RELATORIO DE ESTAGIO ok(1)

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB 
DEPARTEMANTO DE EDUCAÇÃO-CAMPUS I-DEDC I 
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA-EAD 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
MATEMÁTICA I 
DOCENTE: CELSO LUIZ DE FREITAS DANTAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO EM 
MATEMÁTICA I 
 
 
 
 
BRUMADO-BA 
2020 
 
BRUNA VIEIRA FEITOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA I NO ENSINO 
FUNDAMENTAL II 
 
 
 
 
 
 
Plano de Estágio apresentado à Disciplina 
Estágio Supervisionado I do curso de 
Licenciatura em Matemática da Universidade 
do Estado da Bahia, UNEB/ UAB. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRUMADO-BA 
2020 
 
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DEDICATÓRIA 
 
 
 
 
Dedico este trabalho a todos os educadores que estiveram conosco durante o 
processo de graduação, em especial aqueles que nos contagiaram com seu entusiasmo, 
compromisso, ética e competência. Por serem não só educadores, mas formadores de pessoas, 
e acreditam na Educação como fonte principal para transformar uma nação. 
Agradeço primeiramente a Deus pelas tantas oportunidades de a minha família que 
sempre me apoiou. Agraço também a toda a equipe de gestão, discentes e pessoais de apoio 
da Unidade Escolar de Ensino Fundamental da Escola Municipal Santa Rita de Cassia que me 
recebeu e apoiou durante o desenvolvimento do estágio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. Agente se 
faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na 
prática e na reflexão sobre a prática”. 
 
Paulo Freire 
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SUMÁRIO 
Apresentação. ................................................................................................................ 05 
Introdução (plano de estágio) ........................................................................................ 06 
Apresentação da escola e levantamento de dados.......................................................07 
Entrevista com o professor ........................................................................................... 10 
Fundamentação teorica ................................................................................................ 11 
Justificativa. ................................................................................................................... 12 
Procedimentos metodológicos. ..................................................................................... 13 
Objetivos. ....................................................................................................................... 14 
Observação da sala de aula. ......................................................................................... 15 
Comportamento dos alunos frente às atividades propostas ...................................... 16 
Interação professor X aluno e aluno X aluno ............................................................... 17 
Avaliação dos alunos (quantitativa e qualitativa) ....................................................... 17 
Auto-avaliação. ............................................................................................................... 18 
Dificuldades na observação da regência de classe ....................................................... 19 
Análise dos resultados .................................................................................................... 19 
Gerenciamento de conflitos............................................................................................20 
Considerações finais ....................................................................................................... 21 
Tabela de estagio supervisionado I ............................................................................... 22 
Anexos. ............................................................................................................................. 25 
Referencias ........................................................................................................................ 29 
5 
Apresentação 
 
 
 
O Estágio Supervisionado I de observação no ensino fundamental II é um momento 
de grande importância para a formação profissional do professor. Durante essa fase do Curso 
de Graduação, ocorre o contato com os profissionais e principalmente com o público que 
atuam no ambiente de trabalho onde possivelmente o acadêmico de Licenciatura desenvolverá 
seu trabalho futuramente. O estágio dá a oportunidade de aliar à teoria à prática que dá 
suporte aos docentes capacitando-os através da prática, da confiança e da experiência não 
apenas um conjunto de regras. 
O estágio é uma atividade ímpar visando a nossa formação, embora não deva ser 
encarado um fim em si mesmo, mas o início da prática educativa. Este relatório consiste em 
vivenciar situações de ensino e aprendizagem, informar sobre as experiências realizadas no 
estágio, onde desenvolvi meu estagio com bastante entusiasmo e dedicação, pois é uma 
experiência nova estar no fundamental II, na qual procurei colocar em prática as 
aprendizagens teórico-metodológicas adquiridas no decorrer do curso. Contudo, nesse período 
de estágio observei a estrutura física da escola, conversei com a diretora, conhecendo a 
história da unidade escolar, e realizei meu estágio nas turmas do 6º e 7º ano, 8º e 9º ano A e 8º 
e 9º ano B os quais me acolheu muito bem, e pude desenvolver um bom estágio. 
Seguindo um planejamento, para que pudesse desenvolver o meu estagio, pois 
sabemos que o planejamento escolar faz parte da rotina, é algo bem conhecido pelos 
educadores, mas poderá ter significado apenas no papel, se for apenas uma regra da escola, 
caso o professor não aplique no seu dia-a-dia, pois existe educador que não segue de fato, 
dentro da sala de aula o que planejou anteriormente, e também não julga importante no seu 
trabalho diário. Desta forma, este professor acaba que se negando como profissional, e não 
tendo comprometimento com seus alunos e consigo mesmo, se torna contraditório, o que 
escreve para apresentar à direção da escola com a sua prática docente, desta forma, o 
professor brinca de educar e a criança brinca de aprender, pois não existe um caminho à ser 
trilhado, o educador que não planeja, não reflete sobre a sua prática, acaba que, improvisando 
tudo e acha, equivocando-se, que faz um bom trabalho. 
O planejamento escolar ou pedagógico serve para o professor ter consciência da 
grande importância de um bom plano educacional. Assim, a avaliação, como parte de uma 
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ação coletiva de formação dos estudantes, ocorre, portanto, em várias esferas e com vários 
objetivos. Há a avaliação da aprendizagem dos estudantes, em que o professor tem um 
protagonismo central, mas há também a necessária avaliação da instituição como um todo, na 
qual o protagonismo é do coletivo dos profissionais que trabalham e conduzem um processo 
complexo de formação na escola, guiado por um projeto político-pedagógico coletivo. E, 
finalmente, há ainda a avaliação do sistema escolar, ou do conjunto das escolas de uma rede 
escolar, na qual a responsabilidade principal é do poder público. Esses três níveis de avaliação 
não são isolados e necessitam estar em regime de permanentes trocas, respeitados os 
protagonistas, de forma que se obtenha legitimidade técnica e política. 
 
