Apol 1 Metodologia do ensino da geografia

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“A relação literatura, Geografia e ensino precisa ser processada para além da dogmatização das categorias geográficas procuradas nos livros de literatura, ou seja, alguns ainda consideram a relação comprometida pela necessidade em encontrar nos livros alguma parte do mesmo que relate as categorias geográficas, como se a relação literatura e Geografia fosse apenas compreendida por essa procura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Igor Antônio; BARBOSA, Tulio. <http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/view/23358/14361>. Acesso em 14 Dez. 2016.                  
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à utilização da Literatura nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) Geografia e Literatura representam sempre de forma fidedigna a realidade representada.
( ) Tanto a Geografia quanto a Literatura, em muitos casos, descrevem paisagens, fornecendo veracidade às narrativas.
(    ) É importante conhecer temas da Geografia para poder se compreender o contexto em que a história da narrativa literária acontece.
( ) A obra literária pode ser considerada como um resultado de processos geográficos, históricos, políticos, econômicos, sociais, entre outros. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	F – V – V – V
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base: A literatura e a Geografia têm algo em comum: a descrição da paisagem. Assim, em muitas narrativas literárias, o espaço é um componente muito forte, porque define as ações dos personagens e, principalmente, porque é utilizado para dar maior veracidade às histórias narradas. É importante destacar também que, em muitas obras literárias, o conhecimento proveniente da Geografia é relevante para entender o contexto em que a história acontece. Embora muitas vezes as tramas envolvam aspectos do fantástico e do irreal, devemos considerar que a obra literária é resultado de processos geográficos, histórico, políticos, econômicos, sociais e culturais. A afirmativa I é falsa: A respeito dos projetos interdisciplinares, acreditamos que os mesmos sejam uma das maneiras mais interessantes de se congregar literatura e Geografia. Porém, devemos estar atentos, pois essas duas áreas possuem características distintas. Dessa forma, segundo Silva e Barbosa (2014), enquanto a Geografia procura a compreensão da realidade, a narrativa literária não necessita apresentar necessariamente um panorama fidedigno do cotidiano (livro-base, p. 109,110).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – F – F – V
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na concretude de lugar e mundo. Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo aproveitamento educacional. Sob este enfoque, a Geografia escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das dimensões] intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 27 mar. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, a partir do ensino de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de condutas que propiciam posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais e conscientização em relação às desigualdades sociais. Essa habilidade diz respeito especificamente ao desenvolvimento da dimensão:
Nota: 0.0
	
	A
	Neurocognitiva
	
	B
	Atitudinal
A segunda dimensão é a do desenvolvimento atitudinal. Conforme aponta Carneiro (1993), os alunos da Educação Básica, a partir do ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais, conscientização em relação às desigualdades sociais, percepção estética e consideração com a paisagem natural e respeito às diversidades étnica, cultural e religiosa (livro-base, p. 36).
	
	C
	Corporal
	
	D
	Espacial
	
	E
	Psicomotora
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
De acordo com Roberto Lobato Corrêa, “a Geografia como ciência social possui em seu arcabouço um conjunto de categorias que expressam sua identidade, ao discutir a ação humana no ato de modelar a superfície terrestre. [...] Diferentes conceitos, diversas formas de caracterizar este ato de mutação, são produtos originários de cada visão particular de mundo, de cada universo expresso na peculiaridade de cada homem como ser único, de culturas geradas em civilizações singulares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, José Carlos. Diálogo entre as categorias da Geografia. <http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/viewFile/15724/8897>. Acesso em: 29 abr. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as categorias de análises essenciais aos estudos desenvolvidos pela Geografia Humanística, o ambiente em que as pessoas se reconhecem por se sentirem parte de um espaço detentor de características intrínsecas produzidas por uma comunidade é denominado de:
Nota: 10.0
	
	A
	Paisagem
	
	B
	Espaço
	
	C
	Lugar
Você acertou!
O lugar é a categoria essencial nos estudos desenvolvidos na concepção da Geografia Humanística, o qual o ser humano estabelece um vínculo afetivo com aquele (livro-base, p. 27).
	
	D
	Território
	
	E
	Região
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Dentre os diversos recursos que dialogam com o livro didático de Geografia, o uso do jornal impresso se apresenta como uma alternativa adequada para o educador que quer vencer os desafios e as dificuldades inerentes ao ato de ensinar Geografia às crianças e aos jovens da Educação Básica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COCCIA, Carla Aparecida; PORTELINHA, Dorotéia Kovalczuk; GASPAR, Edilucy Maria Cunha; RUIZ, João Carlos. Experiências didáticas com o jornal impresso. In: KATUTA, Ângela Massumi et al. (Org.). Geografia e mídia impressa. p. 169-186. Londrina: Moriá, 2009. p. 170. 
Tendo em vista esta afirmação e os conhecimentos adquiridos no livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o jornal impresso como recurso didático nas aulas de Geografia, relacione cada um dos seguintes aspectos básicos para a utilização desse material pedagógico às suas respectivascaracterísticas:
1. Relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação
2. Demonstração da cotidianidade do espaço geográfico
3. Perspectiva de análise em várias escalas
(   ) Ao ser utilizado juntamente com o livro didático, esse recurso pedagógico, pode servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em muitas escalas.
(  ) Ao se utilizar o jornal impresso como um recurso didático no ensino de determinados temas, é possível evidenciar que os mesmos não são apenas conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes no dia a dia e são importantes para se entender a realidade cotidiana dos espaços geográficos.
(  ) Utilizando esse tipo de acervo linguístico, os alunos podem confrontar ideias e argumentar sobre elas, o que pode ampliar sua capacidade crítica sobre a realidade. 
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, no que diz respeito à relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação, “especificamente para a disciplina de Geografia, Castellar e Vilhena (2011) reforçam essa concepção, evidenciando a relevância do acervo linguístico para a educação geográfica, na medida em que através da leitura e interpretação de jornais e outros tipos de textos, propõem-se situações em que os alunos podem confrontar ideias, questionar os fatos com argumentação, ampliando-se sua capacidade crítica sobre a realidade. [...] [Quanto à demonstração da cotidianidade do espaço geográfico, ao] utilizarmos o jornal como um recurso didático no ensino de determinados temas, estaremos evidenciando que os mesmos não são apenas conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes em nosso cotidiano e são importantes para entendermos a realidade. [...] [No que diz respeito à perspectiva de análise em várias escalas, a] importância do trabalho com o jornal impresso decorre do fato que podemos trabalhar não apenas com a grande mídia de circulação nacional, a qual nos dá uma perspectiva sobre um determinado assunto, mas do mesmo modo com as de âmbito regional e local, que poderão apresentar o assunto com análises diferenciadas. [...] Ainda nessa perspectiva, esse recurso didático, ao ser utilizado juntamente com o livro didático, pode servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em várias escalas” (livro-base, p. 103,104).
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O cinema é um meio de expressão artística, um importante instrumento de comunicação e, por isso, ignorá-lo como meio didático-pedagógico pode ser omitir, no processo educativo, uma discussão sobre valores cuja riqueza somente o cinema pode transmitir”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Rui Ribeiro de. Cinema, geografia e sala de aula. <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/geografia_artigos/6art_cinema_geografia.pdf>.  Acesso em 10 dez. 2016. 
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de filmes cinematográficos nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. Por serem lúdicos, os filmes cinematográficos nas aulas de Geografia podem auxiliar com o trabalho docente no sentido de estabelecer fortes impressões sobre a realidade e a noção de espaço.
II. Esse tipo de recurso didático não é uma boa opção para se conduzir o ensino-aprendizagem de Geografia no que diz respeito a estabelecer noções de espaço, pois, por se tratar de ficção, a noção espacial nem sempre é representada nos filmes cinematográficos.
III. Os filmes cinematográficos podem servir de material didático para o ensino de Geografia, pois, além de sempre estabelecer a noção de espaço, podem ser portadores de ideologias em um contexto de consumo em massa de bens culturais.
IV. Quando pautados na reflexão, os filmes cinematográficos podem levar os alunos a um conhecimento maior da realidade de mundo. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, III e IV
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. “Os filmes apresentam inúmeras potencialidades para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem em Geografia, pois têm a vantagem de inserir o lúdico no trabalho do professor, promovem fortes impressões sobre a realidade, além do fato de sempre estabelecerem a noção de espaço. Se o entendemos apenas como uma mercadoria, resultado da reprodução em série de artefatos e da homogeneização cultural, verificaremos que o cinema pode ser portador de ideologias em um contexto de consumo em massa de bens culturais. Os filmes se caracterizam como um meio de expressão artística e como um importante instrumento de comunicação, podendo ser utilizados em discussões sobre valores e para criar condições para um conhecimento maior da realidade, pautado na reflexão (livro-base, p. 89,90).
	
