Avaliação Institucional

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1
        Questão
	
	
	O ato de avaliar exige, exceto:
		
	
	Preocupação com a formação do indivíduo.
	
	Compreensão da realidade;
	
	Compromisso com a missão da instituição;
	 
	Concepção do modelo de sociedade que se pretende construir;
	 
	considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
	Respondido em 16/08/2020 01:39:36
	
Explicação:
Resposta: considerar exclusivamente os dados numéricos da aprendizagem dos alunos
O ato de avaliar  é muito complexo e exige, compreensão da realidade, compromisso com a missão da instituição, concepção do modelo de sociedade que se pretende construir e preocupação com a formação do indivíduo.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	A metaavaliação pode ser entendida como:
		
	 
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	Respondido em 16/08/2020 01:42:15
	
Explicação:
Meta avaliação é um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	A metaavaliação pode ser entendida como:
		
	 
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	Respondido em 16/08/2020 01:42:19
	
Explicação:
Metaavliação é   um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Em nosso debate vimos que o Brasil passou por complexas mudanças culturais e econômicas políticas que influenciaram a vida na sociedade no fim dos anos 80 e início dos anos 90. Quais mudanças foram essas? I ¿ Fim da ditadura militar, redemocratização da educação brasileira, pensamento neoliberal na economia e globalização da economia capitalista levando a novos hábitos culturais. II ¿ Movimento feminista, revolução na indústria brasileira, crise do petróleo e do meio ambiente. III ¿ Inicio da ditadura miliar pelo golpe de Estado, Movimento sociais dos sem terras, privatização das instituições públicas.
		
	
	As afirmativas I e II estão corretas.
	
	As afirmativas I e III estão corretas.
	
	As afirmativas II e III estão corretas.
	
	Todas as alternativas estão incorretas.
	 
	Somente a afirmativa I está correta.
	Respondido em 16/08/2020 01:44:06
	
Explicação: O fim da ditadura militar foi um marco decisório para o movimento de renovação da educação brasileira.
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	A meta 13 do Plano Nacional de Educação-2014/2024 estabelece que uma das estratégias para elevar a qualidade da educação superior seria:
		
	
	Fortalecer a ação de supervisão e regulação dos cursos e instituições de ensino superior, de acordo com Lei 10861/2004.
	
	Fortalecer a ação de supervisão do MEC através do incremento e ampliação das atribuições da Comissão Nacional de Avaliação - CONAES.
	 
	Fortalecer as ações de avaliação, regulação e supervisão de que trata o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, previsto na Lei 10.681/2004.
	
	Fortalecer a ação de avaliação introduzindo alterações nos exames nacionais e nas visitas das comissões, conforme estabelece a legislação.
	
	Fortalecer a ação de regulação aumentando as exigências para autorização de cursos de ensino superior, de acordo com a Lei.
	Respondido em 16/08/2020 01:44:38
	
Explicação: O PNE-2014/2024 na Meta 13 faz uma relação direta com o fortalecimento e aprimoramento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior e a melhoria qualitativa do ensino que é ministrado nas Instituições de Ensino Superior.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA ¿ 2016). Sobre a avaliação institucional da escola, julgue os itens a seguir.
I- A avaliação da escola deve ser diferenciada da avaliação da aprendizagem dos alunos, mesmo que ambas estejam bastante relacionadas e sejam, inclusive, interdependentes.
II- A análise das condições institucionais da escola pode ajudar, diversas vezes, inclusive a explicar os resultados da avaliação da aprendizagem e a avaliação da aprendizagem, por seu turno, é um importante referencial para a avaliação institucional.
III-  A avaliação da aprendizagem, serve tanto para a análise do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, quanto como parâmetro para a avaliação do trabalho do professor.
Marque a resposta correta:
		
	
	apenas a afirmação III está correta.
	
	apenas as afirmações II e III estão corretas;
	
	apenas a afirmação I está correta;
	
	apenas as afirmações I e II estaõ corretas;
	 
	as afimações I - II - III estão corretas;
	Respondido em 16/08/2020 01:45:22
	
Explicação:
Todas as formas de avalição citadas estão corretas.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	São modalidades da Avaliação Institucional... I. Avaliação Interna ou micro-avaliação. II. Avaliação externa ou macro-avaliação. III. Avaliação Interna ou auto-avaliação. IV. Avaliação externa com visão multidimensional.
		
	
	II e III estão corretas.
	 
	III e IV estão corretas.
	
	II e IV estão corretas
	
	I e IV estão corretas.
	
	I e II estão corretas.
	Respondido em 16/08/2020 01:46:18
	
Explicação:
A  avaliação Interna, ou auto-avaliação, e a avaliação externa com visão multidimensional, são modalidades da Avaliação Institucional.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Sabe-se que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares, por que toda organização possui objetivos:
		
	
	Sociais, administrativos e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	
	Educacionais com a finalidade de promover a escolarização de seus colaboradores.
	
	Culturais, econômicos e sociais que incorporam em seus produtos.
	 
	De desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	De integração, coordenação e controle das equipes de trabalho para melhor desempenho.
	Respondido em 16/08/2020 01:48:15
	
Explicação:
toda instituição que busca o aprimoramento de suas práticas deverá utilizar a estratégia da avaliação para isso.
	 
		1
        Questão
	
	
	Questão 1
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
		
	
	ENCEJA
	 
	SAEB.
	
	PISA.
	 
	SINAES.
	
