RELATÓRIO DE EDUCAÇÃO PSICOPEDAGÓGICO clínico

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RELATÓRIO DE EDUCAÇÃO PSICOPEDAGÓGICO clínico
Relatório de Conclusão de Curso entregue a Faculdade São Braz como requisito parcial à obtenção do título de Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional.
Orientador: Alexandre Kramer Morgenterm
Laguna
2019
ROSANGELA APARECIDA SOUSA BARBOSA
RELATÓRIO DE EDUCAÇÃO PSICOPEDAGÓGICO clínico
Este relatório foi julgado adequado à obtenção do título de especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional e aprovado em sua forma final pela Faculdade São Braz.
Laguna/SC, dezembro de 2019.
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Avaliador
Faculdade São Braz
resumo
Este trabalho consiste em relatório referente a um estágio de intervenção psicopedagógica com o objetivo de fazer um estudo bibliográfico reflexivo, através de pesquisa em livros, base de dados, resumos e artigos científicos sobre a dificuldade de aprendizagem e déficit de atenção. A partir das abordagens feitas contribuirei para que a aluna se torne um sujeito ativo em seu processo de aprender. No decorrer desse processo interventivo identificou-se avanços da aluna, que passou a si posicionar como uma pessoa pensante em desenvolvimento e aprendizagem. O trabalho também representa um esforço referendado no nosso relato sobre a experiência no Estágio psicopedagógico Clínico, como também registra todo o trabalho terapêutico desenvolvido com o indivíduo, enquanto sujeito interagindo no processo aprendizagem.
Contudo, buscamos redescobrir para o aprendizado , ainda que isso, hoje, pareça ser uma opção por obscuros e complicados atalhos, foi para nós, uma rota preparatória, como todo um referencial psicopedagógico, permeado no desenvolvimento de atividades de construção de pensamento, passando por etapas e demonstrando através dos resultados obtidos, alicerçados numa perspectiva psicopedagógica, baseada na história do desenvolvimento e nas relações de aprendizagem do sujeito, uma vez que a educação opera em função do ser humano, refém de suas experiências, êxito e fracassos, portanto, de sua maneira de ser.
Palavras chave: Psicopedagogia. Dificuldade de aprendizagem. Sujeito ativo. Déficit de atenção.
1	introdução
O presente Relatório de Estágio Supervisionado Psicopedagógico Clínico vem atender a necessidade de relatar a experiência de estágio supervisionado de psicopedagogia Clínica realizada na Escola E. Básica Ana Gondin. Ele tem como objetivo apresentar os resultados da investigação diagnóstica a partir da qual foi levantada, tendo em vista identificar as causas que expliquem os sintomas inerentes ao caso em estudo. 
As dificuldades de aprendizagem descrevem um grande problema, sendo assim feito o diagnóstico psicopedagógico.
O estágio clínico é o momento onde se faz levantamentos de dados sobre o sujeito atendido através das pesquisas realizadas, seja no contexto individual, familiar e escolar. É a partir do estágio que o aluno de psicopedagogia se reconhece enquanto profissional capaz de intervir em problemas relativos à aprendizagem, buscando meios para tirar o paciente do sofrimento causado pelo não aprender.
A psicopedagogia configura-se de maneira multidisciplinar, reunindo conhecimentos de várias áreas como a psicolinguística, a neuropsicologia, a psicanálise, entre outras.
De acordo com LINHARES (1985), a psicologia tem como centro de sua ação e reflexão o pedagógico. O processo ensino aprendizagem, dentro da psicopedagogia serve-se e possibilita o processo ensino aprendizagem contribuindo com outras disciplinas e áreas das ciências, compreendendo e reconhecendo os processos de aprendizagem, mas sobretudo o desenvolvimento integral do aluno como ser humano.
A aprendizagem através da observação, ela se torna mecânica ou repetitiva quando não é desenvolvido as observações necessárias.
