Avaliação Temas de estudo em ciências biológicas

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:694409)
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Prova 51701220
Qtd. de Questões 20
Nota 6,00
Uma abordagem muito utilizada e que se consolidou quase como sinônimo de Bioética é o 
principialismo, em que são definidos princípios para análise de situações. Os princípios são 
orientações gerais que devem ser aplicadas a casos concretos, de acordo com as circunstâncias. Uma 
grande contribuição para essa abordagem foi dada por Beauchamp e Chidress, que definiram quatro 
princípios para a Bioética. 
FONTE: (adaptado de BERNARDES, Cleide. Análise filosófica das críticas contra o principialismo 
na bioética e sua relevância para a construção de uma bioética brasileira. Tese (Doutorado em 
Bioética). Universidade de Brasília. Programa de Pós-graduação em Bioética. Brasília, UnB, 2014). 
Sobre os quatro princípios da Bioética formulados por Beauchamp e Chidress, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A Emancipação, Equidade, Beneficência e Não Maleficência.
 
B Emancipação, Inclusão, Justiça e Respeito.
C Autonomia, Equidade, Inclusão e Respeito.
 
D Autonomia, Justiça, Beneficência e Não Maleficência.
 
Clones são organismos geneticamente idênticos. Clonagem é o processo de produção de clones. 
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir: 
I- Clones só podem ser produzidos em laboratórios ultra-sofisticados. 
II- Apenas restrições éticas impedem a clonagem de um ser humano, pois as limitações técnicas já 
estão superadas. 
III- Na natureza, diversos organismos utilizam a clonagem como forma de reprodução. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa II está correta.
B As afirmativas II e III estão corretas.
 
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C Somente a afirmativa I está correta
 
D Somente a afirmativa III está correta.
 
“Racismo Científico: legado das teorias bioantropológicas da estigmatização do negro como 
delinquente.” “As teorias bioantropológicas, inauguradas por Cesare Lombroso, objetivaram fixar 
critérios científicos de investigação das causas da delinquência, com base no estudo do biótipo do 
criminoso. No Brasil, tais teorias contribuíram para a estigmatização negativa do negro, tornando-o 
presença privilegiada na população carcerária”. 
FONTE: (MATOS, Deborah. Racismo Científico: legado das teorias bioantropológicas da 
estigmatização do negro como delinquente. Âmbito Jurídico. Publicado em 01 mar. 2010. Disponível 
em: https://ambitojuridico.com.br/cadernos/direito-penal/racismo-cientifico-o-legado-das-teorias-
bioantropologicas-na-estigmatizacao-do-negro-como-delinqueente/. Acesso em: 29 set. 2020.) 
Sobre o que remete o título do artigo “racismo científico”, assinale a alternativa CORRETA:
A Ao ramo do direito que estuda a composição da população carcerária.
 
B Às teorias bioantropológicas que negam a existência de raças humanas.
C À pouca visibilidade dada aos cientistas negros pela História da Ciência.
 
D À utilização de teorias científicas para definir e hierarquizar raças humanas.
 
Com os grandes avanços nos campos da genética, biomedicina e biologia molecular, muitas 
pessoas começaram a se preocupar com discursos sobre a primazia de fatores biológicos em 
detrimento do ambiental e social na definição das características dos indivíduos, bem como a respeito 
da possibilidade de melhoramento da espécie humana a partir dessas técnicas. Tais discursos 
sustentam-se em ideias deterministas e eugênicas.
Com base no exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Determinismo biológico. 
II- Eugenia positiva. 
III- Eugenia negativa. 
( ) Defende a eliminação de características consideradas desfavoráveis à espécie humana. 
( ) Por meio de seleção reprodutiva, pretende melhorar as características físicas e intelectuais da 
espécie humana. 
( ) Considera que os fatores biológicos, particularmente os genes, são os únicos ou os principais 
agentes na definição das características de um indivíduo. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – III – I.
 
