ARTIGO-CIENTIFICO - REGIANE PIRES DA COSTA (2)

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GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
REGIANE PIRES DA COSTA
A MÚSICA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MACHADINHO DO OESTE
2020
REGIANE PIRES DA COSTA
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
A MÚSICA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para obtenção do título de (Licenciatura ou Bacharel) em Pedagogia
MACHADINHO DO OESTE
2020
A MÚSICA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 Regiane Pires da Costa1
RESUMO- Este artigo tem como contribuir para uma prática educacional pedagógica na utilização da música como uma linguagem universal presente em todas as culturas e no dia a dia de todas as pessoas, tornando uma ferramenta no processo de ensino e aprendizagem auxiliando o desenvolvimento do raciocínio lógico, tanto no lado emocional como também um instrumento de interação social, e um caminho para as novas descoberta e aprendizagens. Ampliar e discutir sobre a música como ferramenta pedagógica na Educação Infantil, é compreender os aspectos favoráveis e a forte influência que a música exerce no comportamento diários das crianças na formação dos sentimentos despertando descobertas tanto para si mesmo como para o outro. A criança é envolvida numa dinâmica interdisciplinar que irá auxiliar em diversas atividades pedagógicas contribuindo para o desenvolvimento de uma forma prazerosa. O objetivo do artigo é proporcionar uma reflexão sobre a utilização da música na Educação Infantil, sendo que a mesma oferece uma infinidade de desafios, tanto para o educador como também para o educando. Enfrentando esses desafios, podem contribuir para um desenvolvimento significativo tanto na parte cognitivo, afetivo, social e motor no aprendizado mais pleno e eficaz da criança, promovendo uma formação integral da criança e promovendo um ensino de qualidade.
Palavras-chave: Educação Infantil. Música. Aprendizagem. Desenvolvimento. Criança.
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1- E-mail: regiane.pires_@hotmail.com. Declaro que sou autor (a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho. Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).
INTRODUÇÃO
A música está presente na vida das pessoas independente da época, classe social, cultura, movimentos e povos espalhados pelo mundo inteiro em uma forma significativa ou no processo de desenvolvimento do ser humano. Desde os primórdios e ao longo da história da humanidade, a música está presente como forma de expressão cultural e sentimentos diversos. Em nossa atualidade a música está presente em várias atividades humanas, não como meros agrupamentos de rodas musicais, mas como uma expressão cultural. É uma arte que contribui no desenvolvimento tanto da criança desde o seu ventre materno e no decorrer da infância. São essas atividades lúdicas e pedagógicas que podem desenvolver e colaborar com a criança em seu aprendizado, dando ênfase sobre a importância de proporcionar uma reflexão na utilização da música na educação infantil.
A importância da utilização como recurso pedagógico da música, promove a formação integral da criança, aliando a prática e possibilitando um ensino de qualidade na Educação Infantil. A música é um objeto que tem um poder de influência no processo de desenvolvimento, assim como forma de comunicação e de expressão por meio das artes ou como área interdisciplinar, envolvendo elementos musicais, matemáticos, históricos, geográficos e físicos, pois é através das ciência que a música se manifesta como um canal por onde se expressa valores, condutas e conceitos no processo de formação e desenvolvimento da criança.
Permitir que a criança conheça este universo de forma mais ampla através da música como espaço educacional, possibilita novos caminhos e novas descobertas que contribuam para o desenvolvimento da autonomia. A música no imaginário e criatividade será sempre de forma prazerosa divertida e eficaz, pois os benefícios que a música oferece vão além da compreensão humana, há uma interação no intimo da pessoa com suas notas e acordes. Existem várias canções que passam a fazer parte da trajetória de vida, sendo importante fixar no contexto do processo educacional infantil.
Em nossa atualidade a música tem os seus propósitos ao utilizar na hora do lanche, em datas comemorativas e na hora de dormir, sendo utilizada de maneira repetitiva, criando hábitos e costumes. A música tem que ser utilizada de maneira correta no momento certo para não se desfigurar o que se escuta na música. Cada momento em sala de aula pode ser oferecido uma música de ambiente para que as crianças possam se acalmar e ter uma atenção melhor em sala de aula. A música oferece um complemento para um melhor desenvolvimento das atividades realizadas, sendo desenvolvida um potencial e habilidades da criança é uma abordagem metodológica, coletar informações e utilizar a música na educação como ferramenta pedagógica. Considerar a música com um poder de influenciar e contribuir nessa área do processo de ensino e aprendizagem da criança.
