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ADOS 2
ESCALA PARA OBSERVAÇÃO PARA O 
DIAGNÓSTICO DO AUTISMO
Jéssica Cavalcante-
Psicopedagoga Clínica e 
Institucional especializada em 
Neurodesenvolvimento e 
Comportamento
@Dra.Jessica Cavalcante
ADOS 2 – O PROTOCOLO OURO
Autism Diagnostic Observation Schedule – ADOS ou ADOS2 (Protocolo de 
Observação para Diagnóstico de Autismo) – Lord et al., 1989.
A Escala de Observação para o Diagnóstico de Autismo 2 (ADOS-2) é uma 
avaliação padronizada e semiestruturada da comunicação, da interação social e 
jogo ou uso criativo de materiais para pessoas suspeitas de terem Autismo. A escala 
está estruturada em cinco módulos (t, 1, 2, 3 e 4), cada um específico para 
determinada idade e nível de linguagem.
O ADOS é um protocolo padronizado de observação e avaliação dos 
comportamentos sociais e da comunicação da criança e do adulto autista. O 
propósito deste, é fornecer uma série de contextos padronizados, visando a 
observação do comportamento social e comunicativo desses sujeitos.
OS COMPORTAMENTOS SÃO CLASSIFICADOS EM 
QUATRO DOMÍNIOS:
interação social recíproca;
comunicação/linguagem
comportamentos estereotipados/restritivos;
humor e comportamentos anormais não específicos.
A classificação geral é feita considerando-se uma gradação de três pontos:
0 = dentro dos limites normais;
1 = anormalidade rara ou possível;
2 = anormalidade clara/distinta.
A pontuação 7 é eventualmente usada para indicar comportamento anormal, mas que não é abrangido pela codificação.
Esta escala não tem padronização brasileira, portanto não é uma escala reconhecida pelo Conselho Federal de Psicologia.
Encontramos este material somente em português de Portugal e ou em espanhol.
Não temos editoras no Brasil para comercialização deste teste.
A MÉDIA DE PREÇO EM PORTUGAL É o valor é de 4.028,25 €.
MAS POR QUE OS MÉDICOS SOLICITAM? O QUE 
FAZER? 
A equipe médica solicita por ser o mais completo instrumento de rastreio, devido ao seu nível 
de abrangência 
Deve-se aplicar, quantificar e relatar de modo QUALITATIVO, incluindo ressalvas nos 
relatórios e parecerem, a exemplo de
Idade da criança, protocolos utilizados, tempo de aplicação, descrever o comportamento 
dessa criança ao decorrer da aplicação do protocolo e ressaltar as limitações legais, que o 
mesmo ainda não é reconhecido pelo conselho de Psicologia do BRASIL. 
É LIMITADO APENAS PSICÓLOGO?
POR ENQUANTO NÃO
POR AINDA NÃO SER VALIDADO em território brasileiro, não é restrito, porém não é 
proibida sua aplicação por ser um instrumento internacional, a dificuldade é apenas a 
tradução e trazer sua aplicabilidade para nossa realidade, por exemplo, terá todos os 
brinquedos e materiais? 
RESPONDENDO AS PERGUNTAS
Sim, os materiais do ADOS são de fácil acesso, a única dificuldade que podem 
encontrar é a barreira de idiomas, para tanto, estamos aqui para te ajudar. 
Agora você já sabe por que o ADOS é um protocolo OURO, vamos aprender a 
aplicar, quantificar e QUALIFICAR!
NESSE SLIDE você tem as informações mais importantes descritas no manual ADOS 2 
*ORIGINALMENTE TRADUZIDO DO ESPANHOL E PORTUGUES*
ADAPTAÇÃO DAS FOLHAS PROTOCOLOS PARA OTIMIZAR O TEMPO DE SESSÃO. 
NESSE MESMO ARQUIVO VOCE ENCONTRA TEORIA E PRÁTICA, de modo direto, 
linguagem descomplicada e PRÁTICA, porém, criança não é receita de bolo. É 
preciso APRENDER, mas com o tempo, todos nós iremos conseguir ! Vamos la... 