B III – I – II.
C I – II – III.
 
D III – II – I.
 
Diversas pesquisas têm sido realizadas tanto para diagnosticar limitações e dificuldades da 
inserção da Educação das Relações Étnico-Raciais nos cursos de Ciências Biológicas e na disciplina 
de Biologia na educação básica quanto para avaliar propostas que contemplem o disposto na 
legislação e diretrizes atuais sobre ao assunto. 
Com base nos resultados dessas pesquisas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
( ) Muitos cursos de Ciências Biológicas têm sido negligentes em provocar discussões e em 
promover alterações curriculares que contemplem a Educação das Relações Étnico-Raciais. 
( ) Os livros didáticos de Biologia costumam retratar em figuras e imagens a diversidade fenotípica 
da população brasileira. 
( ) É viável a utilização da história da ciência para discutir questões relacionadas ao racismo. 
( ) Os conteúdos de Biologia são neutros relativamente a questões sociais, como no caso do 
racismo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
 
B F – V – V – F.
 
C F – F – V – V.
 
D V – F – F – V.
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“O uso de animais em aulas práticas no ensino universitário ainda é regra na grande maioria das 
universidades brasileiras, fundamentando-se na didática e na educação como uma forma de ensino-
aprendizagem a fim de aprofundar o aprendizado teórico, instigar o interesse do aluno e fomentar o 
interesse à pesquisa. Tais práticas, consolidadas na cultura universitária de diferentes cursos, vêm 
sendo severamente criticadas por educadores e profissionais, através de argumentações de ordem 
ética, técnica e psicológica, em favor de uma educação mais inteligente e responsável.” 
FONTE: (ZANETTI, Michelle Baranski Franco. O uso experimental de animais como instrumento 
didático nas práticas de ensino no curso de medicina veterinária. In: CONGRESSO NACIONAL DE 
EDUCAÇÃO – X EDUCERE, Curitiba, 2009. Anais.... Curitiba: PUCPR, 2009. Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/3558_2032.pdf. Acesso em: 26 set. 2020). 
Com base nas atividades didáticas mais comuns em cursos de graduação, com o uso de animais 
vivos, analise as afirmativas a seguir: 
I- Observação de estruturas anatômicas. 
II- Observação de fenômenos fisiológicos. 
III- Estudos comportamentais de animais em cativeiro. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa III está correta.
B Somente a afirmativa I está correta.
 
C As afirmativas II e III estão corretas.
 
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
“Com o propósito de aplicar os pressupostos da teoria da seleção natural ao ser humano, Francis 
Galton (1822-1911) cunhou o termo "eugenia", que significa "bem nascido". Assim, a eugenia passou 
a indicar as pretensões de Galton de desenvolver uma ciência sobre a hereditariedade humana que 
pudesse, através de instrumentação matemática e biológica, identificar os melhores membros - como 
se fazia com cavalos, porcos, cães ou qualquer animal -, portadores das melhores características e 
estimular a sua reprodução, bem como encontrar os que representavam características degenerativas 
e, da mesma forma, evitar que se reproduzissem.” 
FONTE: (DEL CONT, Valdeir. Francis Galton: eugenia e hereditariedade. Scientiae Studia, São 
Paulo, v. 6, n. 2, p. 201-218, 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ss/v6n2/04.pdf. Acesso 
em: 27 set. 2020). 
Nascida como ciência, a eugenia constituiu-se em um grande movimento político, com fortes 
repercussões no século XX. Sobre a demanda desse movimento, assinale a alternativa CORRETA:
A A esterilização dos que eram considerados degenerados.6
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B A medicalização dos doentes mentais.
 
C A produção de leis contra o racismo.
 
D A reabilitação de criminosos.
 