	C
	II, III e IV
	
	D
	III e IV
	
	E
	II e IV
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia as seguintes informações: 
“[A] utilização da fotografia pode estimular a observação e descrição das paisagens pelos alunos, preparando-os para tirarem suas próprias conclusões e elaborarem soluções para problemas da sua realidade, e não apenas como uma ilustração do conteúdo geográfico ministrado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renata Martins; MOURA, Jeani Delgado Paschoal. O Uso da Fotografia no Ensino de Geografia. In: ASARI, Alice Yatiyo; ANTONELLO, Ideni T. ; TSUKAMOTO, Ruth Y. (Org.). Múltiplas Geografias: Ensino - pesquisa - reflexão. p. 175-190. Londrina: Edições Humanidades, 2004. p. 183. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização da fotografia como recurso didático nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático nas aulas de Geografia para apresentar e analisar tanto elementos naturais como elementos culturais ou antropizados.
II. ( ) Por meio de uma fotografia, é possível apenas trabalhar os elementos visíveis da paisagem nas aulas de Geografia.
III. (  ) Os elementos invisíveis, como sons e odores, não são representados em fotografias de paisagens. Portanto, nas aulas de Geografia, não é possível trabalhar os elementos invisíveis das paisagens por meio de fotografias.
IV. ( ) Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático para fazer com que o aluno interprete uma paisagem de modo a ultrapassar o visível das formas para se chegar ao seu significado. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V
Você acertou!
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Normalmente a paisagem é formada tanto por elementos naturais quanto elementos culturais ou antropizados, ou seja, aqueles construídos pelos seres humanos. Uma imagem pode ser utilizada nas aulas de Geografia para, por exemplo, mostrar o predomínio de elementos culturais ou antropizados em determinado local e época. Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático para fazer com que o aluno interprete uma paisagem de modo a ultrapassar o visível das formas para se chegar ao seu significado (livro-base, p. 134,135). As afirmativas II e III são falsas. Segundo o livro-base, “quando consideramos a relevância das fotografias para a formação dos conceitos geográficos, podemos afirmar que este recurso favorece inicialmente a compreensão do conceito de paisagem, a qual, segundo Santos (2008), pode ser entendida pelo domínio do visível, mas também por cores, sons e odores. Dessa forma, como a paisagem é formada tanto por elementos visíveis quanto invisíveis, a utilização das fotografiasem sala de aula deve ser organizada de modo que as atividades realizadas superem a mera observação das imagens presentes” (livro-base, p. 134,135).
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – V – V – F
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação:
“Nos próprios livros didáticos o professor pode encontrar sugestões de ferramentas que podem ser utilizadas nas aulas de Geografia. Em alguns livros do Ensino Fundamental ou Médio utilizados pelas escolas, o professor pode encontrar algumas sugestões de outras fontes que podem ser usadas para transmitir conhecimento, como sites, músicas, filmes, obras literárias e charges. Cabe ao docente explorar esses recursos da melhor forma possível e também pesquisar outros meios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEIRELES, Patrícia Soares. A utilização de recursos didáticos no ensino de geografia. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_6datahora_01_10_2013_18_04_31_idinscrito_378_f2e53b172981b1bbd7875c1627f074ff.pdf>. Acesso em 18 abr. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as muitas alternativas metodológicas para o ensino de Geografia, o gênero textual que contempla a união entre as palavras e a imagem com o objetivo de transmitir uma crítica a algum personagem - geralmente por meio de caricatura -, a um acontecimento ou fato político, cultural ou social específico denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Dissertação
	
	B
	Charge
Você acertou!
Segundo o livro-base, a “charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens - geralmente por meio de caricaturas -, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente” (livro-base, p. 128).
	
	C
	Crônica
	
	D
	História em quadrinho
	
	E
	Pintura
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Para Rocha [...], o primeiro período da Geografia brasileira corresponderia aos primórdios da educação jesuítica no país indo até a introdução dos ideais de uma Geografia científica, portanto, do Período Colonial até o início do século XX. Esse período foi por ele denominado de Geografia clássica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALBUQUERQUE, Maria Adailza Martins de. Dois momentos na história da Geografia escolar: A Geografia clássica e as contribuições de Delgado de Carvalho. <http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/29/31>. Acesso em 06 dez. 2016. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o período denominado de Geografia clássica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Nesse período, a Geografia se configurou como uma disciplina autônoma e científica, embasada em muitos conteúdos da Geografia física.
II. ( ) Uma das características marcantes desse período foi a difusão dos conhecimentos elaborados a partir da Antiguidade Clássica e organizados antes da configuração da Geografia como ciência.
III. (  ) Nesse período, a metodologia comum a todos as escolas jesuítas abrangia a verificação do estudo realizado na aula anterior, correção, repetição, preleção, ditados, entre outros.
IV. ( ) A formação propiciada pelos colégios jesuíticos era destinada para todas as classes sociais, afinal, nesse período, a educação era tida como um dever do Estado. 
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas II e III são verdadeiras. Uma das características marcantes desse período foi a difusão dos conhecimentos elaborados a partir da Antiguidade Clássica e organizados antes da configuração da Geografia como ciência. A metodologia comum a todos as escolas jesuítas abrangia a verificação do estudo realizado na aula anterior, correção, repetição, preleção, ditados, entre outros. A afirmativa I é falsa. Durante a maior parte desse período, a Geografia não se configurou como uma disciplina autônoma, mas os conhecimentos relacionados à mesma estavam presentes no contexto escolar, inseridos em outras disciplinas. A afirmativa IV é falsa. Embora muitos estudiosos indiquem que a formação propiciada pelos colégios jesuíticos fosse bastante ampla, temos que ter claro que a mesma se destinava a uma parcela muito pequena da população, afinal, nesse período, a educação não era tida como um dever do Estado e poucos tinham acesso a ela (livro-base, p. 49,50).
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – V
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Ao elaborar propostas de ensino de Geografia para determinados conteúdos específicos são necessários instrumentos adequados para desenvolver as atividades, o que permitirá ao educando uma melhor adequação e entendimento da compreensão das propostas desta disciplina. Tais práticas didáticas podem ser desenvolvidas a partir de diversas metodologias e com o uso de diferentes recursos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAMOS, Marta Gonçalves da Silva. A Importância dos recursos didáticos para o ensino da Geografia no Ensino Fundamental nas séries finais. <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/5101/1/2012_MartaGoncalvesdaSilvaRamos.pdf>. Acesso em 15 dez. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à utilização de diferentes gêneros textuais como recursos didáticos nas aulas de Geografia, relacione corretamente os seguintes gêneros às suas respectivas características:
1. Charges
2. Cartuns
3. História em quadrinhos
4. Tirinhas
(  ) Esse gênero textual não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as ilustrações geralmente são criações do autor.
(  ) Apresentam geralmente quatro quadros e são bastante divulgadas em jornais.
(   ) Caracterizam-se por uma narrativa que ocorre sequencialmente em quadros, apresentados horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e balões são utilizados, respectivamente, para situar o leitor e expressar os diálogos e os pensamentos dos personagens.
(   ) Tem como função criticar personagens, geralmente por meio de caricaturas. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 4 – 1 – 2
	