Tendo como ponto de partida a aprendizagem, o estágio clínico configurou-se dentro de tal contexto, baseado inicialmente na queixa trazida pela escola sobre a condição de não aprender, a ser atendido.
Após a indicação do aluno, realizaremos um esquema sequencial de atendimento, onde forma lançados as primeiras hipóteses que levaram a conclusão do diagnóstico.
Durante a aplicação das provas operatórias, observa-se o nível de complexidade mental para executá-la e as aquisições cognitivas para tal realização. É importante frisar que deve ser respeitado o tempo de aprendizagem de cada indivíduo, o tempo de transição de uma aquisição de estrutura do pensamento para outra, e o ponto crucial que por vezes é relegado são as condições sócio culturais onde o aprendente está inserido.
As contribuições de Piaget no que diz respeito às aquisições do pensamento das estruturas do pensamento deixam claro que o objetivo da aplicação das provas operatórias não é medir os índices de inteligência, mas sim estabelecer um paralelo entre a idade cronológica do aluno; suas aquisições mentais e os estímulos externos recebidos para que se estabeleça a aprendizagem, e que seja efetivamente significativa para quem aprende.
Portanto, o estágio supervisionado Clínico junto com o diagnóstico, permite ao profissional todo esse processo de investigar, levantar hipóteses que ao longo do processo permite conhecimentos necessário prático e teórico dando o verdadeiro suporte psicopedagógico e um encaminhamento com bases reais. 
2	OBJETIVOS
2.1	Objetivo Geral
 Desenvolver um trabalho de investigação na aprendizagem voltado para atividades psicopedagógicas, dificuldades de aprendizagem da leitura e da escrita e a falta de interação entre os alunos estudados.
 
2.2	Objetivos Específicos 
- Observar o nível de desenvolvimento e capacidade da aluna;
- Envolver o sujeito com a escola e família;
- Entrevistar a aluna estudada, professores e coordenação;
- Desenvolver maior compreensão com a aluna e o seu desenvolvimento;
- Analisar e registrar o processo do diagnóstico clínico e psicopedagógico;
- Definir e encaminhar devolutiva da queixa, para que se necessários faça futuro encaminhamento.
- Desenvolver testes projetivos de concentração;
3	REVISÃO LITERÁRIA
No tratamento psicopedagógico é importante se estabelecer uma visão holística da criança e/ ou adolescente, ajudando-o a entender e retirar os obstáculos que estão dificultando seu aprender.
Podemos afirmar que a prática pedagógica vai muito além do processo de aprendizagem; pois a mesma interfere no sujeito que apende, sendo este muito mais do que um aprendiz, mas sim um ser capaz de conhecer sobre si e sobre o ambiente do qual é parte contribuintes. 
A intervenção no âmbito escolar é idealizada constantemente por mudanças significativas no estudo e nas teorias desenvolvidas e idealizadas pelo meio educacional. De acordo com (Visca, 1987):
Epistemologia Convergente procura compreender a contribuição dos aspectos afetivos, cognitivos e do meio sócio educacional, no processo da aprendizagem do indivíduo e as possíveis dificuldades apresentadas, tendo como base, a integração dos conhecimentos da psicologia genética, da psicanálise e da psicologia social. A articulação entre as dimensões afetivas e cognitivas do indivíduo só se completam no estabelecimento da relação contínua dessas dimensões com o meio onde o indivíduo vive, formando uma unidade, um sistema com características.
              A integração do próprio aprendiz e a interdisciplinaridade são condições afetivas e associativas para socializar a aprendizagem partindo do olhar psicopedagógico.
 A ligação entre o jogo e a educação não é algo inédito. Desde a antiguidade povos antigos já salientavam a importância da atividade lúdica, no sentido de entreter e de educar. Segundo Piaget (1975), por meio do jogo a criança assimila o mundo para atender seus desejos e fantasias. Existe algo mais que interação e simples diversão, os jogos de regras dão origem a lógica operatória. No desenvolvimento dos jogos simbólicos, se constrói aproximação e segue uma evolução com exercícios funcionais, assimilando o desenvolvimentocom regras e construção de um mundo que possa atender seus desejos e fantasias ou criatividade.
