Avaliação 1 do curso de Formação em Tecnologias Educacionais, Aprendizagem e Inovação Pedagógica (TEAIP)

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03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
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📘 Avaliação 1 Total de pontos 9/10
📘 AVALIAÇÃO 1 
 
📘 Esta é a Avaliação 1 do curso de Formação em Tecnologias Educacionais, 
Aprendizagem e Inovação Pedagógica (TEAIP) de 180h/a do Laboratório Digital 
Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC). 
 
📍 NOTA: 0 a 10 pontos 
 
📚 Responda às questões a seguir, de acordo com as aulas 01, 02, 03, 04 e 05 realizadas 
AO VIVO e que estão gravadas e disponíveis em https://www.youtube.com/ldeufc  
 
📚 Responda às questões também, de acordo com as Leituras disponíveis no site: 
📍 https://bit.ly/LDEUFC 
 
 
📚 IMPORTANTE: 
📍 LEIA COM ATENÇÃO 
 
📲 Orientações para essa atividade avaliativa: 
 
✅ 1. Assinale apenas o item correto entre as 5 (cinco) opções do tipo: A, B, C, D ou E. 
  
✅ 2. Cada questão vale 1 (um) ponto de um total de 10 (dez) questões, ou seja, apenas 1 
(um) item está correto. 
 
✅ 3. O valor total desta atividade avaliativa é 10 (dez) pontos. 
 
✅ 4. Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, �que atento a 
cada item respondido. 
 
✅ 5. Antes de realizar essa atividade assista às aulas e acesse os slides disponíveis nos 
links acima descritos. 
 
✅ 6. Para todas as atividades do curso, recomendamos utilizar o mesmo e-mail. 
 
✅ 7. Não há limite de tempo para realização dessa atividade. Responda com calma, pois 
após o envio das respostas, não será mais possível alterá-las. 
 
✅ 8. Todas as notas e atividades do curso estarão sendo atualizadas no seguinte 
https://www.youtube.com/ldeufc
https://bit.ly/LDEUFC
https://bit.ly/LDEUFC
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
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E-mail *
jeanhidro@hotmail.com
📘 Questionário de Identificação:
Jean de Sousa Oliveira 
063.638.283-41
(88)993350172
Hidrolandia 
jeanhidro@hotmail.com 
endereço: https://bit.ly/LDEUFC 
 
✅ 9. Desejamos a você sucesso e uma boa avaliação.
📑 1. Nome Completo: (Exemplo: Francisco Herbert Lima Vasconcelos) *
📑 2. CPF.: (Exemplo: 000.000.000-00) *
📱 3. Celular (Whatsapp): (Exemplo: 88 99276-2573) *
🌐 4. Cidade: (Exemplo: Sobral) *
📍 5. Repita seu e-mail novamente para confirmação: (Exemplo:
herbert.seducsobral@gmail.com)
*
https://bit.ly/LDEUFC
mailto:herbert.seducsobral@gmail.com
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📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO
✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES: 
 
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO 
 
✅ Você está agora na PARTE 1. Sugerimos que preencha cada item realizando a leitura 
com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte! 
 
✅ Atenção: Antes de começar a responder sua avaliação, responda abaixo o questionário 
diagnóstico aplicado neste curso. 
 
✅ A identi�cação e as respostas de todos os participantes será preservada. 
 