MODULOS
Modulo T: para crianças de 12 a 30 meses de idade com um nível de linguagem que abrange 
desde a ausência de fala a uso de expressões simples 
Modulo 1: níveis de linguagem descritos anteriormente, porem com idade de 31 meses ou acima
Modulo 2: Pessoas de qualquer idade (incluindo crianças) que utilizem linguagem de frases mas 
que ainda não tenham fluidez verbal e crianças com fluidez verbal que tenham menos de 3 anos 
de idade
* Não usa frases de maneiras consistente - Expressões ecolalicas com 3 palavras*
Modulo 3: crianças e adolescentes com linguagem fluente que ainda se encontram na idade de 
brincar com brinquedos (em geral, menores de 16 anos)
Modulo 4: Adolescentes e adultos com fluidez verbal
Duração da aplicação: 40 a 60 minutos
Nivel de Linguagem 
Expressivo
Idade cronológica Modulo do ADOS-2
De 12 a 30 meses
31 meses
Qualquer idade
Crianças e 
Adolescentes
Adolescentes e 
Adultos
Desde a ausência de 
fala ate expressões 
simples
Desde a linguagem 
com frases ate a 
fluidez verbal
A partir da fluidez 
verbal
DICA QUANTO A ESCOLHA DO MODULO DE 
APLICAÇÃO
Em caso de dúvidas sobre qual módulo escolher
É melhor escolher um modulo que exija menos habilidades, do que escolher um modulo 
que exige que a criança demonstre habilidades que ela ainda não adquiriu. Voce vai 
avaliar o que a criança já tem
O ados 2 está centrado na observação do comportamento social e da comunicação
ABREVIAÇÕES IMPORTANTES
PI: Pede Informação
MC: Maneirismo completo
GD: Gesto descritivo
VD; VI: Vocalização direta, Vocalização 
Indireta
Eco: Ecolalia Imedita
GE: Gestos emocionais ou empáticos
EX: Examinador
EF: Expressão facial
MH: Maneirismo Manual
IAC: Inicio espontâneo de atenção conjunta
OI: Oferece informação
S: Aponta
P: Faz pedidos (pede algo)
DC: Dis frute compartido
CAL: Conduta autolesiva
OS: PROPSIÇÃO SOCIAL
IV: INSPECÇAO VISUAL
SON: SORRISO SOCIAL
DESCRIÇÃO 
0= Quando o comportamento não mostra evidências de autismo
1= Quando o comportamento é levemente anormal
2= Quando o comportamento apresenta anormalidades conforme o item
3= Quando o comportamento é marcadamente anormal de tal maneira que interfere na rotina e 
atividades
4= Aparece no item A1 dos módulos T e 1, indica que demonstra um uso espontâneo de palavras 
ou de aproximações de palavras.
7= Quando há um comportamento anormal de um tipo que não está representado em outras 
codificações
8= Quando o comportamento em questão não está descrito no item supracitado (exemplo 
anormalidades na linguagem expressiva, qual não se pode codificar se a criança carece de fala)
9= Quando o item não pode ser codificado. Ou seja a criança apresenta um comportamento que 
não está descrito na codificação dos protocolos do ADOS- 2
CODIFICACAO
A LINGUAGEM E COMUNICAÇAO
B INTERAÇÃO SOCIAL
C BRINCADEIRA – JOGO (IMAGINAÇAO)
D COMPORTAMENTO ESTERIOTIPADO
E OUTROS COMPORTAMENTOS ANORMAIS
MODULO 1- PREVERBAL E PALAVRAS SOLTAS
Idade recomendada- a partir dos 31 
meses
ATIVIDADES
1- Jogo livre
2- Resposta ao nome
3- Resposta a atenção conjunta
4- Jogo com bolhas
5 – Antecipação de uma rotina com 
objetos
6- Resposta a sorriso social
7- Antecipação de uma rotina social
8- Imitação funcional e simbólica
9- Festa de aniversario
10 Hora do lanche
PASSOS IMPORTANTES
10 atividades
34 itens
Após aplicar as atividades o aplicador precisa tomar nota sobre o comportamento 
da criança
Realizar a codificação sempre que terminar a sessão
Esse modulo é para crianças que tem ausência total de fala ou que utiliza palavras 
ou frases simples
MATERIAL
Jogo livre: jogos na mesa ( jogo pop-up *outros jogos conforme fator indicativo de idade*, 
bloco de texturas, livro, telefone de brinquedo, 4 novelhos de lã
Resposta a atenção conjunta (brinquedo de controle remoto)
Jogos com bolhas ( frascos que fazem bolhas de sãbão ou pistolas de bolhas)
Antecipação de uma rotina com objetos (caixa com objetos surpresa)
Antecipação de uma rotina social: Manta do bebê
Imitação funcional: carro de brinquedo, sapo de brinquedo, xicara de brinquedo, avião de 
brinquedo, flor de plástico, bloco cilíndrico 
Festa de aniversário: boneca, prato, talheres, xicara, guardanapos, massinhas, manta
Hora do lanche: copo pequeno, prato descartável, talheres, dois tipos de comidas, recipiente 
plástico transparente com tampoa que seja difícil de abrir
PREPARAR O ESPAÇO DE TERAPIA
Ter tamanho confortável
Mesa de terapia
Organizar os materiais a serem utilizados, o que não for usar colocar longe do 
alcance visual da criança
Controle de estímulos e orientaçõesaos familiares da criança que estarão presentes 
durante a sessão
Atrair a atenção da criança para a mesa de terapia