Bossa (2000) afirma que é de suma importância o papel da psicopedagogia nas instituições escolares, ao dar suporte, diagnosticar, e investigar as causas que impedem a aprendizagem institucional, a circulação do conhecimento, o papel das lideranças e dos liderados, como os motivos que levam ao insucesso organizacional interferindo na aprendizagem das crianças.
              A aprendizagem do aluno compreende a real necessidade de um acompanhamento do psicopedagogo, criando espaços para que as escolas disponibilizem recursos necessários para abranger às necessidades de ampliação do saber, tornar-se o psicopedagogo um instrumento influente no subsídio da aprendizagem. 
A aprendizagem humana acontece no cotidiano, no fazer, no observar, repetir o que o que foi visto, feito e falado. Somos seres sociais e aprendemos uns com os outros. À medida que uma criança cresce em um ambiente sem estímulos, é lógico pensar em uma aprendizagem deficitária. Segundo VYGOTSKY (1987), o desenvolvimento é parte e, ao mesmo tempo, todo que integra suas dimensões e as desintegra, que se integra ao ambiente e desintegre-se, que se integra à comunidade humana e desintegra-se.
4	ATIVIDADES REALIZADAS
O estágio psicopedagógico clinico foi desenvolvido no período de 16/09/19 com carga hora total de 40 horas, na Escola E. Básica Ana Gondin com a Aluna Manuela Marcolino do sexo feminino com 18 anos de idade, sendo a mesma matriculada nesta unidade escolar desde as primeiras sérias iniciais(alfabetização, no turno da noite 3º ano do Ensino Médio onde se encontra hoje.
4.1 QUEIXA
 Momentos de isolamento, é uma adolescente insegura, apresenta e vem manifestando um comportamento de tristeza acarretando índice de depressão, déficit de atenção, queixa a ser avaliada.
O Presente relatório refere-se ao estágio de observação e regência no ensino médio realizado com a aluna Manuela Marcolino no período de 16/09/2019 à 23/09/2019 na Escola Estadual Básica Ana Gondim.
O estágio foi acompanhado pela diretora Lilian dos Reis Santos Silva. As atividades desenvolvidas na escola foram: entrevistas com professores, direção e coordenação pedagógica totalizando 40h de estágio supervisionado de observação no Ensino Médio.
4.2 ANAMNESE COM A FAMÍLIA DA CLIENTE
Desafetos familiares, compreendemos os desafios a qual a aluna enfrenta.
 O sentimento amor-afetivo existe sim uma transformação ou adaptações aos acontecimentos ligados as emoções. Por isso, entendemos que a participação dos aspectos afetivos e cognitivos são construídos primeiramente entre mãe, professores e amigos.
              Segundo Rossini (2001 p.9), a afetividade acompanha o ser humano desde o nascimento até a morte. Ela “está” em nós como uma fonte geradora de potência de energia.
A anamnese embasa todo o processo avaliativo, importante perceber se a família percebe a queixa revelada pela escola. 
4.2.1 Identificação do cliente
Nome: M. M.
Idade: 18
Ano escolar: 3º ano Ensino Médio Repetência: sim ( ) não ( x )
 Filiação: Mãe: Elisangela M. Pai: Sidney M.
Outros: Sempre morou com os pais e irmãos e sobrinhos.
4.2.2 	Contato com o cliente
A aluna Manuela demostra e apresenta isolamento, fala pouco, defict de atenção e autoestima baixa. 
5 INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA SALA DE AULA
 A aluna já apresenta desanimo, desmotivação desde muito cedo. Nada que a mãe pudesse se preocupar.