	ENADE.
	Respondido em 17/08/2020 00:06:31
	
Explicação: O MEC UTILIZA O SINAES PARA VALIAR A EDUCAÇÃO SUPERIOR.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	8. Qual desses exames não faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica?
		
	
	b) ENEM - O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
	 
	e) ENADE- EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
	
	c) Prova Brasil
	
	a) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).‎
	
	d) Provinha Brasil
	Respondido em 17/08/2020 00:07:04
	
Explicação:
O ENADE é a valiação de desempenho dos alunos de nível superior , enquanto o SAEB corresponde à educação básica.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Um modelo da avaliação institucional pautado nos princípios democráticos deve preocupar-se com :
		
	
	com as competências cognitivas e práticas, pois fazem parte da demanda da sociedade;
	 
	a formação do homem, com os significados da existência humana e da sociedade atual;
	
	a cidadania e os valores individuais etalentos dos alunos.
	
	capacitação técnica e científica do aluno para que possa engajar-se no mercado de trabalho;
	
	o conhecimento historicamente acumulado para o domínio do saber e do saber-fazer;
	Respondido em 17/08/2020 00:08:07
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	2. Ao apresentar o modelo de avaliação a ser desenvolvido na educação superior o MEC - Ministério da Educação reconheceu no documento que encaminhou ao Senado que: "A avaliação não é só uma questão técnica. É também um forte instrumento de poder." (SINAES, 2003 p.90). Isso significa que nessa concepção:
		
	
	b) avaliar é medir conhecimentos;
	
	d) avaliar é descrever a realidade;
	
	c) avaliar é uma forma de coerção;
	 
	a) avaliar é um ato político.
	
	e) avaliar é ranquear desempenhos
	Respondido em 17/08/2020 00:08:39
	
Explicação:
Todo ato educativo é também um ato político e um dos instrumentos que consolida esta concepção é a avaliação da aprendizagem desenvolvida no âmbito escolar
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Para a população, em geral, o aspecto mais marcante do atual sistema nacional de avaliação é:
		
	
	o controle por parte do governo.
	
	a ênfase nos resultados ou produtos;
	
	uso de instrumentos como os questionários e provas;
	
	o aumento do aparato técnico e normativo;
	 
	a divulgação na mídia dos resultados obtidos nos exames;
	Respondido em 17/08/2020 00:09:07
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Quanto à Avaliação Institucional podemos afirmar que:
		
	
	A) nem todos os que fazem parte da instituição são avaliados e avaliadores, não sendo, com isso, uma relação multidirecional.
	
	D) avalia os níveis de conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	
	E) avalia tão somente o Projeto Político desenvolvido pela Escola.
	 
	B) no caso da escola e do sistema educacional, destina-se à avaliação de políticas e projetos.
	
	C) o sujeito da avaliação é, basicamente, o professor.
	Respondido em 17/08/2020 00:09:57
	
Explicação:
A avaliação institucional destina-se 'a avaliação de politicas e projetos.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	No que e refere ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação, a Constituição Brasileira de 1988 (nos seus Artigos 206, inciso VII e 208, inciso VII, Parágrafo Terceiro) estabelece respectivamente: 
(...) "garantia de padrão de qualidade."
(...) "Compete ao Poder Público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhe chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola."
O censo escolar é um dos instrumentos utilizados para o cumprimento do Parágrafo Terceiro do inciso VII do Artigo 208. Qual seria o instrumento utilizado para garantia do inciso VII do artigo do Art.206?
 
		
	 
	SAEB ¿ Sistema de Avaliação da Educação Básica
	
	ENCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
	
	SINAES - Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior
	 
	Avaliação da Educação Básica e do Ensino Superior.
	
	ENADE ¿ Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
	Respondido em 17/08/2020 00:10:48
	
Explicação: É competência da União garantir a qualidade da educação de todo o sistema educacional;
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Os sistemas de avaliação  institucional têm valorizado nos exames que realiza: habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/ gráficos/ tabelas, além 
		
	
	compreensão dos conceitos estudados.
	 
	da capacidade de comparação e análise.
	
	do desenvolvimento de estratégias de preparo profissional e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	do desenvolvimento da autonomia e da iniciativa considerando as demandas atuais do mercado de trabalho.
	
	das competências na resolução de cálculos mentais para resolução de problemas.
	Respondido em 17/08/2020 00:11:53
	
Explicação: Os exames externos têm priorizado competências e habilidades para resolução de problemas no cotidiano.
	
	
	 
		1
        Questão
	
	
	Questão 1
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
		
	
	ENCEJA
	 
	SAEB.
	
	PISA.
	 
	SINAES.
	
	ENADE.
	Respondido em 17/08/2020 00:06:31
	
Explicação: O MEC UTILIZA O SINAES PARA VALIAR A EDUCAÇÃO SUPERIOR.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	8. Qual desses exames não faz parte do Sistema de Avaliação da Educação Básica?
		
	
	b) ENEM - O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
	 
	e) ENADE- EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES
	
	c) Prova Brasil
	
	a) ENCCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).‎
	
	d) Provinha Brasil
	Respondido em 17/08/2020 00:07:04
	
Explicação:
O ENADE é a valiação de desempenho dos alunos de nível superior , enquanto o SAEB corresponde à educação básica.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Um modelo da avaliação institucional pautado nos princípios democráticos deve preocupar-se com :
		
	
	com as competências cognitivas e práticas, pois fazem parte da demanda da sociedade;
	 
	a formação do homem, com os significados da existência humana e da sociedade atual;
	
	a cidadania e os valores individuais e talentos dos alunos.
	
	capacitação técnica e científica do aluno para que possa engajar-se no mercado de trabalho;
	
	o conhecimento historicamente acumulado para o domínio do saber e do saber-fazer;
	Respondido em 17/08/2020 00:08:07
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	2. Ao apresentar o modelo de avaliação a ser desenvolvido na educação superior o MEC - Ministério da Educação reconheceu no documento que encaminhou ao Senado que: "A avaliação não é só uma questão técnica. É também um forte instrumento de poder." (SINAES, 2003 p.90). Isso significa que nessa concepção:
		
	
	b) avaliar é medir conhecimentos;
	
	d) avaliar é descrever a realidade;
	
	c) avaliar é uma forma de coerção;
	 
	a) avaliar é um ato político.
	
	e) avaliar é ranquear desempenhos
	Respondido em 17/08/2020 00:08:39
	
Explicação:
Todo ato educativo é também um ato político e um dos instrumentos que consolida esta concepção é a avaliação da aprendizagem desenvolvida no âmbito escolar
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Para a população, em geral, o aspecto mais marcante do atual sistema nacional de avaliação é:
		
	
	o controle por parte do governo.
	
	a ênfase nos resultados ou produtos;
	
	uso de instrumentos como os questionários e provas;
	
	o aumento do aparato técnico e normativo;
	 
	a divulgação na mídia dos resultados obtidos nos exames;
	Respondido em 17/08/2020 00:09:07
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Quanto à Avaliação Institucional podemos afirmar que:
		
	
	A) nem todos os que fazem parte da instituição são avaliados e avaliadores, não sendo, com isso, uma relação multidirecional.
	