📘 𝐈𝐍𝐅𝐎𝐑𝐌𝐀ÇÕ𝐄𝐒 𝐁Á𝐒𝐈𝐂𝐀𝐒 - 𝐄𝐬𝐭𝐚𝐬 𝐪𝐮𝐞𝐬𝐭õ𝐞𝐬 𝐬ã𝐨 𝐬𝐨𝐛𝐫𝐞 𝐬𝐮𝐚 𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚çã𝐨, 𝐞𝐱𝐩𝐞𝐫𝐢ê𝐧𝐜𝐢𝐚 
𝐩𝐫𝐨𝐟𝐢𝐬𝐬𝐢𝐨𝐧𝐚𝐥 𝐞 𝐜𝐚𝐫𝐚𝐜𝐭𝐞𝐫í𝐬𝐭𝐢𝐜𝐚𝐬 𝐟𝐮𝐧𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐢𝐬.
📣 5. Estado: *
Ceará (CE)
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📍 Língua Portuguesa;
📍 Matemática;
📍 História;
📍 Geogra�a;
📍 Ciências (química e física);
📍 Artes;
📍 Inglês;
📍 Polivalente/Multidisciplinar - (Educação Infantil e Fundamental I);
📍 Outra;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Professor(a) de Educação Infantil;
📍Professor(a) de Ensino Fundamental (anos iniciais e/ou �nais);
📍Professor(a) do Ensino Médio;
📍Professor(a) do Ensino Superior;
📍Gestor(a)/Técnico(a) de Secretaria de Educação (municipal ou estadual);
📍Gestor(a) Escolar;
📍OUTRO(S);
📚 01. QUAL DISCIPLINA VOCÊ LECIONA? *
📚 02. QUAL SUA FUNÇÃO/CARGO NA ÁREA EDUCACIONAL? *
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📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Masculino;
📍Feminino;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Até 24 anos.
📍De 25 a 29 anos.
📍De 30 a 39 anos.
📍De 40 a 49 anos.
📍De 50 a 54 anos.
📍55 anos ou mais.
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📚 03. QUAL É O SEU SEXO? *
📚 04. VOCÊ PODERIA NOS DIZER A SUA FAIXA ETÁRIA? *
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📍Menos que o Ensino Médio (antigo 2º grau);
📍Ensino Médio – Magistério (antigo 2º grau);
📍Ensino Médio – Outros (antigo 2º grau);
📍Ensino Superior – Pedagogia;
📍Ensino Superior – Curso Normal Superior;
📍Ensino Superior – Licenciatura em Matemática;
📍Ensino Superior – Licenciatura em Letras;
📍Ensino Superior – Outras Licenciaturas;
📍Ensino Superior – Outras áreas;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📍Não �z ou não completei curso de pós-graduação;
📍Atualização ou Aperfeiçoamento (mínimo de 180 horas);
📍Especialização (mínimo de 360 horas);
📍Mestrado;
📍Doutorado;
📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas
📚 05. QUAL É O MAIS ALTO NÍVEL DE ESCOLARIDADE QUE VOCÊ CONCLUIU
(ATÉ A GRADUAÇÃO)?
*
📚 06. INDIQUE O CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DE MAIS ALTA TITULAÇÃO QUE
VOCÊ POSSUI.
*
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
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📍 Não se aplica a nenhuma das alternativas.
📘 PARTE 02: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO
✅ Esta avaliação está dividida em 2 (duas) PARTES: 
 
📘 PARTE 1: QUESTIONÁRIO DIAGNÓSTICO 
📘 PARTE 2: AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO 
 
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com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa avaliação. Boa Sorte! 
 
✅ Antes de começar, encontre um momento do seu dia para realizar essa avaliação com 
bastante concentração e tempo su�ciente para responder às questões. 
 