 
 
 
 
Introdução (plano de estágio) 
 
 
 
O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o 
Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática, na modalidade à distância, 
da Universidade do Estado da Bahia- UNEB para cumprimento da disciplina Estágio 
Supervisionado I no ensino fundamental II. O estágio foi realizado na Escola Municipal Santa 
Rita de Cassia, no período de 18 de novembro a 18 de dezembro de 2019 na primeira turma 
do 6º (sexto) e7º (sétimo) ano, estudamos profundamente sobre o assunto de expressões 
numéricas, potencialização, radiação, problemas matemáticos e gráficos, na segunda turma de 
8º (oitavo) e 9º (nono) ano A e B, estudamos equações do segundo grau, gráficos e problemas 
matemáticos. O Estágio Supervisionado I visa fortalecer a relação teoria e prática, sendo 
assim, o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do 
aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional observando com 
atenção as aulas ministradas pelo professor regente em sala. 
Em sala de aula constantemente ouvimos de um ou de outro aluno, que “a 
Matemática é uma matéria que causa medo”; “é uma disciplina difícil de ser entendida”; “é 
muito complicada”; “esta matéria não serve para nada” além de outras afirmações. Para 
mudar a didática do ensino da Matemática na escola tornando-a dinâmica, rica, viva, é preciso 
mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina. É preciso reconhecer que ela é fruto do 
7 
trabalho humano e, como tal, está sujeita a erros e acertos. É preciso também reconhecer que 
ela evolui e se modifica no tempo, em função do uso que se faz dela. Não é possível preparar 
alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemáticos desvinculados da 
realidade, ou que se mostrem sem significado para eles, esperando que saibam como utilizá- 
los no futuro. Por isso, faz-se necessário pensar em tornar o ensino de Matemática uma das 
formas de preparar os alunos para a participação ativa dentro da sociedade. O desafio para nós 
estudantes de licenciatura em matemática é mudar a forma de pensar e de ensinar matemática. 
O estágio possibilitou um repensar da educação matemática, um trabalho reflexivo de nossas 
práticas diárias em sala de aula, se estão sendo eficazes para o ensino aprendizagem ou 
somente uma mera rotina. 
Nesse contexto, o Estágio Supervisionado I representa a inserção do professor em 
formação no campo da prática profissional; um tempo durante o qual ele passa pela 
experiência da docência, geralmente pela primeira vez. Nesse tempo, os futuros professores 
podem observar, participar, problematizar e trocar ideias com professores regentes na escola 
básica, interagir com os alunos e conhecer aspectos gerais do ambiente escolar. 
De acordo com (Maistro; Arruda; Oliveira,2009): 
 
Entende-se, assim, que para ser professor é preciso exercitar a profissão, atuar em 
uma sala de aula, saber conduzir os acontecimentos, saber lidar com as incertezas, 
pluralidade de ideias e diversidades que permeiam esse singular espaço, grandioso 
em suas manifestações. 
A partir desta disciplina, os alunos vão estabelecer um confronto ainda maior entre o 
conteúdo teórico estudado e a prática desenvolvida em um ambiente real de ensino tornando 
relevante o papel da escola, da função na formação de seres humanos como cidadãos. 
 
 
 
 
Aproximação com a escola e levantamento de dados 
 
 
 
