Questões objetivas - Encerramento do Módulo 1 - Currículo Em Ação (Público Escola) Nivelamento Anos Finais 2 Edição2022

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Questão 1
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Iniciado em sexta, 22 jul 2022, 09:43
Estado Finalizada
Concluída em sexta, 22 jul 2022, 09:45
Tempo
empregado
2 minutos 9 segundos
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No contexto de implementação do Currículo em Ação, pode-se dizer que o projeto de vida
a. deve observar um padrão único para todos os estudantes, como estratégia para garantir a equidade.
b. precisa ser de�nido com metas claras a curto, médio e longo prazos, de modo a orientar o processo de ensino e aprendizagem ao longo da Educação
Básica.
c. visa desenvolver a autonomia, a autocon�ança e autodeterminação dos estudantes para continuarem os estudos.
d. é um princípio que deve
orientar as escolhas e os
percursos formativos a
serem trilhados pelos
estudantes ao longo da
Educação Básica.
 Você fez a escolha correta ao reconhecer que de fato, todos que participam da escola precisam reconhecer que a
escola (e todos que nela atuam) precisa organizar e integrar suas práticas e percursos formativos orientando-se para
a viabilização dos projetos de vida dos estudantes, que estão no centro do processo de ensino e aprendizagem, não
se restringindo, portanto, apenas à elaboração do projeto de vida no Ensino Fundamental – Anos Finais e no Ensino
Médio, mas reconhecendo-o como princípio de organização, �exibilização e integração curricular de todas as etapas
da Educação Básica.
e. é multidimensional e envolve escolhas variadas dos estudantes para o seu futuro, ao término da Educação Básica.
Quando se considera que todos os estudantes podem aprender, as modalidades e estratégias de avaliação devem concorrer para a análise:
a. dos conhecimentos produzidos pelo estudante, pois todo conteúdo ensinado deve transformar-se em conteúdo aprendido.
b. do potencial de aprendizagem dos estudantes, para um primeiro diagnóstico dos que não têm condições de acompanhar a turma.
c. das produções autônomas de cada estudante, sem que se leve em conta o seu potencial, ou seja, o que ele pode fazer.
d. das produções dos estudantes, com vistas a identi�car os que alcançaram os resultados esperados pelo professor.
e. do potencial de
aprendizagem dos
estudantes, visando orientar
a adoção de estratégias mais
adequadas para que eles
possam aprender.
 Ao apontar esta alternativa você indica que entendeu que o processo avaliativo está a serviço da aprendizagem de
todos os alunos. Reconheceu também que é necessário considerar que o diagnóstico oferecido pelos resultados
obtidos, qualquer que sejam as estratégias, instrumentos ou modalidades de avaliação, orientem ações apropriadas
para apoiar a aprendizagem de todos os estudantes. Uma verdadeira ação formativa deve ser acompanhada de
reformulação nos meios de ensino, na organização dos tempos e espaços escolares, na organização das turmas,
entre outros aspectos.
No Currículo em Ação, o compromisso com a formação integral é expresso nas 10 Competências Gerais que devem ser desenvolvidas ao longo de toda a
Educação Básica, reiterando o expresso na BNCC. Em ambos os documentos, competência é de�nida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Isso signi�ca dizer que as competências gerais:
a. focalizam prioritariamente as competências socioemocionais do século XXI.
b. contemplam integradamente
conhecimentos, habilidades,
atitudes e valores.
 Ao escolher essa alternativa você reconhece que a expressão contemplam integradamente é uma forma de
sintetizar toda a complexidade presente em uma competência, uma vez que seu enunciado precisa ser
compreendido de modo que seja possível identi�car quais conhecimentos ela destaca e, para construí-los,
quais habilidades estão associadas a eles, quais as atitudes a serem desenvolvidas e quais os valores que estão
agregados a toda essa construção.
c. expressam as aprendizagens essenciais para cada etapa da educação básica.
d. trabalham, cada uma delas, com uma dimensão das experiências humanas.
e. circunscrevem técnicas fundamentais para atender aos novos mercados.