Observe o modo como a criança interage
ECOLALIA IMEDIATA
PONTUAÇÃO DO ADOS 2
10, 9, 8= Nivel alto de sintomas associados 
ao espectro autismo em comparação com 
outras crianças e sujeitos que tem a mesma 
idade cronológica e niivel de linguagem
7, 6 e 5= Nivel moderado de sintomas 
associados ao espectro autista
4 e 3= Nivel baixo de sintomas associados 
ao Autismo
2 e 1= Nivel mínimo ou não tem evidencias 
de sintomas associados ao espectro autista
MODULO 2- FALA COM FRASES
Atividades
1- Tarefa de Construção
2- Resposta ao nome
3- Jogo Simbolico
4- Jogo Interativo conjunto
5- Conversação
6- Resposta de atenção Conjunta
7- Tarefa de demonstração
8- Descrição de uma imagem
9- Contar uma historia de um livro
10- Jogo livre
11- Festa de aniversario
12- Hora do lanche
13- Antecipação de uma rotina com objetos
14- Jogo com bolhas
A- LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO – NIVEL GERAL 
DE LINGUAGEM NÃO ECOLÁLICA
QUANTIDADE DE PROPOSTAS SOCIAIS – MANUTENÇÃO DA 
ATENÇÃO
ANOMALIDADES DO DISCURSO ASSOCIADA COM AUTISMO 
(ENTOAÇÃO, VOLUME, RITMO, FLUÊNCIA)
ECOLALIA IMEDIATA
USO ESTEREOTIPADO/ IDIOSSINCRÁTICO DE 
PALAVRAS OU FRASES
CONVERSA
B – INTERAÇÃO SOCIAL RECÍPROCA
1 Contato ocular 
2- EXPRESSÃO FACIAL DIRIGIDA A OUTROS
3- PARTILHA DE PRAZER NA INTERAÇÃO
RESPOSTA AO NOME
MOSTRAR
INICIO ESPONTÂNEO DE ATENÇÃO CONJUNTA
RESPOSTA A ATENÇÃO CONJUNTA
QUALIDADE DAS INICIATIVAS SOCIAIS
QUALIDADE DA RESPOSTA SOCIAL
QUANTIDADE DE COMUNICAÇÃO SOCIAL RECIPROCA 
QUALIDADE GERAL DA OBSERVAÇÃO
C- JOGO 
1- Jogo funcional com objetos
IMAGINAÇÃO E CRIATIVIDADE
D- COMPORTAMENTOS ESTEREOTIPADOS E INTERESSES 
RESTRITOS
1- Interesse sensorial no material de jogo ou pessoa
MANEIRISMOS COMPLEXOS DE MÃOS, DEDOS E OUTROS
COMPORTAMENTOS DE AUTO MUTILAÇÃO 
INTERESSES REPETITIVOS OU COMPORTAMENTOS 
ESTEREOTIPADOS 
E- OUTROS COMPORTAMENTOS ANORMAIS
1- Sobre – Atividade
BIRRAS, AGRESSÃO, COMPORTAMENTO NEGATIVO 
OU DISRUPTIVO
ANSIEDADE
PONTUAÇÃO DO ADOS 2
10, 9, 8= Nivel alto de sintomas associados 
ao espectro autismo em comparação com 
outras crianças e sujeitos que tem a mesma 
idade cronológica e niivel de linguagem
7, 6 e 5= Nivel moderado de sintomas 
associados ao espectro autista
4 e 3= Nivel baixo de sintomas associados 
ao Autismo
2 e 1= Nivel mínimo ou não tem evidencias 
de sintomas associados ao espectro autista
MODULO 3- EXPRESSÃO VERBAL COM FRASES
Atividades
1- Tarefa de construção
2- Jogo faz de conta
3- Jogo de interação conjunta
4- Tarefa de demonstração
5- Descrição de uma imagem
6- Contar a história de um livro
7- Desenhos animados
8- Relato e conversação
9- Emoções 
10- Dificuldades sociais
11- Intervalo
12- Amigos e casamento
13- Solidão 
14- Criar uma história
A- LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
B- INTERAÇÃO SOCIAL RECÍPROCA
D- COMPORTAMENTOS ESTEREOTIPADOS E INTERESSES 
RESTRITIVOS
PONTUAÇÃO DO ADOS 2
10, 9, 8= Nivel alto de sintomas associados 
ao espectro autismo em comparação com 
outras crianças e sujeitos que tem a mesma 
idade cronológica e niivel de linguagem
7, 6 e 5= Nivel moderado de sintomas 
associados ao espectro autista
4 e 3= Nivel baixo de sintomas associados 
ao Autismo
2 e 1= Nivel mínimo ou não tem evidencias 
de sintomas associados ao espectro autista
MODULO 4- FLUIDEZ VERBAL ( ADOLESCENTE E 
ADULTOS)
ATIVIDADES
1- Tarefa de construção
2- Contar uma historia de um livro
3- Descrição de uma imagem
4- Conversação e narração
5- Trabalho ou escola
6- Dificuldades sociais
7- Emocões
8- Tarefa de demonstração
9- Desenhos
10- Descanso
11- Vida diária
12- Amizades, relacionamentos, 
matrimonio
13- Solidão
14- Planos e ilusões
15- Inventar uma história
Tarefa de construção: peças e modelo impresso a ser construído, exemplo LEGO
Contar uma historia de um livro- livros
Tarefas de demonstração: toalhas e objetos de uso diário
Desenhos ou filmes *procure filmes ou desenhos que tenham familiaridade com o 
sujeito*
Descanso: folha de papel branco, jogos, revistas e etc
Inventar uma história: objetos variados *6 objetos com funções distintas*
Tarefa de construção (opcional)
Observar o comportamento durante uma 
atividade estruturada
O objetivo da tarefa é criar uma possível 
dificuldade para que o sujeito peça ajuda, ou 
seja não é avaliar o que ele já sabe ou 
consegue fazer, não medir as habilidades 
motoras ou visoespaciais
Contar a historia de um livro
Avaliar o dialogo sequencial
Oportunidade para construção de dialogo
Conversação e narração de fatos cotidianos
Não se usa nenhum material apenas dialogo 
dos fatos do dia
Observar a construção do dialogo, formas de 
linguagem, construção sequencial de fatos...