Meus primeiros contatos com a escola aconteceram no mês de novembro. O objetivo 
dessa primeira aproximação foi conhecer o ambiente escolar em que o estágio seria realizado. 
A descrição dos principais aspectos da escola está destacada a seguir. O estágio 
supervisionado em matemática I está sendo realizado na Escola Municipal Santa Rita de 
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Cassia, fica situada na Avenida Mestre Eufrásio, nº 87, bairro Centro, na cidade de Brumado- 
BA. Foi fundada no intuito de atender filhos de funcionários da empresa Magnesita S/A, e de 
outras empresas mineradoras associadas ao Sindicato de Mineradores da cidade de Brumado. 
Com o passar dos anos surgiu à necessidade de empregar professores municipais 
nessa escola, pois a demanda de alunos aumentava a cada ano, como a demanda foi grande 
teve que municipalizar para assim poder matricular todos os alunos da cidade, nessa época a 
escola era localizada na Rua Guilherme Dias, Bairro Ginásio Industrial, que era sede do 
Sindicato dos Mineradores. 
Há mais de 5 anos a escola mudou se para o atual endereço, para melhor atender os 
estudantes, com uma estrutura moderna, favorável para atender a clientela de modo 
satisfatório com 16 salas, 1 quadra de esporte, 1 refeitório, 1 cantina,1 sala de professores, 1 
secretaria, 1 diretoria, enormes pátios, 12 sanitários para os alunos, 2 para funcionários e 1 
biblioteca. A equipe da escola Santa Rita é formada por 2 profissionais da empresa Alquimia 
que fornece a merenda escolar, 5 profissionais da área da limpeza, 1 eletricista, 1 pedreiro, 3 
porteiros, sendo um no diurno e dois no noturno. Esta equipe conta com o apoio de 31 
professores, 1 diretora, 1 coordenadora e 1 vice-diretora que trabalha no turno integral, e outra 
vice-diretora que trabalha no turno noturno com o Educação para Jovens e Adultos (EJA). 
A Escola Municipal Santa Rita de Cassia, começou atendendo crianças da Educação 
Infantil e do Ensino Fundamental I, só a partir do ano de 2018 começaram a atender o EJA, 
totalizando hoje uma média de 750 alunos na sua instituição. No dia 04/07/2019, a escola 
passou a funcionar em tempo integral para os alunos do 3º ao 5º ano, os alunos do tempo 
integral chegam à escola as 07h30minh e saem as 17h00minh. No turno matutino tem aulas 
regulares e no turno vespertino tem oficinas de esforço, esporte, dança, artes, capoeira, 
música, teatro, caratê entre outras diversas atividades. 
Os ACs do turno integral acontecem durante o diurno no horário da carga horaria dos 
professores, já os ACs da EJA, acontecem todas em todas a sexta feira das 19:00h as 21:00h, 
a coordenadora do integral atende somente professores do diurno. Os ACs são mediados pela 
coordenadora geral e as vezes pelas vices- diretora de outras instituições de ensino que 
também atendem o EJA, os professores da EJA são graduados, licenciados na disciplina que 
estão como regente de classe. 
9 
Ao entrar em contato com a Vice-Diretora Diná Aparecida de C. Alves, responsável 
pela direção da escola no período noturno, e realizar uma pequena entrevista em relação aos 
aspectos pedagógicos da escola. Obtive as seguintes respostas, acompanhadas de nossa 
conclusão. Sobre as concepções pedagógicas que norteiam o trabalho pedagógico 
desenvolvido na escola conforme expressas no Planejamento Pedagógico da mesma, informou 
que segue o objetivo da escola o qual está traçado fazendo o possível para não sair do foco 
principal. 
Tratando-se da relação da escola com as políticas públicas oficiais, obtemos a 
resposta curta e objetiva: “criteriosamente seguido”. Querendo dizer que adotam as propostas 
curriculares, utilizam os livros didáticos indicados quando melhor satisfaz a necessidade dos 
alunos, enfim, tentam o máximo seguir e apoiar as políticas públicas. Fiquei um tanto 
surpresa em relação aos encontros pedagógicos e formação continuada dos professores, pelo 
número deles, acreditei que seria algo muito difícil de fazer com todos os professores da 
escola por ser de grande número. Mas foi esclarecido que possuem encontros semanais. 
Quanto às metodologias de ensino mais utilizadas na escola foi um pouco indeciso 
optar por uma delas, pois por se tratar de bastante diversidade de alunos, são metodologias 
diferentes, porém em geral, temos que o construtivismo é a raiz de todas, trabalhado em 
diversos métodos. Por fim, o sistema de avaliação adotado na escola em geral é o sistema 
básico de todas as demais, ou seja, avaliações descritivas e práticas, o que geralmente os 
alunos estão acostumados a fazer e aos professores acredito que seja o método mais prático a 
se avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos. Encerrando, Diná destacou o principal 
objetivo da escola que é: “Orientar, esclarecer e conduzir para a vida.” Das discussões 
apresentadas, não podemos classificar nenhuma como mais importante. Todas são de grande 
relevância ao estagiário porque são práticas diárias de um professor. 
10 
Entrevista como professor 
 
 
 
 
Nome: Inês Meira Lima 
 
Formação Acadêmica: Licenciatura em Matemática, Administração, Pedagogia, 
Pós-graduada em psicopedagogia com ênfase em educação especial. 
É professora efetiva ou substituta nesta escola? Efetiva 
 
Qual sua participação nas atividades pedagógicas desenvolvidas na escola? 
Participo ativamente de todas as reuniões e projetos pedagógicos desenvolvidos pela escola, 
além de realizar meus projetos individuais para ter uma relevância na minha própria 
pedagogia de ensino levando em consideração o projeto pedagógico adotado pela instituição. 
Que fatores você considera preponderante no planejamento de suas aulas? Criar 
condições para o verdadeiro aprendizado 
Como você caracteriza suas aulas? Sendo modesta, para não haver muita 
vanglória, considero que são boas, tenho um bom convívio com meus alunos. 
Que métodos de ensino você mais utiliza? Diversos, o que houver para que os 
alunos possam compreender melhor é utilizado, como a aula expositiva, vídeos, cartazes, 
grupos de estudo, pesquisas, enfim, métodos variados de acordo com a necessidade da classe. 
Como você se posiciona em relação ao livro didático e aos outros recursos 
didáticos utilizados em suas aulas? Se o livro for bom, o mesmo é utilizado na íntegra, 
porém, alguns livros por não serem tão construtivos acabam sendo utilizados somente como 
complemento. 
Como você se posiciona diante das dificuldades de aprendizagem? Ela é um 
limite forte. Porém para vencê-lo faço o que for preciso. Não limito explicações, quando 
possível vou à carteira para atendimento individual, levo no quadro para resolução de 
atividades, inclusive quando dispunha de tempo em algum dia sem aulas em outro turno, fazia 
aulas especiais para esclarecimento de dúvidas. 
Como você desenvolve a avaliação do ensino-aprendizagem? Assim com o ensino 
é apresentado de diversas formas, a avaliação também. Por forma oral, escrita, pesquisas, 
11 
apresentações, algo que favoreça, memorização, e o principal, que demonstre que houve 
entendimento. Porém, nos dias atuais, é difícil que os estudantes dediquem um certo tempo 
para o estudo, então as avaliações são um pouco dedutivas, que havendo um pouco do 
conhecimento já tenham a capacidade de resolver algumas questões básicas. 
 