✅ Só será possível o envio das respostas (1) UMA VEZ, por este motivo, �que atento a 
cada item respondido. 
📘 AVALIAÇÃO 1 DO CONTEÚDO
✅ Você está agora na Avaliação 01 do Conteúdo. Sugerimos que você preencha cada 
item realizando a leitura com atenção e cautela. Não há limite de tempo para essa 
avaliação. Boa Sorte! 
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Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/12628/modelagem-matematica-a-matematica-
do-dia-a-dia 
Fonte da imagem: https://www.metodosexatos.com/bene�cios-do-aprendizado-da-
modelagem-matematica-no-ensino-fundamental-e-medio/
Na modelagem matemática, as aulas iniciam sempre com uma exposição de
conteúdo, não sendo necessária a apresentação do problema novo, o qual os alunos
tentarão resolver com suas próprias estratégias.
A modelagem matemática não diz respeito tão somente às interrogações dos
l b d á i i d d A i i di
📚 QUESTÃO 1: Se o objetivo da educação básica é assegurar a formação
indispensável para o exercício da cidadania, as aulas de Matemática devem
também abordar as situações não-matemáticas, expressão que aqui utilizo
para designar aquelas que pertencem originalmente ao dia a dia, às demais
ciências ou ao mundo do trabalho.  É o que, na literatura da Educação
Matemática, é comumente chamado de modelagem matemática, em analogia
ao método dos matemáticos aplicados: a partir de um problema complexo,
constrói-se uma representação matemática (modelo matemático) e gera-seuma solução. ✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a
alternativa CORRETA:
*
https://www.google.com/url?q=https://novaescola.org.br/conteudo/12628/modelagem-matematica-a-matematica-do-dia-a-dia&sa=D&source=editors&ust=1659557934793852&usg=AOvVaw2_LQ0yGI5m2yDjgRKk7vsm
https://www.google.com/url?q=https://www.metodosexatos.com/beneficios-do-aprendizado-da-modelagem-matematica-no-ensino-fundamental-e-medio/&sa=D&source=editors&ust=1659557934794015&usg=AOvVaw0EBVhAk_ZJVLVP_rpMQ_2D
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alunos sobre os usos da matemática na sociedade. Assim, isto quer dizer que
devemos reduzir o currículo da disciplina somente a tópicos com aplicações fora da
escola.
Um aspecto central da modelagem matemática é a utilização de problemas
cotidianos. Diferentemente dos exercícios, são situações para as quais os alunos
não possuem exemplos dados por uma exposição prévia.Tal fator facilita o
desenvolvimento do raciocínio e aprendizagens signi�cativas.
Na modelagem matemática, o mais importante é que os problemas não sejam do
interesse dos alunos.Os professores propõem sempre o que será ministrado em
cada unidade de conhecimento,conforme a Base Nacional Comum Curricular.
Diversas metodologias podem ser implementadas com a modelagem matemática.
Dentre elas, a sequência que utiliza: o trabalho dos estudantes em grupo,seguida da
socialização na lousa e da sistematização do professor. Assim, este pode
aproveitar-se das ideias matemáticas mobilizadas para apenas reproduzir um
conceito ou procedimento matemático, baseando-se na pedagogia tradicional.
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Fonte: https://novaescola org br/conteudo/12628/modelagem matematica a matematica
📚 QUESTÃO 2: Seja qual for a duração, a modelagem matemática responde
às interrogações dos alunos sobre os usos da matemática na sociedade. Isto
não quer dizer que devemos reduzir o currículo da disciplina somente a
tópicos com aplicações fora da escola. Porém, se o nosso objetivo é fomentar
a cidadania, não podemos prescindir das situações-problema não-
matemáticas nas aulas de Matemática. Em vez de educar para a Matemática,
modelagem matemática é uma forma de educar pela Matemática. ✅
Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa CORRETA.  Os
aspectos da modelagem matemática podem ser resumidos em:
*
https://www.google.com/url?q=https://novaescola.org.br/conteudo/12628/modelagem-matematica-a-matematica-do-dia-a-dia&sa=D&source=editors&ust=1659557934795157&usg=AOvVaw2vHxphy7sCGwKBRkCJffHU
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 11/22
Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/12628/modelagem-matematica-a-matematica-
do-dia-a-dia 
Fonte da imagem: https://www.sobral.ce.gov.br/informes/principais/rede-municipal-de-
sobral-conquista-323-premiacoes-no-concurso-canguru-de-matematica-2019 
 
 
 
 
Evidenciar temas de interesse dos professores apenas; coleta de dados que fazem
parte do cotidiano dos educandos; professor gerenciador dos trabalhos individuais;
soluções únicas para problemas distintos e conteúdos matemáticos como
"meio"para solucionar problemas abertos (não matemáticos).
Evidenciar temas de interesse dos estudantes; coleta de dados que não fazem parte
do cotidiano dos educandos; professor mediador dos trabalhos individuais;
soluções únicas para problemas distintos e conteúdos matemáticos como
"meio"para solucionar problemas abertos (não matemáticos).
Evidenciar temas de interesse dos professores; coletar dados reais- situações do
cotidiano dos estudantes; estudantes passivos na construção do conhecimento e
da sua própria aprendizagem; papel de detentor do saber unilateral exercido pelo
professor ao se trabalhar em grupo; conteúdos matemáticos como "�m" para
solucionar problemas abertos (não matemáticos) e discussão de diferentes
respostas e soluções para uma situação problema real.
Evidenciar temas que não fazem parte do interesse dos estudantes; coletar dados
�ctícios- situações do cotidiano dos estudantes; estudantes ativos na construção
do conhecimento e da sua própria aprendizagem; papel de mediador exercido pelo
professor ao se trabalhar em grupo; conteúdos matemáticos como "meio"para
solucionar problemas abertos (não matemáticos) e discussão de diferentes
respostas e soluções para uma situação problema real.
Evidenciar temas de interesse dos estudantes; coletar dados reais- situações do
cotidiano dos estudantes; estudantes ativos na construção do conhecimento e da
sua própria aprendizagem; papel de mediador exercido pelo professor ao se
trabalhar em grupo; conteúdos matemáticos como "meio"para solucionar problemas
abertos (não matemáticos) e discussão de diferentes respostas e soluções para
uma situação problema real.
https://www.google.com/url?q=https://novaescola.org.br/conteudo/12628/modelagem-matematica-a-matematica-do-dia-a-dia&sa=D&source=editors&ust=1659557934795157&usg=AOvVaw2vHxphy7sCGwKBRkCJffHU
https://www.google.com/url?q=https://www.sobral.ce.gov.br/informes/principais/rede-municipal-de-sobral-conquista-323-premiacoes-no-concurso-canguru-de-matematica-2019&sa=D&source=editors&ust=1659557934795213&usg=AOvVaw3rlfzQAI6rRTeHWCIIOCyJ
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
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Fonte da imagem: https://prezi.com/sf2r2aoz0ubb/aprendizagem-signi�cativa-de-
ausubel/ 
 