Trabalho e escola
Não se usa nenhum material apenas 
dialogo dos fatos do dia
Observar a construção do dialogo, formas 
de linguagem, construção sequencial de 
fatos
Responsabilidade social, importância social 
dessas atividades diárias
Compreensão das situações sociais e 
relações típicas com outros sujeitos e 
contextos
Dificuldades sociais
Quais dificuldades tem encontrado nas relações sociais?
Dificuldade na convivência com as pessoas, sensações, 
contextos sociais
Observar a compreensão que o sujeito tem a respeito da 
natureza desses problemas
Se realizou alguma mudança interna ou em seu 
comportamento para lidar melhor com as pessoas e 
possíveis dificuldades ou problemas
Emoção
Compreender acerca da inteligência e regulação 
emocional do sujeito
Exemplo de perguntas para dialogo:
1- O que gostas de fazer para ficar alegre ou feliz
2- como se sentes quando esta alegre, o que você faz 
nesses momentos
3- o que você faz quando se sentes angustiado ou 
assustado. Como é esse sentimento. O que você faz 
nesses momentos
4- se sente cansado
5- que tipo de coisas de fazem se sentir assim. Como se 
sentes por dentro quando estas cansado
6- a maioria das pessoas passam por momentos qual 
elas ficam tristes. O que você faz quando se sente assim
7- como você se sente quando está triste. Como es para ti 
estar triste. Podes descrever
8- quando te sentes relaxado e tranquilo. Que coisas 
você faz para se sentir assim
Tarefa de demonstração
Ira demonstrar situações cotidiana
Material (toalha)
Imitar escovar os dentes, tomar banho e 
outras ações. Pede para o sujeito te ensinar 
ou contar como se faz isso.
Desenhos (opcional)
O objetivo é obersevar a narração dos 
fatos do sujeito após assistir a um desenho, 
vídeo, filme. Como ele narra a sucessão de 
fatos
Se narra usando gestos, a qualidade dessa 
linguagem e etc
Descanso
Observar o que o sujeito faz no tempo livre. 
Entregue jogos, outros recursos para ele se 
entreter enquanto você (avaliador) preenche 
suas fichas de avaliação. E observe se 
enquanto esse tempo o sujeito aproveita o 
tempo livre para jogar ou fazer outra 
atividade.
Observar autonomia, se retorna bem para as 
atividades, se apresenta resistência quando 
acaba o tempo de descanso
Vida diária
Observar a compreensão que o sujeito tem 
acerca de situações da vida diária
Perguntar sobre dinheiro, como ele 
organiza para pagar as contas, se 
organiza para arrumar a casa, com que 
mora, como é morar com essas pessoas e 
etc
Amizades, relacionamentos e matrimonio
Exemplo de perguntas
1- tem amigos , fale sobre eles
2- que gostam de fazer juntos, como se 
conheceram, com que frequência se veem
3- que significa ser um amigo para você, como 
sabes que tens um amigo
4- qual a diferença de um amigo para alguém 
que so trabalha ou estuda contigo
5- tem namorada (o), qual nome, idade
Qual foi a ultima vez que se viram
Como é, o que gostam de fazer juntos
Como sabes que é tua namorada(o)
Com quem pensas que gostaria de viver seu 
futuro. Onde queresmorar
Solidao
1- te sentes so
Ou já se sentiu so alguma vez
2- outras pessoas de suas idade também se 
sente so
O que você faz para se sentir melhor. O que 
outras pessoas fazem para você se sentir melhor
Planos e ilsuoes
Analisar as perpectivas de futuro
Perguntas livres
Inventar uma historia com 6 objetos com 
funções definidas
Pedir para que se crie uma historia com tais 
objetos
Observar o uso criativo dos objetos e 
habilidades de linguagem.
A- LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
A1- Nivel geral de linguagem oral não 
ecolalico
0= uso regular de verbalizações de 2 ou 
mais palavras
1= Uso ocasional de frases em geral, usa 
palavras soltas
2= reconhece palavras soltas, utiliza pelo 
menos 5 palavras distintas numa mesma 
sessão
3= menos de 5 palavras numa mesma 
sessão
4= não há uso expontaneo de palavras 
A2 Frequencia da vocalização espontânea 
dirigida a outros
0= Dirige vocalizações ao familiar ou 
cuidador, ou ao examinador em vários 
contextos pragmáticos.
1= Dirige vocalizações ao familiar ou 
cuidador, ou ao examinador em apenas 1 
contexto. Poucas vocalizações
2= Dirige vocalizações esporádicas ao 
familiar ou cuidador, ou examinador
3= Poucas ou rara vocalizações
A3- Entonação das vocalizações ou 
verbalizações
0= Entonaçao normal, com variação 
apropriada, sem peculiaridades
1= Pouca variação de timbre, com alguma ou 
outra troca
2= enotação rara, vocalização mecânica.
