Avaliação - Avaliação Sob o Aspecto da Gestão e do PPP - Narthagman

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Nome do aluno: ________________________________________________________ 
Curso de Pós-graduação: _______________________________________________ 
Data da avaliação: ___/____/____ Cidade/Estado: _____________________ 
Valor: 10 pontos 
 
ATENÇÃO: Após resolução das questões, preencha o gabarito abaixo com as alternativas 
assinaladas como resposta correta. 
A correção será realizada pelo gabarito, por isso preencha atentamente. 
 
GABARITO 
Questão Resposta do aluno 
1 
2 
3 
4 
5 
6 
7 
8 
9 
10 
 
 
Avaliação Sob o Aspecto da Gestão e do PPP 
 
1. A avaliação sempre esteve presente no ambiente escolar. E com relação a essa temática, como 
ocorre o processo contínuo de acompanhamento e de intervenções que visam à melhoria do 
desempenho e o realinhamento de práticas pedagógicas na perspectiva da avaliação mediadora? 
 
a. A partir de instrumentos de apoio como tabulação de dados e análise de gráficos. 
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Realce
b. A partir de leitura e reflexão sobre as avaliações. 
c. A partir de uso de portfólios digitais. 
d. A partir de reuniões pedagógicas com foco na discussão coletiva. 
e. Nenhuma das alternativas. 
 
2. A partir da segunda metade da década de 2000, a política de educação emanada do Governo 
começou a desenhar um cenário mais democrático para o sistema de avaliação do ensino. Nascia 
a concepção da educação democrática, na qual a avaliação perpassava o processo de testagem 
do aluno em si e partia para avaliar diversas dimensões do processo de ensino-aprendizagem. Que 
tipo de avaliação começou a ser empregado dentro do contexto da educação democrática? 
 
a. Avaliação por portfólios. 
b. Autoavaliação. 
c. Avaliações externas ou em larga escala. 
d. Relatórios pedagógicos. 
e. Avaliação oral. 
 
3. A educação brasileira é vista por diversos estudiosos como um campo de tensões e de 
desigualdades, o qual possui raízes históricas e necessidade de prioridades para sanar essa 
perspectiva. No Brasil, a preocupação em avaliar a qualidade do ensino por meio de avaliações 
externas é mais fortemente observada depois do final da década de: 
a. 1960. 
b. 1990. 
c. 1950. 
d. 1980. 
e. 1940. 
 
Narthagnam
Realce
Narthagnam
Realce
4. O primeiro mecanismo de avaliação que surgiu no Brasil foi o Sistema de Avaliação do Ensino 
Público. Esse sistema foi posteriormente transformado em Sistema Nacional de Avaliação da 
Educação Básica, sendo considerado uma avaliação muito importante para as iniciativas 
governamentais. Esse sistema tem como objetivo: 
a. Oferecer às administrações públicas de educação, informações que lhes permitam avaliar 
seus projetos educacionais. 
b. Ordenar, nacionalmente, os alunos das escolas públicas segundo critérios de conteúdos de 
Matemática, Português, Ciências, Geografia e História. 
c. Proporcionar aos inspetores educacionais e à sociedade, formas de controle e manipulação 
dos resultados dos processos de ensino e dos fatores contextuais a eles associados. 
d. Monitorar a qualidade, a erradicação e efetividade do sistema de Educação Básica. 
e. Avaliar os alunos por meio de descritores educacionais para instruir os diretores de escolas 
públicas a receber mais recursos financeiros e humanos. 
 
5. Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente externo, foi um 
divisor de águas para o surgimento da educação democrática. Mais que oferecer resultados diretos 
na eficácia avaliativa multidimensional, esses resultados podem: 
 
a. Constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão. 
b. Enriquecer os portfólios digitais. 
c. Refletir sobre outras áreas como indisciplina e merenda escolar. 
d. Servir como diagnóstico do trabalho docente e uso de apostilas. 
e. Ser um desafio na implementação da gestão democrática. 
 