	B
	4 – 2 – 1 – 3
	
	C
	2 – 4 – 3 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 4 – 3 – 1. Segundo o livro-base, “a charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens, geralmente através de caricaturas, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente. [...] O cartun não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as ilustrações geralmente são criações do autor. Justamente por não representar personagens que estão em destaque na mídia em um dado momento e por apresentar questões mais amplas, os cartuns são considerados por alguns autores como atemporais e universais. [...] Os quadrinhos caracterizam-se por uma narrativa que ocorre sequencialmente em quadros, apresentados horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e balões são utilizados, respectivamente, para situar o leitor e expressar os diálogos e os pensamentos dos personagens. [...] [As] tirinhas geralmente têm até quatro quadros no máximo [...] [e] são bastante divulgadas em jornais, sendo publicadas com regularidade” (livro-base, p. 127,128).
	
	D
	2 – 3 – 4 – 1
	
	E
	1 – 3 – 4 – 2
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Enquanto na Universidade, na décadade 70 do século XX, os debates se acirravam em decorrência da busca de novos paradigmas teóricos no âmbito do conhecimento em Geografia, a escola pública de primeiro e segundo graus, hoje ensino fundamental e médio, enfrentava problemas ocasionados pela Lei 5.692/71”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTUSCHKA, N. et al. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009. p. 59.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus (Lei 5.692/71), analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. Devido a essa Lei, novas matérias escolares foram criadas tornando-as obrigatórias em todo o território nacional.
II. Os currículos de primeiro e segundo graus no Brasil deveriam conter um núcleo comum válido para todo o território brasileiro e uma parte diversificada para atender, por exemplo, às especificidades locais.
III. As especificações do núcleo comum e os objetivos de cada matéria estavam descritas na Resolução 80 do Conselho Federal de Educação.
IV. O núcleo comum deveria ser formado pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Geografia.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	V – V – F – F
Você acertou!
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, “no ano de 1971, foi aprovada a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus - Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 (Brasil, 1971c) -, em substituição à anterior de 1961 - Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961(Brasil, 1961). Além das alterações na organização do ensino, como aglutinar as séries dos ensinos primário e ginasial no 1º grau, essa lei impactou diretamente a organização do currículo escolar, na medida em que trouxe as bases para a criação de novas matérias, as quais se tornaram obrigatórias em todo o território nacional. Assim, a referida Lei indicou que os currículos dos 1º e 2º graus em todo o país deveriam conter um núcleo comum, válido para todo o território brasileiro, e uma parte diversificada para atender às especificidades locais, ao planejamento dos estabelecimentos escolares e às diferenças existentes entre os alunos”. As afirmativas III e IV são falsas. “Embora essa Lei trouxesse tais premissas, foi somente com a resolução nº 8, de 01 de dezembro de 1971 (Brasil, 1971b), do então Conselho Federal de Educação, que se especificou o que iria compor o núcleo comum nos currículos de 1º e 2º graus, bem como quais seriam os objetivos de cada matéria. Nesse sentido, essa resolução definiu que, para o 1º grau (1ª a 8ª série, atualmente ensino fundamental, 1º ao 9º ano), o núcleo comum seria formado por três matérias: Comunicação e Expressão, formada pelos conteúdos da Língua Portuguesa; Estudos Sociais, que abrangeria os temas de Geografia, História e Organização Social e Política Brasileira; e, Ciências, formada pelos conhecimentos das áreas de Matemática e das Ciências Físicas e Biológicas” (livro-base, p. 62,63).
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	F – F – V – V
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos no ensino de Geografia é um conjunto de meios para produzir o conhecimento geográfico. Estratégias adotadas no processo de ensino e aprendizagem. As propostas teóricas metodológicas adequadas podem viabilizar resultados mais satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Abordagem teórica-metodológica da Geografia Escolar e cotidiano: Elementos importantes no processo de ensino e aprendizagem. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos encaminhamentos metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar dizia respeito à memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários para que os alunos obtivessem êxito nas avaliações. Essa concepção de ensino denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Tradicional
Você acertou!
Durante muito tempo, a Geografia Escolar se caracterizou como uma disciplina que tinha na mnemônica um de seus principais encaminhamentos metodológicos. Os professores, de um modo geral, apresentavam aos seus alunos uma lista infindável de nomenclaturas e definições, as quais deveriam ser memorizadas para que se obtivesse êxito nas avaliações. Muitas vezes, isso ocorria em forma de questionários, prática que permaneceu ao longo das décadas. No entanto, ressaltamos que, embora estejamos nos referindo especificamente à Geografia, devemos ter claro que esse tipo de metodologia foi comum também a várias outras disciplinas, tais como a História, por exemplo, que, durante muito tempo, pautou-se na memorização das datas de determinados acontecimentos. Esse tipo de metodologia descrita anteriormente está atrelado à concepção tradicional da educação (livro-base, p. 47).
	
