EMENTAS - EDUCAÇÃO FÍSICA

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CURSO: SEGUNDA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Grau: Superior 
Nível: Complementação Pedagógica 
Modalidade: Educação à distância 
Início do Início de Oferta: 01/07/2018 
Integralização e Regime: Modular, adotado o sistema de créditos. 
Sede de Oferta: Rua B, Sh 2º Andar – Residencial Sandray – Planaltina – Brasília – DF – CEP: 
73366-056 
Portaria Interna: Portaria de Recredenciamento do MEC nº 822 de 14/10/2020, publicada no D.O.U. 
em 16/10/2020. 
 
Objetivos do Curso: 
 
Os cursos Complementação Pedagógica para graduados não licenciados (bacharelado e tecnólogo) 
e os cursos de Segunda Licenciatura para graduados licenciados (Licenciatura) são cursos integrante 
do Programa Especial de Formação Pedagógica regulamentada pela Resolução Nº 2, de 1º de julho 
de 2015, ofertados a portadores de diplomas de curso superior formados em cursos relacionados à 
habilitação pretendida com sólida base de conhecimentos na área estudada. O programa destina-se a 
suprir a falta nas escolas de professores habilitados, em determinadas disciplinas e localidades, em 
caráter emergencial e provisório. 
 
Público Alvo: 
 
Os Cursos destinam-se a portadores de diploma de nível superior (Licenciatura, Bacharelado ou 
Curso Superior de Tecnologia), em conformidade com a Resolução Nº 2, de 1º de julho de 2015, do 
Conselho Nacional de Educação (CNE), em cursos relacionados à habilitação pretendida, que 
ofereçam sólida base de conhecimentos na área de estudos ligada a essa habilitação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Didática e Trabalho docente 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Evolução da educação na história. Educação, escola e professores. Ensinar e aprender. Pedagogia e 
didática. O currículo e seu planejamento. Comportamento do aluno durante o processo de ensino-
aprendizagem. Teorias educacionais – Herbart, Dewey e Freire. 
 
Referências Bibliográficas: 
 
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 5ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975. 
PEETERS, F. e COOMAN, M.A. de. História da Educação. 10ª ed. São Paulo: Melhoramentos, 
1971. 
TOSI, Maria Reineldes. Didática Geral; um olhar para o futuro. 3ª ed. Campinas-SP. Editora Alínea, 
2003. 
GHIRALDELLI JÚNIOR, PAULO. Didática e Teorias Educacionais. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
SILVA, T.M.N. A construção do currículo na sala de aula, o professor como pesquisador. São Paulo. 
EPU - 1990. 
PILLETI, Claudino. Didática Geral. 23ª edição. Série Educação -Editora Ática, 2006 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Formação e Prática Docente 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Didática: algumas reflexões. Contexto da prática pedagógica. – Planejamento. Objetivos. 
Conteúdos. Estratégias de ensino. – Técnicas de ensino. Técnicas de elaboração dos instrumentos 
de medida. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASILEIRO, Sheila Alvarenga. O computador como mediador dos processos pedagógicos. Um 
estudo exploratório em escolas de Belo Horizonte. Belo Horizonte: UFMG, 1996. 111p 
BUSTAMANTE, Javier. La integración de ciencia, tecnología y sociedad: el gran reto de la 
educación del siglo XXI. Crítica, pp. 19-23, julio-agosto, 1997. 
FERRETI, Celso João et al (org.). Novas tecnologias, trabalho e educação: um debate 
multidisciplinar. 5 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994. 200 p. GENTILI, Pablo (org.). Pedagogia da 
exclusão: o neoliberalismo e a crise da escola pública. 6 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. 303 p. 
GREENFIELD, Patricia Marks. O Desenvolvimento do Raciocínio na Era da Eletrônica: os efeitos 
da tv, computadores e videogames. 1 ed. São Paulo: Summus, 1988. 162 p. 
PAPERT, Seymour. A Máquina das Crianças – Repensando a Escola na Era da Informática. 1 ed. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 210 p. 
SETZER, Valdemar. Pane no disco rígido. Educação. pp. 3-9, outubro de 1999. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Psicologia da Educação e da Aprendizagem 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Conceito geral psicológico da educação. Psicologia da educação. O que é aprendizagem. Teorias da 
aprendizagem. Motivação da aprendizagem. Professores e alunos. A importância da liberdade. 
Aprendizagem criativa. Retenção e esquecimento da aprendizagem. Por uma aprendizagem 
eficiente. Fatores que prejudicam a aprendizagem. Avaliação da aprendizagem. 
 