 
 
 
 
Fundamentação Teórica 
 
 
 
Um dos maiores desafios para o discente do curso de matemática é o de unir a teoria 
e a prática associando com situações do cotidiano e até objetos para um bom desempenho no 
decorrer de sua profissão. Dessa forma o Estágio Supervisionado desempenha o papel de 
modelador na preparação do licenciando durante o estágio. 
Diante dessa realidade Pimenta (1997, p. 21) nos afirma que: Os Estágios 
Supervisionados são “as atividades que os alunos deverão realizar durante o seu curso de 
formação, junto ao futuro campo de trabalho”. Relacionada à afirmação de Pimenta, Piconez 
(2000, p. 16) diz: “os estágios são vinculados ao componente curricular Prática de Ensino 
cujo o objetivo é o preparo do licenciamento para o exercício do magistério em determinada 
área de ensino ou disciplina de 1º e 2º graus”. 
Atualmente vemos cada vez mais docentes incapacitados para o exercício da 
profissão providos pela formação deficiente durante o seu processo acadêmico, o qual reflete 
na prática inoperante e ineficiente em sala de aula refletindo na atual situação da educação 
brasileira, como nos afirma Paulo Freire(2007): 
Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na 
prática, procurar a coerência com este saber, me leva inapelavelmente à criação de 
algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira inautêntico, 
palavreado vazio e inoperante. 
 
Desse modo constatamos que o Estágio Supervisionado não é valorizado em sua 
essência, pois se trata de um momento crucial para a concretização dos conhecimentos 
adquiridos e ressignificação da profissão. Sabemos que o Estágio Supervisionado proporciona 
momentos de conhecimento acerca da realidade que o graduando irá enfrentar, mas, não tem 
12 
sido o local adequado para a aquisição da experiência prática e sim um observatório para 
reflexão docente sobre a prática. 
O que de todos os acadêmicos almejam é uma formação que de fato propicie um 
paralelo entre teoria e prática constantes a cada disciplina apresentada na graduação, e assim, 
formados não só pela teoria e capacitados com a prática obter a devida experiência para uma 
prática eficiente e eficaz. 
É importante destacar que o Estágio Supervisionado deve ser visto por todos - 
acadêmicos, professores formadores nas universidades e professores regentes da educação 
básica - como espaço de diálogo, de desvelar caminhos, de superar barreiras, de favorecer 
melhores aprendizagens. 
 
 
 
 
 
Justificativa 
 
 
 
O estágio observacional faz parte do currículo da Disciplina Estágio Supervisionado 
I, do curso de Licenciatura em Matemática, oferecido pela Universidade do Estado da Bahia, 
sendo um relatório elaborado como base em observações investigativas realizadas em escolas. 
Está baseado na LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), quando fundamenta o estágio 
supervisionado para a formação dos profissionais da educação no art. 61 e impõe a 
necessidade da associação entre a teoria e a pratica. 
Como profissional de qualquer área é importante conhecer o ambiente de trabalho, 
percebendo ali dificuldades e facilidades. A observação como um método cientifico, e não 
fugaz, permite ao graduando perceber a realidade da escola, colocando em confronto teoria e 
realidade e calculando a distância entre ambas, partindo deste pressuposto o aluno terá um 
conhecimento empírico, levando – o a uma reflexão profunda sobre sua função dentro da 
escola e consecutivamente na sociedade. 
Para que os trabalhos fossem realizados a observação se tornou algo forte, não 
apenas um olhar qualquer, mas um olhar com objetivos claros, predefinidos e buscando 
alcançar metas, seguindo uma lógica investigativa e reflexiva. “O fator observação é algo que 
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vivenciado no dia-a-dia, muitos dos simples atos que se realiza no cotidiano, como 
acontecimentos corriqueiros, ou que se sabe algo a respeito, contribuem para o nosso 
desenvolvimento cognitivo, psicológico, ético, moral” (Leandro Vilar e Ana Paula Brito, 
2014). 
Enfim, pode-se perceber claramente a importância do estágio supervisionado que não 
pode ser visto como uma disciplina qualquer, mas como um prenúncio das atividades que irá 
realizar (o professor), tem uma suma importância dentro do curso, pois logo – logo estará em 
uma escola, o estágio possibilita ter uma noção do funcionamento da mesma, embora muitos 
alunos do curso de matemática já são professores atuantes. 
 