8- N/A (não há vocalização para poder avaliar 
a entonação) 
A4 - Ecolalia imediata
0= não repete a fala de outras pessoas
1= eco ocasional de linguagem
2= repete palavras ou frases com 
frequência, mas também não mostra algo 
de linguagem espontânea, qual pode ser 
estereotipado
3= fala consiste em ecolalia imediata
8= não se percebe ecolalia mas possui 
vocabulário limitado
A5- Uso estereotipado ou idiossincrático de 
palavras ou frases
0= Nunca ou quase nunca usa palavras ou frases 
estereotipadas 
1= o uso de palavras ou frases tende a ser mais 
repetitivo que na maioria dos outros 
sujietos/crianças com o mesmo nível de 
linguagem expressivo, ocasionalmente produz 
vocalizações estereotipadas, ou emprega 
palavras raras.
2= Utiliza vocalizações estereotipadas, palavras 
e frases raras, junto com linguagem adicional
3= utiliz frequentemente fala rara ou 
estereotipada, raramente usa fala espontânea
8= linguagem limitada
A6= Uso do corpo de outro
0= não se utiliza o corpo de outra pessoa 
para um objetivo concreto( por exemplo, 
para manipular um objeto), exceto em 
situações onde estratégias não havia 
funcionado (exemplo: quando adultos estão 
conversando e a criança tende a chamar 
atenção)
1= toma a mão de adulto e leva a distintos 
lugares, sem contato visual coordenado, mas 
para objetivos concretos
2= Coloca a mão do adulto ou outra parte 
de seu corpo sobre um objeto.
8= Escasa ou inexistente comunicação 
espontânea
A7 – Apontar
0= aponta com o dedo indicador para mostrar 
uma referencia dirigida visualmente a objetos 
que estão distantes
1= aponta para referirse a objetos, possui 
coordenação ocular
2= aponta unicamente quando esta perto do 
objeto, sem coordenação ocular.
3= não aponta para objetos
A8- Gestos
0= uso espontaneo de gestos diferentes de 
qualquer tipo (descritivo, convencional, 
emocional ou instrumental)
1= uso espontaneo de gestos descritivos, 
convencionais, instrumentais ou emocionais 
mas exagerados ou limiados.
2= não há uso espontaneo de gestos 
descritivos, convencionais, instrumentais, 
emocionais, uso inapropriado de gestos, 
exemplo usa o gesto de mais quando ele 
quer que pare.
8= N/A (uso limitado por alguma 
dificuldade motora severa)
B- INTERAÇÃO SOCIAL RECÍPROCA
B1- Contato visual 
0= Contato visual inapropriado com 
mudanças sutis com alternância de segunda 
maneira de comunicação
2= estabelece um contato visual modulado 
pobre para iniciar, terminar ou regular uma 
interação social
B2- Sorriso social correspondido
0= sorri em resposta de outros sorrisos 
sociais e estímulos correlacionados
1= sorri de modo parcial ou demora para 
dar a resposta do sorriso social. Sorri após 
mais de 2 estímulos de sorrisos sócias
2= sorri de maneira total ou parcial a um 
adulto unicamente depois de terem feitos 
coscegas no sujeito avaliado ou em resposta 
a uma ação repetida que inclui um 
componente fisisco
3= Não sorri em resposta a outra pessoa
B3- Expressões faciais dirigidas a outros
0= Dirige ao família ou cuidador, ou 
avaliador diversas expressões faciais 
apropriadas com a intenção de comunicar 
estados emocionais e cognitivos
1= dirige algumas expressões faciais ao 
examinador (poucas expressões )
2= não dirige expressões faciais 
apropriadas 
B4- Integração do contato visual e outras 
condutas durante as iniciações sociais
0= utiliza eficiente o contato visual junto 
com palavras ou vocalizações ou gestos 
para comunicar uma intenção social
1= utiliza o contato visual e outras 
estratégias independente um do outro para 
comunicar uma intenção social
2= utiliza contato visual ou outras 
estratégias (vocalização, gestos) para 
comunicar intenção social
3= não utiliza contato visual nem outras 
estratégias para comunicar intenção social, 
ou não há iniciação social
B5- Compartilhamento durante a interação
0= da mostras claras que tem um 
compartilhamento com o examinador nos mais 
variados contextos qual sucedem varias 
atividades.
1= mostra compartilhamento adequado ao 
contexto e interações com o examinador, ou 
proporciona uma mostra clara de 
compartilhamento dirigida ao examinador 
durante uma interação
2= mostra pouco ou nenhum compartilhamento 
de interação com o examinador, mas mostra 
compartilhamento em suas próprias atividades, 
na interação familiar, ou na interação com 
componentes materiais ou atividades
3= mostra pouco ou nenhum compartilhamento 
expressado durante a sessão ou pouco interesse 
por jogos, brinquedos ou brincadeiras
B6 – Resposta ao nome
0= olha para o examinador, estabelece contato 
visual imediatamente 
1= olha, estabelece contato após 1 segundo 
mediante o estimulo
2= não estabelece contato após o estimulo de 
ser chamdo seu nome, mas muda a orientação de 
seu contato visual quando se faz vocalização ou 
verbalização que seja interessante ou familiar
3= não estabelece contato visual
B7- Pedir
0= Exibe uma integração apropriada do 
contato visual para realizar solicitações. 
