Relatorio de estagio anos iniciais do ensino fundamental

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Universidade Norte do Paraná (
Unopar
)
2ª Licenciatura em pedagogia
) (
marilene gomes de mendonça silva
) (
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO
 Curricular em Pedagogia I
I: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
)
 (
Itaberaí
 - GO
2020
)
 (
marilene gomes de mendonça silva
)
 (
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO
 Curricular em Pedagogia 
II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
)
 (
Relatório apresentado à 
Universidade Norte do Paraná (UNOPAR)
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
Estágio Curricular em Pedagogia I
I: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
 
do
 
Curso
 de 2ª Licenciatura em Pedagogia
.
)
 (
Itaberaí
 - GO
2020
)
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	6
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	8
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	11
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	14
6	PLANOS DE AULA	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
 
INTRODUÇÃO
O presente estágio foi realizado como componente obrigatório do curso de 2ª Licenciatura em Pedagogia. Trata-se, portanto, de um relatório final referente ao estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, um modelo novo adaptado que nos proporcionou um imenso aprendizado em tempos de pandemia.
Durante o estágio supervisionado é possível a aplicação e concretização dos conhecimentos teóricos obtidos durante o curso é a oportunidade para que os professores em formação exercitem os princípios de cidadania e de responsabilidade social.
Nesse modelo adaptado de estágio, seguindo o contexto dos enunciados foi possível compreender as vivências nas atividades propostas mesmo que de forma teórica, elaborando com muito empenho todas as atividades propostas. Foi uma rica oportunidade de experimentar uma possível realidade como profissional da educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental mesmo no contexto EAD foi possível relacionar a prática com muitas pesquisas conhecendo as didáticas de forma ilustrativa buscando conhecimento através de pesquisas, vídeos links, conteúdo do modelo novo de relatório.
O estágio modelo virtual contou com ricos conteúdos de leituras específicos de orientação e observação no planejamento das atividades como planos de aula, uma experiência virtual que será vivenciada na rotina diária durante a atuação no contexto educacional, com todas as leituras, atividades e trabalhos feitos irão somar positivamente na carreira de um profissional pedagogo. 
O conhecimento pôde ser enriquecido nesse modelo de relatório seguindo essa didática compreendendo na teoria como é vivenciar o cotidiano de alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, entender e analisar como a BNCC e como o Projeto Político Pedagógico pode nos guiar e auxiliar, entender como o aprendizado é criado e desenvolvido e a importância do professor nesses anos iniciais, compreender o processo de acolhimento, de descobertas, entender o brincar, entender diversas teorias relacionadas a educação nessa etapa de aprendizado virtual.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O Artigo: “A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem”, de Juares da Silva Thiesen, trás como principal discussão o papel da interdisciplinaridade no processo de ensino e aprendizagem, através de duas análises: o epistemológico e o pedagógico.
A interdisciplinaridade surgiu na segunda metade do século XX, devido a necessidades detectadas nos campos das ciências humanas e na educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização do conhecimento, causada por uma epistemologia de caráter Positivista.
O estudo da epistemologia abarca a produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; métodos de mediação entre sujeito e realidade. Enquanto que, o pedagógico, discute questões de ensino e aprendizagem no âmbito escolar.
A interdisciplinaridade no campo educativo vem sendo discutida por vários autores. Mas, de modo geral, a finalidade do tema é consensual a todos.
“Ela busca responder à necessidade de superação da visão fragmentada nos processos de produção e socialização do conhecimento. Trata-se de um movimento que caminha para novas formas de organização do conhecimento ou para um novo sistema de sua produção, difusão e transferência”. (GIBBONS, Michael 1997)
O principal ponto de reflexão de todo o artigo é o papel da interdisciplinaridade no processo de ensinar e aprender na escolarização formal. Buscando unir as abordagens pedagógicas e epistemológicas, seus avanços, limitações, conflitos e consensos.
Para Edgar Morin (2005), “só o pensamento complexo sobre uma realidade também complexa pode fazer avançar a reforma do pensamento na direção da contextualização, da articulação e da interdisciplinarização do conhecimento produzido pela humanidade”.
O problema da fragmentação do conhecimento foi solucionado em parte, quando colocaram a historicidade e as leis do movimento dialético e da realidade como base para todas as ciências.
No inicio, a interdisciplinaridade foi objeto de estudo da Filosofia. Posteriormente, todas as correntes de pensamento se interessaram pela interdisciplinaridade, e só mais tarde na década de 1980 que começou a ganhar lugar nas ciências humanas e na educação.
Quanto à definição de conceito para a interdisciplinaridade, seria um ato de condicionamento à disciplina; fugiria da óptica interdisciplinar. Ou, como afirma Leis (2005), “a tarefa de procurar definições finais para a interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar, senão disciplinar”.  Pois, para esse autor, a história da interdisciplinaridade se confunde com a dinâmica viva do conhecimento.
Mais do que identificar um conceito para a interdisciplinaridade, o que os autores buscam é encontrar seu sentido epistemológico, seu papel e suas implicações sobre o processo do conhecer.
Com base nas abordagens teóricas apresentadas pelos autores deste artigo, fica claro que as práticas do pensamento interdisciplinar propõem o fim da fragmentação das disciplinas, das ciências, enfim, do conhecimento.
Segundo Frigotto (1995), precisamos perceber que a interdisciplinaridade não se efetiva se não ultrapassarmos a visão fragmentada e o plano fenomênico, ambos marcados pelo paradigma empirista e positivista.
Discute, por tanto, a interdisciplinaridade como um movimento contemporâneo presente nas dimensões da epistemologia e da pedagogia, que vem marcando o rompimento com uma visão cartesiana e mecanicista de mundo e de educação e, ao mesmo tempo, assumindo uma concepção mais integradora, dialética e totalizadora na construção do conhecimento e da prática pedagógica. Inicialmente, faz-se uma breve apresentação da origem histórica desse movimento, discutem-se aspectos de sua conceituação e suas implicações no campo das diferentes ciências contemporâneas para então apresentar a interdisciplinaridade como um importante fenômeno de articulação do processo de ensino e aprendizagem. A argumentação apresentada no texto busca destacar que o movimento da interdisciplinaridade pode transformar profundamente a qualidade da educação escolar por intermédio de seus processos de ensino. Conclui que a interdisciplinaridade é uma peça fundamental no processo de ensino aprendizagem onde o aluno aprende diversos conceitos trabalhados em diversas disciplinas com um mesmo assunto sem se tornar repetitivo e cansativo, o professor necessita ser versátil e trabalhar de diversas maneiras a fim de alcançar o melhor resultado de seus alunos.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