	D) avalia os níveis de conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	
	E) avalia tão somente o Projeto Político desenvolvido pela Escola.
	 
	B) no caso da escola e do sistema educacional, destina-se à avaliação de políticas e projetos.
	
	C) o sujeito da avaliação é, basicamente, o professor.
	Respondido em 17/08/2020 00:09:57
	
Explicação:
A avaliação institucional destina-se 'a avaliação de politicas e projetos.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	No que e refere ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação, a Constituição Brasileira de 1988 (nos seus Artigos 206, inciso VII e 208, inciso VII, Parágrafo Terceiro) estabelece respectivamente: 
(...) "garantia de padrão de qualidade."
(...) "Compete ao Poder Público recensear oseducandos no ensino fundamental, fazer-lhe chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola."
O censo escolar é um dos instrumentos utilizados para o cumprimento do Parágrafo Terceiro do inciso VII do Artigo 208. Qual seria o instrumento utilizado para garantia do inciso VII do artigo do Art.206?
 
		
	 
	SAEB ¿ Sistema de Avaliação da Educação Básica
	
	ENCEJA - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
	
	SINAES - Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior
	 
	Avaliação da Educação Básica e do Ensino Superior.
	
	ENADE ¿ Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
	Respondido em 17/08/2020 00:10:48
	
Explicação: É competência da União garantir a qualidade da educação de todo o sistema educacional;
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Os sistemas de avaliação  institucional têm valorizado nos exames que realiza: habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/ gráficos/ tabelas, além 
		
	
	compreensão dos conceitos estudados.
	 
	da capacidade de comparação e análise.
	
	do desenvolvimento de estratégias de preparo profissional e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	do desenvolvimento da autonomia e da iniciativa considerando as demandas atuais do mercado de trabalho.
	
	das competências na resolução de cálculos mentais para resolução de problemas.
	Respondido em 17/08/2020 00:11:53
	
Explicação: Os exames externos têm priorizado competências e habilidades para resolução de problemas no cotidiano.
	
	
		1
        Questão
	
	
	A avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação é realizada mediante aplicação do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE. Sobre o ENADE é incorreto afirmar:
		
	
	O ENADE aferirá o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, suas habilidades para ajustamento às exigências decorrentes da evolução do conhecimento e suas competências para compreender temas exteriores ao âmbito específico de sua profissão, ligados à realidade brasileira e mundial e a outras áreas do conhecimento.
	 
	A periodicidade máxima de aplicação do ENADE aos estudantes de cada curso de graduação será trienal.
	 
	O aluno que NÃO realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. (art. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004)
	
	A prova do ENADE, que avalia o desempenho dos alunos do ensino superior, se divide em questões de formação geral e questões de conteúdo específico do curso avaliado.
	
	O ENADE é componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
	Respondido em 18/08/2020 20:07:19
	
Explicação:
De acordo comart. 5°, §5° da Lei nº 10.861/2004, o aluno que não realizar o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes, ENADE, poderá colar grau e NÃO terá seu diploma expedido. 
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Em relação à avaliação do processo ensino-aprendizagem, assinale a opção correta.
		
	
	Essa avaliação retrata as atividades realizadas pelos alunos apenas ao final do processo.
	
	A avaliação disciplinar, a atitudinal e a institucional compõem a avaliação formativa.
	 
	A avaliação institucional permite que as escolas analisem os resultados dos alunos e intervenham criticamente, com vistas à melhoria da aprendizagem.
	
	A avalliação do processo ensino-aprendizagem não é necessária, uma vez que temos resultados de provas nacionalizadas para servirem de base do ensino público.
	
	Essa avaliação deve relacionar-se à avaliação institucional e a de larga escala; refere-se ao processo e a organização da infraestrutura para que a escola fique no topo do ranking.
	Respondido em 18/08/2020 20:08:54
	
Explicação: A avaliação institucional tem sua legitimidade quando a escola estabelece a relação entre a sua política educacional, o Projeto Pedagógico, sua organização, suas ações definidas no Plano de Desenvolvimento da Escola e a prática do dia a dia da instituição. A avaliação institucional permite que as escolas analisem os resultados dos alunos e intervenham criticamente, com vistas à melhoria da aprendizagem.
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Dentro desse processo defina avaliação formativa:
		
	 
	Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo.
	
	Quando a avaliação conduz um processo complexo de formação na escola.
	
	Nenhuma das alternativas.
	
	Quando avaliação ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado.
	
	Quando a avaliação tem o objetivo de conseguir o bônus financeiro para a escola.
	Respondido em 18/08/2020 20:10:24
	
Explicação:
A avaliação formativa acompanha o processo de aprendizagem, buscando suas limitações para superá-las.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Dadas as afirmativas em relação à avaliação da aprendizagem, I. A avaliação envolve necessariamente uma ação que promova a melhoria da aprendizagem. II. Na avaliação, o professor assume o papel de investigador, de esclarecedor e de organizador de experiências significativas. III. A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os alcançados com o objetivo de classificar os estudantes. verifica-se que está(ão) correta(s)
		
	
	III, apenas.
	 
	I e II, apenas.
	 
	I, apenas.
	
	II e III, apenas.
	