Pede invés de tomar objetos
1= Solicita porem não estabelece contato 
visual
2= não faz petição direta, utiliza algum 
meio físico para solicitar algo (leva a mão 
do examinador ao objeto)
3= pode participar de rotinas ou tratar de 
pedir objetos mediante vocalizações ou 
outras ações, mas não faz pedidos 
específicos (ausência de contato visual e 
outras formas de comunicação)
B8- Dar 
0= Entrega espontânea de brinquedos ou 
objetos a outras pessoas em múltiplos 
contextos com o proposito de compartilhar
1= dá objetos a outras pessoas com o 
proposito de receber ajuda ou como parte 
de uma rotina, pode ocorrer em contextos 
específicos mas deve repetir em maneira 
espontânea, sem que provoque 
especificamente por parte de outros
2= nunca ou quase nunca da algo a outra 
pessoa
B9= Mostrar
0= Mostra espontaneamente brincadeiras 
ou objetos durante a sessão
1= mostra brinquedos ou objetos de uma 
maneira parcial ou inconscistente (mostra 
objetos sem coordenar contato visual)
2= não mostra objetos
B10- iniciação espontânea de atenção 
conjunta
0= usa o contato visual integrado 
claramente para dirigir a atenção de um 
adulto a um objeto que esta fora do 
alcance. O contato visual esta integrado 
com ação de apontar ou alguma 
vocalização.
1= faz referencias parciais a um objeto que 
esta claramente fora do alcance com o fim 
de dirigir a atenção de um adulto
2= não há uma aproximação a uma 
iniciação espontânea de atenção conjunta 
para dirigir a atenção do adulto
B11- Resposta de atenção conjunta
0= estabelece contato visual com o 
examinador por meio de únicoestimulo 
(olha nos olhos)
1= segue a ação do examinador e faz 
contato visual com o objeto
2= não faz contato visual com o 
examinador nem ação para apontar ao um 
objeto, mas olha o objeto quando solicitado
3= não estabelece contato visual com o 
objeto inclusive quando ele está sendo 
utilizado
B12- Caracteristica das iniciações sociais (se 
incia alguma interação social e sua 
frequência)
0= uso efetivo de formas verbais ou não 
verbais com a intenção de realizar 
iniciações sociais, sendo adequadas 
conforme os contextos
1= iniciações sociais com características 
especificas, so faz se tem algum interesse
2= a iniações sócias mudam conforme o 
contexto, podendo inciações inapropriadas.
3= não há iniciação social
B13 A- Quantidade de iniciações sociais/ 
mantém a atenção EXAMINADOR
0= intenção frequentes de captar ou manter a 
atenção do examinador ou dirigir a objetos e 
ações
1= algumas intenções de captar atenção do 
examinador, porem com pouca frequência e em 
poucas atividades
2= realiza intenções de captar, manter, dirigir 
atenção do examinador, qual incluem iniciações 
que unicamente tem a intenção de buscar consolo
3= mostra pouca preocupação com respeito a si 
e ao examinador esta prestando atenção (inicia 
contato para pedir algo)
7= demandas de atenção FREQUENTES, 
INTENSAS OU EXCESSIVA
B13B - Quantidade de iniciações sociais/ 
mantém a atenção FAMILIAR OU CUIDADOR
0= intenção frequentes de captar ou manter a 
atenção do CUIDADOR ou dirigir a objetos e 
ações
1= algumas intenções de captar atenção do 
CUIDADOR, porem com pouca frequência e em 
poucas atividades
2= realiza intenções de captar, manter, dirigir 
atenção do CUIDADOR, qual incluem iniciações 
que unicamente tem a intenção de buscar consolo
3= mostra pouca preocupação com respeito a si 
e ao CUIDADOR esta prestando atenção (inicia 
contato para pedir algo)
7= demandas de atenção FREQUENTES, 
INTENSAS OU EXCESSIVAS
8= O familiar ou cuidador não esteve presente 
durante a aplicação do ADOS 2
B14- Qualidade da resposta social
0= mostra uma gama adequada de 
respostas que são variadas de acordo com 
as situações sociais
1= se relaciona com a maioria dos 
contextos sociais mas de forma limitada ou 
inapropriada, e ate negativa
2= respostas estereotipadas, ou poucas 
respostas, pouco variadas e que são 
inapropriadas para o contexto
3= resposta mínima ou inexistente aos 
estímulos do examinador
B15- Nivel de implicação (dificuldade)
0= se mostra interessado nas atividades 
que o examinador apresenta de maneira 
consistente
1= interage de modo inconsistente
2= interage com dificuldade, o examinador 
se esforça para obter ou manter o interesse 
do sujeito
3= não interage quando o examinador se 
esforça em atrair o interesse do sujeito
B16- Qualidade geral da relação
0= a interação entre o sujeito e o 
examinador é agradável e apropriado 
dentro do contexto evolutivo do ADOS 2
1= A interação é agradável mas não de 
forma continua (alguns momentos o 
comportamento do sujeito se demonstra 
mecânico ou inapropriado)
2= interação sistemática, sessão 
ligeiramente incomoda
3= o sujeito demonstra pouca interação
C- JOGO
C1- Jogo funcional com objetos
0= joga espontaneamente com diversos 
recursos, reconhece ações realizadas pelo 
examinador. Joga com funcionalidade
1= Realiza jo ou brincadeira funcional com 
pelo menos 1 objeto
2= joga de maneira adequada com apenas 
1 brinquedo ou jogo, imita jogos mais 
representativos (exemplo jogos de 
construção)
3= não joga ou o faz de modo 
estereotipado
C2- Imaginação e criatividade
0= usa espontaneamente a boneca ou outro 
objeto como agente independente, ou usa 
objetos para simular algo (talheres e simula 
comer)
1= realiza jogo simbólico espontaneamente 
com a boneca ou outros objetos (dar de 
comer a boneca, dar um abraço)
2= imita jogo simbólico, mas não há jogo ou 
brincadeira espontânea
3= não há jogo espontaneo ou imitado
D- COMPORTAMENTOS ESTEREOTIPADOS E 
INTERESSES RESTRITOS
D1- Interesse sensorial incomum nos matériais
de jogos ou pessoas
0= não apresenta interesse sensorial 
inusitado, nem comportamento de busca 
sensorial
1= vários interesses sensoriais possíveis 
porém sem especificidade
2= interesse evidente por elementos 
sensoriais dos objetos ou materiais de jogos 
ou brinquedos, apresentam na mesma 
atividade
3= comportamento de busca sensorial 
evidente ou incomum que ocorrem durante a 
mesma tarefa, atividades diferentes e que 
podem intereferir na evoluaçao terapeutica
D2- Movimentos repetitivos de mãos, dedos 
e etc
0= nenhum
1= movimentos inusitados ou repetitivos e 
mãos, dedos ou movimentos complexos
2= há movimentos rápidos ou retorcimento
de dedos evidentes, movimentos complexos 
estereotipados ou posturais, podem ser 
breves.