	B
	Crítica
	
	C
	Moderna
	
	D
	Clássica
	
	E
	Contemporânea
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Cada conceito das categorias da Geografia tem seu lugar específico e fazer a distinção entre elas evoca um respeito de pesquisador com os longos anos de estudos e pesquisas e abstrações que a história do pensamento geográfico teve e tem ao delimitar o escopo de cada categoria geográfica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOPES, Jecson Girão. As especificidades de análise do espaço, lugar, paisagem e território na geográfica. <https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/viewFile/7332/4371>. Acesso em 04 dez. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere às categorias da Geografia, relacione cada uma das categorias listadas a seguir aos seus respectivos períodos:
1. Região/Paisagem
2. Espaço
3. Lugar
4. Espaço Geográfico
(    ) Geografia Crítica
(    ) Geografia Tradicional
(    ) Geografia Humanística
(    ) Geografia Quantitativa 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 3 – 1 – 4
	
	B
	3 – 2 – 4 – 1
	
	C
	4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	4 – 1 – 3 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 4 – 1 – 3 – 2. Segundo o livro-base, “durante o desenvolvimento da Geografia, algumas categorias de análise destacaram-se mais do que outras em determinados paradigmas. Assim, no período que ficou sob a hegemonia da Geografia Tradicional, a maioria dos estudos desenvolvidos tinha como base as categorias de região e/ou paisagem. Na perspectiva teórico-metodológica da Geografia Quantitativa (ou Sistêmica, ou Teorética), o espaço passou a ser o conceito-chave da Geografia (Corrêa, 2007). Nos estudos desenvolvidos na concepção da Geografia Humanística, destaca-se o lugar como categoria essencial. Por fim, os estudos pautados na Geografia Crítica (ou Radical) têm como categoria principal de análise o espaço geográfico, o qual passou a ser concebido como objeto de estudo da Geografia, principalmente a partir das contribuições de Milton Santos na teorização desse conceito, sobretudo para a Geografia brasileira” (livro-base, p. 27).
	
	E
	1 – 4 – 2 – 3
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o extrato de texto a seguir:
 “Os recursos didáticos são um dos elementos a serem considerados nas práticas pedagógicas, juntamente com as dimensões humana e políticado ensino principalmente relacionados às novas tecnologias difundidas no século XXI”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRANDÃO, Inez de Deus N.; MELLO, Marcia Cristina de Oliveira. Recursos didáticos no ensino de Geografia: Tematizações e possibilidades de usos nas práticas pedagógicas. <https://edutec.unesp.br/publicador/content/131/attachment/Recursos%20didatico%20Geografia%20Marcia%20Mello.pdf>.  Acesso em 20 abr. 2017.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de diferentes recursos didáticos no ensino de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Os recursos didáticos favorecem a prática docente e contribuem para o desenvolvimento do raciocínio espacial por parte dos alunos.
II. ( ) Além da parte textual presente nos livros didáticos, é importante que os alunos tenham contato com outros tipos de linguagem no ensino de Geografia.
III. ( ) Livros didáticos não são considerados recursos didáticos, pois são materiais que o professor utiliza diariamente no seu processo de ensino-aprendizagem.
IV. ( ) Entre vários recursos didáticos existentes, podemos citar: mapas, gráficos, músicas, fotografias, filmes, entre outros.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. “Há uma ampla variedade de recursos e materiais didáticos que podem ser melhor aproveitados na educação básica, favorecendo em práticas docentes que contribuam para o desenvolvimento do raciocínio espacial dos alunos e a ampliação da compreensão que os mesmos têm sobre o espaço geográfico. [...] Além do uso mais contextualizado desse material, defendemos neste texto a relevância da inserção de outros recursos no ensino de Geografia, de modo que os encaminhamentos metodológicos adotados pelo professor em sala de aula favoreçam o contato dos alunos com outros tipos de linguagem, além do textual presente nos livros didáticos. [...] Entre os vários recursos didáticos existentes, podemos citar alguns, tais como os livros didáticos e paradidáticos, mapas, fotografias aéreas, imagens de satélite, literatura, músicas, poemas, fotografias, filmes, videoclipes, jogos, jornais, revistas”. A afirmativa III é falsa: Entre os vários recursos didáticos existentes, podemos citar alguns, tais como os livros didáticos e paradidáticos (livro-base, p. 83, 87 e 88).
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	F – F – V – V
	
	E
	F – F – F – V
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação:
“Nos próprios livros didáticos o professor pode encontrar sugestões de ferramentas que podem ser utilizadas nas aulas de Geografia. Em alguns livros do Ensino Fundamental ou Médio utilizados pelas escolas, o professor pode encontrar algumas sugestões de outras fontes que podem ser usadas para transmitir conhecimento, como sites, músicas, filmes, obras literárias e charges. Cabe ao docente explorar esses recursos da melhor forma possível e também pesquisar outros meios”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEIRELES, Patrícia Soares. A utilização de recursos didáticos no ensino de geografia. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/eniduepb/trabalhos/Modalidade_6datahora_01_10_2013_18_04_31_idinscrito_378_f2e53b172981b1bbd7875c1627f074ff.pdf>. Acesso em 18 abr. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as muitas alternativas metodológicas para o ensino de Geografia, o gênero textual que contempla a união entre as palavras e a imagem com o objetivo de transmitir uma crítica a algum personagem - geralmente por meio de caricatura -, a um acontecimento ou fato político, cultural ou social específico denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Dissertação
	
	B
	Charge
Você acertou!
Segundo o livro-base, a “charge caracteriza-se por ter como função criticar os personagens - geralmente por meio de caricaturas -, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos que estão presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada geograficamente” (livro-base, p. 128).
	
	C
	Crônica
	
	D
	História em quadrinho
	
	E
	Pintura
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere a seguinte citação: 
“De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é ‘preparado’ de maneira diferente, adquirindo uma característica própria. [...] Segundo Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário sociocultural’ onde o conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que, consequentemente, associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de território no ensino de geografia. <http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/95662/boligian_l_me_rcla.pdf?sequence=1>. Acesso em 12 dez. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, para que Geografia escolar cumpra com seus objetivos e finalidades rumo ao conhecimento dos alunos, o docente dessa área de ensino deverá fazer com que o saber parta da esfera científica, onde é produzido, rumo à esfera escolar, onde é ensinado, isso é denominado de:
Nota: 10.0
	
	A
	Metodologias introdutórias
	
	B
	Transposição didática
Você acertou!
“Para que a Geografia cumpra com seus objetivos e finalidades, é fundamental que, em nosso trabalho docente cotidiano, realizemos a transposição didática, ou seja, que efetuemos a viabilização metodológica escolar do conhecimento científico” (livro-base, p. 24).
	
	C
	Plano de aula
	
	D
	Geografia escolar introdutória
	
	E
	Percepção docente
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O potencial de contribuição da Geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. [...] Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais identificadas. [...] Sob esse enfoque, a Geografia Escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [cognitivo], intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato.  Importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 02 maio 2017. 
De acordo os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e o desenvolvimento de habilidades nos alunos, a habilidade ligada a aspectos técnicos de construção e elaboração de materiais, como maquetes, croquis, perfis, entre outros, denomina-se:
Nota: 10.0
	