São atribuições do Comitês de Ética em Pesquisa (CEP) avaliar previamente e fazer o 
acompanhamento de todos os protocolos de pesquisa que envolvam a participação de seres humanos, 
de modo a resguardar a integridade e os direitos desses participantes. 
FONTE: (adaptado de BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Ética em pesquisa. Plataforma Brasil. 
Disponível em: http://conselho.saude.gov.br/plataforma-brasil-conep?view=default. Acesso em: 28 
out. 2020.). 
Sobre as etapas de submissão e avaliação do protocolo de pesquisa pelo CEP, analise as afirmativas a 
seguir: 
I- Submissão do protocolo de pesquisa na Plataforma Brasil. 
II- Cadastro dos pesquisadores na Plataforma Brasil. 
III- Emissão de parecer circunstanciado pelo CEP. 
IV- Análise do protocolo pelo CEP. 
Sobre o processo de submissão e avaliação do protocolo de pesquisa pelo CEP, assinale a alternativa 
que apresenta a sequência CORRETA:
A IV – III – II – I.
 
B I – IV – III – II.
 
C III – II – I – IV.
D II – I – IV – III.
 
O entendimento de estruturas celulares, por sua natureza microscópica, exige elevado nível de 
abstração e se torna um desafio aos alunos com e sem limitação visual. A utilização de modelos 
didáticos tridimensionais, construídos de forma que seja possível manipulá-los, pode contribuir para a 
inclusão de alunos com deficiência visual na classe regular de ensino, assim como tornar o ensino de 
Biologia Celular mais atrativo e dinâmico. 
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FONTE: (adaptado de MICHELOTTI, Angela; LORETO, Elgion Lucio da Silva. Utilização de 
modelos didáticos tateáveis como metodologia para o ensino de biologia celular em turmas inclusivas 
com deficientes visuais. Revista Contexto & Educação,v. 34 n. 109, p. 150-169, 2019. Disponível 
em: https://revistas.unijui.edu.br/index.php/contextoeducacao/article/view/8686. Acesso em: 30 set. 
2020). 
Com base no uso de modelos tridimensionais em aulas de Biologia, analise as afirmativas a seguir: 
I- Esse tipo de recurso costuma favorecer o aprendizado tanto dos deficientes visuais quanto dos 
alunos videntes. 
II- Eles favorecem a compreensão de que as estruturas representadas possuem dimensão espacial, ou 
seja, que são tridimensionais. 
III- O uso de modelos tridimensionais pode tornar o ensino de Biologia mais inclusivo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
 
B As afirmativas II e III estão corretas.
 
C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
“No passado, a crença de que ‘raças’ humanas possuíam diferenças biológicas substanciais e 
bem demarcadas contribuiu para justificar discriminação, exploração e atrocidades. Recentemente, 
porém, os avanços da genética molecular e o sequenciamento do genoma humano permitiram um 
exame detalhado da correlação entre a variação genômica humana, a ancestralidade biogeográfica e a 
aparência física das pessoas e mostraram que os rótulos previamente usados para distinguir ‘raças’ 
não têm significado biológico.” 
FONTE: (PENA, Sérgio D. J.; BIRCHAL Telma S. A inexistência biológica versus a existência 
social de raças humanas: pode a ciência instruir o etos social? Revista USP, São Paulo, n.68, p. 10-21, 
2006. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/revusp/article/view/13479. Acesso em: 14 ago. 
2020.) 
Sobre uma das justificativas usadas para fundamentar o argumento da inexistência biológica de raças 
humanas, assinale a alternativa CORRETA:
A Não há variação gênica entre os indivíduos da espécie humana.
B Não há concentração gênica considerável em populações distintas.
 
C Todos os indivíduos de nossa espécie provêm de um mesmo ancestral.
 
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D Todos os seres humanos apresentam o mesmo número de cromossomos.
 