3= conforme descrito no item acima, esses 
movimentos são frequentes durante a mesma 
tarefa, os movimentos se repetem mesmo 
com tarefas diferentes
D3 - Conduta Autolesiva
0= Não tem autolesão
1= autolesão ou possibilidade de autolesão, 
exemplo se morder
2= mais de um movimento de autolesão
D4- Interesses repetitivos ou comportamentos 
estereotipados
0= não há comportamento repetitivo nem 
estereotipado durante a aplicação do ADOS2
1= presença de um interesse ou comportamento 
que é repetitivo ou estereotipado, inclui um 
grande interesse por objeto, brinquedo, 
brincadeira ou atividade. Este comportamento se 
apresenta durante uma atitividade
2= Comportamento estereotipado que afeta a 
rotina do sujeito e a conclusão de suas atividades 
do ADOS 2, MAS é possível dirigir a atenção do 
sujeito para retornar a atividade ou dirigir a 
atenção do sujeito para outro objeto
3= O sujeito apresenta angustia ou inquietação 
quando tentamos direciobar a atenção das 
estereotipias e movimentos repetitivos
E- OUTROS COMPORTAMENTOS ANORMAIS
E1- Elevado nível de atenção na atividade
0= se senta, fica quieto quando se espera 
iniciar uma atividade, não tem comportamento 
inquieto 
1= se senta, fica quieto de acordo com a 
atividade, por exemplo em atividades mais 
lúdicas, apresenta comportamento interativo, se 
levanta algumas vezes, demonstrando 
agitação conforme a hiper estimulação
2= inquieto, é mais agitado que outros sujeitos 
de sua idade
3= se movimenta semparar de modo 
energético de um lado oara o outro
4= muito quieto, pouca movimentação
E2- Birras, agressões, comportamentos 
negativos e disruptivos
0= não faz birra, nem apresenta 
comportamentos negativo, desruptivo ou 
agressivo
1= mostra exemplo leve de agressividade, 
birra, negativismo ou comportamento 
intencional disruptivo
2= mostra mais de um comportamento 
intencional disruptivo (jogar os brinquedos, 
quebrar) ou moderadamente agressivo, aqui 
se pode incluir também os gritos fortes
3= mostra negativismo marcados ou repetitivo, 
birras e agressões 
E3- Ansiedade
0= não há uma ansiedade evidente (não se 
observam temores, sobressaltos, 
nervosismos)
1= signos leves de ansiedade durante a 
aplicação de atividade especificas
2= ansiedade marcada em resposta a mais 
de uma atividade ou varias vezes ao lango
da aplicação do ADOS 2
CONTAÇÃO
1- A Linguagem e comunicação
A1- Nivel geral de linguagem oral não ecolalico________
A2 Frequencia da vocalização espontânea dirigida a outros_______
A3- Entonação das vocalizações ou verbalizações____
A4 - Ecolalia imediata______
A5- Uso estereotipado ou idiossincrático de palavras ou frases_____
A6= Uso do corpo de outro____
A7 – Apontar__
A8- Gestos__
CONTAÇÃO
B- interação social reciproca
B1- Contato visual ____
B2- Sorriso social correspondido____
B3- Expressões faciais dirigidas a outros__
B4- Integração do contato visual e outras condutas durante 
as iniciações sociais___
B5- Compartilhamento durante a interação__
B6 – Resposta ao nome___
B7- Pedir ___
B8- Dar ___
B9= Mostrar __
B10- iniciação espontânea de atenção conjunta__-
B11- Resposta de atenção conjunta ___
B12- Caracteristica das iniciações sociais (seincia alguma 
interação social e sua frequência) ____
B13 A- Quantidade de iniciações sociais/ mantém a 
atenção EXAMINADOR ___-
B13B - Quantidade de iniciações sociais/ mantém a 
atenção FAMILIAR OU CUIDADOR ___
B14- Qualidade da resposta social ___
B15- Nivel de implicação (dificuldade)__
B16- Qualidade geral da relação__
CONTAÇÃO
- C- JOGO
C1- Jogo funcional com objetos ___
C2- Imaginação e criatividade __
-D- Comportamentos estereotipados e 
interesses restritos 