	A
	Cognitiva
	
	B
	Atitudinal
	
	C
	Intelectual
	
	D
	Espacial
	
	E
	Psicomotora
Você acertou!A terceira dimensão que a Geografia Escolar deve propiciar é o desenvolvimento psicomotor por meio da constituição de habilidades técnicas, obtidas principalmente pela construção e elaboração de materiais (maquetes, croquis, perfis etc.) e pela leitura técnico-interpretativa de mapas, cartas, plantas, globos, fotografias aéreas, gráficos, tabelas etc. O desenvolvimento dessas habilidades desencadeia um processo de pensamento aplicado por parte dos alunos, os quais, diante de determinadas problemáticas de caráter espacial, utilizarão os instrumentos mais pertinentes em sua interpretação e compreensão (livro-base, p. 36).
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“As metodologias de ensino de Geografia como de outras áreas do conhecimento constituem-se na atualidade como um desafio para os educadores. Diante de um mundo com forte avanço tecnológico e em constantes transformações, é inegável que o ensino de Geografia também deva fazer parte deste contexto de redefinições mundiais, tornando-se necessário acompanhar o ritmo em que ocorrem essas mudanças. Para isso, adequar o ensino de Geografia a esse contexto de mudanças, proporcionando aos alunos um ensino voltado para o seu cotidiano, descrevendo a realidade vivenciada no seu dia a dia, torna-se imprescindível”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renágila. S. A importância da música nas aulas de Geografia: Práticas e métodos diferenciados no uso da música como metodologia de ensino nas aulas de geografia. <http://www.cfp.ufcg.edu.br/geo/monografias/RENAGILA%20SOARES%20DA%20SILVA.pdf>. Acesso em: 28 abr. 2017. 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de música nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho interdisciplinar devido às suas potencialidades e possibilidades.
( ) A formação de conceitos relativos à Geografia pode ser potencializada pela linguagem musical utilizada em sala de aula.
(    ) Devido à sua relevância para o ensino, as letras de músicas passaram a compor os livros didáticos como meio de exemplificar certos conteúdos da Geografia.
( ) Para utilizar a música como um recurso didático no ensino da Geografia, é importante sempre utilizar o mesmo intérprete para que os alunos possam identificar com clareza o tema retratado na canção. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	F – V – V – F
	
	C
	V – V – V – F
Você acertou!
as alternativas I, II e III estão corretas. A utilização da música como um recurso didático nas escolas vem se ampliando ao longo dos últimos anos. Tal crescimento decorre das potencialidades de sua utilização e pela possibilidade de trabalho em distintas disciplinas e, entre elas, em projetos de multidisciplinaridade. A linguagem musical pode tanto potencializar a formação dos conceitos e representações quanto estimular a relação mais próxima entre professores e alunos. Sua relevância para o ensino pode ser observada, inclusive, nos livros didáticos, entre os quais alguns passaram a trazer letras de músicas como meio de exemplificar certos conteúdos e enriquecer a análise. A alternativa IV está incorreta. Mais um aspecto que gostaríamos de salientar é a necessidade de evitarmos utilizar um único intérprete ao adotarmos a música como um recurso didático. Nesse sentido, trazemos as discussões apresentadas por Pinheiro et al (2004), os quais sugerem propostas de atividades em sala a partir do uso das músicas de Luiz Gonzaga. Como os próprios autores afirmam, utilizar em uma turma somente as músicas de um único intérprete repetidas vezes, pode ter um efeito contrário ao desejado, pois pode amenizar ou até anular o impacto das letras, no caso específico do caso relatado, sobre o Nordeste brasileiro (livro-base, p. 97-100).
	
	D
	F – V – V – V
	
	E
	V – F – F – V
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Dentre os diversos recursos que dialogam com o livro didático de Geografia, o uso do jornal impresso se apresenta como uma alternativa adequada para o educador que quer vencer os desafios e as dificuldades inerentes ao ato de ensinar Geografia às crianças e aos jovens da Educação Básica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COCCIA, Carla Aparecida; PORTELINHA, Dorotéia Kovalczuk; GASPAR, Edilucy Maria Cunha; RUIZ, João Carlos. Experiências didáticas com o jornal impresso. In: KATUTA, Ângela Massumi et al. (Org.). Geografia e mídia impressa. p. 169-186. Londrina: Moriá, 2009. p. 170. 
Tendo em vista esta afirmação e os conhecimentos adquiridos no livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o jornal impresso como recurso didático nas aulas de Geografia, relacione cada um dos seguintes aspectos básicos para a utilização desse material pedagógico às suas respectivas características:
1. Relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação
2. Demonstração da cotidianidade do espaço geográfico
3. Perspectiva de análise em várias escalas
(   ) Ao ser utilizado juntamente com o livro didático, esse recurso pedagógico, pode servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em muitas escalas.
(  ) Ao se utilizar o jornal impresso como um recurso didático no ensino de determinados temas, é possível evidenciar que os mesmos não são apenas conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes no dia a dia e são importantes para se entender a realidade cotidiana dos espaços geográficos.
(  ) Utilizando esse tipo de acervo linguístico, os alunos podem confrontar ideias e argumentar sobre elas, o que pode ampliar sua capacidade crítica sobre a realidade. 
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	1 – 3 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, no que diz respeito à relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação, “especificamente para a disciplina de Geografia, Castellar e Vilhena (2011) reforçam essa concepção, evidenciando a relevância do acervo linguístico para a educação geográfica, na medida em que através da leitura e interpretação de jornais e outros tipos de textos, propõem-se situações em que os alunos podem confrontar ideias, questionar os fatos com argumentação, ampliando-se sua capacidade crítica sobre a realidade. [...] [Quanto à demonstração da cotidianidade do espaço geográfico, ao] utilizarmos o jornal como um recurso didático no ensino de determinados temas, estaremos evidenciando que os mesmos não são apenas conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes em nosso cotidiano e são importantes para entendermos a realidade. [...] [No que diz respeito à perspectiva de análise em várias escalas, a] importância do trabalho com o jornal impresso decorre do fato que podemos trabalhar não apenas com a grande mídia de circulação nacional, a qual nos dá uma perspectiva sobre um determinado assunto, mas do mesmo modo com as de âmbito regional e local, que poderão apresentar o assunto com análises diferenciadas. [...] Ainda nessa perspectiva, esse recurso didático, ao ser utilizado juntamente com o livro didático, pode servir como um importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em várias escalas” (livro-base, p. 103,104).
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o seguinte excerto de texto: 
“O letramento geográfico é [...] o ponto de partida para estimular o raciocínio espacial do aluno, articulando a realidade com os objetos e os fenômenos que querem representar, na medida em que se estrutura a partir das noções cartográfica”.
Após esta avaliação, casoqueira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 25. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre alfabetização cartográfica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A cartografia deve ser entendida como uma linguagem, um meio de comunicação e, também, uma metodologia.
II. ( ) A alfabetização cartográfica favorece a habilidade de leitura e de interpretação de mapas e do raciocínio espacial.
III. (   ) A cartografia deve ser introduzida nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, pois é nessa época que que a criança desenvolve sua percepção e seu raciocínio espacial de forma mais contundente.
IV. ( ) A cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir da década de 50 nos Estados Unidos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base: “é fundamental entender a cartografia como uma linguagem, um meio de comunicação e também uma metodologia. [...] [A] alfabetização cartográfica é essencial na educação básica, na medida em que favorece o desenvolvimento da habilidade de leitura e interpretação de mapas e do raciocínio espacial” (livro-base, p. 116). É fundamental a iniciação da alfabetização cartográfica nos primeiros ciclos do Ensino Fundamental I, pois é nessa etapa que a criança desenvolve, de forma mais contundente, sua percepção e seu raciocínio espacial. A afirmativa IV é falsa, pois “a cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir das décadas de 1960 e 1970. Castellar e Vilhena (2011) nos indicam que os estudos relacionados a essa discussão foram elaborados inicialmente nos países do leste europeu e que depois outras pesquisas vieram ampliar os debates na Geografia” (livro-base, p. 192 e 193).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – V – F
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
De acordo com Roberto Lobato Corrêa, “a Geografia como ciência social possui em seu arcabouço um conjunto de categorias que expressam sua identidade, ao discutir a ação humana no ato de modelar a superfície terrestre. [...] Diferentes conceitos, diversas formas de caracterizar este ato de mutação, são produtos originários de cada visão particular de mundo, de cada universo expresso na peculiaridade de cada homem como ser único, de culturas geradas em civilizações singulares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, José Carlos. Diálogo entre as categorias da Geografia. <http://www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/viewFile/15724/8897>. Acesso em: 29 abr. 2017. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre as categorias de análises essenciais aos estudos desenvolvidos pela Geografia Humanística, o ambiente em que as pessoas se reconhecem por se sentirem parte de um espaço detentor de características intrínsecas produzidas por uma comunidade é denominado de:
Nota: 10.0
	
	A
	Paisagem
	
	B
	Espaço
	
	C
	Lugar
Você acertou!
O lugar é a categoria essencial nos estudos desenvolvidos na concepção da Geografia Humanística, o qual o ser humano estabelece um vínculo afetivo com aquele (livro-base, p. 27).
	
