ANA PAULA OLIVEIRA FERNANDES

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 ANA PAULA OLIVEIRA FERNANDES
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RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
)
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Belo Horizonte
2022
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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
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 ANA PAULA OLIVEIRA FERNANDES
 
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RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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elatório apresentado á Universidade Unopar
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
Estágio Curricular Obrigatório Ii: Anos Inic
iais do Ensino Fundamental do curso
 Pedagogia.
)
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Belo Horizonte
2022
)
 SUMÀRIO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................5
2 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...............................................................................................7
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA.............................................................................................9
4- ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC........................................................................................................................13
 5- CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...................................................................................................................15
6- PLANO DE AULA.................................................................................................16
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................18
8- REFERÊNCIAS......................................................................................................19
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado em educação do ensino fundamental de anos iniciais tem como objetivo: Vivenciar processos de ensino e pesquisa na escola-campo/centro de educação infantil/creches, ou em outros espaços previamente aprovados, para que os alunos desenvolvam condições e convicções favoráveis à continuidade da sua formação. Elaborar, desenvolver e avaliar projetos educativos, a partir do diagnóstico da realidade da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, construindo formas de atuação, com vistas à melhoria da educação de crianças, jovens e adultos. Desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes relativas à profissão docente, considerando o contato direto com o campo de estágio e a formação teórica proporcionada pelo curso.
Este relatório tem como objetivo relatar todas as etapas do estágio supervisionado, assim como período de observação e regência de planos de aula, e também a avaliação quanto à postura do estagiário nas atividades propostas.
Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho no estágio com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia. O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um todo, sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática da regência, possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla a carreira profissional.
O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim, possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a formação de um profissional competente.
Através das observações no estágio, podemos ampliar conhecimentos de teoria com a prática, encontrar pontos construtivos a melhorar e observar a forma como as crianças se relaciona entre si, com os adultos e com os quais convivem, portanto o futuro pedagogo tem a chance de aperfeiçoar suas práticas e reter conhecimentos necessários para a prática docente. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 De acordo com o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória apontada é o artigo de Maria Cândida Moraes (2002), que nos permite afirmar que a interdisciplinaridade, tanto em sua dimensão epistemológica quanto pedagógica, está sustentada por um conjunto de princípios teóricos formulados sobretudo por autores que analisam criticamente o modelo positivista das ciências e buscam resgatar o caráter de totalidade do conhecimento. Abordagens teóricas construídas pela óptica da dialética, da fenomenologia, da hermenêutica e do paradigma sistêmico são formulações que sustentam esse movimento produzindo mudanças profundas no mundo das ciências em geral e da educação em particular.
Discute a interdisciplinaridade como um movimento contemporâneo presente nas dimensões da epistemologia e da pedagogia, que vem marcando o rompimento com uma visão cartesiana e mecanicista de mundo e de educação e, ao mesmo tempo, assumindo uma concepção mais integradora, dialética e totalizadora na construção do conhecimento e da prática pedagógica. Inicialmente, faz-se uma breve apresentação da origem histórica desse movimento, discutem-se aspectos de sua conceituação e suas implicações no campo das diferentes ciências contemporâneas para então apresentar a interdisciplinaridade como um importante fenômeno de articulação do processo de ensino e aprendizagem. A argumentação apresentada no texto busca destacar que o movimento da interdisciplinaridade pode transformar profundamente a qualidade da educação escolar por intermédio de seus processos de ensino.
 A interdisciplinaridade, como fenômeno gnosiológico e metodológico, está impulsionando transformações no pensar e no agir humanos em diferentes sentidos. Retoma, aos poucos, o caráter de interdependência e interatividade existente entre as coisas e as idéias, resgata a visão de contexto da realidade, demonstra que vivemos numa grande rede ou teia de interações complexas e recupera a tese de que todos os conceitos e teorias estão conectados entre si. Ajuda a compreender que os indivíduos não aprendem apenas usando a razão, o intelecto, mas também a intuição, as sensações, as emoções e os sentimentos.