Resposta: PPP compreende a sigla para Projeto Político Pedagógico, considerado o documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em conformidade com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Todavia, é fundamental ressaltar que o PPP pode apresentar flexibilidade, no que tange ao desenvolvimentode objetivos e metas, a fim de que se torne possível o entendimento das necessidades e limitações dos alunos, conforme suas realidades. O PPP é muito importante para a escola compartilhar e planejar com pais, professores e estudantes como irá fazer a incorporação no dia-a-dia dos princípios propostos pela BNCC.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
Resposta: O "Projeto Político Pedagógico" deve nortear as instituições escolares, estando em conformidade com a BNCC - "Base Nacional Curricular Comum". Esta, por sua vez, possui dez competências gerais, que englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual, cultural e emocional).
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Resposta: A escola apresenta o processo de avaliação, objetivando uma avaliação contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo, observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança, refletindo sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do (a) educando (a). Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso no Ensino Fundamental. A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial. Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
Resposta: Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
Para que os alunos de todo o país tenham acesso a uma formação integral, o Ministério da Educação (MEC) definiu que as instituições de ensino devem incorporar em seus planos pedagógicos os temas transversais, como ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual, trabalho, consumo, pluralidade e cultura. Cada escola tem a autonomia de incluir dentro desta proposta do governo outros assuntos que considerarem relevantes para o aprendizado dos estudantes. Porém, os temas transversais que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem estar presentes no plano de ensino durante toda a educação básica. O interessante é que os temas transversais não estão relacionados a uma ou outra disciplina específica: eles são pertinentes para o aprendizado de diferentes áreas, contribuindo para a formação integral dos alunos. De acordo com o MEC, “os temas transversais na educação estão voltados para a compreensão e para a construção da realidade social, dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva, e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhadas, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”. Sendo assim, a aplicação dos temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer a todos os estudantes do país uma base sólida.
2- Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Resposta: Os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade. Os temas transversais são obrigatórios na escola, os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano das pessoas. Eles permitem ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
Resposta: Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. Os TCTs contemplam aspectos que contribuem para uma formação cidadão, política, social e ética. São integradores de uma educação que busca uma sociedade mais justa, igualitária e ética, pois elevam o trabalho educativo para além do ensino de conteúdos científicos. A abordagem atual dos Temas Contemporâneos Transversais pode contribuir para a construção de uma sociedade igualitária, pois tais estudos permitem a apropriação de conceitos, mudanças de atitudes e procedimentos onde cada estudante participará de forma autônoma na construção e melhorias da comunidade em que se insere.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Resposta: Os 4 pilares do TCTs, são:
I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;
II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas;
IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Tais pilares são fundamentais para que os currículos escolares sejam inseridos de forma mais eficaz dentro da sala de aula na medida em que possibilitam melhor aproveitamento por parte do professor, já que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor tenha um direcionamento melhor em sala.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Resposta: A maior dificuldade enfrentada na atualidade do professorao lidar com alunos nos anos iniciais do ensino fundamental é justamente lidar com alunos que muitas vezes entendem mais de tecnologia que o próprio professor. O professor como tutor deve explorar além da interdisciplinaridade, todos os recursos tecnológicos possíveis para explorar ao máximo o aprendizado do aluno. Na BNCC, o papel do professor do século XXI não se limita a utilizar a tecnologia educacional. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias. 
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Resposta: Inicialmente, vale ressaltar que todo professor e toda escola deve seguir a proposta curricular nacional, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Assim sendo, todo Projeto Político Pedagógico deve ter tal Lei como base e referência, podendo assim ser utilizada para orientação de professores que estejam com dificuldades ou que tenham iniciado sua carreira de maneira recente. E por meio do próprio PPP, onde se define o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor. Também é possível orientar por meio de formações e capacitações, de maneira que os professores relembrem o que uma vez já estudada no seu processo de formação e até mesmo, trazendo um conhecimento mais aprofundando quando se fizer necessário, por exemplo, quando a escola possui algum aluno especial e nota que os professores estão com dificuldades no ensino do mesmo, é possível propor uma capacitação mais especializada.