1. A ENTRADA DA MÚSICA E SUA EVOLUÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL
A música sempre esteve presente na história do ser humano, tanto na forma de expressar a cultura e o agir de um povo ou de uma sociedade, como também em festas e comemorações ou eventos. As civilizações antigas, como os chineses acreditavam que a música possuía um poder sobrenatural a mais de 3.000 anos a.C. e a cultura Egípcia já utilizava a música em suas cerimonias religiosas e em grandes solenidades. Os gregos se aproximaram da música através do Filósofo Platão, que percebeu diante das teorias musicais no qual se destacavam o poder de influência sobre a mente e o corpo humano.
Tal será então o caráter do nosso guerreiro. Mas como educá-lo e instruí-lo? O exame dessa questão pode ajudar-nos a descobrir o objeto de todas as nossas pesquisas, isto é, como surgem a justiça e a injustiça numa cidade...
Mas que educação lhe proporcionaremos? Será possível encontrar uma melhor do que aquela que foi descoberta ao longo dos tempos? Ora, para o corpo temos a ginástica e para a alma, a música. (PLATÃO; 2000:II, 63-4)
A música não pode ser explorada apenas como suporte para conhecer e descobrir outras culturas. É possível observar que desde os tempos mais antigos, a música já era vista e compreendida com um instrumento participativo no processo de ensino e aprendizagem. A música não pode ser explorada apenas como um suporte de aprofundamento de outras disciplinas ou descobertas sobre outras culturas, ela é vista e compreendida como parte da área de conhecimento que envolve as artes e aperfeiçoa para o autoconhecimento e a criticidade influenciando no ser humano o seu intelectual e também em seu desenvolvimento físico, comportamental e motor.
Quando a música como uma arte não sendo presente dento do ambiente escolar, ela é tratada de movimentos e expressões que fazem parte da vida social e política de um povo. A arte ela é limitada e direcionada às necessidades sociais e políticas e o Estado pode influenciar como uma prática pedagógica, pois o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil compreende a música como sendo parte do contexto histórico do ser humano que sempre foi presente desde a antiguidade até a nossa atualidade.
A música é a linguagem que se traduz em formas sonorascapazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio.
A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc.
Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia antiga era considerada como fundamental para a formação dos futuros cidadãos ao lado da matemática e da filosofia. (BRASIL, 1998, p. 45)
Pensando em um profissional mais qualificado para enfrentar as complexidades da disciplina de Artes, o Ministério da Educação através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, institui a formação dos profissionais em nível superior.
A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal. (BRASIL, 1996, Art. 62, p. 22).
Quando o MEC (Ministério da Educação) propicia essa mudança, eleva os educadores que estão em contato com as primeiras séries e também com toda a área de conhecimento, propiciando grandes desafios para estes profissionais que passaram a buscar estratégias e mecanismos para utilizarem a música no processo educacional de uma forma mais significativa. O ensino da música retorna ao estado obrigatório através da Lei 11.769/2008 no qual as escolas devem se adequar aos novos conteúdos envolvidos nesta área de conhecimento sendo acompanhados para compor a grade curricular e o planejamento anual. A lei condiciona a formação de profissionais mais competentes para estarem a frente desse desafio que envolve uma área sensível para ser explorada de uma forma mais adequada onde assim ampliar o conhecimento do aluno mais profundo.
Em 1961, com as Diretrizes e Bases Educacionais, o ensino da música sofreu com a repressão onde muitos artistas foram exilados, sendo em 1971 a Educação Musical foi substituída pela Educação Artística tornando prática educativa e envolvia atividades relacionadas além da música teatro, desenho, Artes plásticas entre outras.
O ensino de Artes constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis de educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
Novas perspectivas surgem para as quatro modalidades do fazer artístico: música, a dança, artes visuais e teatro, com esta transposição de ensino mais especializado, priorizando a formação de um aluno sensível, crítico, cidadãos sensíveis, participando como agentes participativos dentro e fora da escola. (BRASIL, 1996, p. 26-27)
A partir das questões referentes ao processo de formação profissional, os movimentos passaram a fazer parte de debates e reflexões para propiciar um profissional mais capacitado em atender as necessidades básicas da educação já que nem todos possuíam uma formação e conhecimentos musicais. Com isso foram criadas algumas associações como a ABRACE (Associação Brasileira de Educação Musical e a Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-Graduação em Artes Cênicas.