Uma aprendizagem signi�cativa está relacionada à possibilidade dos alunos
aprenderem por múltiplos caminhos de forma colaborativa, permitindo o
desenvolvimento de competências e habilidades.
A aprendizagem signi�cativa envolve essencialmente o desenvolvimento de atitudes
de comunicação e afetivas favoráveis e algumas estratégias de negociação com os
estudantes e a de�nição de um currículo oculto que não abranja as
multiculturalidades e as necessidades desses educandos.
Os alunos gostam de um(a) professor(a) que os surpreenda, que traga novidades,
que varie suas técnicas e métodos de organizar o processo de ensino-
aprendizagem.
O importante para o educador é encontrar a ponte motivadora para que o estudante
desperte e saia do estado passivo, de espectador. Aprender hoje é buscar, comparar,
pesquisar, produzir, comunicar. Só a aprendizagem viva e motivadora ajuda a
progredir.
A coerência entre o que o professor fala e o que faz na vida é um fator importante
📚 QUESTÃO 3: Para David Ausubel, "A essência do processo de
aprendizagem significativa é que as ideias expressas simbolicamente são
relacionadas às informações previamente adquiridas pelo aluno através de
uma relação não arbitrária e substantiva (não literal)." Além disso, o autor
afirma ainda que "o processo ideal ocorre quando uma nova ideia se relaciona
aos conhecimentos prévios do indivíduo. Motivado por uma situação que faça
sentido, proposta pelo professor, o aluno amplia, avalia, atualiza e reconfigura
a informação anterior, transformando-a em nova". ✅ Considerando a FONTE
do texto acima, assinale a alternativa INCORRETA:
*
https://www.google.com/url?q=https://prezi.com/sf2r2aoz0ubb/aprendizagem-significativa-de-ausubel/&sa=D&source=editors&ust=1659557934796299&usg=AOvVaw1bHO3DbUjhGzTusRTZ3uSn
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 13/22
A coerência entre o que o professor fala e o que faz na vida é um fator importante
para o sucesso pedagógico. Se um professor une a competência intelectual, a
emocional e a ética causa um profundo impacto nos alunos.
📚 QUESTÃO 4:
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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU…14/22
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Atrair pro�ssionais competentes para a educação. Pro�ssionais (educadores,
gestores) bem preparados, remunerados e atualizados são fundamentais para uma
educação inovadora.
Todos os alunos, professores e comunidade escolar precisam de acesso contínuo a
todos os serviços digitais e demais materiais para estarem dentro da sociedade da
informação e do conhecimento.
A comunicação aberta e acolhedora é fundamental para o sucesso pedagógico e
para a aprendizagem signi�cativa dos estudantes.
Faz-se necessário utilizar situações do cotidiano dos estudantes, como por exemplo
�lmes, histórias, poesia, arte etc para vincular os conteúdos a serem aprendidos
com os conhecimentos prévios (subsunçores) para que a aprendizagem
memorística ocorra de maneira satisfatória.
Para apresentar suas de�nições acerca da aprendizagem, Ausubel propõe distinguir
dois eixos ou dimensões diferentes que originarão, a partir dos diversos valores que
possam tomar em cada caso, a classes diferentes de aprendizagem: Aprendizagem
signi�cativa e Aprendizagem memorística.
Se os alunos fazem pontes entre o que aprendem intelectualmente e as
situações reais, experimentais, profissionais ligadas aos seus estudos, a
aprendizagem será mais significativa, viva, enriquecedora.✅ Considerando a
FONTE do texto acima, assinale a alternativa INCORRETA:  Os principais
desafios são encontrados numa educação comprometida com a
aprendizagem significativa, com EXCEÇÃO DE:
*
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https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 15/22
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Plateau: momento que expõe bem o conteúdo a ser trabalhado de forma parcial e