O campo de estudo da ética é bastante amplo e pode ser divido em diferentes ramos, de acordo 
com sua abordagem. Assim, pode-se falar em ética descritiva, que tem como objetivo descrever os 
fenômenos morais; em ética normativa, que trata dos juízos prescritivos e tem como objetivo dizer o 
que é correto, bom ou obrigatório; em metaética, cujo objetivo é promover uma reflexão sobre os 
sistemas morais, ocupando-se de questões lógicas, epistemológicas ou semânticas; em ética aplicada, 
que se refere a aspectos particulares da vida humana, fazendo uso das sentenças morais em um 
determinado contexto. 
FONTE: (adaptado de GURGEL, Ayala. Ética aos Contemporâneos. Charleston, SC: Edição do 
Autor, 2013.). 
O Código de Ética do Profissional Biólogo é um documento que contém as normas éticas e princípios 
que devem ser seguidos pelos Biólogos, orientando-os na definição de condutas relativas as suas 
atividades profissionais. Sobre o tipo de ética do qual o Código de Ética profissional é subsidiário, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A Descritiva
 
B Metaética.
C Normativa.
 
D Aplicada.
 
“A liberdade de consciência constitui o núcleo básico de onde derivam as demais liberdades do 
pensamento e, portanto, pode ser considerada como o ponto de partida para se fundamentar a objeção 
de consciência.” No artigo 5º da Constituição Federal, encontramos que “ninguém será privado de 
direitos por motivo de crença religiosa ou de convicção filosófica ou política, salvo se as invocar para 
eximir-se de obrigação legal a todos imposta e recusar-se a cumprir prestação alternativa, fixada em 
lei”. Por isso, “qualquer pessoa que se sentir constrangida a fazer ou deixar de fazer algo que 
contraria sua consciência, tem o direito de alegar objeção ou escusa de consciência, a não ser que 
exista uma lei que a obrigue a tal prática ou omissão”. 
FONTE: (adaptado de SILVA, Rafaela Mulato da; SANTORI, Ricardo Tadeu; MIRANDA, Jean 
Carlos. Experimentação animal e ensino. SaBios: Rev. Saúde e Biol., v.11, n.1, p.90-100, 2016. 
Disponível em: http://revista2.grupointegrado.br/revista/index.php/sabios2/article/view/2032/788. 
Acesso em: 26 set. 2020). 
Considere a situação hipotética de um aluno de um curso de Ciências Biológicas que, usando o 
dispositivo da escusa de consciência, entrou com um pedido no colegiado do curso para ser 
dispensado de uma prova prática de zoologia, em que seriam utilizados animais, muito embora tal 
possibilidade não estivesse prevista no Projeto Pedagógico do Curso. 
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Sobre o exposto e como o Colegiado do Curso deveria se manifestar, levando-se em consideração a 
legislação atual sobre o assunto, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Indeferir a solicitação, uma vez que o Projeto Pedagógico do Curso não apresenta a
possibilidade de não realização de atividades com o uso de animais por motivo de escusa de
consciência.
 
B Indeferir a solicitação, pois, atividades com o uso de animais são inerentes à profissão do
biólogo.
C
 Deferir a solicitação, dispensando o aluno da realização de atividades relacionadas ao conteúdo
de zoologia, uma vez que a Constituição garante o direito de escusa de consciência.
 
D
 Deferir a solicitação de não realização da atividade com o uso de animais, garantindo que a
avaliação do aprendizado do aluno seja feita por meio de metodologias alternativas.
 
Na atualidade, utilizam-se dois termos para se referir a grupos populacionais distintos: raça e 
etnia. Embora às vezes sejam utilizados como sinônimos, esses termos guardam diferenças entre si. 
Sobre a diferença entre os conceitos de raça e de etnia, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Enquanto o conceito de raça está relacionado a características genotípicas de um grupo
populacional, o de etnia relaciona-se com as diferentes características morfológicas dos
indivíduos.
B
 Enquanto o conceito de raça está relacionado a característicasfenotípicas de um indivíduo, o de
etnia relaciona-se com as características biológicas comuns de uma dada população.
 