	D
	Território
	
	E
	Região
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Para Rocha [...], o primeiro período da Geografia brasileira corresponderia aos primórdios da educação jesuítica no país indo até a introdução dos ideais de uma Geografia científica, portanto, do Período Colonial até o início do século XX. Esse período foi por ele denominado de Geografia clássica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALBUQUERQUE, Maria Adailza Martins de. Dois momentos na história da Geografia escolar: A Geografia clássica e as contribuições de Delgado de Carvalho. <http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/29/31>. Acesso em 06 dez. 2016. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o período denominado de Geografia clássica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Nesse período, a Geografia se configurou como uma disciplina autônoma e científica, embasada em muitos conteúdos da Geografia física.
II. ( ) Uma das características marcantes desse período foi a difusão dos conhecimentos elaborados a partir da Antiguidade Clássica e organizados antes da configuração da Geografia como ciência.
III. (  ) Nesse período, a metodologia comum a todos as escolas jesuítas abrangia a verificação do estudo realizado na aula anterior, correção, repetição, preleção, ditados, entre outros.
IV. ( ) A formação propiciada pelos colégios jesuíticos era destinada para todas as classes sociais, afinal, nesse período, a educação era tida como um dever do Estado. 
Agora marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – F – V
	
	B
	F – V – V – F
As afirmativas II e III são verdadeiras. Uma das características marcantes desse período foi a difusão dos conhecimentos elaborados a partir da Antiguidade Clássica e organizados antes da configuração da Geografia como ciência. A metodologia comum a todos as escolas jesuítas abrangia a verificação do estudo realizado na aula anterior, correção, repetição, preleção, ditados, entre outros. A afirmativa I é falsa. Durante a maior parte desse período, a Geografia não se configurou como uma disciplina autônoma, mas os conhecimentos relacionados à mesma estavam presentes no contexto escolar, inseridos em outras disciplinas. A afirmativa IV é falsa. Embora muitos estudiosos indiquem que a formação propiciada pelos colégios jesuíticos fosse bastante ampla, temos que ter claro que a mesma se destinava a uma parcela muito pequena da população, afinal, nesse período, a educação não era tida como um dever do Estado e poucos tinham acesso a ela (livro-base, p. 49,50).
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – V
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere a seguinte citação: 
“De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é ‘preparado’ de maneira diferente, adquirindo uma característica própria. [...] Segundo Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário sociocultural’ onde o conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários socioculturais distintos: o cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo de conhecimento que, consequentemente, associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia construtiva’ que norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOLIGIAN, Levon; ALMEIDA, Rosângela Doin de. A Transposição didática do conceito de território no ensino de geografia. <http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/95662/boligian_l_me_rcla.pdf?sequence=1>. Acesso em 12 dez. 2016. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, para que Geografia escolar cumpra com seus objetivos e finalidades rumo ao conhecimento dos alunos, o docente dessa área de ensino deverá fazer com que o saber parta da esfera científica, onde é produzido, rumo à esfera escolar, onde é ensinado, isso é denominado de:
Nota: 0.0
	
	A
	Metodologias introdutórias
	
	B
	Transposição didática
“Para que a Geografia cumpra com seus objetivos e finalidades, é fundamental que, em nosso trabalho docente cotidiano,realizemos a transposição didática, ou seja, que efetuemos a viabilização metodológica escolar do conhecimento científico” (livro-base, p. 24).
	
	C
	Plano de aula
	
	D
	Geografia escolar introdutória
	
	E
	Percepção docente
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“O mapa trabalha com a imagem, sendo, portanto, destinado à visão. O sistema de sinais utilizado pela cartografia é essencialmente gráfico e tem grande poder de comunicação, porém quando se fala em pessoas com visão normal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARMO, Waldirene Ribeiro do. Cartografia tátil escolar: Experiências com a construção de materiais didáticos e com a formação continuada de professores. <goo.gl/W5Sbpgcontent_copy>. Acesso em 19 jan. 2017. 
Considerando a dada citação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à produção de materiais didáticos para o ensino de Geografia, dentre as seguintes alternativas, marque a opção que apresenta o material mais apropriado para pessoas com deficiência visual compreenderem conceitos sobre o relevo:
Nota: 0.0
	
	A
	Fotografia de carta topográfica
	
	B
	Fotografia de mapa hipsométrico
	
	C
	Cartografia temática digital
	
	D
	Cartografia tátil
Segundo o livro-base: “A criação de materiais táteis voltados ao ensino da Geografia escolar decorre da necessidade advinda de possuirmos determinados tipos de recursos didáticos que permitam aos alunos com deficiência visual compreenderem conceitos que, sem este tipo de material, são mais difíceis de serem construídos, como por exemplo, o de relevo, indicado no item anterior. Nesse sentido, muitos dos materiais táteis relacionam-se diretamente com a confecção de maquetes, obviamente que com suas particularidades, as quais fornecem a possibilidade de utilizarmos um recurso alternativo às imagens [substituindo-as pelo toque]. Entre os inúmeros materiais táteis, destacaremos os voltados à cartografia. [...] A cartografia é essencial para a orientação, a mobilidade, a localização, e a compreensão do espaço geográfico [...]. A disseminação da cartografia tátil contribui para a integração da pessoa com deficiência [visual] não somente na escola, mas também para o trabalho e a vida cotidiana” (livro-base, p. 170,171).
	
	E
	Imagem de satélite de mapa geomorfológico
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se vislumbrar novos olhares direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos no ensino de Geografia é um conjunto de meios para produzir o conhecimento geográfico. Estratégias adotadas no processo de ensino e aprendizagem. As propostas teóricas metodológicas adequadas podem viabilizar resultados mais satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATIAS, Vandeir Robson da Silva. Abordagem teórica-metodológica da Geografia Escolar e cotidiano: Elementos importantes no processo de ensino e aprendizagem. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:owHqTjnqChIJ:www.seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/download/15737/8905+&cd=4&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 02 maio 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, um dos encaminhamentos metodológicos utilizados durante muito tempo na Geografia Escolar dizia respeito à memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários para que os alunos obtivessem êxito nas avaliações. Essa concepção de ensino denomina-se:
Nota: 0.0
	
	A
	Tradicional
Durante muito tempo, a Geografia Escolar se caracterizou como uma disciplina que tinha na mnemônica um de seus principais encaminhamentos metodológicos. Os professores, de um modo geral, apresentavam aos seus alunos uma lista infindável de nomenclaturas e definições, as quais deveriam ser memorizadas para que se obtivesse êxito nas avaliações. Muitas vezes, isso ocorria em forma de questionários, prática que permaneceu ao longo das décadas. No entanto, ressaltamos que, embora estejamos nos referindo especificamente à Geografia, devemos ter claro que esse tipo de metodologia foi comum também a várias outras disciplinas, tais como a História, por exemplo, que, durante muito tempo, pautou-se na memorização das datas de determinados acontecimentos. Esse tipo de metodologia descrita anteriormente está atrelado à concepção tradicional da educação (livro-base, p. 47).
	