fragmentada sem considerar sua totalidade, em suma reproduzir o saber e até
propiciar as respostas pelo aprendiz.
Avaliação: etapa de sistematização dos saberes, em que a validação e a
universalização dos saberes propostos
Tomada de posição: momento em que ocorre a problematização para o aprendiz.
Maturação: instante em que os aprendizes dedicam-se a buscar a solução do
problema de modo a desenvolverem a criatividade.
Solução: parte em que são apresentadas as elucidações admissíveis dos
aprendizes observando os feedbacks dos aprendizes.
📚 QUESTÃO 5: A  Sequência  Fedathi  consiste em um  método  científico
 elaborado  pelo Professor Pesquisador Hermínio Borges Neto voltado para
rotina do cotidiano escolar em sala de aula, constituindo como uma
metodologia   de  ensino  que visa dialogar  com diversas áreas do
conhecimento, embora sua gênese emerja da Matemática. (SANTOS; NETO;
PINHEIRO, 2019) ✅ Considerando a IMAGEM e o TEXTO, assinale a
alternativa  INCORRETA sobre método sistematizado por Borges Neto:
*
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 16/22
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Fonte do texto: https://vark-learn.com/wp-
content/uploads/2014/08/THE-NATURE-OF-
PREFERENCE pdf
📚 QUESTÃO 6: “A metodologia VARK foi desenvolvida por Neil Fleming em
1987, na Nova Zelândia. Há alguns que acreditam que as preferências podem
ser facilmente alteradas e que aqueles que não gostam algo pode ser feito
para gostar usando técnicas de modificação de comportamento. [...] As
preferências de modalidade usando o questionário VARK não apoia essas
ideias, pois acreditamos que as preferências de um aluno pelas formas como
ele/ela assimila e expressa sua aprendizagem são difíceis de modificar ou
mudar. Antes de examinar as preferências de aprendizagem em particular,
existem alguns aspectos das preferências em geral que são interessantes. De
onde eles vêm? Nossas preferências são construídas sobre nossas
experiências de vida e são adicionadas a um modificado à medida que nos
deparamos com novas situações. Alguns tornam-se bastante endurecidos e
tornam-se parte de nossa definição de quem somos, enquanto outros podem
mudar e mudar rapidamente. Nossa idade, a soma total de nossas
experiências anteriores, nossa capacidade de agir em uma escolha, as opções
à nossa frente, nossas diferentes habilidades sensoriais são algumas das
variáveis que afetam nossa decisão de preferir algo e não gostar dos outros”.
✅ Considerando a FONTE do texto e o GRÁFICO , assinale a alternativa
INCORRETA:  
*
https://www.google.com/url?q=https://vark-learn.com/wp-content/uploads/2014/08/THE-NATURE-OF-PREFERENCE.pdf&sa=D&source=editors&ust=1659557934799139&usg=AOvVaw39gap1j1f7kKS3AOs1wVMr
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 17/22
PREFERENCE.pdf 
”O VARK propõe que os alunos aprendam de maneiras diferentes e que todos
possam ter sucesso se usarem suas preferências e não de outra pessoa” (VARK,
2011).
O método VARK trata-se “as preferências que cada um de nós tem para receber e
expressar nosso aprendizado” (VARK, 2011).
O método VARK trata-se de como ”processamos as informações dentro de nosso
cérebro para ampliar a compreensão mais profunda das preferências” (VARK, 2011).
“O VARK é mais indicativo do que diagnóstico, de modo a usar observações de
comportamentos, incidentes concretos que os respondentes podem lembrar ou
imaginar e identi�car” (VARK, 2011).
“Com o método VARK descobrem-se rapidamente os níveis de habilidade do
aprendiz, recomendando assim não gastar tempo em áreas de estudo onde não têm
interesse ou aptidão para ter sucesso” (VARK, 2011).
https://www.google.com/url?q=https://vark-learn.com/wp-content/uploads/2014/08/THE-NATURE-OF-PREFERENCE.pdf&sa=D&source=editors&ust=1659557934799139&usg=AOvVaw39gap1j1f7kKS3AOs1wVMr
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 18/22
1/1