 
 
 
 
Procedimentos metodológicos 
 
 
 
Para desenvolver o meu estágio, estou observando três turmas, sendo uma 6º e 7º 
ano, e as outras duas 8º e 9º ano A e 8º e 9º ano B. Pude observar que cada turma tem sua 
individualidade, a turma de 6º e 7º ano é formada por jovens, a maioria muito observadora e 
bem interessados na aula, apenas uma pequena parte não está tão interessados em conhecer os 
conteúdos. A turma de 8º e 9º ano A é formado por jovens como dito anteriormente nem todos 
estão focados em aprender. A turma de 8º e 9º ano B já é formada por pessoas já adultas e 
idosas, observei que essa turma que é composta por adultos e idosos tem mais interesse nas 
aulas, e todos prestam muito tensão. 
A professora em classe aplica os assuntos de forma clara em todas as turmas, 
explicando passo a passo da resolução dos conteúdos por ela ministrados. Mesmo ainda 
estando no início do estágio, já deu para perceber que ambas as turmas são bastante 
harmoniosas e acolhedoras, assim como percebo também o interesse, participação, 
cumprimento das atividades, orais, escritas e práticas por boa parte dos alunos. 
Com a observação das aulas do professorregente posso notar como e importante 
contornar as situações adversas que virar ocorrer na aula, aproveitando sugestões dadas pelos 
alunos daquilo que eles já estão convivendo no seu dia-a-dia. Nesse início do estágio, percebo 
14 
a importância do mesmo para a minha formação, cada detalhe considero indispensável para o 
meu aprendizado, do momento de planejamento até o momento de regência são vários fatores 
estudados e elaborados seguindo também as discussões aqui apresentadas no plano de estágio, 
para que eu desenvolva um bom trabalho e possa obter bons resultados em minha formação 
acadêmica. 
 
. 
 
 
 
 
Objetivos 
 
 
 
O Estagio Supervisionado I, tem como objetivo proporcionar ao estudante do Curso 
de licenciatura em Matemática, oportunidades para: 
 Observar, registrar, relatar e participar efetivamente do trabalho 
pedagógico na Educação Básica, incluindo-se a Modalidade Educação de Jovens e 
Adultos (EJA). 
 Problematizar, questionar e analisar a própria prática, em confronto 
com os referenciais teóricos e metodológicos que a fundamentam. 
 Exercer atividades de ensino que o encorajem a construir competências 
de natureza técnico-pedagógicas, com postura crítico-reflexiva, de modo a 
compreender sua função de professor-gestor de sala de aula. 
 Promover a integração do ensino, da pesquisa e da extensão; 
 Contribuir com o aprimoramento das competências e das habilidades 
dos participantes do Estágio Supervisionado em Matemática; 
 Vivenciar a realidade do mercado de trabalho para o docente de 
Matemática; 
 Possibilitar o confronto entre o conhecimento teórico e a prática 
docente do professor de Matemática; 
 Estimular o desenvolvimento de espírito científico e criativo através 
da solução de problemas advindos da dinâmica do processo de ensino e de 
aprendizagem da Matemática; 
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 Possibilitar ao estagiário contato direto com situações reais que lhes 
permitam planejar, orientar, controlar e avaliar o processo ensino e aprendizagem, 
em instituições de ensino médio. 
 Oportunizar ao estagiário a vivência em sala de aula, para apropriar-se 
do conhecimento propiciado pela prática docente; 
 
 
 
 
Observação da sala de aula 
 
 
 
No Estágio Supervisionado I há uma oportunidade de observar a pratica do professor 
e o que ele alcança com os alunos. Antes mesmo de entrar na sala de aula, a conduta e pratica 
pedagógica foi observada a fim de detectar anomalias e prever situações. O professor titular 
elabora seu planejamento seguindo orientações dos parâmetros curriculares nacionais e a 
realidade da turma, que demonstrou nos exames aplicados deficiências expressivas no tocante 
a conteúdos elementares e de obrigação por parte dos alunos para compreenderem. 
O professor conta com apoio da diretora e da coordenadora para preparar os 
conteúdos a serem aplicados, enfatizando a importância da união de todas as partes para 
proporcionar qualidade, como cita Onrubia: 
O ensino deve ser entendido (...) como uma ajuda ao processo de aprendizagem. 
Ajuda necessária, porque sem ela é muito pouco provável que os alunos cheguem a 
aprender, e a aprender da maneira mais significativa possível, os conhecimentos 
necessários para seu desenvolvimento pessoal e para sua capacidade de 
compreensão da realidade e de atuação nela. Entretanto, só ajuda, porque o ensino 
não substitui a atividade mental construtiva do aluno, nem ocupa seu lugar (Onrubia, 
1994, p. 101). 
 
A participação efetiva aproxima a sala de aula da direção e vice-versa. Diante as 
problemáticas enfrentadas na sala de aula, pelos alunos e o contexto social e econômico 
impedem ações construtivas, mas impulsionam novas atitudes e projetos. 
Os alunos de um modo geral dispersos alcançam resultados impressionantes quando 
decidem focar na aula e em objetivos pessoais. Nos exames realizados a maioria dos alunos 
16 
ficou abaixo da média, mesmo a prova tendo um nível mais baixo. A explicação é dada em 
uma só voz por todos os professores: alunos ainda não compreenderam o motivo real de 
estarem ali. As três turmas apresentam alunos com diversas características e que merecem 
respeito pela sua história (muitos de superação). 
 