 O texto afirma a abordagem interdisciplinar, como proposta de revisão do pensamento positivista na educação, está fortemente presente nas atuais correntes, tendências e concepções teóricas que tratam do fenômeno da aprendizagem. Maria Cândida Moraes (2002), ao discutir as implicações do paradigma educacional emergente, destaca a presença desse enfoque no construtivismo piagetiano.
 O movimento histórico que vem marcando a presença do enfoque interdisciplinar na educação o constitui um dos pressupostos diretamente relacionados a um contexto mais amplo também muito complexo de mudanças, que abrange não só na área da Educação, mas também em outros setores da vida social como a economia, a política e a tecnologia. Trata-se de uma grande mudança paradigmática que esta em pleno curso.
 Sabemos que práticas antigas sozinhas não satisfazem mais o desenvolvimento do aprendizado, pois a mente do aluno não é como um HD de computador, em que cada saber fica armazenado e quando ele precisa acessa o dado necessário. Esse pensamento é reforçado pelos estudos de Moacir Gadotti, quando este afirma que “a interdisciplinaridade (...) surge na metade do século passado, em resposta a uma necessidade verificada principalmente nos campos das Ciências Humanas e da Educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causados por uma epistemologia de tendência positivista em cujas raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo científico do início da modernidade”.
O mundo conectado à internet, à rede de idéias, traz para a sala de aula a urgência da comunicação interdisciplinar. Aluno x professor x escola e família fazem parte desse aglomerado de novidades e precisamparticipar desse processo complexo de trabalho para aproximar a criança da realidade que vem sendo estudada hoje em dia. Para acompanhar a nova visão que surge, as escolas precisam quebrar paradigmas e unir pontos benéficos do ensino tradicional a essa idéia da construção do saber a partir da integração das partes. Podemos juntar arte com matemática onde podemos trabalhar em conjunto passando os conceitos de geometria e pintura onde o aluno passa ver ponto de fuga, figuras tridimensionais, confeccionar sólidos geométricos. Também junto à língua portuguesa trabalhar um texto informativo onde se possa explicar formas geométricas junto à ortografia e a descoberta de conceitos e palavras. Contudo concluo que a interdisciplinaridade é uma peça fundamental no processo de ensino aprendizagem onde o aluno aprende diversos conceitos trabalhados em diversas disciplinas com um mesmo assunto sem se tornar repetitivo e cansativo, o professor necessita ser versátil e trabalhar de diversas maneiras a fim de alcançar o melhor resultado de seus alunos.
 2 CONHECER A FUNÇÃO E A ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
 1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
PPP compreende a sigla para Projeto Político Pedagógico, considerado o documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em conformidade com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Todavia, é fundamental ressaltar que o PPP pode apresentar flexibilidade, no que tange ao desenvolvimento de objetivos e metas, a fim de que se torne possível o entendimento das necessidades e limitações dos alunos, conforme suas realidades.
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. 
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias, recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
 2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
 O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais, professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios propostos pela BNCC.
PPP é a sigla para "Projeto Político Pedagógico", que deve nortear as instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC - "Base Nacional Comum Curricular". Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional).
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança, refletindo sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do ( a ) educando ( a ). Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do ( a ) aluno ( a ), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC ( Base Nacional Comum Curricular ).
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA.
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que regulamenta quais são as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas brasileiras públicas e particulares de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio para garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes. Por isso, é um documento importante para a promoção da igualdade no sistema educacional, colaborando para a formação integral e para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. Ao ter como objetivo nortear os currículos dos estados e municípios de todo o Brasil a partir dessas perspectivas, a BNCC coloca em curso o que está previsto no artigo nove da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) sancionada em 1996. Segundo a LDB, cabe ao Governo Federal “estabelecer, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum”.