	I, II e III.
	Respondido em 18/08/2020 20:09:07
	
Explicação:
Apenas a afirmativa I é verdadeira, pois o professor nao tem o papel mencionado na opção 2 
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	É fato que a educação escolar e a avaliação não podem estar dissociadas pois é através dessa relação dinâmica existente entre ambas e a multiplicidade de elementos constitutivos que cada uma carrega é que levam o aluno a tornar-se sujeito do processo de aprendizagem. Com base nessa perspectiva democrática do processo educativo, os conhecimentos devem ser:
		
	
	b) Formalmente avaliados através de instrumento predominantemente objetivos e neutros, possibilitando a manipulação matemática dos resultados.
	
	d) Através da autoavaliação verificados, , de forma a medir o nível de necessidades dos alunos e o domínio de conteúdos, visando detectar os problemas surgidos no processo de ensino.
	 
	a) Continuamente avaliados, considerando o processo como um todo, conforme as atividades desenvolvidas e a atuação dos sujeitos nelas envolvidos, fornecendo subsídios à condução do processo ensino-aprendizagem.
	
	e) Observados por um processo de classificação e hierarquizado que está fundamentado na homogeneidade e competitividade.
	
	c) Exaustivamente medidos através de avaliações escritas ou orais ao final de cada conteúdo ministrado, quantificando-os através de notas ou conceitos.
	Respondido em 18/08/2020 20:10:55
	
Explicação:
A avaliação precisa ser elemento que contribui para a consecução dos objetivos educativos, fornecendo dados que permitam intervenções que aprimorem o processo. Jamais ser apenas medida classificatória!
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Sobre a avaliação Interna, podemos afirmar:
I- observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos
dentro da escola.
II-  Geralmente é aplicada em Larga escala.
III-  Tem como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
		
	 
	Apenas II está incorreta
	
	Apenas I está correta
	
	I e II estão corretas
	
	I, II e III estão corretas
	 
	Apenas III está incorreta
	Respondido em 18/08/2020 20:11:29
	
Explicação:
Apenas II está incorreta, pois a avaliação Interna não é aplicada em larga escala, e sim em pequena escala,dentro das unidades escolares.  A avaliação interna observa, analisa e reflete sobre desempenho dos processos educativos desenvolvidos dentro da escola, tendo como referência as práticas pedagógicas e as condições gerais da escola.
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	A incidência marcante da síndrome de burnout existente entre os professores das escolas públicas brasileiras revela:
		
	
	o sentimento de ¿estar queimado¿ na escola, sem espaço de trabalho.
	 
	o sentimento de inadequação pessoal, negação dos esforços despendidos;
	
	o cansaço emocional e o estresse dos professores das escolas municipais;
	
	o sentimento de impotência diante da situação precária da escola pública brasileira;
	 
	o cansaço emocional, a ansiedade e o estresse dos professores das escolas municipais;
	Respondido em 18/08/2020 20:14:58
	
Explicação:
O aumento da síndrome de burnout existente entre os professores das escolas públicas brasileiras revela o sentimento de inadequação pessoal, negação dos esforços despendidos, por parte destes.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Nas assertivas abaixo ficam caracterizadas a forma como a União cumpre a sua função de avaliar a educação brasileira através do SINAES. Escolha a opção que melhor retrata a diferença existente entre a avaliação institucional externa e interna
		
	
	a avaliação externa tem a função predominante de regular o sistema de ensino através de visitas e do exame nacional e a interna tem a função de organizar o Plano Pedagógico do Curso, contar com o Corpo Docente capacitado e garantir a qualidade da formação oferecida ao aluno;
	
	a avaliação interna é feita como um processo formativo-regulador para garantir a qualidade da educação e a avaliação externa é realizada durante o semestre, pelo coletivo da instituição, para a orientação da equipe gestora no sentido da melhoria da qualidade da formação oferecida.
	 
	a avaliação externa é realizada por visitas e exames, mediante a contratação de empresas ou de professores das universidades, portanto por sujeitos sociais estranhos aos cursos avaliados, e a interna é realizada pelos professores da instituição;
	 
	a avaliação externa é realizada por uma Comissão Externa, designada pelo MEC, para autorização, reconhecimento ou saneamento de irregularidades e a avaliação interna é um processo contínuo, realizado durante o semestre, sob a supervisão de uma Comissão Própria de Avaliação, onde participam todos os sujeitos sociais da instituição;
	
	a avaliação externa tem a função de realizar os exames nacionais de cada curso, para identificar o rendimento do aluno e a avaliação interna deve identificar as fragilidades do ensino ministrado e organizar estratégias pontuais, como oficinas, para garantir um melhor desempenho do aluno nos exames;
	Respondido em 18/08/2020 20:15:26
	
	
			
	 
		
	
		1.
		Sobre o ENADE, é correto afirmar que:
	
	
	
	tem como objetivo desenvolver o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo sanar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo transferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	. tem como objetivo retificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	
	tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Avaliação Institucional deverá ser feita em movimento contínuo e, dada sua natureza, ela se constitui em instrumento de acompanhamento e auxilio para o crescimento e desenvolvimento da instituição em todas as dimensões constantes no referencial Por isso a avaliação deve ser:
	
	
	
	abranger somente os aspectos pedagógicos
	
	
	pontual e abrangente
	
	
	atender aos interesses econômicos da instituição
	
	
	objetiva e restrita
	
	
	processual e dinâmica
	
Explicação: A azvaliação institucional se em movimento como processo de acompanhamento e auxiliar do desenvolvimento dos múltiplos aspectos de uma instituição.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, criado na década de 1990, assinale quais seriam seus principais objetivos e como este processo de avaliação era estruturado.
	
	
	
	Investigar a qualidade da educação brasileira por meio de provas aplicadas a alunos previamente selecionados.
	
	
	Identificar através de provas e de questionários quantos alunos estão fora da série recomendada para a idade.
	
	
	Definir as metas para educação por meio de entrevistas com diretoras das escolas.
	
	
	Analisar o contexto e as condições das escolas e dos estudos por elas oferecidos através de exames apicados alunos selecionados na amostragem e de questionários para alunos, professores e diretores.
	