D1- Interesse sensorial incomum nos matériais
de jogos ou pessoas ___
D2- Movimentos repetitivos de mãos, dedos e 
etc ___
D3 - Conduta Autolesiva ____
D4- Interesses repetitivos ou comportamentos 
estereotipados __
-E- Outros comportamentos anormais
E1- Elevado nível de atenção na atividade __
E2- Birras, agressões, comportamentos 
negativos e disruptivos ___
E3- Ansiedade __-
PONTUAÇÃO DO ADOS 2
10, 9, 8= Nivel alto de sintomas associados 
ao espectro autismo em comparação com 
outras crianças e sujeitos que tem a mesma 
idade cronológica e niivel de linguagem
7, 6 e 5= Nivel moderado de sintomas 
associados ao espectro autista
4 e 3= Nivel baixo de sintomas associados 
ao Autismo
2 e 1= Nivel mínimo ou não tem evidencias 
de sintomas associados ao espectro autista
MODULO T DOS 12 A 30 MESES
MATERIAIS
PILHAS
COMIDA E BEBIDA
PRATOS E GUARDANAPOS
MATERIAL DESCARTAVEL
POTE ANTIDERRAME
ATIVIDADES
1- JOGO LIVRE
1ª jogo livre com bola
2 cadeado de brinquedo
3 resposta ao nome
4 jogo com bolhas
4ª piadas
5 antecipação de uma rotina com objetos
5ª jogo impossível 
6 atencipação de uma rotina social
7 resposta a atenção conjunta
8 resposta ao sorriso social
9 Hora do banho
10 imitação funcional ou simbólica
11 hora do lanche
ATIVIDADES
Atividade 1 – Jogo livre
Atividade 1.1- jogo livre com bola (avaliar 
funcionalidade, vocalizações, contato visual, 
expressões sociais)
Atividade 2- Bloqueio de brinquedo 
(observar como a criança lida com 
frustração, se cria estratégias para se 
comunicar, emite sons, contato visual)
Atividade 3 Resposta ao nome
Atividade 4 Jogo com bolhas (conduta 
motora, atenção, contato visual, expressão, 
linguagem, comportamento)
Atividade 4.1 – pistola de bolhas
Atividade 5 Antecipação de uma rotina com 
objetos (caixa de surpresas) observar 
emoções da criança, atenção conjunta, 
compartilhamento de atenção, pedidos, 
respostas motoras, se existe estereotipias ou 
comportamentos repetitivos
Atividade 6- Antecipação de uma rotina 
social (manta do bebe – brincar de achou)
Atividade 7 Resposta de atenção conjunta –
objeto de controle remoto ( contato visual, 
compartilhamento de atenção, se aponta, 
emite sons, linguagem, aspectos motores)
Atividade 8- Resposta ao sorriso social 
(como a criança reage aos sorrisos sociais)
Atividade 9- Hora do banho (boneca, 
banheira, toalhas, bolas pequenas, estojo 
com tampa, jogos para banho, mata de 
bebe, blocos quadrados * DAR BANHO NO 
BEBE, BRINCAR DURANTE ESSE BANHO COM 
O BEBE (BONECA)
OBSERVAR: INTEGRAÇÃO DA ROTINA 
SOCIA DO BANHO, FUNCIONALIDADE, 
AFETIVIDADE – COMO A CRIANÇA TRATA A 
BONECA,SE IMITA AÇÕES, COMO USA OS 
OBJETOS SEM FUNCIONALIDADE (OS 
BLOCOS)
9ª- Atividade banho – ignorar DEIXAR A 
CRIANÇA BRINCAR LIVRE, OBSERVAR 
COMO A CRIANÇA BRINCA E SE 
COMPORTA MEDIANTE A AUSENCIA DE 
DIRECIONAMENTOS
10- Imitação funcional ou simbólica (objetos 
carro, sapo, xicara, avião, flor de plástico, 
bloco cilíndrico) REALIZAR AÇÕES PARA 
QUE A CRIANÇA IMITE
11- HORA DO LANCHE
MATERIAIS descartáveis, comida, liquido-
observar se a criança tem preferencia por 
comida, se usa os objetos com 
funcionalidade e etc
12
CONTAÇÃO
CONTAÇÃO IGUAL AO MODULO 1 *lembram?*
Segue novamente para APRENDER E NÃO ESQUECER NUNCA MAIS
ECOLALIA IMEDIATA
PONTUAÇÃO DO ADOS 2
10, 9, 8= Nivel alto de sintomas associados 
ao espectro autismo em comparação com 
outras crianças e sujeitos que tem a mesma 
idade cronológica e niivel de linguagem
7, 6 e 5= Nivel moderado de sintomas 
associados ao espectro autista
4 e 3= Nivel baixo de sintomas associados 
ao Autismo
2 e 1= Nivel mínimo ou não tem evidencias 
de sintomas associados ao espectro autista