 
6. Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar intimamente 
relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este com o desenvolvimento e a 
inovação curricular. Assim como em tudo no mundo, mudar exige vontade e coragem para encarar 
o novo. Além desses atributos, com base em tudo o que você aprendeu até este momento, bem 
como no que acabamos de enunciar, o que exige o processo de mudança do docente quanto às 
práticas avaliativas? 
Narthagnam
Realce
Narthagnam
Realce
 
a. Tomada de decisão. 
b. Uso de portfólios digitais. 
c. Formação e a quebra de crenças cristalizadas. 
d. Avaliação diagnóstica. 
e. Implementação da gestão democrática. 
 
7. Para Machado (2001), se o gestor executar seu papel de mediador do ensino transparente e 
democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe envolver os demais segmentos 
escolares no processo do ensino e aprendizagem. Esse é o princípio da escola democrática. Mas, 
de que maneira você enxerga que o envolvimento do ambiente externo e demais atores da 
instituição educacional poderão interferir positivamente no sistema de avaliação? 
 
a. Devido ao fato de se proporcionar um comparativo do score desse aluno com o cenário 
regional e nacional do ensino. 
b. Pelo fato de a escola ser mais bem avaliada pelos órgãos de regulação do ensino. 
c. Por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto externo na escola e seus 
atores, além de proporcionar uma avaliação mais abrangente e transversal. 
d. Em virtude da relação direta entre o rendimento do aluno e a organização administrativa da 
escola. 
e. Porque um aluno bem avaliado terá afinidade com questões gerenciais da escola. 
 
 
8. No que diz respeito à avaliação formativa, julgue os itens a seguir, colocando V nas assertivas 
Verdadeiras e F nas Falsas: 
( ) A avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o 
diálogo entre professor e aluno. 
( ) Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de 
aprendizagem tem acontecido. 
( ) O foco principal da avaliação formativa é a obtenção de notas e somatórias. 
A ordem correta para preenchimento das assertivas é: 
Narthagnam
Realce
Narthagnam
Realce
a. V; V; V. 
b. V; V; F. 
c. F; V; V. 
d. F; F; V. 
e. F; V; F. 
 
9. Avaliação eficaz se faz com gestão eficiente. Sousa e Oliveira (2010, p.794) relatam que: a partir 
da década de 1990, a avaliação de sistemas escolares passou a ocupar posição central nas 
políticas públicas de educação, sendo recomendada e promovida por agências internacionais, pelo 
Ministério da Educação e por Secretarias de Educação de numerosos estados brasileiros, como 
elemento privilegiado para a realização das expectativas de promoção da melhoria da qualidade do 
ensino básico e superior. Basicamente, o objetivo desses esforços girava em torno de: 
a. Perseguir metas mundiais de desempenho como o PISA. 
b. Buscar compreender o cenário educacional e compreender também qual é o perfil de aluno 
brasileiro. 
c. Procurar criar artefatos tecnológicos para melhor processar as avaliações como o ENEM, 
por exemplo. 
d. Enquadrar o aluno em seu perfil socioeconômico para expurgá-lo de alguns processos 
avaliativos. 
e. Disseminar o conhecimento por meio de bancos informacionais e repositórios de objetos de 
aprendizagem. 
10. A avaliação, de acordo com Vasconcellos (2005), utilizada na escola, como testes e exames, 
dizem muito pouco sobre a aprendizagem, pois na verdade os alunos passam por testes para os 
quais são treinados. De acordo com esse autor, a avaliação do processo de ensino-aprendizagem 
deve ter o caráter de: 
 
a. Acompanhamento de processo. 
b. Análise de instrumentos. 
c. Prática pedagógica. 
Narthagnam
Realce
Narthagnam
Realce
Narthagnam
Realce
d. Produção de portfólios. 
e. Avaliação de portfólios.