	
	Produzir um diagnóstico acerca de todos os segmentos da educação brasileira através de questionários aplicados em todas as escolas.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A primeira aplicação ocorreu do SAEB ocorreu em 1990, a nível nacional. No primeiro levantamento foi avaliada uma amostra de alunos da 1ª, 3ª, 5ª e 7ª séries do Ensino Fundamental em provas de Português, Matemática e Ciências. Sobre a ANRESC (Prova Brasil) é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	nenhuma alternativa está correta;
	
	
	é elaborada pelos professores de cada rede municipal
	
	
	tem caráter censitário, bienal
	
	
	manteve o mesmo público alvo de sua primeira aplicação
	
	
	tem caráter amostral e ocorre anualmente;
	
Explicação:
A prova Brasil possui carater censitários e sua aplicação é bienal.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) foi instituído pela Lei Nº 10.861/2004. Analise as seguintes afirmativas sobre o SINAES e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) O objetivo da avaliação dos cursos de graduação é o de identificaras condiçõesdeensinooferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.
( ) O SINAES será desenvolvido em cooperação com os sistemas de ensino dos municípios e do Distrito Federal.
( ) A aplicação do ENADE será feita periodicamente, admitida a utilização de procedimentos amostrais, aos alunos de todos os cursos de graduação, ao final do segundo e do penúltimo ano de curso.
( ) Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar, entre outras, o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
Assinale a sequência CORRETA.
	
	
	
	FVFV
	
	
	VFFV
	
	
	FVVF
	
	
	VFVF
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
Explicação:
Estão corretas:
O objetivo da avaliação dos cursos de graduação é o de identificaras condiçõesdeensinooferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.
Ao promover a avaliação de instituições, de cursos e de desempenho dos estudantes, o SINAES deverá assegurar, entre outras, o caráter público de todos os procedimentos, dados e resultados dos processos avaliativos.
 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		. O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacionaldo PNUD. De acordo com Bonamino e Franco (1999), a origem do SAEB está relacionada às demandas do Banco Mundial referentes à necessidade de desenvolvimento de um sistema de avaliação do impacto do Projeto Nordeste, segmento Educação, no âmbito do VI Acordo MEC/Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento ¿ BIRD. Compõem o SAEB:
	
	
	
	ANA, ANPED e ANEB
	
	
	Nenhuma das alternativas acima.
	
	
	ANA, ANEB e ANRESC
	
	
	ANEB, ANPED e ANRESC
	
	
	ANPED, ANRESC E ANPAE
	
Explicação:
Os instrumentos apresentados constituem o SAEB, são os instrumentos utilizados por ele.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Nas diretrizes e bases da educação nacional, estabelecidas pela Lei Nº 9.394/96, são determinadas como finalidades da educação superior, EXCETO:
	
	
	
	Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua.
	
	
	Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	Atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares.
	
	
	Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação.
	
Explicação:
O cuidado dos resultados e desenvolvimento da educação básica não são objeto da educação superior.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Foi criado em 1998, com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade. Estamos falando do(a):
	
	
	
	INEP
	
	
	AVS
	
	
	CPA
	
	
	ENEM
	
	
	CONAES
	
Explicação:
PROVA ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio, foi criada com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a melhoria da qualidade desse nível de escolaridade.
	
	
	
	
	 
		
	
		1.
		A Prova Brasil é uma avaliação para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Quais os anos de escolaridade são avaliados nesse exame?
	
	
	
	5º - 9° e 3° ano do ensino médio (amostragem).
	
	
	3º- 9° - 3° ano do ensino médio(amostragem)
	
	
	5° e - 9° ano
	
	
	9° e 3° ano do ensino médio(amostragem
	
	
	3º- 5° e 9° nono ano.
	
Explicação:
A prova Brasil é aplicada no quinto e nono ano do ensino fundamental  e por amostragem no terceiro ano do Ensino Médio.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são
	
	
	
	I e III
	
	
	I e IV
	
	
	II e III
	
	
	II e IV
	
	
	III e IV
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se:
	
	
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é um exame anual, criado para medir o nível de conhecimento de todos os alunos, de redes públicas e privadas de ensino, do Ensino Médio. Atualmente é a principal porta de entrada do ensino superior no Brasil, com acesso a instituições de educação públicas e privadas, pois grande parte das instituições do país, substituiu o tradicional vestibular. Quem pode participar do ENEM?
	
	
	
	Só estudantes que participaram do SAEB.
	
	
	Todas as pessoas que desejarem.
	
	
	Apenas estudantes da rede pública.
	
	
	Pessoas que estão privadas da liberdade não podem participar.
	
	
	Só concluintes do ensino médio.
	
Explicação:
Todas as pessoas podem participar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Francisco e Júlia são alunos de pedagogia e estão preparando um resumo para apresentar aos colegas durante um seminário sobre o ENEM. Analise as afirmativas verifique as que expressam as orientações do MEC sobre o ENEM
 I-É condição para participar do Programa Universidade para Todos
II-As provas são organizadas pelas escolas de ensino médio
 III-Pode representar um dos critérios de acesso ao ensino superior
 IV-As provas aplicadas incluem questões sobre temas atuais São corretas as seguintes afirmativas:
	
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I, III e IV apenas
	
	
	II e IV apenas
	
	
	II, III e IV apenas
	
	
	I e III apenas
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas:
	
	
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
	
	
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	
	
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação. O Ideb também é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. É a ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a educação básica, que tem estabelecido, como meta, que em 2022 o Ideb do Brasil seja 6,0 ¿ média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável a dos países desenvolvidos.  Quais os dois componentes considerados no cálculo do IDEB?
	
	
	
	Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e evasão escolar
	
	
	Censo escolar e Fluxo escolar.
	
	
	Prova Brasil e evasão escolar.
	
	
	Fluxo escolar e evasão escolar.
	
	
	Proficiência (médias de desempenho nas avaliações) e fluxo escolar
	
Explicação:
No cálculo do Ideb é considerado o desempenho dos alunos nas provas e fluxo escolar que contempla os indices de retenção e evasão escolar.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliaçãoinstitucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que:
	
	
	
	Impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.
	
	
	Conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
	
	
	Propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de conhecimento para uma prática educativa construtivista.
	