C
 Enquanto o conceito de raça está relacionado a características fenotípicas, o de etnia tem uma
concepção sociocultural, incluindo laços em comum como ancestralidade, língua, religião etc.
 
D
 Enquanto o conceito de raça está relacionado a características genotípicas, o de etnia relaciona-
se com o fenótipo padrão de uma população como: cor de pele, formato do nariz, tipo de cabelo
etc.
 
A Comissão Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP), diretamente ligada ao Conselho 
Nacional de Saúde, tem como principal atribuição a avaliação dos aspectos éticos das pesquisas que 
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envolvem seres humanos no Brasil. Para tanto, elabora e atualiza as diretrizes e normas para a 
proteção dos participantes de pesquisa e também coordena a rede de Comitês de Ética em Pesquisa 
(CEPs) das instituições, compondo o Sistema CEP-CONEP.
FONTE: (adaptado de BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Ética em 
Pesquisa. Comissão Nacional de Pesquisa. Home Page. Disponível em: 
http://conselho.saude.gov.br/comissoes-cns/conep/. Acesso em: 15 jul. 2020). 
Sobre a submissão de projetos de pesquisas ao CEP-CONEP, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: 
I- Apenas projetos de pesquisa da área da saúde devem ser submetidos ao CEP-CONEP. 
PORQUE
II- O Sistema CEP-CONEP está vinculado ao Conselho Nacional de Saúde. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
 
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
 
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
Nas técnicas de fertilização in vitro, são produzidos embriões que, por razões diversas, nem 
sempre são implantados imediatamente. Eles são criopreservados (congelados) até que uma 
destinação lhes seja dada. Quando os progenitores não fazem a implantação, os embriões são 
denominados excedentes. No Brasil, normas do Conselho Federal de Medicina e a Lei de 
Biossegurança estabelecem os destinos possíveis a esses embriões. Assim, foram feitas as seguintes 
afirmações sobre as possibilidades de destino dos embriões excedentes, com base na legislação em 
vigor: 
I- Eles podem ser doados para serem implantados em útero de outra mulher. 
II- Eles podem ser vendidos. 
III- Eles podem ser destinados à pesquisa. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
 
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
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C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas II e III estão corretas.
 
A Resolução nº 510/2016 do Conselho Nacional de Saúde definiu as normas para realização de 
pesquisas em Ciências Humanas e Sociais, que envolvam seres humanos como participantes, para 
obtenção de dados e/ou informações identificáveis ou que possam acarretar riscos. 
FONTE: (BRASIL. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016. Dispõe 
sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais cujos procedimentos 
metodológicos envolvam a utilização de dados diretamente obtidos com os participantes ou de 
informações identificáveis ou que possam acarretar riscos maiores do que os existentes na vida 
cotidiana, na forma definida nesta Resolução. Brasília, 2016. Disponível em: 
http://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/Reso510.pdf. Acesso em: 30 out. 2020). 
Sobre uma situação em que o projeto de pesquisa que envolve seres humanos como participantes 
deve ser submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa, assinale a alternativa CORRETA: 
A Pesquisa que utilize informações de domínio público.
 
B Pesquisa que envolva crianças ou incapazes.
 
C Pesquisa censitária.
D Pesquisa de opinião pública com participantes não identificados.
 
“O Conselho Nacional de Controle de Experimentação Animal (CONCEA) é órgão integrante 
do Ministério da Ciência e Tecnologia, constituindo-se em instância colegiada multidisciplinar de 
caráter normativo, consultivo, deliberativo e recursal”, para assuntos envolvendo o uso de animais 
com finalidade de ensino e pesquisa científica no Brasil. 
FONTE: (BRASIL. Ministério da Ciência e da Tecnologia. Conselho Nacional de Controle de 
Experimentação Animal. Home Page. Disponível em: 
http://antigo.mctic.gov.br/mctic/opencms/institucional/concea/index.html. Acesso em: 26 set. 2020). 
Sobre algumas das atribuições do CONCEA, assinale a alternativa CORRETA:
A
 Vistoriar fazendas a fim de verificar se os animais destinados ao consumo humano não estão
sofrendo maus-tratos.
 