Fonte: Revista Imersão: Capim Grosso-BA, Ano I, Volume I, N 1, jul. 2020.
http://www.fcgba.com.br/revista 
Fonte:
https://drive.google.com/�le/d/1bciwg0yOCCRK8R_Z3Cbh_hCvWtWVLMiC/
view 
O empoderamento dos alunos possibilita que compreendam a amplitude do mundo
hodierno, desenvolvendo uma maior autonomia, maleabilidade, resiliência,
inventividade e pró-atividade diante das transformações do contexto de vivência.
“Para poder facilitar o processo de construção de conhecimento dos estudantes,
devem levar em consideração seus interesses, seus conhecimentos prévios e seu
posicionamento frente à realidade social e cultural” (SÁPIRAS; VECCHIA; MALTEMPI
,2015),
”A postura da escola deve manter-se em um paradigma fabril, onde o professor
ensina e os alunos aprendem de forma pací�ca sem contestar sobre o que lhes é
ensinado” (SANTOS; SANTOS; SILVA, 2022).
📚 QUESTÃO 7: “É partindo dessa compreensão que Carlos Fino, (2008,
p.277) afirma que “O espaço, lugar onde a inovação possa ocorrer é onde
houver espaço para que ela ocorra, ou seja, onde houver inspiração para
aprender”. Sendo assim, uma atitude inovadora pode acontecer em qualquer
espaço, seja ele formal ou não. Nesse sentido, Fino (2011), continua
defendendo que é preciso demolir os muros da fábrica de ensinar”.✅
Considerando a IMAGEM e a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa
INCORRETA:  
*
https://www.google.com/url?q=http://www.fcgba.com.br/revista&sa=D&source=editors&ust=1659557934800274&usg=AOvVaw3ndLiB3WrDcGdQ9GhLctAi
https://www.google.com/url?q=https://drive.google.com/file/d/1bciwg0yOCCRK8R_Z3Cbh_hCvWtWVLMiC/view&sa=D&source=editors&ust=1659557934800327&usg=AOvVaw0TdbZ2O9JOJ3BDs7lvqOS6
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 19/22
A inovação pedagógica ocorrerá na educação escolar, quando os sujeitos
envolvidos nesta transformação percebam que é necessário algo mais além de
maciços investimentos em insumos e pro�ssionalização dos docentes. Devendo se
incentivar e implementar mudanças na práxis pedagógica e na experimentação de
novas metodologias disruptivasde aprendizagem.
“A mediação entre as tecnologias e a aprendizagem exigem um novo conhecimento
do professor, no uso das tecnologias, e das teorias de aprendizagem, a �m de
promover a participação ativa dos alunos, numa relação entre a interação com a
aquisição e a consequente produção de conhecimento” (CARNEIRO,2019)
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Fonte: https://drive.google.com/�le/d/1bciwg0yOCCRK8R_Z3Cbh_hCvWtWVLMiC/view.
Segundo Papert a aprendizagem Construcionista “apresenta duas ideias centrais: a
primeira, o estudante precisa construir alguma coisa, ou seja, é o aprendizado por
meio do fazer, colocando algo em prática e a segunda, que é o fato de que o
estudante precisa construir um produto de signi�cado pessoal e para o qual está
motivado, como uma obra de arte, um relato de experiência ou um programa de
computador (PSZYBYLSKI; MOTTA; KALINKE, 2020 apud VALENTE, 1993)
A abordagem construcionista possibilita que com o uso da “tecnologia os
professores desçam do patamar de quem sabe tudo e se tornem aprendizes. Os
alunos podem ver seus professores como alguém que aprende e aprender com suas
estratégias de aprendizagem” (BLIKSTEIN, 2016).
”A proposta de Papert possibilita que haja uma inversão de papéis, onde escola,
alunos e professores assumam posturas diferentes, o aluno assuma o papel de
destaque, antes assumido pelo professor, e assim, comece ser autônomo na
construção do seu próprio conhecimento, passando o professor a ser apenas o
mediador desse processo” (SANTOS; SANTOS, 2020)
“O construcionismo implica, produzir, desenvolver o máximo de aprendizagem e de
ensino” (Papert, 1994), ou seja , basta apenas o uso do computador por parte do
aprendiz, pois é uma ferramenta que por si só transforma o mundo.
“Na perspectiva construcionista o professor propõe situações ao aprendiz, para que
