História da Educação - Aula 9

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História da Educação 
Prof.: Jorge Magalhães
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Aula 9 - Educação, Sociedade e Trabalho no século XIX
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14 de julho de 1789 : Queda da Bastilha – marco da Revolução Francesa – teve início uma nova fase da história do ocidente.
 Instalação de um governo centrado nos interesses da burguesia.
 Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão : estabelece as bases das liberdades de expressão, política, religiosa e econômica.
 Lema:
 “Igualdade, Liberdade e Fraternidade”
 Os indivíduos deixam de ser súditos e transformam-se em cidadãos. 
 A Revolução Francesa (1789) e a Independência dos EUA (1776) influenciam vários movimentos de independência na América Espanhola e Portuguesa.
 Queda da Bastilha
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Art. 1º. Os homens nascem e vivem livres e iguais em direitos. As diferenças sociais só podem ser fundamentadas no interesse comum. Art. 2º. O fim de toda associação política é a conservação dos direitos naturais e imprescritíveis do homem. Esses direitos são a liberdade, a propriedade, a segurança e a resistência à opressão. 
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Art. 4º. A liberdade consiste em poder fazer tudo que não prejudique outro: assim, o exercício dos direitos naturais de cada homem tem como únicas baliza a que assegura aos outros membros da sociedade o gozo dos mesmos direitos. Essas balizas só podem ser determinadas pela Lei. 
Art.6º. A lei é a expressão da vontade geral. Todos os cidadãos têm o direito de concorrer para sua formação, pessoalmente ou através de seus representantes. Ela deve ser a mesma para todos, seja aos que protege, seja aos que pune. Todos os cidadãos sendo iguais aos seus olhos são igualmente admissíveis a todas as dignidades, lugares e empregos públicos, segundo sua capacidade e sem outra distinção, além de suas virtudes e seus talentos. 
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 Trem a vapor
 Barco a vapor
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 Imagem 1 : Burguesia e Proletariado
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Surge em oposição às idéias liberais e capitalistas que avançam com a propagação da revolução industrial na Europa no século XIX.
Criticam a exploração do homem pelo homem e as condições subumanas de trabalho do proletariado.
Defendem profundas reformas sociais com o fim da propriedade privada e a socialização dos bens de produção. 
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						 Socialismo Utópico
						 
						 Sindicalismo	
						
						 Anarquismo
						
						 Socialismo Cristão
													 Socialismo Científico 				
Principais correntes socialistas
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Definição : 
“Representou a primeira corrente do pensamento socialista e a denominação de utópico ou romântico foi dada porque seus teóricos, após criticar a sociedade de sua época, expunham os princípios de uma sociedade futura ideal, sem indicar os meios para torná-la real”.
Características :
Socialização dos meios de produção
 a produção sem finalidade de lucro
 o ensino para todos
 sistematização do trabalho
 completa igualdade de direitos entre homens e mulheres
Fonte : Aquino, Jacques, Denize, Oscar. História das Sociedades. 2003.
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 1848 : Manifesto Comunista, escrito por Marx e Engels inaugura o socialismo científico . 
Principais idéias desta corrente socialista :
 Rejeita o socialismo utópico
 Influência da dialética hegeliana
A história do homem é a história da luta de classes. Para Marx a evolução histórica se dá pelo antagonismo entre as classes dominantes e as classes dominadas.
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O capitalismo tornou o trabalhador alienado, isto é, separou-o de seus meios de produção (suas terras, ferramentas, máquinas, etc). 
Segundo Marx a infraestrutura, modo como tratava a base econômica da sociedade, determina a superestrutura que é dividida em ideológica (idéias políticas, religiosas, morais, filosóficas) e política (Estado, polícia, exército, leis, tribunais). 
A visão que temos do mundo é reflexo da base econômica de nossa sociedade. 
 Visa atingir uma sociedade sem classes.
 Cria o conceito de mais-valia para explicar a origem dos lucros dos capitalistas.
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Exploração do trabalho Infantil
Cidades na Revolução Industrial
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							POSITIVISMO
								
							SOCIALISMO
 BURGUESIA
PROLETARIADO
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Surge na França com o filósofo Auguste Comte para depois se rearticular na Inglaterra e atingir toda a Europa.
 Exalta a ciência, a técnica, a ordem burguesa, o progresso e uma educação laica que valoriza os saberes experimentais.
 Vê a pedagogia como ciência (ou “ciência da educação”)
 Educação: dever das sociedades modernas e como “direito” do cidadão.
 Escola : instrumento essencial para a formação do indivíduo racional nas sociedades industriais.
 Valorização da instrução de tendência enciclopedista.
 Auguste Comte
 1798 - 1857
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Charles Fourirer (1772-1837) : Pensador francês que desenvolveu um modelo de sociedade organizada segundo critérios antiautoritários e segundo um ideal de vida campesina, artesanal e socializante  Falanstérios.
 Educação para a liberdade. Critica à família (autoritária) e a escola (serviço da classe dominante e exclusivamente intelectual). 
Robert Owen (1771-1858) : industrial inglês que elaborou um plano de reforma geral da sociedade inspirado em critérios comunistas.
 Educação : deve ser alternado com o trabalho e integrado com atividades físicas e lúdicas (canto, dança)
 Escolas : espaço de renovação dos hábitos morais das crianças e onde deve ser dada uma instrução útil, ou seja, de acordo com as necessidades da comunidade.
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Pierre-Joseph Proudhon (1809-1865) : 
“Nenhuma revolução jamais será fecunda, se uma instrução pública renovada não se torna seu coroamento”.
 “A organização do ensino é ao mesmo tempo a condição da igualdade e a sanção do progresso”.
 Sua pedagogia exalta o trabalho manual, tradicionalmente excluído do curriculum formativo.
 Critica a educação burguesa.
 Educação : visa formar o operário eticamente, honesto, religioso, vivendo sem orientação dos patrões e de padres.
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Karl Marx (1818-1883) : pensador alemão – introduziu na na pedagogia contemporânea duas propostas revolucionárias : a referência ao trabalho produtivo e a relação entre educação e sociedade.
 Educação : perde todo o caráter idealista e neutro e passa a ter relação direta com as condições sociais e políticas.
 Ênfase no papel do trabalho no âmbito escolar.
 “Toda a criança sem distinção a partir dos nove anos deveria tornar-se um operário produtivo”
 Entende a instrução através, principalmente da educação física e da instrução politécnica. 
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Tempos Modernos 
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AQUINO, Rubim Santos Leão de. História das Sociedades : das sociedades modernas às sociedades atuais. Rio de Janeiro, Ao Livro Técnico, 2003. 
CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo, UNESP, 1999.
VEIGA, Cynthia Greive. História da Educação. São Paulo, Ática, 2007.
Imagem 1 : extraída do site (em 21 / 11 / 09) http://www.sntpv.com.br/sindical/burgueseseproletarios.php