B Criar, avaliar e disseminar técnicas alternativas que substituam a utilização de animais em
ensino e pesquisa.
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C
 Manter cadastro atualizado dos procedimentos de pesquisa que tenham seres humanos como
participantes, a partir de informações enviadas pelos CEPs.
 
D
 Formular e zelar pelo cumprimento das normas relativas à utilização humanitária de animais
com finalidade de ensino e pesquisa científica.
 
O texto do Projeto Genoma Humano (PGH) publicado na revista “Nature” inicia-se com o 
artifício de estabelecer uma genealogia secular de nobreza, um pedigree científico que principia com 
a redescoberta das leis de Mendel na virada do século XIX para o XX, passa pela descoberta e pela 
caracterização dos cromossomos, pela definição da “base molecular da hereditariedade” (a dupla 
hélice de Watson e Crick) e pela decifração de sua “base informacional” (o chamado código 
genético), para culminar, obviamente, no próprio PGH. 
FONTE: (LEITE, Marcelo. Retórica determinista no genoma humano. Scientae Studia, São Paulo, v. 
4, n. 3, p. 421-52, 2006. Disponível em: 
http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/35305/1/S1678-31662006000300005.pdf. Acesso 
em: 27 set. 2020). 
No século XX ocorreram grandes avanços nos campos da genética e da biologia molecular. Com base 
nos marcos desse desenvolvimento, analise as sentenças a seguir: 
I- Estabelecimento da estrutura da molécula de DNA. 
II- Sequenciamento do genoma humano. 
III- Definição dos cromossomos como estruturas que carregam a informação genética. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – III – I.
 
B I – III – II.
 
C III – I – II.
 
D III – II – I.
 
Em 2003, foi sancionada a Lei nº 10.639/2003, que torna obrigatório nas escolas o ensino da 
"História e Cultura Afro-Brasileira e Africana". No ano seguinte, o Conselho Nacional de Educação 
aprovou a Resolução nº 1/2004 que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
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Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. 
FONTE: (BRASIL. Presidência da República. Lei n.10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 
9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para 
incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-
Brasileira", e dá outras providências. Brasília, 2003. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso em: 28 out. 2020. 
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução nº 1, 
de 17 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações 
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/res012004.pdf. Acesso em: 29 out. 2020). 
Com base nesses documentos, analise as afirmativas a seguir: 
I- Eles são resultado da luta dos movimentos sociaise identitários, em especial dos movimentos 
negros, para o reconhecimento de sua história e valorização da cultura afro-brasileira. 
II- Em 2006, o Supremo Tribunal Federal considerou inconstitucionais tais documentos por 
propagarem o racismo reverso. 
III- Na educação superior, o atendimento às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana é 
obrigatório apenas nos cursos de História. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
 
B As afirmativas II e III estão corretas.
 
C Somente a afirmativa III está correta.
D Somente a afirmativa I está correta.
 
“É importante que se supere a postura “cientificista” que levou durante muito tempo a 
considerar-se ensino de Ciências como sinônimo da descrição de seu instrumental teórico ou 
experimental, divorciado da reflexão sobre o significado ético dos conteúdos desenvolvidos no 
interior da Ciência e suas relações com o mundo do trabalho.” 
FONTE: (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ensino Fundamental: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEB, 1997, p. 22) 
O exposto remete às discussões a respeito da natureza da ciência e suas implicações para o ensino. 
Sobre esse assunto, assinale a alternativa CORRETA: 
A O ensino de ciências deve ater-se à descrição de suas teorias e experimentos.
 
B A neutralidade científica garante que seus conceitos sejam isentos de ideologia.
 
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C
 A ciência sofre influência de fatores éticos e sociais.
 
D O instrumental experimental da ciência garante sua neutralidade.
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