A BNCC intensifica um novo olhar sobre a educação e o protagonismo do aluno.
A Base propõe a maior inserção da tecnologia Na BNCC, o papel do professor não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias. Tweet, meme, stories, gif… se esses termos parecem grego para você, está na hora de se atualizar.
 As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas podem ser formas de atender às demandas da Base. 
 
 2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
É preciso organização e orientação com a equipe pedagógica, utilizando como referência o PPP e a BNCC. Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais serão as maneiras de avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso,a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
 3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
 
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza.
O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. 
A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem. 
O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores. 
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica.
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento docente?
 Porque o planejamento docente deve ser realizado a partir da realidade da escola e dos indivíduos. O planejamento pedagógico é fundamental para que seja ofertado uma educação de qualidade, respeitando todas as individualidades dos alunos. A BNCC, sigla para Base Nacional Comum Curricular é um documento obrigatório e é responsável por apresentar os objetivos que são esperados que os alunos cumpram a partir do que é apresentado. A BNCC é que uma referência nacional obrigatória, ou seja, que as escolas precisam adotar. A Base discute sobre o Ensino Médio a educação à distância, o ensino técnico-profissional, definição das áreas de conhecimentos, dentre outros.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
O documento que pode atuar como regulador destes casos seria o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além de considerar a flexibilização curricular de acordo com cada escola.
O documento que deve ser considerado é o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN), além da própria flexibilização do currículo escolar que deve respeitar as particularidades dos alunos.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica pode orientar o professor apresentando a realidade daquela escola, gráficos sobre os índices dos alunos, como está os rendimentos, etc.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe. A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos. 
4- ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. As propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino, mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências disciplinares preestabelecidas. 
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Meio Ambiente: educação ambiental;
Cidadania e Civismo: educação para o trânsito, vida familiar e social;
Economia: trabalho;
Saúde: saúde, educação alimentar e nutricional;
Ciência e Tecnologia. 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatros pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (aprender na realidade e da realidade). Não se trata de trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a metodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual, Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural. A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitam a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. Ou seja, se a interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
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5- CONHECER METODOLOGIAS ATIVASCOM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Analisando a situação-problema da escola, proponho a metodologia da aula gamificada assim contribuindo com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e também aliar o uso dos aparelhos celulares em sala de aula. 
Com isso os alunos terão que elaborar um jogo de memória com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à memória.
O foco do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo a disposição revistas, livro didático e os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o processo será monitorado pela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente com relação aos celulares). Será organizada uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a importância de cada um para o andamento do sistema.
Os alunos terão entender o objetivo e regras para planejar juntos os andamentos de todo processo da construção do jogo e assim cumprir a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho equipe para o sucesso da atividade. 
6- PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	Série
	1° Ano
	Turma
	11 C
	Período
	Manhã
	Conteúdos
	Alfabeto, linguagem oral e escrita
	Objetivos
	Objetivos gerais: 
- Identificar e nomear as letras do alfabeto;
-Interessar-se por escrever seu nome;
Objetivos específicos:
-Interessar por escrever seu nome;
-Reconhecer nomes de colegas e animais;
	Metodologia
	Sensibilização:
-Em círculo, conversa descontraída sobre letras do alfabeto;
-Cantar com os alunos músicas que trabalhem o
alfabeto;
Desenvolvimento:
-Com a utilização de cartaz, propor aos alunos que
identifiquem as letras do alfabeto;
	Recursos
	Música;
- Cartaz;
- Papel de ofício
- Giz de cera
- Lápis de cor.