2. A MÚSICA E SEUS CONCEITOS EDUCACIONAIS
A música faz parte da vida do ser humano mesmo antes do seu nascimento, quando ainda na barriga da mãe a criança já ouve através do som vozes de batimentos cardíacos. A postura do educador é o de respeitar o modo de como os bebês e as crianças exploram o lado musical, se expressando de forma diferente através de suas particularidades sendo respeitas e preservadas, como um elo e espontaneidade. 
As cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo musical têm grande importância, pois é por meio das interações que se estabelecem que os bebês desenvolvem um repertório que lhes permitirá comunicar-se pelos sons; os momentos de troca e comunicação sonoro musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculo fortes tanto com os adultos quanto com a música. (BRITO, 2003, p.49)
A música presente na escola desde o momento da entrada, tem um poder extremamente rico em oportunidade, nas diversas situações de aprendizagem, proporcionando uma interdisciplinaridade e contribui para o processo de construção do conhecimento articulando outras áreas disciplinares, ampliando o conhecimento da criança sobre o que está ao seu redor e sobre si mesmo. A música educa os sentimentos da mesma forma que o cálculo da matemática, é uma argumentação na educação do pensamento. Por meio da música a criança brinca e relaciona as coisas do mundo. A criança pode identificar uma linguagem expressiva e as canções são veículos de emoções e sentimentos que podem fazer com que a criança reconheça nelas o seu próprio sentir. No seu desenvolvimento dia a dia, a criança experimenta uma diversidade de sons. Silencia as possibilidades sonoras, através do seu próprio corpo na utilização da voz, das mãos, pés nas experiências definitivas. O ser humano é capaz de compreender os sons de sua cultura.
A linguagem musical deve estar presente nas atividades [...] de expressão física, através de exercícios ginásticos, rítmicos, jogos, brinquedos e roda cantadas, em que se desenvolve na criança a linguagem corporal, numa organização temporal, espacial e energética.
A criança comunica-se principalmente através do corpo e, cantando, ela é ela mesma, ela é seu próprio instrumento. (ROSA, 1990, p. 22-23).
A cultura é manifestada através de uma linguagem musical, destacando o seu papel cultural pois consegue diferencias uma manifestação local de outra, ou seja, cada cultura se manifesta de uma forma diferente relacionada a música. O que podemos extrair é que a música se torna familiar por fazer parte das experiências vividas que se torna como um processo de construção. A experiencia familiar é algo tão interessante que a música proporciona na criança em desenvolvimento ferramenta pedagógica que direciona e possibilita uma construção de saberes compondo assim a sua formação pessoal e social.
Quando as experiências vividas pelas crianças com atividades musicais, conduz para níveis mais elaborados e proporciona uma compreensão no processo educativo e formativo. São conteúdos que envolvem o trabalho com a música e que abrange várias outras áreas na criança que está em desenvolvimento, se expressando através da música. Expor a criança e dialogar através da linguagem musical. 
A escola tendo essa prática musical, ela proporcionará conhecimentos para além do muro, visando a exploração de outras culturas, comunidades, grupos sociais e uma concepção de mundo melhor e mais criativo. Os mediadores e educadores da Educação Infantil, podem contribuir orientando e permitindo que a criança conheça outros estilos musicais e ritmos permitindo uma ampliação do seu repertório e as formas diversas de se expressar. Portanto a música pode ser considerada uma grande aliada no processo da construção do pensamento podendo auxiliar na interação e no desenvolvimento infantil, proporcionando uma experiência nas funções mentais. Tudo isso podendo serem trabalhadas pelo educador em sala de aula e nas práticas pedagógicas.
É considerado familiar aquele tipo de música que faz parte de nossa vivência, justamente porque o fazer parte de nossa vivência permite que nós nos familiarizemos com os seus princípios de organização sonora, o que torna uma música significativa para nós. (PENNA, 1990, pág. 21)
3. PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Diante dos grandes avanços tecnológicos e dos meios de comunicação, as informações viralizadas a cada instante, a música possui um contexto histórico, sendo visto como tradicional e sendo preservado ao longo do tempo pelo seu poder de riqueza e de influência. 