	
	Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.
	
	
	Resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.
	
Explicação:
Envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola
	
	
		
	 
		
	
		1.
		A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a:
	
	
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola.
	
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula.
	
	
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
	
	
	
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
	
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
	
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
	
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Sobre os pressupostos ou princípios básicos da avaliação institucional qual das afirmativas não estão de acordo:
	
	
	
	É um processo constante de reflexão sobre a prática pedagógica.
	
	
	Pressupõe uma postura de análise de causas e efeitos.
	
	
	¿ A avaliação institucional não é só um debate técnico, mas ético e político sobre os meios e os fins da educação.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	A avaliação institucional deve envolver apenas os atores ou sujeitos sociais como os alunos e professores bem como as únicas referências para serem avaliados.
	
Explicação: Avaliação institucional envolve outros sujeitos ou agentes sociais da educação como os gestores, o corpo administrativo, a comunidade, a família e o estado.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação externa de cursos e de instituições é realizada...
	
	
	
	Pelas equipes técnicas das Secretarias Estaduais e Municipais.
	
	
	Pelas Comissões designadas pelo (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).
	
	
	Pelas Equipes Técnicas do Ministério da Educação (MEC).
	
	
	Pela Comissão Própria de Avaliação (CPA).
	
	
	Pelas Secretarias de Educação Estaduais.
	
Explicação:
A avaliação institucional externa é realizada por representantes do estado Avaliador.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
	
	
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	
Explicação: Os resultados devem ser divulgados para toda a comunidade acadêica incluindo o corpo discente neste processo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		(Pedagogo - Pref. Maracaçumé-/MA - 2016). A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de:
	
	
	
	oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando  a implementação de políticas públicas;
	
	
	classificar as escolas e premiar os gestores e coordenadores pedagógicos com maior proficiência;
	
	
	apontar as fragilidades da instituição para que estas se tornem autônomas e busquem resolver seus problemas internos e externos através da aquisição de recursos.
	
	
	orientar a prática docente, através da análise de especialistas e de dicas sobre como ensinar;
	
	
	orientar o coordenador da escola sobre a formação didática e teórica dos docentes;
	
Explicação:
A avaliação institucional externa assume no contexto educacional a função de oferecer um panorama do desempenho educacional da escola possibilitando a implementação de políticas públicas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A cultura da avaliação na escola envolve:
	
	
	
	a participação de todos os professores;
	
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	
	a participação dos professores e da direção.
	
	
	a participação de toda a comunidade escolar;
	
	
	a participação dos professores e alunos;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A avaliação a ser desenvolvida por uma instituição de educação superior, envolvendo todos os participantes da instituição para repensar e redefinir seus compromissos e metas, modos de atuação, finalidades e resultados do trabalho acadêmico denomina-se:
	
	
	
	Avaliação institucional.
	
	
	Nenhuma das respostas acima.
	
	
	Avaliação externa da aprendizagem dos estudantes.
	
	
	Avaliação pedagógica e das condições de oferta do ensino de graduação e pós-graduação.
	
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE).
	
Explicação:
A avaliação institucional leva a instituição a refletir sobre seus objetivos e práticas , redefinindo estratégias.
	
	
	
	 
	 
	Não Respondida
	 
	 
	 Não Gravada
	 
	 
	Gravada
	
	
	
	 
		
	
		1.
		Sobre competências e habilidades, é correto afirmar: I. O processo ensino/aprendizagem poderia ser retratado como uma gangorra, na qual o professor ficasse em uma ponta e o aluno na outra. A situação ideal é que houvesse o equilíbrio entre os dois. II. Quando o professor ensina e o aluno aprende, há uma mediação do processo ensino/aprendizagem entre os dois. Para que o professor possa dizer que ensinou, tem que ter a contrapartida do aluno, que aprendeu. III. Com base em Perrenoud o MEC/Inep define a competência como sendo a ¿capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiando-se em conhecimentos, mas sem se limitar a eles.¿  IV. As habilidades têm um caráter prático e são entendidas como um saber fazer e se originam nas competências já adquiridas e transformadas em habilidades. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
	
	
	
	           I e III
	
	
	Somente IV
	
	
	I, II e III
	
	
	Somente I e II
	
	
	Todas estão corretas
	
Explicação:
A questão enfatiza o necessário equilíbrio entre o professores e o aluno no processo de ensinar e aoprender, quando ambos devem privilegiar o desenvolvimento de habilidades e competências.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para considerar uma escola como sendo de qualidade em um mundo globalizado, repleto de apelos para a comercialização de produtos industrializados, sem tempo para o lazer devemos identificar os elementos que consideramos básicos e necessários para favorecer o aprendizado do aluno.
Em relação a esses elementos, analise as proposições abaixo em relação à qualidade de uma escola, julgando-as como Verdadeiras (V) ou Falsas(F):
(     ) Acesso ao computador e à internet é um aspecto importante para conectar o aluno às trasformações da sociedade.
(     ) O livro adotado pela escola deve ser considerado como mais um importante instrumento de aprendizagem.
(     ) É interessante possuir um espaço para atividades envolvendo leitura, como uma biblioteca, com bons exemplares.
(     ) É importante ter professores equipados com material didático inovador, mas que sigam as mesmas normas há 50 anos.
(     ) Prédios escolares construídos de acordo com a concepção de uma educação de qualidade é um aspecto necessário.
Qual a ordem correta da análise dessas proposições?
	
	
	
	V, V, F, F, V
	
	
	V, F, F, V, V
	
	
	V, V, V, F, V
	
	
	F, V, V, F, V
	
	
	F, V, F, F, V
	
Explicação:
Um elemento a considerar é a formação do professor. Podemos ter todos os professores equipados com um material didático inovador e as aulas serem dadas da mesma maneira que há 50 anos. O professor deve se atualizar.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional.
	
	
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra:
	
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Com relação às avaliações diagnóstica, formativa e somativa, assinale a opção correta.
	