O pedagogo deve apresentar a proposta curricular que estabeleça a maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola.  Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento. Para atender as expectativas de aprendizagem definidas no projeto político-pedagógico de cada unidade, a gestão pedagógica busca promover o melhor uso de recursos humanos e materiais, evitar improvisos, diminuir o tempo de espera das crianças entre as atividades diárias. O foco básico é estruturar ambientes que assegurem o direito delas a ser educadas e cuidadas, estimulando-as na aventura de significar a si mesmas e ao mundo em que estão inseridas - o que inclui a possibilidade de elas se apropriarem e transformarem bens culturais por meio de diferentes linguagens e usar formas criativas de interagir com o meio. Para tanto, um ponto básico é garantir uma perspectiva de trabalho pedagógico centrada nas características da criança. Por esse motivo, a gestão pedagógica escolar se faz tão necessária, uma vez que cabe a ela observar como os professores estão realizando suas aulas, seus planejamento e avaliação. No entanto, é importante que isso aconteça em um processo de abertura democrática e de diálogo, para que ambas as partes possam se entender e para que o professor possa de fato, vestir a camisa do Projeto Político Pedagógico da escola.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Resposta: É imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica esteja em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade. Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia logo na elaboração do PPP, ou seja, é preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura autoritária e que busque elaborar seu Projeto Político Pedagógico com base em um processo democrático e de diálogo, para que possa se construir a identidade coletiva da escola e não apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior.  
Além de estar aberta para diálogo, a equipe administrativa também deve estar preparada para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade (que muda constantemente) e também de acordo com as demandas dos alunos e professores, porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar fundamento á todas as direções que a escola resolva tomar. A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam, o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma coletiva com os outros atores do processo escolar. O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza. O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe. A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem. O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os professores.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Uso de tecnologias digitais para elaboração de planos de aula a fim de apresentar novas possibilidades de ensino e aprendizagem para a educação. A proposta de metodologia Ativa é uma estratégia de ensino, por vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais que se caracterizam por inserir o estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese e avaliação no sentido de solucionar problemas. Ao tratar a temática metodologias ativas e tecnologias digitais, objetivou-se discutir seus conceitos, além de descrever a origem e seus elementos constitutivos. A presença das tecnologias na educação é evidente, seja, atuando de forma discreta como ferramenta de auxílio na elaboração pedagógica ou na apresentação do conteúdo em sala de aula, quanto em formas mais avançadas e impactantes como em novos conceitos educacionais de aprender e ensinar. O principal impacto desta inclusão é acessibilidade à educação, uma vez que a busca pelo conhecimento torna‐se palpável por meio destas ferramentas, é claro que as tecnologias sozinhas não serão capazes de mudar o estado atual da educação, mas contribuirão para o processo de ensino e aprendizagem, o que tornam de grande valia quando o objetivo é a disseminação do conhecimento. Em um mundo em que os avanços tecnológicos se transformam a cada instante, cabe às instituições e aos professores a busca constante de capacitação e superação das barreiras tecnológicas a fim de encontrarem novas metodologias de ensino e aprendizagem que atendam aos alunos da atualidade. A inclusão das tecnologias na educação não pode ser considerada como algo inovador, e sim uma adequação ao novo estilo de vida, no qual, a tecnologia tem como objetivo sanar necessidades dos novos tempos. O que torna o desenvolvimento tecnológico a possibilidade de aprendizado e também do autoaprendizado, em consequência, o aprender torna‐se atrativo e dinâmico.
Dessa maneira através do programa webquest como ferramenta de ensino e aprendizagem utiliza diferentes de recursos além da web para o desenvolvimento de tarefas de investigação estruturada com o formato organizado da informação composto de um texto curto introdutório e motivador que prepara para ação que se espera dos Estudantes. As webquests são ferramentas que podem auxiliar o professor a buscar por meio da internet recursos e soluções para tornar sua aula mais dinâmica e participativa. O objetivo de uma webquest, enquanto estratégia de pesquisa orientada, é proporcionar uma aprendizagem ativa, ou seja, conseguir que os alunos transformem e assimilem os conhecimentos que já têm em estruturas de conhecimentos mais complexas, elaboradas e significativas. Ainda segundo o texto com a webquest espera-se que a aprendizagem seja significativa e transforme estas informações em conhecimentos aplicáveis com segurança aos participantes que estes ultrapassem seus próprios limites cognitivos.
No contexto do uso escolar das tecnologias digitais, a gamificação surge como uma alternativa para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, superando a abordagem tradicional. Os recursos digitais (computadores, tablets e smartphones) são um meio de aproximação do cotidiano do estudante com o ambiente escolar. Ao usar elementos de jogos nas aulas, o aprendizado se torna mais envolvente e promove uma postura mais exploratória e ativa dos estudantes. A gamificação permite que o aprendizado seja prazeroso, significativo e envolvente. Isso porque se utiliza de elementos dos jogos, como forma de engajar as crianças a atingir um objetivo. Na sala de aula, a gamificação usa o sistema de recompensas para fazer os alunos se engajarem com a situação proposta. Assim, os incentivos oferecidos fazem todos se sentirem mais empolgados para praticar a ação ou progredir na tarefa. Estimular e engajar os alunos na educação infantil é uma tarefa árdua, que requer novas técnicas constantemente. Criar uma realidade gamificada na sala de aula pode começar com técnicas simples, que não envolvam dispositivos eletrônicos, o que certamente vai ajudar a tornar as tarefas cotidianas mais empolgantes. Com isso, é possível melhorar o engajamento, aumentar a motivação e garantir a retenção de conteúdo. A gamificação permite que o aprendizado seja prazeroso, significativo e envolvente, estimulando inclusive a frequência das crianças às aulas. 
Destaca ainda uma série de questões que interfere no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos pelo fato de a escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos ser pouco atrativa para os alunos. Propor novas metodologias e tecnologias contribuirá com a transformação da realidade para solucionar os problemas do cotidiano da escola que tipo de estudante pretende formar bem como sobre a forma de organizar o planejamento. Com esse relato percebi como o uso das tecnologias digitais é transformador no ensino e aprendizagem dos alunos ainda que seja através de jogos ou materiais utilizados pelo professor.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	
Identificação
	Disciplina
	Língua Portuguesa
	