No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, quando se fala em música, envolve vários objetivos dentro do contexto, principalmente no que diz respeito a formação de hábitos,atitudes, valores comportamentais, além de articular outras áreas do conhecimento como história ou matemática. Utiliza como um suporte para atender aos diversos propósitos. É uma proposta clara quando se trata da música como prática pedagógica, sendo uma conexão utilizada em diversas situações e elaboração de conceitos.
O trabalho com Música proposto por este documento fundamenta-se nesses estudos, de modo a garantir à criança a possibilidade de vivenciar e refletir sobre questões musicais, num exercício sensível e expressivo que também oferece condições para o desenvolvimento de habilidades, de formulação de hipóteses e de elaboração de conceitos. (pág. 48)
Professores da Educação Infantil, enfrentam dificuldades nas diversas situações de sala de aula, onde as crianças são influenciadas pelo meio social por um ritmo ou uma determinada música, exercendo um poder estético e um mal comportamento. O Educador tem que ter uma visão sobre o ocorrido e trabalhar explorando o diálogo através de uma reflexão pessoal e coletiva com a própria família, como forma de discutir as diversidades existentes. O educador pode apresentar alguns autores que através das músicas providas de significados pedagógicos irá contribuir para uma análise mais criteriosa e sensível a respeito do que pode deixar os seus filhos escutar. Fazer parte do meio em que vive sabendo utilizar desse modo para que a criança possa crescer com vários ritmos que busca a intelectualidade e uma formação presente através da sociedade.
Todos nós ouvimos a música de acordo com nossas aptidões, variáveis, sob certo aspecto, em três planos distintos: sensível, expressivo e puramente musical, o que corresponde a ouvir, escutar e compreender.
Essa é a razão pela qual o professor deve respeitar o nível de desenvolvimento em que a criança se encontra, adaptando as atividades de acordo com suas aptidões e de seu estágio auditivo (JEANDOT, 1990, p.22).
O Educador Infantil conhecendo as diferentes fases de desenvolvimento da criança, pode planejar e oferecer atividades musicais adequadas ao nível de compreensão e da educação familiar, seu desenvolvimento, seus interesses musicais, produções sonoras, os gestos e movimentos através dos estágios que a criança oferece. Desta forma, as experiências vividas pela criança no espaço educacional pode ser relacionada com uma experiência marcante e inesquecível que a música trás, portanto um planejamento quando está direcionado de forma específica pode estabelecer relações pessoais e sociais que irá contribuir para uma boa formação intelectual gerando na criança o prazer e a alegria em aprender e a compartilhar.
Compartilhar os hábitos e valores de forma cotidiana através dos processos de construção para atender as crianças de uma forma organizada e com planejamento. A música irá ultrapassar os muros da escola, tornando um processo de auxilio de forma regional e global onde a criança descobrirá e desenvolverá os sentidos e significados que orientem a sua ação na família, na escola e na sociedade como um todo.
4. A MÚSICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO
O professor da Educação Infantil, tem que assumir uma postura mais dinâmica e interativa junto ao aluno, sendo que a etapa mais recheada e repletas de músicas se encontra nessa fase de aprendizagem. É uma ferramenta pedagógica que auxilia as crianças em seu desenvolvimento de uma forma contextualizada em seu dia a dia. O processo se torna mais fácil quando a escola atende aos impulsos para essa descoberta, saindo da monotonia e as aulas sendo expositivas e centralizadas em propiciar experiências diversas com os alunos para facilitar a sua aprendizagem. 
O professor deve atuar sempre- como animador, estimulador, provedor de informações e vivências que irão enriquecer e ampliar a experiência e o conhecimento das crianças, não apenas do ponto de vista musical, mas integralmente, o que deve ser o objetivo prioritário de toda proposta pedagógica, especialmente na etapa da Educação Infantil. (BRITO, 2003, p.45) 
Realizar uma atividade com os alunos envolvendo a musica, propicia a aplicação de movimentos específicos que irá auxiliar na organização do pensamento e favorecer a cooperação e a comunicação de todas as atividades realizadas em grupo e também fora do ambiente escolar. O educador pode utilizar as cantigas de ninar e as canções de roda e todos os tipos de jogo musical nessa etapa de grande importância, que por meio das interações estabelecem o desenvolvimento no repertório eu os sons irá favorecer, tanto no desenvolvimento afetivo como no cognitivo, e também na criança de vínculos fortes gerados na percepção da música.