 Demais familiares e professores entenderam a transformação e a não adaptação a situações de seu dia a dia impregnada de emoções.
5.1 A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA JUNTO À FAMÍLIA
 Devido a timidez e a falta de motivação. Todavia, acreditamos que a mesma necessita de acompanhamento psicológico para entender melhor a causa da falta de motivação e atenção.
É importante ressaltar que para a aluna desenvolver a autoestima é preciso essa confiança e estímulo ,caso contrário pode comprometer o desenvolvimento cognitivo ainda mais, ocorrendo atraso em sua aprendizagem e comprometendo o desenvolvimento futuro. 
Segundo Coll (1995, p. 251,) “[...] são os estilos educativos democráticos, por sua judiciosa combinação de controle, afeto, comunicação e exigências de maturidade, os que propiciam um melhor desenvolvimento da criança”. 
 Novas exigências educacionais fizeram necessário e determinante com todo acontecimento e revolução do país, implantando assim a necessidade de um psicopedagogo na área educacional.
5.2 SUGESTÕES DE INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
 A necessidade de um atendimento educacional psicopedagógico, inclui desenvolvimento de habilidades básicas, entregar o diagnóstico correto para desenvolver estudo adequados como: aconselhamento profissional especial, aulas particulares, ajudando a sanar ou entender a dificuldade desse aluno.
 Métodos e elementos de aprendizagem precisam ser adaptados e melhorados na busca da aproximação da escola com o aluno durante as aulas, a fim de que os vínculos afetivos e realização de dinâmicas de grupo visem uma maior socialização entre os grupos de alunos. Atividades práticas que exijam habilidades sociais. Esportes promovidos na escola desenvolvendo a interação e ótima coordenação motora, atividades diárias com acompanhamento melhorando o rendimento e participação, diminuindo assim o tempo ocioso nas atividades de práticas sociais.
 Disponibilizar e criar recursos de atividades contextualizadas variadas para a construção das hipóteses linguísticas, trabalhar a independência e autonomia para um melhor desempenho escolar do aluno. 
5.3 DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
 
O nível de transição do pensamento operatório concreto para o operatório formal corresponde a área cognitiva onde apresenta elaboração mental empobrecida e lentidão de raciocínio. Na hiper acomodação os movimentos de assimilação e acomodação são sintomatizados.
Dificuldades encontradas, não tem domínio da orientação convencional da leitura, não desenvolveu capacidade de antecipação e representação na elaboração silábica.
Na memorização de frases, dígitos e relatos encontra dificuldades. Realiza com dificuldade cálculos simples, pouco êxito na compreensão e interpretação das perguntas. Não sabe lê corretamente, mas as vezes identifica seu significado, no que se refere sintaxe oral a concordância oral e nominal é deficiente.
O processo de intervenção psicopedagógica, apresenta diagnóstico de dificuldade de aprendizagem, relacionada e agravada por fatores afetivos e sociais. A hipótese diagnosticada deve consideras as características individuais do aluno, o desenvolvimento cognitivo, emocional, linguístico, psicomotor e social durante a intervenção psicopedagógica.
Processo de intervenção Psicopedagógica são técnicas projetivas, inclusão de jogos terapêuticos, necessárias ao desenvolvimento e aprendizagem que viabilizem a ressignificação e criação de vínculos afetivos usados como apoio e pautado no estímulo básicos nos recursos da memorização, ressignificando modalidades de aprendizagem e desenvolvimento.
A acomodação cognitiva pautado no estímulo à dependência e nos recursos da memorização, é um modelo de aprendizagem limitado, descontextualizado da realidade do aluno sempre em busca de superação.
5.4	CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
O Estágio Supervisionado do curso de Pós-Graduação em Psicopedagogia Clínica ocorreu nas dependências da Escola Estadual Básica Ana Gondim, no município de Laguna, situado na zona urbana na rua Vinte e Nove de Junho – Magalhães, sob a direção da Sra. Lilian dos Reis. Uma escola no total de 515 na modalidade de Ensino fundamental I – 203 alunos, Fundamental II- 201 alunos e Ensino Médio – 111 alunos.com aulas teóricas, visando o embasamento para de funcionamento da escola.