	Série
	1º ano
	
	Turma
	Única
	
	Período
	Matutino
	
Objetivos
	Objetivo geral 
· Descrever personagens, cenários e objetos com o sem ajuda.
Objetivos específicos
· Valorizar os livros, demonstrando como cuidá-los. E a correta utilização;
· Identificar a diferença entre autor e ilustrador;
· Realizar leituras visuais através das imagens.
	
Metodologia
	1) Inicialmente, fazer a leitura da história “Coelho Distraído” para os alunos, indagando as crianças sobre as situações que podem ocorrer a seguir, e solicitando que criem novas possibilidades a partir das imagens. Salientando o cuidado e zelo que devem ter pelos livros. Exemplificando com livros mal conservados;
2) A partir da história, serão explicadas, aos alunos, a diferença entre autor e ilustrador, utilizando as fotos dos mesmos;
3) Após a explicação, os alunos deverão realizar uma atividade pratica de coordenação motora fina, contorno sobre os traços a letra “C”.
	Recursos
	- História ilustrada do “Coelho Distraído”;
- Foto da autora e do ilustrador;
- Livros em mau estado de conservação;
- Atividade impressa;
- Lápis de escrever e de cor;
- Papel sulfite;
- Quadro branco e caneta para quadro branco.
	Avaliação
	Atividades
O aluno deverá valorizar sua criatividade quanto a buscar resolver as situações. A avaliação se dará durante toda a atividade, perante observação das crianças, podendo verificar assim se estão interagindo com os colegas e professora.
Critérios
Participação e interação com os colegas na sala de aula.
	Referências
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Básica, 2017.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base acesso em: 20 out. 2020.
DONATI, Inez e DONATI, Paula. O coelhinho distraído. Editora E-papers.
	Plano de Aula 2
	