 
 
 
 
Comportamento dos alunos frente às atividades propostas 
 
 
 
Nas salas de aula em que estagiei fui acolhida pelos alunos maravilhosamente bem, 
como citei acima, observei três turmas, sendo elas do 6º e 7º ano e 8º e 9º ano A, 8º e 9º ano 
B, do ensino fundamental II (EJA), são três turmas com perfis semelhantes, são alunos 
tranquilos e acolhedores, pois desde o primeiro dia até o último dia de estágio fui sempre 
recebida com carinho, respeito e com amizade. 
A maior parte dos alunos se comportou muito bem durante o desenvolvimento do 
estágio, demonstraram interesse nas atividades desenvolvidas pela professora, sempre 
participavam com bastante entusiasmo, tiravam suas dúvidas, cumprimento das atividades, 
orais, escritas e práticas propostas. Como estagiei em três turmas pude comparar uma turma 
com a outra, percebi que são participativos, porém a turma do 8º e 9 A alguns alunos 
conversam muito durante a aula, ficando dispersos durante a explicação, e sem demonstrar 
interesse no conteúdo aplicado pela professora, em ambas as turmas tem uns alunos com 
dificuldades na matéria. 
Contudo, desenvolvi meu estágio com bastante atenção, para que esse momento de 
estágio me proporcionasse experiências para minha profissão, pois o Estágio é um momento 
de fundamental importância no processo de formação profissional e é considerado um elo 
entre o conhecimento construído durante a vida acadêmica e a experiência real, que os 
discentes terão em sala de aula quando profissionais. 
17 
Interação professor X aluno e aluno X aluno 
 
 
 
A interação entre o professor, aluno e aluno X aluno é de muito respeito, carinho e 
dedicação em ambas às partes, os alunos são bastante unidos, principalmente com seus grupos 
de amizades e afinidades, conversam um pouco, mas é normal como todas as classes. A 
professora Inês tem um bom relacionamento com a turma, uma relação de assistência. Ela 
mostra ser uma pessoa muito alegre e espontânea, conversa, tira dúvidas motiva a turma, bem 
comunicativa fala à linguagem que eles entendem. Não conhecia a professora, o que pude 
perceber ao conhecê-la é que é uma excelente profissional, então no estágio só comprovei 
isso, vi nela uma motivadora, com uma capacidade de influenciar seus alunos para buscar 
sempre nos estudos para enriquecimento dos seus conhecimentos. Foi uma troca de 
experiência sensacional. Professora e alunos dedicados, os trabalhos e atividades em grupo 
sempre eram proveitosos, pois, a relação entre eles era a melhor possível. Esse clima 
prevaleceu durante todo o meu período de estágio, pois os mesmos me acolheram com 
bastante carinho e respeito, como citei acima, enfim um clima muito harmonioso e que foi 
prazeroso esse período com essas turmas, fiquei muito satisfeita com o meu estágio. Gostei do 
clima das turmas, pois são alunos de muitas qualidades fazendo com que fique cada vez mais 
satisfeita com o estágio. 
 
 
 
Avaliação dos alunos (quantitativa e qualitativa) 
 
 
 
A avaliação orienta o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre sua 
prática. Para o aluno é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas e 
dificuldades. Para a escola, torna possível definir prioridades e localizar quais aspectos das 
ações educacionais demandam maior apoio. A avaliação deve envolver momentos de 
diagnóstico e de acompanhamento do processo educativo, o que permite conhecer a realidade 
para a qual se formula um projeto pedagógico e realizar os ajustes necessários ao seu sucesso. 
Segundo Luckesi (1998), (p. 98) “a avaliação deve ser um instrumento auxiliar de 
aprendizagem e não um instrumento de aprovação ou reprovação “aluno””. O ato de avaliar é 
18 
exercido pelas pessoasem diversos momentos da vida diária. De uma forma mais ampla, a 
todo o momento se emitem juízos, opiniões que ajudam na tomada de decisões. 
A avaliação pode assumir um caráter eminentemente formativo, favorecedor do 
progresso pessoal e da autonomia do aluno, integrada ao processo ensino-aprendizagem, para 
permitir ao aluno consciência de seu próprio caminhar em relação ao conhecimento e permitir 
ao professor controlar e melhorar a sua prática pedagógica. Com relação à avaliação dos 
alunos, a mesma acontecia de duas maneiras, a avaliação qualitativa que era feita por meio de 
observações e registros dos seus rendimentos a cada aula, e a cada atividade e a avaliação 
quantitativa por meios de trabalhos, testes e provas. 
 
 
Auto- avaliação 
 
 
A auto avaliação foi aplicada com o intuito de oferecer aos alunos a oportunidade de 
responsabilizar-se pela avaliação do seu processo de aprendizagem. Afinal, a presença do auto 
avaliação em sala de aula pode contribuir para a construção de sujeitos conscientes e 
comprometidos com o seu crescimento pessoal e social. Aprender a ser professor é um 
processo que vai muito além dos conhecimentos específicos e pedagógicos com os quais os 
estudantes entram em contato nas licenciaturas, estando relacionado também com uma 
diversidade de outros conhecimentos que se aprendem na inserção em um ambiente de 
trabalho e na interação com os pares. 
 
O estágio nada mais é do que colocarmos em pratica tudo que aprendemos em sala 
de aula, pela dedicação em buscarmos o melhor para nosso futuro. Saber buscar, traçar, 
vários, objetivos fazem parte de nossas vidas e o estágio fez parte disso tudo, a certeza de que 
ele me ajudou em minha formação profissional não tenho dúvidas, pois ali em meio aquele 
ambiente de trabalho, pois não aprendi apenas sobre minha profissão, mas também ali fiz 
grandes amigos que me ajudaram na conduta de um bom estágio e aprendizado em meu 
currículo. 
19 
 
 
 
Dificuldades na observação da regência de classe 
 
 
 
O estágio é uma norma legal obrigatória para a obtenção do certificado do curso de 
Licenciatura em Matemática. Entretanto, essa norma se aplica a todos os alunos que, 
infelizmente, possuem realidades diferentes. Grande parte desses estudantes precisa trabalhar 
de 6h as 10h por dia, muitas vezes seis dias da semana. Longe de se considerar o estágio 
como desnecessário para a obtenção do diploma de professor de matemática, se faz necessário 
criar meios para que todos os alunos possam cumpri-lo. Como pedir a um aluno que tire férias 
para fazer o estágio? Faltar no serviço e ser descontado? Fazê-lo em sua hora de almoço? 
Ouvimos tanto que devemos olhar para fora da escola para compreender quem está dentro 
dela. 
 