	
	
	A avaliação somativa funciona como parâmetro para a checagem das metas que a direção da escola ainda necessita alcançar.
	
	
	A avaliação diagnóstica revela apenas os conhecimentos que o aluno não aprendeu.
	
	
	A função da avaliação formativa é checar se os objetivos das políticas públicas foram atendidos.
	
	
	A avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem de acordo com a qual notas e conceitos são atribuídos ao aluno.
	
	
	A avaliação diagnóstica é utilizada quando se pretende encaminhar o aluno para a avaliação do psicopedagogo.
	
Explicação: A Avaliação somativa inclui conteúdos mais relevantes e os objetivos mais amplos do período de instrução; visa à atribuição de notas; fornece feedback ao aluno (informa-o quanto ao nível de aprendizagem alcançado) e presta-se à comparação de resultados obtidos com diferentes alunos,
	
	
	
	 
		
	
		6.
		As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
	
	
	
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	
	conteúdos dos currículos escolares
	
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
	
	
	
	Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. .
	
	
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno.
	
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados.
	
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem
	
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele:
	
	
	
	é capaz de realizar a tarefa pedida.
	
	
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
	
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
	
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		1.
		(UTFPR - Prova: Pedagogo - 2017 - Adaptada.) As opções a seguir apresentam características da avaliação institucional. Coloque V para s verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
( ) Deve ter caráter esporádico e sempre ser realizada por um agente externo à escola.
( ) Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
( ) Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
( ) Vem ganhando destaque nas políticas públicas, como, por exemplo, o caso da Prova Brasil.
A sequência correta é:
	
	
	
	F-V-V-V;
	
	
	V-F-F-F.
	
	
	V-V-F-F;
	
	
	V-F-V-V;
	
	
	F-F-V-V;
	
Explicação:
Estão corretas: 
 Ultrapassa as questões da aprendizagem individual e busca compreender as relações e as estruturas.
Pode ser diagnóstica, formativa ou de resultados.
Torna-se importante estratégia para o processo de tomada de decisão.
 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A metaavaliação pode ser entendida como:
	
	
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	
Explicação:
Atitude continua de reflexão sobre o processo avaliativo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional"(BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira.
	
	
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
	
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa.
	
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia o fragmento para responder a questão: "Na medida em que a comunidade universitária tiver uma avaliação clara de si mesma, do que vale, do que necessita e do que pode ou não fazer, terá melhores condições de conduzir ou pelo menos administrar as mudanças e pressões externas que inevitavelmente crescerão, ao invés de sofrer simplesmente conseqüências" (SCHWARTZMAN, S. Avaliação do Ensino Superior São Paulo; Edusp, 1992, p. 25). A partir da reflexão do autor, marque a alternativa correta quanto a importância e validade da Autoavaliação Institucional.
	
	
	
	As pressões do Estado Avaliador crescem na medida que as instituições se tornam mais eficientes.
	
	
	O Estado Avaliador se coloca indiferente quanto à Autoavaliação e valoriza a avaliação externa.
	
	
	A Autoavaliação Institucional propicia um crescimento qualitativo das instituições e evita as punições e o aumento das pressões do Estado Avaliador.
	
	
	A resistência interna procura isentar as instituições das pressões externas e colocá-las a salvo de críticas do meio social.
	
	
	Quando a instituição avalia internamente a sua organização e os seus resultados, consequentemente vai sofrer mais pressões do Estado Avaliador.
	
Explicação:
A auto avaliação permite que a instituição conheça cada vez mais seu trabalho, limites , desafios  e conquistas, ampliando suas possibilidades de conquista de objetivos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A participação do aluno na autoavaliação da UNESA é importante por que:
	
	
	
	permite ao aluno contribuir para o aperfeiçoamento da instituição na qual estuda.
	
	
	permite ao aluno falar sobre as falhas da instituição e dar sugestões.
	
	
	permite ao gestor do campus conhecer os pontos fracos da instituição;
	
	
	permite ao responsável pela instituição conhecer o que o aluno deseja como mudança;
	
	
	permite a todos da universidade conhecer a opinião do aluno;
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional.
	
	
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES.
	
	
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam
	
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional.
	
	
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade
	
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição;
	
Explicação: Como a avaliação institucional é feita através de indicadores, não importa o tamanho da instituição de ensino , mas a clareza dos aspectos colocados à avaliação dos participantes e a liberdade de participação confere legitimidade ao processo, pois se o aluno for obrigado a participar, ele pode desvirtuar a avaliação por meio de respostas aleatórias e sem sentido.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para avaliar o currículo é importante considerar o contexto sociocultural onde a escola está inserida. A opção que destaca o indicador que, essencialmente, revela a necessita de revisão e redefinição de práticas curriculares planejadas e efetivamente desenvolvida com os alunos é
	
	
	
	o quantitativo de pessoal especializado nas escolas.
	
	
	o percentual elevado de índices de fracasso escolar e evasão.
	
	
	deficiência na formação e atualização docente.
	
	
	a ausência dos pais e responsáveis na vida escolar.
	
	
	a diversidade dos instrumentos de verificação do aprendizado.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
	
	
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
	
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
	
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
	
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
	
	 
		
	
		1.
		(IADES/DF) Quanto à avaliação institucional, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	Trata-se de uma abordagem exclusivamente pedagógica, que consiste na aplicação de provas para gestores e colaboradores de empresas e indústrias. 
	
	
	A avaliação institucional é uma particularidade de instituições públicas, não se aplicando a outras instituições do setor privado.
	
	
	A pedagogia empresarial usa a avaliação institucional para conferir quem pode, dentro das organizações, assumir cargos de gestão.
	
	
	A avaliação institucional possibilita um olhar crítico e detalhista sobre a instituição e seus colaboradores, abordando vários aspectos relevantes para a organização.
	
	
	Na administração científica, entende-se a necessidade exclusiva de utilização desse instrumento pelo pedagogo e psicólogo institucional, uma vez que esses profissionais exercem função semelhante.
	