Identificação
	Disciplina
	Matemática
	
	Série
	1º ano
	
	Turma
	Única
	
	Período
	Matutino
	
Objetivos
	Objetivo geral 
· Identificar as formas geométricas e as cores primárias.
Objetivos específicos 
· Estimular a coordenação motora;
· Identificar as formas geométricas e as cores primárias;
· Aprender como se utiliza o Paint.
	
Metodologia
	1) Inicialmente, serão apresentadas aos alunos as formas geométricas (quadrado, círculo e triângulo);
2) Em seguida, serão apresentadas as cores primárias (amarelo, azul e vermelho), através de imagens ilustrativas;
3) A partir da explicação, os alunos serão levados para o Laboratório de Informática, com o programa do Paint aberto, ensiná-los como utilizar e deixar que desenhem livremente, para um melhor desenvolvimento;
4) Na sequência, os alunos deverão desenhar no paint uma figura geométrica mostrada pela professora;
5) Após desenhar todas as formas, a professora pedirá para que os alunos adicionem as cores nas formas, orientando qual cor será cada forma;
6) Ao final, as atividades deverão ser impressas para montar um mural que ficará exposto na sala.
	Recursos
	Formas Geométricas (para exposição)
Cores Primárias (para exposição)
Computador com o programa Microsoft Paint
Papel Pardo (para a exposição dos trabalhos)
	Avaliação
	Atividades
Após a discussão e identificação das formas geométricas e das cores primárias, cada aluno produzirá suas formas geométricas no computador com o uso do paint e as pintará conforme orientação da professora.
Critérios
Observação, participação e da interação dos alunos na atividade proposta.
	Referências
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Básica, 2017.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base acesso em: 20 out. 2020.
O uso do computador na sala de aula, Disponível em: http://www.microsoft.com/brasil/educacao/alfa_digital.mspx 
Acesso em: 21 de out. de 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Produzir esse relatório de estagio não foi fácil, devido às diversas dificuldades encontradas nesse período de pandemia, adequar à teoria a pratica não vivenciada constituiu-se em um grande desafio. E, sobretudo assumir uma postura não só crítica, mas também reflexiva da prática educativa diante da realidade e a partir dela, para que se alcance uma educação de qualidade, que é garantido em lei (LDB - Lei nº 9394/96).
Diante de todo o contexto sobre o meu relatório da educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental foi possível através destas atividades e com as leituras obrigatórias, compreender que a interdisciplinaridade é uma peça fundamental no processo de ensino aprendizagem onde o aluno aprende diversos conceitos trabalhados em diversas disciplinas com um mesmo assunto sem se tornar repetitivo e cansativo, o professor necessita ser versátil e trabalhar de diversas maneiras a fim de alcançar o melhor resultado de seus alunos como os próprios autores mencionaram no artigoproposto para as leituras obrigatórias. Todo o contexto das TCTs, o PPP, as normas da BNCC, foram materiais de importante conteúdo e aprendizado para elaboração do relatório virtual.
O período de estágio na escola ajuda perceber o trabalho e a multiplicidade da atuação do pedagogo na escola contribuindo ainda para enriquecer o estudo aumentando o desejo de poder atuar na área e aprofundando o conhecimento. Nesse sentido o estágio propõe atribuir melhoria na formação docente verificando os pontos construtivos para profissão e as necessidades relevantes para o desenvolvimento eficaz tornando mais rico o ambiente escolar e aprendizagem. Por fim, a escola é o espaço de formação integral do aluno, principalmente nos primeiros anos de vida, a educação infantil tem papel importantíssimo e efetivo na autonomia e socialização da criança valorizando suas atitudes e auxiliando no seu desenvolvimento dentre todos os aspectos do conhecimento.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Básica, 2017.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base acesso em: 20 out. 2020.
BRASIL. Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Propostas de praticas de implementação, Ministério da Educação, MEC. 2019.
DONATI, Inez e DONATI, Paula. O coelhinho distraído. Editora E-papers, 2016.
MARTINS, LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org >. Acesso em 20 de maio de 2020.
O uso do computador na sala de aula, Disponível em: http://www.microsoft.com/brasil/educacao/alfa_digital.mspx , Acesso em: 21 de outubro de 2020.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor PDE e Orientador EaD. 2019. 
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 39 set./dez. 2008.