LINGUAGEM ESCRITA - dislexia adulto

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EVOLUÇÃO DA DISLEXIA
- Define a heterogeneidade de fenótipos -
características específicas na fase adulta:
Déficits de fluência e produção de
escrita (lenta e com falta de fluidez)
Processamento fonológico e habilidade
narrativa
Capacidade de lidar com os símbolos
gráficos
Memória de curto prazo
Nomeação de objetos e pessoas
Dificuldade de aprendizagem de
segunda língua
Além das características da dislexia na
infância (relação grafema-fonema e
processamento fonológico)
- Demonstra aquisição do código oral mas
pode ter dificuldade de se expressar por meio
dele
- Dificuldade de realizar redação -
deficiências no uso da lgg formal exigida
profissionalmente
- Dificuldade de produção de texto
- Erros ortográficos persistentes
(SALES; NAVAS, 2017)
DIFICULDADES NO COTIDIANO
- Frequentes erros ortográficos
- Leitura mais precisa com o passar do tempo,
mas com esforço
- Tendência a substituir palavras no texto por
outras inexistentes
- Leitura pouco fluente
- Dificuldade na pronúncia de palavras
infrequentes
- Dificuldade de evocação de nomes, pessoas,
lugares e objetos
- Vocabulário de uso mais reduzido do que
aquilo que ele conhece
- Planejamento e organização da escrita
textual prejudicados
(SALES; NAVAS, 2017)
HISTÓRICO E IMPACTO PSICOEMOCIONAL
- Histórico de dislexia familiar
- Infância marcada por dificuldade para
aprender ler e escrever
- Ansiedade e constrangimento para leitura
em voz alta
- Desmotivação para leitura
- Tendência para rejeitar a leitura
- Hesitação no uso de algumas palavras
- No discurso oral por medo de articular
incorretamente
(SALES; NAVAS, 2017)
DIAGNÓSTICO
- As manifestações são indicadores de
dificuldades de aprendizagem da leitura e da
escrita, mas não confirmam por si só, o
quadro de dislexia: NECESSIDADE DE
AVALIAÇÃO PARA CONFIRMAR DIAGNÓSTICO
- Anamnese/questionários (autoaplicáveis):
História da infância/atraso da aquisição
da lgg e problemas de ensino
Objetivos: rastreio dos sinais de
transtornos de aprendizagem
Prováveis achados: histórico de leitura e
escrita árdua e deficiente, aulas particulares
sem efetividade para aprendizagem.
- Descartar fatores:
Déficit intelectual
Disfunções ou deficiências auditivas e
visuais
Lesões cerebrais
Transtornos afetivos anteriores as
dificuldades escolares
- Critérios para o diagnóstico DSM-V
Persistência das dificuldades de
aprendizagem
Habilidades acadêmicas abaixo do
esperado para a idade
Início nos anos escolares
Sem outras desordens (déficit
intelectual, atraso do desenvolvimento global
ou neurológico…)
EXEMPLOS DE AVALIAÇÃO DE DIFERENTES
DOMÍNIOS
- Leitura:
Acurácia de palavras e pseudopalavras
Tarefas para identificação dos déficits
nas rotas de leitura, o efeito da lexicalidade,
frequência, regularidade de palavras
regulares/irregulares de diferentes extensões
- Compreensão leitora:
Verificar compreensão lexical, sintática
e textual.
Tarefas de responder a questões
abertas ou de múltipla escolha sobre texto lido
Reconto oral de material lido,
emparelhar anúncio lido com sua imagem
respectiva
- Escrita:
Escrita de palavras isoladas
Identificação dos déficits nas rotas de
escrita e o efeito de lexicalidade, frequência,
regularidade de palavras
regulares/irregulares de diferentes
extensões/complexidade
Erros ortográficos
Produção textual
- Componentes neurocognitivos
subjacentes:
Tarefas de consciência fonológica,
fluência verbal, memória de trabalho,
velocidade de processamento viso
atencionais
- Outros aspectos:
Conforme a queixa - capacidade
logico-matematica
Avaliações complementares:
professores, relatório da escola, avaliação
psicológica
INTERVENÇÃO
- Estimulação da linguagem escrita