Explicação:
A identificação do pedagogo como o profissional que pode contribuir para o aperfeiçoamento das capacidades intelectual e produtiva das pessoas de uma organização vem ganhando relevância e aumentando as ofertas de emprego. O olhar do pedagogo na empresa deve sempre deter-se nos aspectos relevantes para o aperfeiçoamento do ser humano, no desenvolvimento de suas potencialidades, de seu talento e da sua capacidade de gerir a própria vida, de integrar-se no grupo social, de participar de forma autônoma e produtiva em seu local de trabalho.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Leia o fragmento a seguir e marque a alternativa que traduz o pensamento do autor sobre a competência para o controle da qualidade do ensino.
"O ideal seria caminhar no sentido de uma profissionalização suficiente da profissão, para que o controlo sobre a qualidade do ensino fosse exercido pelos colegas, no seio da equipa pedagógica e para que o estabelecimento de ensino funcionasse segundo o modelo da auto-avaliação" (PERRENOUD, Philippe. Não mexam na minha avaliação! Para uma abordagem sistêmica da mudança pedagógica. Lisboa: Educa, 1992, p. 165).
	
	
	
	O mais importante para a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem institucional.
	
	
	A qualidade do ensino depende somente da competência dos professores para avaliar a educação.
	
	
	A auto-avaliação exercida pelos professores, provando a sua competência, imprimiria maior qualidade ao ensino.
	
	
	O ideal de uma profissionalização dos professores pouco contribuiria para a qualidade do ensino na auto-avaliação.
	
	
	O mais importantepara a qualidade do ensino seria avaliar apenas a aprendizagem dos alunos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Um projeto de avaliação institucional também pode ocorrer em um ambiente de uma organização não escolar.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras de bens e serviços, uma organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e qualquer instituição que não seja uma escola.
PORQUE
II. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou superior, significa, portanto, que ela não possui em seu âmbito de atuação uma função educativa. 
	
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
Explicação:
Essa palavra, organização, será compreendida como ¿unidade social¿ que existe para alcançar determinados objetivos. Então a organização não escolar pode ser entendida como sendo as empresas produtoras de bens e serviços, a organização não governamental (ONG), as indústrias, as fábricas, os clubes, as igrejas, e toda e qualquer instituição que não seja uma escola e, portanto não realize uma função educativa de caráter formal, encarregando-se de oferecer a educação básica ou superior. O fato de não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa, entretanto, que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. 
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A avaliação institucional tem uma função diferente de outras metodologias avaliadoras porque quando parte do objetivo de contribuir para a formação e a humanização constante do homem.
Em relação a essa metologia, avalie as afirmativas abaixo:
I- Ela realiza uma função social de desenvolvimento dos talentos, das competências das habilidades dos sujeitos participantes da organização.
II- Trata-se apenas de um instrumento de testagem dos resultados e deve ser desconsiderada para fins de mudanças nos processos humanos.
III- Possui um aspecto político porque desconstrói as verdades sacramentadas nos ambientes e reconstrói com base nas evidências colhidas na prática avaliativa.
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas?
	
	
	
	Apenas II está correta.
	
	
	Apenas I está correta.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas II e III estão corretas.
	
	
	Apenas I e III estão corretas.
	
Explicação:
A avaliação institucional se apresenta com objetivos qualitativos e centrados no aperfeiçoamento das pessoas que integram os vários setores ou pontos de trabalho da organização na pretensão de aperfeiçoar as características culturais e humanísticas da população.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e não está relacionada:
	
	
	
	À orientação da expansão da sua oferta.
	
	
	A promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade.
	
	
	Ao estrangulamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior.
	
	
	A melhoria da qualidade da educação superior.
	
	
	Ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social.
	
Explicação: Na verdade deve haver um aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais e não o contrário um estrangulamento.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O entendimento específico da avaliação institucional como prática pedagógica é muito recente, não havendo consenso, até mesmo, no âmbito das instituições encarregadas da educação formal que são as escolas e os sistemas de ensino. A primeira tarefa seria a de sensibilização das pessoas e das chefias para que se possa realizar, com sucesso, um processo de avaliação institucional nas organizações não escolares. Assinale a questão que leva a essa primeira tarefa
	
	
	
	Vender a ideia de que com a avaliação institucional se cria um espaço de debate no coletivo em que a participação de todos resulta na integração e cooperação para a obtenção dos objetivos da organização.
	
	
	Melhorar a qualidade das ações do nível estratégico da organização não escolar.
	
	
	Colaborar para redefinir o saber pedagógico que permite ampliar a base de negócios a partir do desenvolvimento de qualidades competitivas das equipes de produção.
	
	
	Favorecer o estabelecimento um movimento que atrai o público consumidor na medida em que suas ações se dirigem à manutenção do patrimônio da organização.
	
	
	Indicar vantagens econômico-financeiras decorrentes da adoção da prática de avaliação institucional.
	
Explicação:
Evidenciar que a avaliação institucional em organizações não escolares favorece a integração dos objetivos pessoais dos colaboradores com os objetivos organizacionais.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Sobre avaliação institucional em organizações não escolares, é correto afirmar: I. O fato de uma indústria não atuar diretamente na educação básica ou superior, não significa que não possua em seu âmbito de atuação uma função, também, educativa. II. Estão fora do contexto de organização não escolar, as Instituições Religiosas e os Clubes de Serviço. III. A avaliação institucional tem uma função social com possibilidade de levar uma organização não escolar a reexaminar o seu funcionamento e a reformular a sua missão diante das novas demandas do desenvolvimento científico-tecnológico e sociocultural. Entre os itens anteriores, está(ão) correto(as):
 
	
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	I, II e III
	
	
	Somente III
	
	
	Somente I e II
	
	
	             I e III
	
Explicação:
A avaliação em organizações não escolares se reveste de importante função social, estimulando a educação continuada e a ampliação dos espaços profisisonais para atuação do Pedagogo.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
	
	
	
	Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	
	Mediadora - intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Formativa - acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	
	Investigativa - conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	
	Diagnóstica - conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
Explicação:
Classificatória - medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.