Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - AV2.5

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Avaliação: CEL0241_AV2_» PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	Tipo de Avaliação: AV2 
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	 ��1a Questão (Cód.: 30303)
	2a sem.: Teorias de Desenvolvimento
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Pensar o desenvolvimento a partir da perspectiva da vida em estágios significa considerar cinco diferentes características, são elas: 
	
	
	multidirecional, multicontextual, multicultural, multipsíquico e plástico
	
	multicultural, multiafetiva, multicontextual, multidirecional e plástico
	
	multipsíquico, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
	
	multipluricultural, multipsicomotor, multicognitivo, multiafetiva e plástico 
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	multidirecional, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
	
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	 ��2a Questão (Cód.: 31568)
	9a sem.: Perspectivas Contemporâneas de Aprendizagem
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Conforme mostram Martín & Solé, as aprendizagens, além de poderem ser analisadas em função do grau de significado adquirido, podem diferenciar-se de acordo com outro eixo vinculado à forma como se apresentam os conteúdos. Nesse caso, nos extremos, situam-se: 
	
	
	aprendizagem significativa e aprendizagem enciclopédica.
	
	aprendizagem enciclopédica e aprendizagem memorística.
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	aprendizagem significativa e aprendizagem por recepção.
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	aprendizagem por descoberta e aprendizagem por recepção.
	
	aprendizagem múltipla e aprendizagem memorística.
	
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	 ��3a Questão (Cód.: 27277)
	14a sem.: DISCALCULIA
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A Discalculia é um Transtorno de Aprendizagem que compromete a capacidade de efetuar operações aritméticas, cálculo e raciocínio matemático. Das alternativas abaixo, qual faz parte do quadro?
	
	
	Dificuldade em desenhar com grafismo seguro, traçando formas bem definidas e coloridas. 
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	Dificuldade em classificar objetos pelo tamanho, cor e forma.
	
	Dificuldade em distinguir dia da noite e o clima. 
	
	Dificuldade em nomear objetos e evocá-los no plural 
	
	Dificuldade reconhecer cores primárias e diferenciá-las das secundárias 
	
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	 ��4a Questão (Cód.: 30673)
	4a sem.: Abordagem socio-cultural
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	No que se refere à abordagem sociocultural, é INCORRETO afirmar que:
	
	
	a abordagem sociocultural enfatiza que a atividade humana é mediada, que supõe o uso de diferentes formas de mediação: instrumentos, signos, práticas culturais.
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	o ensino, nessa abordagem, deve levar ao desenvolvimento de operações para a formação de hábitos, que constituem a fixação e o reforço.
	
	a essência dessa abordagem é o diálogo, que é desenvolvido ao mesmo tempo que são oportunizadas a cooperação, a união, a organização e a solução em comum dos problemas.
	
	a atividade psicológica interna do indivíduo tem sua origem na atividade externa, nas trocas com os outros membros do grupo social, trocas que se inserem em um determinado contexto cultural.
	
	nessa abordagem o homem precisa do mundo, pois é nele que as manifestações das culturas acontecem e através dele se constroem conhecimento. 
	
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	 ��5a Questão (Cód.: 30897)
	3a sem.: Estágios cognitivos
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Segundo Piaget, o estágio inicial do desenvolvimento cognitivo é chamado sensório-motor e ocorre, em média, de 0 a 24 meses. Esse período se caracteriza por não haver capacidade de abstração e pela atividade intelectual de natureza sensorial e motora. A criança percebe o ambiente e age sobre ele. Piaget denominou este período da vida de estágio da: 
	
	
	inteligência emocional.
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	inteligência prática.
	
	inteligência abstrata.
	
	inteligência predominante.
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	inteligência intuitiva.
	
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	 ��6a Questão (Cód.: 30316)
	5a sem.: Desenvolvimento Humano
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Segundo dados de pesquisa, com um ano de idade as emoções das crianças já são muito mais variadas e previsíveis do que no momento do nascimento, tão responsivas ao mundo externo quanto aos estados internos. Falando a respeito da importância das interações sociais nesse período, está INCORRETO afirmar que: 
	
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	a autoconsciência desenvolve-se no segundo ano de vida e possibilita um novo conjunto de emoções.
	
	a família é um grupo social que funciona como um dos elementos determinantes do desenvolvimento e aprendizagem. 
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	logo após o nascimento, as crianças são incapazes de expressar angústia, tristeza e contentamento.
	
	as crianças pequenas também observam os traços de personalidade dos pais e procuram copiá-los, segundo a teoria da aprendizagem social.
	
	o contexto social ensina às crianças quando e como expressar suas emoções. A referência social em relação aos pais e também às mães começa por volta dos 6 meses.
	