A música torna o ambiente mais alegre e favorável no caminho da aprendizagem propiciando uma sensação diferenciada ao ambiente escolar de satisfação para as crianças que dele participam e todos os que acompanham a sua rotina fora da escola, cabendo ao professor estudar e alinhar as maneiras de se juntar a música ao seu planejamento escolar conforme o que irá trabalhar em sala com os alunos nessa interdisciplinaridade.
Brincar e cantar com as crianças permite uma socialização e uma aprendizagem, pois o vinculo afetivo e prazeroso que se estabelece tem um grande significado. Inserir a música nas atividades pedagógicas pode ser de diversas maneiras, como através das brincadeiras de rodas que irá proporcionar os alunos a descreverem os sons que são emitidos ao seu redor como: barulho de carro, choro, riso, barulho da chuva entre outros. Quando usa o canto coletivo, eles conseguem aprender a ouvir o que o outro grupo está cantando, desenvolvendo os aspectos da personalidade, concentração espírito de coletividade e cooperação.
O professor pode trabalhar os conteúdos propostos e as várias possibilidades de adequação para a idade das crianças usando a música como um requisito, ou contar uma história e usar os sons para representar os fatos contidos na história. Pode usar uma música rotineira e a partir dela relacionar os conteúdos direcionando e propiciando a aprendizagem.
Discutir a partir da canção como por exemplo: “O sitio do seu Lobato”, a diferença do meio rural e urbano, o conhecimento dos animais que existe no meio rural, o que tem na fazenda que se pode coletar como sons, levar a criança para imitar os sons dos animais e qual é a serventia de cada animal tanto para o sitio como na cidade.
Além de cantar, devemos brincar com a voz, explorando possibilidades sonoras diversas: imitar vozes de animais, ruídos, os sons das vogais e das consoantes (com a preocupação de enfatizar a formação labial) entoar movimentos sonoros (do grave para o agudo e vice-versa), pequenos desenhos melódicos etc. (BRITO, 2003, p.89).
A atividade trabalhada com os alunos expõe uma construção de instrumentos com os eixos de trabalho interligando outras atividades como a reciclagem de matérias ligados a educação ambiental e as relações entre a natureza e a sociedade. Inserir sobre a transformação dos materiais na evolução dos instrumentos musicais vendo as possibilidades diversas de instrumentos típicos de cada povo, lugar e época, mostrando a pluralidade cultural existente em cada região e o conhecimento dessa diversidade.
CONCLUSÃO
A criança através de movimentos, ritmos e sons na fase da Educação Infantil, considerada que a música é uma forma de expressão humana. Desde cedo a convivência com essas expressões musicais em seu contexto, possibilita a construção de aprendizagem significativas que irá contribuir para o amadurecimento do sistema cognitivo.
A utilização da música como esse recurso pedagógico, está aliado a prática para contribuir com a formação integral da criança, procurando respostas sobre a sua real utilização da música no espaço escolar e evidenciar a sua importância em relação as atitudes dos professores e do corpo docente da escola para ser utilizada como um recurso pedagógico, tornando viável se for trabalhada de maneira comprometida pelo professor na escolha das músicas e suas adequações ao seu planejamento proposto pela instituição e com conteúdosestratégicos para a ação pedagógica.
Dirigir para uma educação mais cativada e motivadora sendo menos tradicionalista, onde o aluno se torna o participante ativo em diversas situações no qual está vivenciando e participando das atividades interativas e dialogadas. Cada aluno possui um conhecimento familiar e social e a importância da utilização da música como um recurso na prática pedagógica que de forma irá contribuir e favorecer o papel do professor em sala de aula para usar novos métodos e possibilidades de ensinar.
Cabe ressaltar que a utilização da música em sala de aula contribui para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor da criança. Cooperando para a participação e promoção na socialização entre todas as crianças e também na família, possibilitando uma melhor eficácia na construção do aprendizado. Ela se torna um instrumento quando é usada de maneira lúdica, contextualizada, significativa e criativa, na oportunidade do crescimento intelectual proporcionando o aprofundamento de conhecimentos em uma abordagem reflexiva e crítica sobre a realidade.
Buscar e esclarecer sobre a música, não apenas como instrumento ou facilitador do processo de ensino e aprendizagem, e sim como parte integrante de uma área do conhecimento que são as artes. Explorar a música como facilitadora do processo de ensino e aprendizagem da criança desde a Educação Infantil.
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