Em meu período de estagio supervisionado tive dificuldades para encontrar uma 
escola em que pudesse observar pela noite justamente pelo fato citado acima, por trabalhar o 
dia todo e não ter como deixar o serviço para a realização do estágio. Além disso, durante as 
aulas os professores sempre chegam ao limite ao tentar conter a sala e estimular para olhem a 
importância do estudo, pelo fato dos alunos ficarem dispersos e desatentos aos conteúdos 
ministrado pela professora. Observar as turmas descritas acima não foi tão fácil pois a maioria 
dos alunos, conversam demais e não prestam atenção nas aulas dificultando a observação. 
 
 
 
Análise dos resultados 
 
 
 
Mesmo sabendo que os conteúdos matemáticos são os mesmos, e que ao longo do 
tempo permanecem então eles são de extrema importância na vida das pessoas. Então a 
professora sempre procurava deixar isso bem claro para seus alunos, incentivando-os a levar 
mais a sério as aulas, e que isso só irá ajudá-los futuramente. Foi o que ocorreu, pois durante o 
estágio percebi que os alunos não têm muita afinidade com a disciplina de matemática, como 
20 
citei a professora ministra suas aulas com bastante entusiasmo e atenção com cada aluno, 
sempre preocupada com a aprendizagem dos alunos, suas aulas eram bem planejadas, e os 
resultados obtidos eram na maioria das vezes positivas e satisfatórias. 
 
A professora Inês, sempre tenta atender cada um de maneira com que 
compreendessem o conteúdo abordado, deixando os alunos se expressarem, tirarem suas 
dúvidas, questionar, perguntar, assim os alunos teve uma ótima compreensão com resultados 
satisfatórios dos conteúdos abordados nas aulas, e assim como em qualquer turma sempre tem 
alunos com dificuldades na matéria. Sempre vi na professora Inês uma profissional dedicada, 
sempre a vi com dedicação enorme em seus alunos, assume a profissão com compromisso e 
amor, e assim como ela desenvolverei um trabalho com bastante dedicação e amor, observar 
suas aulas contribuiu muito para minha formação. 
 
Ensinar Matemática deverá ser muito mais do que o simples reconhecimento de 
símbolos, manejo de fórmulas, utilização de regras e técnicas para resolver problemas 
modelos. É, sobretudo, promover situações de aprendizagem que possibilitem aos estudantes 
a construção de competências para saberem lidar com os conceitos, utilizando-os na resolução 
de problemas, avaliação de resultados encontrados, questionamento de informações, 
desenvolvimento de atitudes criativas que contribuam para o exercício de uma profissão, e 
que os levem a exercer sua cidadania de forma crítica e participativa. 
 
 
 
 
 
Gerenciamento de conflitos 
 
 
 
A relação que se desenvolve entre professor e aluno é um dos pilares para que uma 
instituição de ensino se mantenha bem estruturada. Levando isso em conta, cabe ao corpo 
docente e aos gestores o encargo de lidar com os conflitos em sala de aula. Trata-se de um 
problema bastante comum, já que esse é um ambiente de convivência formado por diferentes 
origens familiares. Os conflitos acontecem e fazem parte da rotina escolar. Sendo assim, é 
responsabilidade dos professores, orientadores e coordenadores ter o máximo de calma para 
http://www.gennera.com.br/blog/saiba-o-que-faz-diferenca-na-relacao-professor-aluno/
21 
mediar e resolver essas situações. Um professor que se deixa levar pelo descontrole dos 
alunos, por exemplo, pode piorar ainda mais uma situação animosa em sala de aula. Fazer 
uma gestão de conflitos que acontecem na sala de aula pressupõe o mínimo de planejamento, 
sem paciência é impossível fazê-lo. 
 
Como citei acima, a turma era bastante unida, mas como toda turma que convivem 
diariamente juntos as confusões não poderiam faltar, foi o que aconteceu algumas vezes 
durante o estágio com alguns alunos, mas o que logo era resolvido, a professora sempre 
conversava com eles, tentando entender o que tinha acontecido, e só depois se posicionava e 
procurava uma solução. Isso era bem aceito por eles, pois eles a respeitavam a todo momento, 
é uma relação bastante amigável com os alunos e todos a agradeciam pelos conselhos. 
 
Os conflitos em sala de aula são corriqueiros em muitas instituições de ensino. Ainda 
assim, é preciso geri-los com dedicação e cuidado para que não se desenvolvam e causem más 
consequências, prejudicando o ambiente educacional e a instituição. 
 
