Relatório de Estágio

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
201901330371 
ITHALA KECYANE DIÊNIFER STÉFANI SILVA CAMPOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LETRAS INGLÊS – FORMAÇÃO 
PEDAGÓGICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FAST-TRACK escola de idiomas 
Av. Simão da Cunha, Nº 236 – 2º andar, Centro, Abaeté 
Telefone: (37) 3401 1117 
METODOLOGIA E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 O curso de Licenciatura em Letras Inglês Formação Pedagógica da Universidade 
Estácio de Sá, visa a formação qualificada do professor. 
 O estágio supervisionado é o modo de fomentar essa formação, fazendo com que 
o acadêmico vivencie a realidade educacional. A integração das questões teóricas às 
questões práticas, possibilita a construção do conhecimento significativo pela 
ação/reflexão, sendo de fundamental importância para a vida profissional do requerente 
a professor. Com uma carga horária de 240 horas prático-teórico, com orientação do 
docente responsável. 
 O processo de Estágio é caracterizado pelo melhoramento das práticas de ensino 
por meio de abordagens metodológicas plausíveis para a construção do conhecimento e 
decorrente aplicação na realidade local da instituição de ensino. Segundo Passerini 
(2007), tal prática é considerada fundamental como o primeiro contato que o futuro 
professor terá com o futuro campo de atuação, em que o licenciando poderá construir 
futuras ações pedagógicas por meio da observação e da participação. 
O presente relatório mostra a prática do estágio obrigatório desenvolvido em uma 
escola de idiomas, em turmas de diferentes níveis, com alunos na faixa estaria de 16 a 30 
anos de idade, sobre a orientação do professor Igor Miranda Portes. 
 
OBSERVAÇÃO PRÁTICA 
 Decorrente a crise pandêmica a qual estamos vivenciando, profissionais da área 
da educação estão se recriando, se reinventando, empenhando-se para manter os alunos 
com máxima concentração às aulas. 
 As aulas são híbridas, ou seja, parte dos alunos assistem aula em casa pelo 
programa, e a outra parte faz aula presencial, método adotado para atender as 
necessidades atuais. O professor faz o uso do programa chamado “hangouts”, onde é 
enviado o link para acesso da aula através do grupo da turma criado no whatsapp. 
 A experiência na prática tornou possível a reflexão, não só da metodologia 
aplicada aos alunos de instituições privadas, mas perceber o processo de aprendizagem 
dos mesmos; as forças, as “fraquezas”, as “ameaças” e oportunidades para concretizar a 
execução dos trabalhos e o planejamento de ações para as aulas posteriores. 
 A aula híbrida tornou-se um elemento motivador para que a rotina de estudos seja 
mantida, não apenas para continuidades das aprendizagens, como também para o bem-
estar dos alunos. 
 O que me chamou a atenção foi os desafios propostos, notei que desafios, 
experiências e adivinhações despertam o interesse dos alunos, e com isso ocorre o 
aumento de suas participações nas aulas. 
 O estágio me fez perceber o verdadeiro reflexo de uma educação humanizada, em 
que a figura de um professor, torna-se cada vez mais importante na relação interpessoal 
com os educandos. Os princípios éticos, em conjunto com as ferramentas essenciais para 
o formador de conhecimentos, solidifica a moral e toma-se exemplo à ser seguido. 
 Ainda, me tornou mais preparada para o ambiente acadêmico, tendo uma relação 
saudável com os alunos, professores e servidores da instituição de ensino, que 
contribuíram sobremaneira para o desenvolvimento do Estágio. 
 
ANÁLISE DOS MATERIAIS DE SUPORTE 
O material utilizado é bem elaborado, completo e dinâmico, contém Reading, 
Listening, speaking and writing. As habilidades necessárias para desenvolvimento do 
idioma. O professor precisa se reinventar para que o aluno absorva o máximo de 
conhecimento com as aulas. Fazem a junção do livro com fotos, desafios, experiências, 
de modo que um material complementa o outro tornando a aula divertida. 
 Os profissionais não foram preparados para lecionar via aulas remotas, entretanto, 
eles buscam informações, orientações e sugestões, fazendo o impossível para cativar e 
motivar os alunos. 
 À vista disso, o professor está fazendo ótimo uso do material, aguçando e 
despertando a vontade de construção de conhecimento nos alunos. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Durante o Estágio, desenvolvido na Fast-Track escolas de idiomas, conheci a 
realidade, em parte, da prática pedagógica de uma escola, que é de extrema importância 
para o desenvolvimento das habilidades do futuro professor. 
O estágio contribui para a inserção dos licenciados na rotina escolar e desenvolve 
habilidades para a formação inicial dos professores a fim de que estes contribuam, 
principalmente, com a formação cidadã dos alunos. Por isso, não basta apenas o conteúdo 
teórico ensinado durante o curso, mas, é necessário também adentrar no cotidiano escolar 
para compreender como as teorias se aplicam na prática. Sem espaço para dúvidas, a 
experiência de Estágio é enriquecedora em termos de vivência didática e pessoal, pois 
possibilitou me experiências, durante a graduação e os desafios de lecionar. 
 Sendo assim, observei parte dos obstáculos que um professor pode enfrentar na 
rotina escolar, e me preparar para situações inusitadas, mantendo uma postura adequada 
que possibilite interagir e intervir nos diferentes contextos de sala de aula. 
Consequentemente, ao me deparar com situações peculiares, o espanto quanto à realidade 
educacional básica será bem menor, reforçando a riqueza de experiências desenvolvidas 
e melhoradas ao longo do Estágio Supervisionado. 
REFERÊNCIAS 
 
SERIKAWA, Rozânia Ferreira. Relatório de estágio supervisionado – experiências no 
contexto escolar, CAMPINA GRANDE – PB, 2014. 
VILELA, Carla Prado Lima Silveira – UTFPR. Relato de experiência de estágio 
curricular em Língua portuguesa, Paraná, 2011. 
PASSERINI G. A. O estágio supervisionado na formação inicial de professores. UEL, 
2008.