo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 46, p. 149-166,
jan./abr. 2011.
SILVA, Lourdes Helena da; COSTA, Vânia Aparecida & ROSA, Walquíria Miranda. A educa
ção de jovens e adultos em área de reforma agrária: desafios da formação de educado-
res do campo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 46, p. 149-166,
jan./abr. 2011.
SILVA, Lourdes Helena da; COSTA, Vânia Aparecida; ROSA, Walquíria Miranda. A educa-
ção de jovens e adultos em áreas de reforma agrária: desafios da formação de educado
res do campo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 149-166, jan./abr.
2011.
SILVA, Lourdes Helena da, COSTA, Vânia Aparecida & ROSA, Walquíria Miranda. A educa
ção de jovens e adultos em áreas de reforma agrária:desafios da formação de educado-
res do campo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 16, n. 46, p. 149-166,
jan./abr. 2011.
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(ADAPTADA – FGV – 2015) Para diversos autores, as referencias segundo a 
ABNT NBR 6023, 2002, são um conjunto de elementos descritivos retirados de 
um documento que permite a sua identificação. Na ordenação de uma lista de 
referências, de acordo com com essa normativa: * 
10.
a sequência deve ser alfabética, pela primeira palavra do sobrenome do autor ou pela
primeira palavra relevante do título, se não houver autor; e, para entradas iguais, a
sequência deve ser cronológica, pela data de publicação.
a entrada para documentos de até três autores é indicada pelo último sobrenome de
cada um, seguido dos prenomes; sendo o primeiro e o segundo separados entre si por
vírgula, e o último é precedido pelo sinal &.
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o nome do autor de várias obras referenciadas sucessivamente pode ser substi-
tuído, nas referências seguintes à primeira e desde que estejam na mesma folha,
por um traço sublinear, equivalente a seis espaços, seguido de ponto.

o título de várias edições de um mesmo documento pode ser substituído por um traço
sublinear nas referências seguintes à primeira, desde que estejam referidas em folhas
sucessivas.
as entradas pelo sobrenome do autor ou pelo título, em toda a sua extensão, devem ser
em letras maiúsculas, alinhadas à esquerda, de forma a facilitar a identificação de cada
documento.
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(ADAPTADA – UFPR – 2019) Com relação a citações indiretas (transcrição não 
textual da(s) ideia(s) do autor consultado (paráfrase), indicando apenas a data, 
não havendo a necessidade de indicação da página), de diversos documentos 
da mesma autoria, publicados em anos diferentes e mencionados 
simultaneamente, assinale a alternativa que está de acordo com a norma ABNT 
NBR 10520/2002. * 
11.
(SANTOS, 1989, 1991, 1995). 
(SANTOS, 1989/1995).
(SANTOS; 1989, 1991, 1995).
(Santos, 1989, 1991, 1995).
(SANTOS. 1989, 1991, 1995).
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(ADAPTADA – UFAL – 2015) Às vezes, escolhemos citações que confirmam as 
ideias que defendemos; em outros casos, inserimos opiniões diferentes da 
nossa para mostrar o que os outros dizem sobre o assumto. De acordo com a 
NBR 10520 (2002) da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), a 
citação se refere à menção de uma informação extraída de outra fonte de 
informação. Visando a adequar ao novo contexto 
de apresentação, faz-se necessário o uso de alguns artifícios de padronização. 
Quanto à normalização das citações diretas, é correto afirmar que * 
12.
a ênfase deve ser realizada fazendo uso de “grifo” ou “negrito” ou “itálico”. 
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o destaque deve ser realizado fazendo uso exclusivo de colchetes duplos [ ].
as supressões devem ser realizadas fazendo uso exclusivo de colchetes duplos [ ].
as interpolações devem ser realizadas fazendo uso de reticências entre colchetes duplos
[...].
os acréscimos devem ser realizados fazendo uso da expressão “grifo do autor” ou “grifo
nosso”.
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(ADAPTADA – FUNDEP – 2014) O conhecimento nada mais é do que o produto 
das relações humanas com a natureza e com os próprios homens em busca da 
apreensão de determinadas realizades, sendo, portanto, um processo 
estritamente humano. Segundo Andery (2007), a produção do conhecimento 
científico só pode ser compreendida por meio da análise das condições 
concretas que condicionaram e condicionam a sua produção. 
Considerando-se a produção do conhecimento científico, analise as seguintes 
afirmativas. 