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/my/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=193
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=193#section-2
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/quiz/view.php?id=9156
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
Questão 4
Correto
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de 20,00
Questão 5
Correto
Atingiu 20,00
de 20,00
No que concerne à alfabetização e ao letramento, é correto a�rmar que o Currículo em Ação
I. compromete-se com a alfabetização, reconhecendo sua centralidade na formação das crianças. 
II. ao propor que não seja restrita a apropriação da palavra escrita e que sejam observados saberes e fazeres especí�cos e fundamentais para o
desenvolvimento cognitivo, se compromete com uma visão ampliada de alfabetização, incluindo assim a necessidade de serem desenvolvidas práticas
voltadas ao letramento (saberes e fazeres especí�cos) dos estudantes. 
III. mesmo propondo que a alfabetização não �que con�nada à apropriação da palavra escrita, restringe o foco de trabalho à aquisição de sistemas
complexos de representações e de regras de correspondência entre diferentes modalidades/semioses – exemplo, sistema verbal e sons
a. Apenas as a�rmações II e III estão corretas.
b. Apenas as a�rmações I e III estão corretas.
c. Apenas as a�rmações I e II estão corretas.
d. Apenas a
a�rmação I está
correta.
 Ao indicar que apenas a a�rmação I é a correta você compreende que a centralidade da alfabetização para a aprendizagem
das crianças ocorre porque ela supõe um conjunto de habilidades e competências que se con�guram como estruturantes para
as aprendizagens posteriores, uma vez que ela expressa o processo de aprendizagem do sistema de representação dos sons da
fala, ou seja, como transformamos os sons da fala (os fonemas) em letras (ou grafemas). Mas, não podemos deixar de tratar da
alfabetização em um contexto de letramento, isto é, ao mesmo tempo em que ocorre um processo de aprendizagem que
oportunize que as crianças se apropriem do sistema de escrita alfabética, de modo articulado deve ocorrer o desenvolvimento
de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores relativos aos usos e funções da leitura e da escrita em práticas sociais e
culturais diversi�cadas, que chamamos de letramento.
Além disso, reconhece que a a�rmação II não está correta pelo fato de se referir ao letramento como saberes e fazeres
especí�cos o que empobrece a signi�cação desse processo que se trata da aprendizagem de funções e usos da escrita e da
leitura em diferentes contextos e práticas sociais e culturais em que as pessoas vivem.
E, por �m, identi�ca que na a�rmação III há uma referência de restrição de trabalho a um determinado foco que contraria as
colocações anteriores sobre a integração entre a alfabetização e letramento, de modo que ambos se retroalimentem para a
evolução da aprendizagem das crianças.
e. Todas as a�rmações estão corretas.
Nessa modalidade de avaliação, o processo avaliativo tem como perspectiva a promoção da aprendizagem de todos os estudantes, oferecendo a professores
informações que contribuem para lidar com a heterogeneidade da turma. Trata-se da avaliação:
a. somativa, com status de mensuração, cujos resultados oferecem feedback aos professores sobre o seu desempenho ao �nal de um período letivo.
b. diagnóstica, quandoocorre ao �nal de um período letivo, oferecendo indicações dos alunos que podem continuar o seu ciclo de escolarização.
c. formativa, realizada ao longo
de todo o processo de ensino
aprendizagem, no contexto
das interações que ocorrem
entre professores e alunos.
 Você reconheceu as características e usos da avaliação formativa, apontando que compreendeu que essa
modalidade permite que haja um acompanhamento das aprendizagens dos estudantes, ao longo de todo o
processo de escolarização. Identi�ca que ela orienta a ação docente para determinar que habilidades, conteúdos,
ênfases, recursos e estratégias devem ser privilegiados; como lidar com a heterogeneidade das turmas e buscar
possibilidades para que todos os estudantes aprendam por meio de projetos de reforço e recuperação.
d. diagnóstica, quando ocorre no início de um período letivo, e somativa, quando realizada ao �nal desse mesmo período.
e. formativa, com status de mensuração, cujos resultados orientam as decisões dos professores nos Conselhos de Série e Classe.
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http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=9155&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=10385&forceview=1