	B
	Crítica
	
	C
	Moderna
	
	D
	Clássica
	
	E
	Contemporânea
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte citação:
“O uso de uma imagem deve ser o ponto de partida para a análise de um fenômeno que se quer estudar em geografia, ou seja, que esteja associado ao conteúdo. Dessa maneira, o aluno será estimulado a fazer observações, a levantar hipóteses em face do tema abordado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 81.
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se refere à utilização de imagens como recurso didático para o ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. A leitura de fotografias pode suscitar o desenvolvimento dos demais conceitos geográficos, como espaço geográfico, lugar, território e região.
II. As fotografias representam verdades absolutas, pois foram tiradas in loco.
III. É importante observar em que contexto a fotografia foi produzida, com qual objetivo e em que época.
IV. A fotografia pode representar posicionamentos diferentes sobre um determinado tema.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II, III
	
	B
	I, III e IV
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. Segundo o livro-base, é “fundamental que a fotografia seja contextualizada não apenas sob a perspectiva de quem a produziu, mas em que contexto, com qual objetivo, em que época etc. [...] Tendo esses pressupostos encaminhados, consideramos que a utilização das fotografias pode também suscitar o desenvolvimento dos demais conceitos geográficos, tais como espaço geográfico, lugar, território e região” (livro-base, p. 138). É preciso trabalhar com os alunos a questão de a fotografia poder representar posicionamentos diferentes sobre um determinado tema. Nesse caso, por exemplo, fotografias sobre o Movimento do Trabalhadores Sem Terra (MST) tiradas por fotógrafos com posicionamentos favoráveis e contrários ao movimento nos trarão imagens diferentes, cada uma com uma mensagem e um significado distinto (livro-base, p. 138). A afirmativa II é falsa. Outro ponto que do mesmo modo devemos levar em consideração na interpretação de uma fotografia “é o fato de que ela não representa a verdade absoluta, sendo resultado do ponto de vista do fotógrafo” (livro-base, p. 138).
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	III e IV
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da construção do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em sua dinâmica de espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na concretude de lugar e mundo. Portanto, a leitura geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizaçõesespaciais identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo aproveitamento educacional. Sob este enfoque, a Geografia escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das dimensões] intelectual, atitudinal e psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 27 mar. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, a partir do ensino de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de condutas que propiciam posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais e conscientização em relação às desigualdades sociais. Essa habilidade diz respeito especificamente ao desenvolvimento da dimensão:
Nota: 0.0
	
	A
	Neurocognitiva
	
	B
	Atitudinal
A segunda dimensão é a do desenvolvimento atitudinal. Conforme aponta Carneiro (1993), os alunos da Educação Básica, a partir do ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais, conscientização em relação às desigualdades sociais, percepção estética e consideração com a paisagem natural e respeito às diversidades étnica, cultural e religiosa (livro-base, p. 36).
	
	C
	Corporal
	
	D
	Espacial
	
	E
	Psicomotora
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia as seguintes informações: 
“[A] utilização da fotografia pode estimular a observação e descrição das paisagens pelos alunos, preparando-os para tirarem suas próprias conclusões e elaborarem soluções para problemas da sua realidade, e não apenas como uma ilustração do conteúdo geográfico ministrado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Renata Martins; MOURA, Jeani Delgado Paschoal. O Uso da Fotografia no Ensino de Geografia. In: ASARI, Alice Yatiyo; ANTONELLO, Ideni T. ; TSUKAMOTO, Ruth Y. (Org.). Múltiplas Geografias: Ensino - pesquisa - reflexão. p. 175-190. Londrina: Edições Humanidades, 2004. p. 183. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização da fotografia como recurso didático nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático nas aulas de Geografia para apresentar e analisar tanto elementos naturais como elementos culturais ou antropizados.
II. ( ) Por meio de uma fotografia, é possível apenas trabalhar os elementos visíveis da paisagem nas aulas de Geografia.
III. (  ) Os elementos invisíveis, como sons e odores, não são representados em fotografias de paisagens. Portanto, nas aulas de Geografia, não é possível trabalhar os elementos invisíveis das paisagens por meio de fotografias.
IV. ( ) Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático para fazer com que o aluno interprete uma paisagem de modo a ultrapassar o visível das formas para se chegar ao seu significado. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – F – V
As afirmativas I e IV são verdadeiras. Normalmente a paisagem é formada tanto por elementos naturais quanto elementos culturais ou antropizados, ou seja, aqueles construídos pelos seres humanos. Uma imagem pode ser utilizada nas aulas de Geografia para, por exemplo, mostrar o predomínio de elementos culturais ou antropizados em determinado local e época. Pode-se utilizar uma fotografia como recurso didático para fazer com que o aluno interprete uma paisagem de modo a ultrapassar o visível das formas para se chegar ao seu significado (livro-base, p. 134,135). As afirmativas II e III são falsas. Segundo o livro-base, “quando consideramos a relevância das fotografias para a formação dos conceitos geográficos, podemos afirmar que este recurso favorece inicialmente a compreensão do conceito de paisagem, a qual, segundo Santos (2008), pode ser entendida pelo domínio do visível, mas também por cores, sons e odores. Dessa forma, como a paisagem é formada tanto por elementos visíveis quanto invisíveis, a utilização das fotografias em sala de aula deve ser organizada de modo que as atividades realizadas superem a mera observação das imagens presentes” (livro-base, p. 134,135).
	
	B
	V – V – F – V
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – V – V – F
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Um marco importante para a periodização da Geografia foi a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – FFCL da Universidade de São Paulo, em 1934. No âmbito da Geografia Acadêmica, criou o primeiro curso superior de Geografia. Para tal iniciativa foi necessária a vinda de professores estrangeiros ao Brasil”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Thiago Tavares de; PEZZATO, João Pedro. Educação, Geografia e escola: Geografia escolar e as influências pedagógicas institucionais até a década de 1960. <https://enhpgii.files.wordpress.com/2009/10/thiago-tavares-de-souza-e-jo1.pdf>. Acesso em 06 dez. 2016. 
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre o primeiro curso superior de Geografia no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio.
II. ( ) Os primeiros professores a lecionar no curso de Geografia eram alemães, oriundos da escola ratzeliana.
III. (  ) Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários.
IV. ( ) A concepção de educação lablacheana, que caracteriza a escola francesa de Geografia, foi pouco utilizada pelos professores dessa disciplina e, por isso, apenas uma pequena parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas pela referida concepção teórica. 
Agora marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – V
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	F – V – F – V
	
	D
	V – F – V – F
As alternativas I e III estão corretas. A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio. Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários. As alternativas II e IV estão incorretas. Os primeiros professores eram pertencentes à escola francesa de Geografia, a lablacheana, e, em razão disso, podemos depreender que grande parte dos alunos formados nas primeiras décadas de funcionamento do curso tinham suas ações norteadas por esta concepção teórica, as quais tiveram implicações para os encaminhamentos metodológicos em sala (livro-base, p. 58,59).
	