A escola atende seus alunos no período manhã, tarde e noite e seus horários são 8:30 min. Às 12:45 min. Às 17:00 e 18:30min. Às22h 40 min.
Sua equipe de apoio é formada por serventes, auxiliar administrativo, secretária, vigia, cozinheira, formando assim no total de 105 funcionários.
6 PLANEJAMENTO
Este momento é de construção de hipótese, com base nas informações que foram colhidas e nas observações sobre a cliente será construído o encaminhamento das intervenções que serão utilizadas nas sessões (definir total de sessões de 4 até 6 sessões, qual material interventivo será usado). 
PRIMEIRA SESSÃO: 16/09/2019
ÚLTIMA SESSÃO: 28/09/2019
ROTEIRO DA SESSÃO PSICOPEDAGÓGICA - 1ª e 2ª sessões
1 - ACOLHIDA: CONVERSA – Manuella M.
2 - CAIXA LÚDICA/AEOCA – Avaliar a leitura e raciocínio quando indagar sobre o jogo, quando ler a capa, os nomes...
3 - TRABALHO PSICOMOTOR CORPORAL: Equilíbrio: jogos, andar sobre a linha de olhos fechados.
4 - PROPOSTA DE MESA:
- PROPOSTA (atividade) do abc;
- Padrão gráfico 1 e 2
ROTEIRO DA SESSÃO PSICOPEDAGÓGICA - 3ª e 4ª sessões
1- ACOLHIDA: Conversa
2 - CAIXA LÚDICA/AEOCA – Avaliar a leitura, matemática e raciocínio lógico, quando indagar sobre o jogo, quando ler a capa.
 Através da observação desse trabalho foi analisado e estudado a aprendizagem e a dificuldade de um determinado aluno com déficit de atenção o que surgem durante o processo ensino aprendizagem. No decorrer do curso de Psicopedagogia Clinica e Institucional conhecimento foram oportunizados e adquiridos com êxito da prática e teorias.
 O processo ensino aprendizagem oferece alternativas contribuindo assim com um melhor desempenho, oferecendo auxílio a alunos, pais e escola contribuindo para um bom funcionamento e desenvolvimento educacional.
Para sanar dificuldades de aprendizagem dos alunos, a presença do psicopedagogo e de fundamental importância junto aos professores.
 
ROTEIRO DA SESSÃO PSICOPEDAGÓGICA - 5ª e 6ª sessões
1 - ACOLHIDA: Conversa sobre o final de semana.
2 - CAIXA LÚDICA/AEOCA – Avaliar a leitura e raciocínio quando indagar sobre o jogo, quando, ler a capa, os nomes.
3 - TRABALHO PSICOMOTOR CORPORAL: Coordenação motora fina e ampla – jogar bola com as mãos, chutar a bola. 
4 - PROPOSTA DE MESA: Provas operatórias de Piaget:
- Seriação;
- Conservação quantidade.
 As dificuldades no ato de aprender vem sentindo a grande necessidade de buscar na psicopedagogia as razões e formas de ajudar e detectar necessidades de intervenção nas múltiplas áreas. A realidade de um estudo de caso, é possível detectar durante a elaboração e pratica do estágio clínico, tendo o trabalho psicopedagógico responsável em avaliar e detectar problemas de aprendizagem com o objetivo de uma visão mais aprofundada e conhecedora de como fazer uma intervenção aprofundada nas áreas emocional, cognitiva, percepto-motora.
Foi analisado diante dos aspectos de algumas dificuldades emocionais que interferem no seu desenvolvimento, como autoestima, insegurança e a estruturação familiar. Quanto a área cognitiva, a aluna demonstrou que seu desenvolvimento se encontra dentro do esperado de acordo com sua idade cronológica, mas em alguns momentos apresenta oscilações.