I. Na Idade Média, a observação e a experimentação foram procedimentos 
metodológicos que passaram a ser considerados imprescindíveis como teste 
para conhecimento científico. 
II. Em Marx, o conhecimento científico apresenta tanto o caráter de um 
conhecimento comprometido com a transformação concreta do mundo como 
também com a transformação de acordo com os interesses e as necessidades 
de uma classe social. 
III. Conceber que o sujeito e o objeto do conhecimento são determinados 
historicamente representa admitir que o produto dessa relação, o 
conhecimento e o processo de sua construção, é também determinado por 
condições histórica e ideologicamente comprometidas. 
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão corretas. * 
13.
a) I e II apenas.
b) I e III apenas.
c) II e III apenas. 
d) I, II e III.
e) Todas as alternativas13/07/2022 12:41 Avaliação DOL (FINAL) - METODOLOGIA DA PESQUISA
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(ADAPTADA – UFMT – 2017) Existem dois métodos complementares que 
podem ser combinados nas suas pesquisas para obter resultados aprofundados 
e abrangentes. A coluna da esquerda apresenta abordagens de investigação e 
a da direita, características de cada uma. Numere a coluna da direita de acordo 
com a da esquerda. 
1 - Abordagem qualitativa 
2 - Abordagem quantitativa 
(  ) Etnometodologia, dados qualitativos, fenomenologia, observação 
participante, contato intenso com os sujeitos. 
(  ) Positivista, empírica, replicação, testar teorias, experimentos. 
(  ) Comportamentalismo, observação estruturada, relações entre variáveis, 
grupos de controle. 
(  ) Entrevista aberta, vida cotidiana, descrição de realidades múltiplas, estudo 
de caso. 
Marque a sequência correta. * 
14.
2, 1, 1, 2.
2, 2, 1, 1.
1, 1, 2, 2.
1, 2, 2, 1. 
2, 1, 2, 1.
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(ADAPTADA – CONSULTEC – 2013) O conhecimento não pode ser transportado, 
transferido (transfere-se informação). Ele é um produto humano, portanto 
alocado no cérebro humano. O conhecimento científico é objetivo, reflexivo, 
complexo e utiliza o método científico para avaliar os fenômenos. Pelo fato de 
não ser uma verdade única e acabada, está em constante evolução, 
diferentemente do senso comum, que é uma forma 
de pensar, agir e sentir da maioria das pessoas de uma sociedade que se baseia 
na subjetividade, perpetuando hábitos e tradições. 
Com base nas informações apresentadas, pode-se afirmar: * 
15.
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Todo conhecimento é produto de uma prática social e histórica que os indivíduos
assimilam e transformam para a compreensão da realidade.

A atitude crítica é constitutiva do trabalho científico, cujas explicações nem sempre são
submetidas a testes rigorosos para serem aceitas como verdade, porque essa verdade
será provisória.
O conhecimento científico preocupa-se com o rigor que a experiência científica exige,
sem questionar os problemas colocados pelo cotidiano.
O senso comum não é uma forma válida de conhecimento, porque o homem não pre-
cisa dele para encaminhar, resolver ou superar suas necessidades do dia a dia.
A educação formal se baseia no senso comum, pois o conhecimento científico é de
competência dos pesquisadores, responsáveis pelas descobertas do saber em todas as
áreas.
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(ADAPTADA – IFTO – 2017) Toda vez que resolvemos ler um estudo acadêmico 
esbarramos com uma seção chamada metodologia. E por que é tão importante 
falar sobre metodologia em uma pesquisa? Ora, a metodologia serve para 
explicar tudo que foi feito durante um estudo. O objetivo é descrever o 
método, os participantes, o tipo de pesquisa e os instrumentos utilizados 
(como entrevistas e questionários), entre outras 
coisas. Na metodologia científica, encontram-se vários métodos científicos para 
descreverem relações entre variáveis, predizerem acontecimentos, 
determinarem causas e explicarem ou compreenderem o comportamento dos 
fenômenos científicos. Quando um cientista ao tentar resolver um problema, 
apresenta algumas hipóteses visando a formulação de uma teoria provisória, 
passa a testar as suas hipóteses por 
meio de observação e experimentação para eliminar possíveis erros, qual o 
método científico o cientista está utilizando? * 
16.
Método dedutivo.
Método dialético.
Método hipotético dedutivo. 
Método indutivo.
Método monográfico.
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