	E
	V – V – F – V
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Enquanto na Universidade, na década de 70 do século XX, os debates se acirravam em decorrência da busca de novos paradigmas teóricos no âmbito do conhecimento em Geografia, a escola pública de primeiro e segundo graus, hojeensino fundamental e médio, enfrentava problemas ocasionados pela Lei 5.692/71”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PONTUSCHKA, N. et al. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2009. p. 59.
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus (Lei 5.692/71), analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
I. Devido a essa Lei, novas matérias escolares foram criadas tornando-as obrigatórias em todo o território nacional.
II. Os currículos de primeiro e segundo graus no Brasil deveriam conter um núcleo comum válido para todo o território brasileiro e uma parte diversificada para atender, por exemplo, às especificidades locais.
III. As especificações do núcleo comum e os objetivos de cada matéria estavam descritas na Resolução 80 do Conselho Federal de Educação.
IV. O núcleo comum deveria ser formado pelas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Geografia.
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – F – V
	
	C
	V – V – F – F
As afirmativas I e II são verdadeiras. Segundo o livro-base, “no ano de 1971, foi aprovada a Lei de Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus - Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971 (Brasil, 1971c) -, em substituição à anterior de 1961 - Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961(Brasil, 1961). Além das alterações na organização do ensino, como aglutinar as séries dos ensinos primário e ginasial no 1º grau, essa lei impactou diretamente a organização do currículo escolar, na medida em que trouxe as bases para a criação de novas matérias, as quais se tornaram obrigatórias em todo o território nacional. Assim, a referida Lei indicou que os currículos dos 1º e 2º graus em todo o país deveriam conter um núcleo comum, válido para todo o território brasileiro, e uma parte diversificada para atender às especificidades locais, ao planejamento dos estabelecimentos escolares e às diferenças existentes entre os alunos”. As afirmativas III e IV são falsas. “Embora essa Lei trouxesse tais premissas, foi somente com a resolução nº 8, de 01 de dezembro de 1971 (Brasil, 1971b), do então Conselho Federal de Educação, que se especificou o que iria compor o núcleo comum nos currículos de 1º e 2º graus, bem como quais seriam os objetivos de cada matéria. Nesse sentido, essa resolução definiu que, para o 1º grau (1ª a 8ª série, atualmente ensino fundamental, 1º ao 9º ano), o núcleo comum seria formado por três matérias: Comunicação e Expressão, formada pelos conteúdos da Língua Portuguesa; Estudos Sociais, que abrangeria os temas de Geografia, História e Organização Social e Política Brasileira; e, Ciências, formada pelos conhecimentos das áreas de Matemática e das Ciências Físicas e Biológicas” (livro-base, p. 62,63).
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	F – F – V – V
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Atente para a seguinte afirmação: 
“De acordo com as épocas, as sociedades, os níveis de estudo, as clientelas escolares, as ideologias pedagógicas, o sistema de relações de forças entre os grupos que buscam controlar as transmissões educacionais, não são os mesmos aspectos, os mesmos componentes da herança que dão lugar à referência, à interpretação ou à transmissão no contexto dos programas escolares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:  FORQUIN, Jean-Claude. Saberes escolares: Imperativos didáticos e dinâmicas sociais. Teoria da Educação, Porto Alegre, nº 05, p. 28-49, 1992. p. 30. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a Geografia Escolar e sua periodização, relacione os períodos da Geografia Escolar aos eventos associados a cada um deles:
1. Geografia Escolar Clássica
2. Geografia Escolar Moderna
3. Geografia Escolar Crítica
( ) Nesse período, estava instaurada a ditadura militar, por isso, muitas publicações didáticas foram alvo de censura.
(   ) A criação do Colégio Pedro II foi importante por difundir o ensino de Geografia nas instituições de ensino no Brasil nesse período.
(  ) Nesse período, foram introduzidas as concepções do fazer científico na Geografia Escolar. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	3 – 1 – 2
A sequência correta é 3 – 1 – 2. Geografia Escolar Clássica - foi fundamental a criação do Colégio Pedro II, em 1937, na cidade do Rio de Janeiro. Devemos entender essa relevância pelo fato de que esse colégio foi fundado com o objetivo de ser um modelo para as demais instituições escolares brasileiras de ensino secundário, fossem elas públicas ou particulares. Como em seu currículo figurava a disciplina de Geografia, a mesma passou a ser lecionada no restante do país nas instituições que ainda não o faziam; grande parte do material utilizado nas escolas brasileiras até as décadas de 1870 e 1880 era composta de publicações estrangeiras, muitas de origem francesa, as quais haviam sido traduzidas para as escolas portuguesas e adaptadas às escolas do Brasil (livro-base, p. 49-54). Geografia escolar Moderna - nesse período, que se iniciou por volta da década de 1920 e perdurou até os anos de 1970, verificamos a introdução do fazer científico na Geografia Escolar. É importante destacarmos que até então essa disciplina estava distante dos debates científicos da época, realizados sobretudo no continente europeu (livro-base, p. 54-60). Geografia Escolar crítica -  devemos lembrar que na década de 1970 estava instaurado o regime militar e, por isso, todas as publicações didáticas foram alvo de censura (livro-base, p. 61).
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O cinema é um meio de expressão artística, um importante instrumento de comunicação e, por isso, ignorá-lo como meio didático-pedagógico pode ser omitir, no processo educativo, uma discussão sobre valores cuja riqueza somente o cinema pode transmitir”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMPOS, Rui Ribeiro de. Cinema, geografia e sala de aula. <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/geografia_artigos/6art_cinema_geografia.pdf>.  Acesso em 10 dez. 2016. 
Tendo em vista essa afirmação e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a utilização de filmes cinematográficos nas aulas de Geografia, analise as afirmativas a seguir:
I. Por serem lúdicos, os filmes cinematográficos nas aulas de Geografia podem auxiliar com o trabalho docente no sentido de estabelecer fortes impressões sobre a realidade e a noção de espaço.
II. Esse tipo de recurso didático não é uma boa opção para se conduzir o ensino-aprendizagem de Geografia no que diz respeito a estabelecer noções de espaço, pois, por se tratar de ficção, a noção espacial nem sempre é representada nos filmes cinematográficos.
III. Os filmes cinematográficos podem servir de material didático para o ensino de Geografia, pois, além de sempre estabelecer a noção de espaço, podem ser portadores de ideologias em um contexto de consumo em massa de bens culturais.
IV. Quando pautados na reflexão, os filmes cinematográficos podem levar os alunos a um conhecimento maior da realidade de mundo. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, II e III
	
	B
	I, III e IV
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. “Os filmes apresentam inúmeras potencialidades para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem em Geografia, pois têm a vantagem de inserir o lúdico no trabalho do professor, promovem fortes impressões sobre a realidade, além do fato de sempre estabelecerem a noção de espaço. Se o entendemos apenas como uma mercadoria, resultado da reprodução em