Através do acompanhamento o objetivo foi alcançado a fim de que possa continuar avançando, foram realizadas as intervenções psicopedagógicas obtendo e contribuindo para um resultado notável.
A mesma falou sobre o final de semana, se abriu sobre o vício do pai e o seu descontentamento, situação que possa diagnosticar e avaliar partes das dificuldades enfrentadas.
7 DEVOLUTIVA/ENCAMINHAMENTO
Nas primeiras sessões teve como objetivo analisar manifestações cognitivas afetivas da cliente M. M. que podem estar afetando sua aprendizagem.
Foi dado o material para a cliente para demonstrar o que faz dentro da sala de aula com esses materiais.
A cliente pegou o material e demonstrou curiosidade e boa manipulação.
7.1 DEVOLUTIVA ESCOLA
Tanto para escola quanto para família ela vem com o agradecimento na confiança no trabalho do Psicopedagogo e pode ocorrer ao mesmo tempo, dependendo do posicionamento da escola. Aconselha-se no momento de estágio, devolver a escola primeiro e depois a família, para verificar se o local concedente de estágio.
8	CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
 O papel do psicopedagogo clínico, faz a intervenção entre aluno escola e família, estimulando o aluno que se encontra com dificuldades de aprendizagem e auxilia a superar suas limitações, trazendo de volta a autoestima.
 O psicopedagogo tem um papel fundamental, um olhar diferenciado e abrangente sobre as causas de dificuldades de aprendizagem, compreendendo como ocorre este processo de aprender utilizando-se de uma abordagem mais ampla, direcionada e específica a integralidade do aluno.
A esta ideia Piaget (1978 apud BALESTRA, 2007, p. 47) atesta o fato de que a afetividade e a inteligência são indissociáveis e constituem os dois aspectos de toda conduta humana.
Espero que como professora e psicopedagoga, tendo em vista que a inclusão em todo sistema de educação pública se torne real, sabendo da extrema necessidade desse profissional nas instituições alfabetizadora. Tendo em vista o saber socialmente elaborado e acumulado pela humanidade, norteia toda trajetória do aprendizado e da alfabetização, que esse contexto de discurso se transforme em prioridade. 
O papel do psicopedagogo, com esse olhar direcionado a um sujeito, peculiar e dono de sua própria história, se faz necessário analisar e considerar que todos são dotados de conhecimentos e portadores de emoções e afetos, cultura e inteligência.
9	REFERÊNCIAS
BALESTRA, Maria Marta. A psicopedagogia em Piaget: uma ponte para a educação da liberdade. Curitiba: Ibpex, 2007. 
C, Nívea M. Psicopedagogia Avanços Teóricos e Práticos. São Paulo. Ed. ABPp, 2000.
CHAMAT, L.S.J. Técnicas de Diagnóstico Psicopedagógico: O diagnóstico Clínico na Abordagem Interacionista. São Paulo: Vetor,2004.
GRIGORENKO, Elena L. STERNBERG, Robert J. Crianças Rotuladas: O que é Necessário Saber sobre as Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos et al. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
LOPES, Shiderlene Vieira. O processo de avaliação e intervenção em psicopedagogia. Curitiba: Ibpex, 2008.
SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem. 6 Ed. Petrópolis: Vozes, 1994.
STRICK, C. e SMITH, L. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: Um guia completo para pais e educadores. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
VISCA, Jorge. Técnicas projetivas Psicopedagógica e pautas gráficas para a sua interpretação. Buenos Aires: Visca e Visca, 2008.
 
ANEXOS
ANEXO A – Carta de apresentação
ANEXO B – Ficha de credenciamento para estágio curricular
ANEXO C – Ficha de acompanhamento de estágio – Psicopedagogia institucional e clínica