 
 
 
 
Considerações finais 
 
 
 
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno, considerando 
que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem preparados. “Ao 
chegar à universidade o aluno se depara com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é 
difícil relacionar teoria e prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será 
preciso analisar o cotidiano” (MAFUANI, 2011). Portanto, foi possível desenvolver um 
Estágio Supervisionado que contribuiu positivamente na minha formação profissional. 
Percebemos esse elo entre teoria e prática evidenciada nos relatos dos futuros professores e 
dos egressos. Há indícios de que com formas alternativas de conduzir o Estágio é possível 
instrumentalizar o acadêmicopara que esse período de atividade acadêmica seja proveitoso. 
De todas as fases vivenciadas neste período não posso classificar nenhuma como 
mais importante, todas foram de grande relevância ao estágio, como citei contribuiu e 
contribuirá positivamente para minha formação, pois mim acrescentou novas descobertas e 
22 
conhecimento. Levo deste estagio muitos pontos positivos. Gostei da frequência dos alunos 
não houve faltas, os alunos gostavam da minha presença e me respeitou muito, a professora 
ministra maravilhosamente suas aulas usam recursos que facilita a compreensão de seus 
alunos, não fica preza apenas em livro e quadro. 
O estágio serviu, principalmente, como uma retomada de valores e ações 
compreendendo que o campo educacional reflete em todos os setores sociais e um erro 
simples e pequeno sempre será uma bomba atômica na sociedade. Tomando por base o 
período em sala de aula, foi evidente que sem as ferramentas adequadas, estas pedagógicas, 
não é possível o professor executar sua pratica e obter êxito, a real necessidade de 
cumprimento de todos os processos que envolvem um universo maior, que é o ensino, requer 
uma complexidade de recursos materiais e humanos, aquele essencial a continuidade de uma 
sociedade justa e progressista. A visão adquirida depois de estar em sala de aula como um 
estagiário permite gerar e conceber questões reflexivas construtivas auxiliadoras dos 
processos educacionais da vida de um professor, paralelamente o enquanto ser humano é 
desenvolvido a capacidade de amar e colocar com ênfase a missão do ser humano enquanto 
professor: ajudar sempre, desistir nunca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tabela do Estágio Supervisionado I 
 
 
 
Semana Serie Conteúdos Objetivos Atividades a serem 
desenvolvidas 
18/11/2019 
 
A 
-8º e 9º A 
 
-8º e 9º B 
-Equação de 2° grau 
-Gráficos 
-Identificar uma 
equação do 2º grau. 
- Explicar todo conteúdo 
dando exemplos 
 
20/11/2019 
 -Problemas 
matemáticos 
-Resolver problemas -Resolução de exercícios 
 -Ler gráficos de 
entrada simples, 
relacionando com 
informações em 
tabelas. 
-Revisão no quadro 
18/11/2019 6º e 7º A -Potencialização 
-Radiação 
-Expressões 
numéricas 
-Problemas 
matemáticas 
-Gráficos 
- Fazer cálculo de - Atividade elaborada 
 cabeça envolvendo problemas 
A 
 
20/11/2019 
 
- Ler gráficos simples 
matemáticos e 
expressões numéricas 
 - Resolver problemas 
 com situações de 
 multiplicações 
 sucessivas de fatores 
 iguais 
22/11/2019 Direção e 
professores 
ACs - Discussão sobre 
projeto escolar o que 
será realizado nele 
- Debate com os 
professores acerca do 
projeto escolar 
25/11/2019 8º e 9ºA -Revisão para prova -Todos os conteúdos -Revisão de todos os 
 
A 
 
8º e 9ºB 
 estudados 
anteriormente, tendo 
assuntos da prova 
27/11/2019 
6º e 7ºA 
 
em vista a 
 
 aprendizagem de cada 
 aluno 
29/11/2019 Direção e 
professores 
ACs - Discussão dos 
horários e assuntos da 
- Decidir os assuntos e 
horários da recuperação 
23 
24 
 
 
 recuperação 
02/12/2019 6º e 7ºA -Aplicação de provas -Aplicação de provas, -Provas contendo os 
 
A 
 
8º e 9ºA 
 com o objetivo de 
avaliar cada aluno. 
conteúdos estudados 
impressos para ser 
04/12/2019 8º e 9ºB 
 realizada com o uso de 
 lápis, caneta azul ou 
 preta. 
06/12/2019 Direção e 
professores 
ACs - Discussão de como 
será o conselho de 
classe 
- Assuntos que 
abordarão no conselho 
de classe 
09/12/2019 8º e 9ºA Mesmos assuntos - Revisão para as - Ler e estudar todos os 
 
A 
 
8º e 9ºB 
estudados para prova provas de recuperação conteúdos vistos 
11/12/2019 6º e 7ºA 
 
16/12/2019 8º e 9ºA -Assuntos estudados - Aplicação das - Provas finais de 
 
A 
 
8º e 9ºB 
anteriormente recuperações recuperação 
18/12/2019 6º e 7ºA 
 
20/12/2019 Conselho de classe - discussão 
coletiva onde serão 
apontadas as 
dificuldades dos 
alunos, professores e 
instituição de ensino 
na busca por 
melhorias na 
educação 
- Momento em que 
a equipe escolar se reúne 
para discutir projetos 
que ajudem a sanar as 
dificuldades encontradas 
pelos alunos 
25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Anexos 
 
 
 
Principais fotografias durante o Estágio Supervisionado I 
 
 Escola onde foi realizado o Estágio Supervisionado I 
 
 
 
26 
 
 
 
 
 Reunião de professores 
 
 
 
27 
 
 
 
 
 Apresentação de danças no dia Nacional da Consciência Negra 
 
 
 
28 
 
 
 
 
 Fotos dos alunos em sala de aula 
 
 
 
29 
 
Referencias: 
 
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FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Edições Paz e Terra, 2003. 36ª.ed. 
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