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	 ��7a Questão (Cód.: 31569)
	9a sem.: Aprendizagem Significativa
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Como assinala Novak, citado por Martín & Solé, a possibilidade de o aluno atribuir significado ao material que é objeto de conhecimento depende da presença e da ativação de conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva do aluno. Assim, não se podem entender separadamente a lógica do material e os conhecimentos prévios. Com base nessa ideia afirma-se que a aprendizagem significativa se produzirá na proporção em que esses dois aspectos se ajustam entre si. Neste sentido: 
I - O significado lógico do material é apenas potencialmente significativo. 
PORQUE 
II - Para transformar-se em significado psicológico, o significado lógico tem de produzir um encaixe particular, diferente em cada aluno, com seus conhecimentos prévios, transformando-se ambos em processo de aprendizagem. 
	
	
	ambas as afirmativas são falsas.
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	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira.
	
	a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa.
	
	a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
	
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	 ��8a Questão (Cód.: 31578)
	10a sem.: Perspectivas Contemporâneas de Aprendizagem
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Uma contribuição significativa da teoria da aprendizagem verbal significativa reside em sua forma de entender a aprendizagem humana, especificamente a que se realiza em situações estruturadas de ensino e aprendizagem em torno do conhecimento de fatos, de conceitos, de princípios e de explicações. Ausubel e seus colaboradores definem uma categoria de aprendizagem cujos traços correspondem ponto por ponto aos que se consideram prototípicos do "bom aprender": provoca mudanças duradouras; é utilizável em situações distintas daquela em que se aprendeu e constrói-se em contexto de prática reflexiva. Pode-se afirmar que esta posição do autor é inequivocamente... 
	
	
	construtivo-humanista
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	cognitivo-construtivista
	
	estrutural-funcionalista
	
	simbólico-estruturalista
	
	comportamentalista-estruturalista
	
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	 ��9a Questão (Cód.: 49717)
	4a sem.: Lev Vygotsky
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	"Peixe fora d'água". A exemplo de muitos outros, Lindolfo mudou do campo para a cidade. Ao fazer onze anos, "toda uma vida", segundo seu pai, Lindolfo emigrou comsua família porque as dívidas não lhe permitiam que seu pai prosseguisse trabalhando na terra herdada dos seus avós. Para trás ficaram os dias de sol pleno, de contato com a natureza, de compartilhar com os pais as tarefas de plantação e criação. Na cidade, Lindolfo foi matriculado na escola do bairro onde sua mãe conseguira trabalho de doméstica e juntos percorriam o mesmo caminho todos os dias... Para Lindolfo foi muito difícil a adaptação ao novo meio e à escola: seu jeito de falar com um sotaque diferente e termos próprios provocavam deboches e brincadeiras maliciosas.
Embora Lindolfo tivesse uma relação cordial com o professor, ele se sentia como um "Peixe fora d'água" em sua turma. Muitas das coisas tratadas na aula não lhe interessavam ou ele não as compreendia bem. Assim, seu dia era longo e ele não entendia como seus colegas conseguiam passar tanto tempo sentados escutando o professor e realizando as tarefas solicitadas.
Um dia o professor indicou o estudo de um animal nativo como trabalho de pesquisa. Lindolfo sentiu que toda a sua infância estava presente em sua memória, mas não dispunha de material para ilustrar o que desejava comunicar, mas, com entusiasmo, pôs-se a desenhar um tatu, animal que ele conhecia muito bem. Lindolfo conhecia o habitat natural do tatu e costumava vigiar suas saídas para procurar alimento; muitas vezes observou com emoção os passeios da mãe tatu com suas crias. Nesta aula, Lindolfo foi o primeiro voluntário para contar e explicar tudo o que sabia sobre o tatu. Todos ficaram impressionados com seu conhecimento e, a partir deste dia Lindolfo passou a ser visto e tratado como membro da turma. Como um professor vygotskyano explicaria a opção pela escolha desta atividade? 
 
	
	
Resposta
	
Gabarito: 
Na visão vyotskiana, cabe ao educador o papel de interventor, desafiador e provocador de situações que levem os alunos aprenderem a aprender. O trabalho didático deve, portanto, propiciar a construção do conhecimento pelo aluno. Aprender é, de certa forma, descobrir com seus próprios instrumentos os pensamentos e conhecimentos institucionalizados socialmente. A intervenção pedagógica é um processo de muita importância para o desenvolvimento e aprendizagem do aluno. Nesse processo, o educador tem o papel de interventor na Zona de Desenvolvimento Proximal do aluno de forma a provocar desempenhos avançados que não ocorreriam sem a sua intervenção, principalmente ao aproximar essas experiências da vivência cotidiana dos alunos. A escola e o educador que desejam alcançar sucesso de todos os alunos terão de se imbuir desta prática pedagógica. Mas isso só é possível se o professor nessa dinâmica transformar a sala de aula em um rico espaço de aceitação de vozes diferenciadas e discordantes, assumindo seu papel de mediador de saberes e vivências.
	
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	 ��10a Questão (Cód.: 49705)
	5a sem.: Desenvolvimento Humano
	Pontos: 1,0  / 1,5 
	A cada dia, são mais fortes as evidências científicas de que os primeiros anos de vida são particularmente importantes para o desenvolvimento da criança e representam oportunidades significativas para o crescimento dos indivíduos. Descobertas recentes têm demonstrado convincentemente que a primeira infância, desde a gestação, é a fase mais crítica da pessoa no que diz respeito ao seu desenvolvimento biológico, cognitivo, emocional e social. Que ações do convívio familiar são importantes para o desenvolvimento físico e psicossocial na infância? Enumere 5 ações.  
	
	
Resposta: 
	
Gabarito: 
Além de promover um vivência num ambiente estruturado, com laços de afeto, cuidado e responsabilidade, é fundamental o cuidado com alimentação da gestante, do lactante e da criança; saúde e acompanhamento desde do período pré-natal; saneamento básico; tarefas ligadas ao cuidar, alimentar, limpar, dar banho, levar ao médico, brincar, colocar para dormir, contar histórias, levar à creche ou à escola, passear com a criança; estimular o desenvolvimento das capacidades sociais, cognitivas e emocionais; proporcionar boas experiências de aprendizado em suas casas, em suas comunidades e nos espaços educativos.