seu conhecimento seja elaborado, permitindo que ele encontre respostas para
📚 QUESTÃO 8: ✅ Com base  na palestra  da Professora Professora Me.
Meire Moreira e nas  inovações pedagógicas  introduzidas pelo
Construcionismo, assinale a alternativa INCORRETA:
*
https://www.google.com/url?q=https://drive.google.com/file/d/1bciwg0yOCCRK8R_Z3Cbh_hCvWtWVLMiC/view&sa=D&source=editors&ust=1659557934801698&usg=AOvVaw1DjZ-kcNzQW091g5LuMq-J
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 20/22
j , p q p p
determinadas perguntas “ (SANTOS; LIMA. 2018 apud BROUSSEAU, 1996).
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O cálculo utilizado para obter o Conceito do Curso (CC) considera pesos atribuídos
às três dimensões do instrumento de avaliação. Assim, para os atos pertinentes a
esse instrumento, a dimensão 1 (Organização Didático-Pedagógica) tem peso 40; a
dimensão 2 (Corpo Docente e Tutorial) tem peso 30, e a dimensão 3 (Infraestrutura)
tem peso 30.
O processo de reconhecimento e de renovação de reconhecimento abrange
instituições, somente públicas
O reconhecimento de curso, assim como suas renovações, transcorre dentro de um
�uxo processual composto por diversas etapas, dentre as quais a avaliação in loco,
que culmina em um relatório da comissão de avaliadores, cujos valores iguais ou
superiores a seis indicam qualidade satisfatória do curso
As dimensões do Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação não precisam
necessariamente coadunar com o PPC( Projeto Político de Curso)
O Instrumento de Avaliação de Curso de Graduação (IACG) é a ferramenta dos
avaliadores na veri�cação das três dimensões do instrumento: Organização
Didático-Pedagógica, Corpo Docente e Tutorial e Infraestrutura
📚 QUESTÃO 9: ✅ Considerando a FONTE do texto acima e a aula
Desvendando Indicadores de Avaliação de Cursos de Graduação, assinale a
alternativa correta
*
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 21/22
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https://cursocompletodepedagogia
.com/a-importancia-da-
organizacao-didatico-pedagogica/ 
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados de maneira
limitada, considerando o per�l pro�ssional do egresso, a estrutura curricular e o
contexto educacional.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados, considerando o
per�l pro�ssional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional e
características locais e regionais.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados, considerando o
per�l pro�ssional do egresso, a estrutura curricular, o contexto educacional,
características locais e regionais e novas práticas emergentes no campo do
conhecimento relacionado ao curso.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, estão implementados, considerando o
per�l pro�ssional do egresso, a estrutura curricular e o contexto educacional.
Os objetivos do curso, constantes no PPC, não estão implementados, considerando
o per�l pro�ssional do egresso, a estrutura curricular e o contexto educacional.
Este formulário foi criado em Secretaria da Educação de Sobral.
📚 QUESTÃO 10: ✅ Na  Dimensão 1 da  Organização Didático Pedagógico  a
 didática  trata da arte de ensinar, ou seja, a didática na educação se refere ao
conjunto de técnicas e metodologias de ensino utilizadas para tornar o
aprendizado mais significativo.  A partir da afirmação acima marque a opção
que caracteriza o conceito máximo de  um curso de graduação na perspectiva
do objetivo do curso:
*
https://www.google.com/url?q=https://cursocompletodepedagogia.com/a-importancia-da-organizacao-didatico-pedagogica/&sa=D&source=editors&ust=1659557934804136&usg=AOvVaw0QBNvHBW-Uy3M6wLlykqin
03/08/2022 16:20 📘 Avaliação 1
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdaCarrkzsdZjTYYZnCSh_pjKgYsGGo4VL-iYYtsNWdcjSs5A/viewscore?viewscore=AE0zAgCp5lU… 22/22
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