	Avaliação
	A avaliação será realizada por meio da observação,
participação e compreensão dos alunos com
relação as atividades propostas;
	Referências
	-BNCC
- Site IXL
- música:
“Abecedário da Xuxa”
	PLANO DE AULA 2
	IDENTIFICAÇÃO
	Disciplina
	Ciências
	Série
	3°Ano
	Turma
	33A
	Período
	Manhã
	Conteúdos
	Natureza e sociedade - Lixo
	Objetivos
	Objetivos gerais: 
-Informar os alunos da importância de selecionar o lixo assim como suas possíveis transformações;
- Identificar os tipos de lixo que podem ser reciclados;
- Diferenciar os tipos de lixo produzidos;
Objetivos específicos: 
-Manifestar uma visão local dos problemas ambientais
relacionados à falta de reciclagem do lixo;
- Despertar o desejo dos alunos para a reciclagem;
- Reconhecer a importância da reciclagem seletiva do lixo para o meio ambiente.
	Metodologia
	Sensibilização: Iniciar a aula perguntando se os alunos sabem: O que é lixo? O que é reciclar? Para onde vai o lixo? Quem coleta o lixo? Como podemos reduzir o consumo?
Desenvolvimento: Assistir o vídeo “Os impactos do lixo na natureza”. “A reciclagem como uma solução”.
Explicar a importância da reciclagem do lixo para o meio ambiente.
Atividade de fixação: Construção de cartazes pelos alunos, contendo o tempo de decomposição de alguns produtos que
fazem parte do dia a dia das pessoas.
- Propor aos alunos que tragam diferentes materiais recicláveis para construírem um objeto e/ou um brinquedo.
	Recursos
	Cartolinas para a produção dos cartazes, tintas guaches e 
Revistas para recortes.
	Avaliação
	A avaliação será feita através das observações e registro, será
observado o desenvolvimento das crianças durante cada
momento da atividade, incluindo participação nas atividades e
discussões,interesse e criação.
	Referências
	https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula 
7- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para todo acadêmico o Estágio Curricular Obrigatório é um período de apreensão, insegurança, curiosidade, análises críticas, mas também é um momento de muito aprendizado profissional e pessoal. 
A partir de observações participativas e regência em sala de aula o estagiário pode vivenciar a teoria e a prática de uma instituição de educação infantil. E foi dentro da escola que o acadêmico percebeu o quanto é verdadeiro e necessário o ato de cuidar e educar estarem entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e paciência, ou seja, ser professor é tarefa que exige muitos estudo e dedicação. 
E dentro da instituição educacional todos profissionais são relevantes, pois é através do bom desempenho de cada um que a escola cumpre o seu papel de formação integral da criança, aspectos sociais, físico, psicológico e intelectual. Em seu planejamento, o professor da Educação Infantil deve adicionar brincadeiras, e amor para com as crianças. 
E para concluir, à docência no Brasil enfrenta muitos obstáculos, os professores são mal remunerados, encontram escolas com escassez de material pedagógico, lidam com o descaso de muitas famílias dos alunos e mesmo assim quando o profissional da Educação Infantil ama o que faz, ele se torna único e especial para cada uma das crianças que ele venha cruzar durante sua carreira. Por isso estagiar é gratificante e enriquecedor na vida do acadêmico. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> Acesso em: 30 de Mai. 2020.
MORAES, Maria C‚ndida. O paradigma educacional emergente. S„o Paulo: Papirus, 2002.
FRAIDENRAICH, V. O Projeto Político-pedagógico da Escola na perspectiva de uma educação para a cidadania. Pag. 27. Nova Escola, 239 ed. jan/fev. 2011.
LUCKESI, C.C. A avaliação da aprendizagem escolar. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
MEC, Ministério da Educação. Como elaborar o Plano de Desenvolvimento da Escola: aumentando o desempenho da escola por meio do planejamento eficaz. Brasília: Fundescola/DIPRO/FNDE/MEC, 2006.
PRO, Ludos. O sucesso das aulas gamificadas no mundo todo. Disponível em: <https://www.ludospro.com.br/blog/aulas-gamificadas>. Acesso em: 30 de Mai. 2020.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da escola pública. 3. ed. São Paulo: Ática, 2005.