Referências Bibliográficas 
 
AZEVEDO, A.C. P. (2000). Psicologia Escolar: o desafio do estágio. Lorena: Stiliano, 
Boruchovitch, E. & Bzuneck, J.A. (2001). A motivação do aluno: Contribuições da psicologia 
contemporânea. Petrópolis:Vozes. 
COLL, C. (1996). Psicologia e Currículo. São Paulo: Ática. COLL, C., Palacios, J. & Marchesi, A. 
(Orgs) (1996). Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia da Educação. Porto Alegre: 
Artes Médicas. 
CONTINI, M.L.J. (2001). O Psicólogo e a Promoção de Saúde na Educação. São Paulo: Casa do 
Psicólogo. 
CURONICI, C. & McCulloch, P. (1999). Psicólogos e professores: Um ponto de vista sistêmico 
sobre as dificuldades escolares. Trad. de C. Murachno. Bauru:UDESC. 
CURTO, L.M., Morillo,M.M. & Teixidó, M.M. (2000) Ler e escrever, Vol 1 e 2, Porto Alegre: 
Artes Médicas. 
D’ANGELO, C. (1998). Crianças especiais. Superando a diferença. Trad. de A. Angonese. Bauru: 
EDUSC. 
FRELLER, C. (2001). Histórias de Indisciplina Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo. 
GUZZO, R.S.L.(1999). Psicologia escolar: LDB e educação hoje. Campinas, Ed. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação do Ensino e da Aprendizagem 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Base Conceitual. Critérios de avaliação. – O Interesse pela prática formativa. Funções da avaliação. 
– Planejamento e Avaliação 
 
Referências Bibliográficas 
 
ASTOLFI, Jean-Pierre. A didática das ciências. Campinas: Papiros, 1990. 
BARBOSA, Alice et alii. Algumas reflexões sobre o processo de avaliação do curso de 
administração realizada na UFV. Trabalho apresentado em São Paulo, ANPED, 1991. 
HOFFMANN, Jussara M.L. Avaliação: mito e desafio-uma perspectiva construtivista. Educação e 
Realidade, Porto Alegre, 1991. 
SHOR, Ira, FREIRE, Paulo. Medo e ousadia - o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 
1986. 
WACHOWICZ, Lilian Anna. O método dialético na didática. Campinas: Papiros, 1991. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Distúrbios de Aprendizagem 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
Distúrbios de aprendizagem. Principais causas das dificuldades de aprendizagem e de ajustamento 
escolar. Transtornos de linguagem. Distúrbios emocionais como problemas de aprendizagem. 
 
Referências Bibliográficas 
 
AID (International Dislexia Association, 1994) apud IANHEZ, M. E.; NICO, M. A. Nem Sempre é 
o Que Parece: como enfrentar a dislexia e os fracassos escolares. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002. 
ALAVARSI, E.; GUERRA, G. R.; SACALOSKI, M. Fonoaudiologia na Escola. São Paulo: Editora 
Lovise, 2000. 
ASSENCIO-FERREIRA, V. J. O Que Todo Professor Precisa Saber Sobre Neurologia. São José 
dos Campos: Pulso, 2005. 
BASSOLS, A. M. S. et al. (orgs.) Saúde mental na escola: uma abordagem multidisciplinar. Porto 
Alegre: Ed. Mediação, 2003. BELLEBONI, A. B. S. Qual o Papel da Escola Frente às Dificuldades 
de Aprendizagem de Seus Alunos? 2004. 
BERBERIAN, A. P. Princípios Norteadores da Avaliação Clínica Fonoaudiológica de Crianças 
Consideradas Portadoras de Distúrbios de Leitura e Escrita. In BERBERIAN, A. P.; 
GUARINELLO, A. C.; 
MASSI, G. de A. Linguagem Escrita: Referenciais para a clínica fonoaudiológica. São Paulo: Plexus 
Editora, 2003. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fundamentos da Aprendizagem 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Teorias da aprendizagem. Modalidades de aprendizagem. Enfoques de aprendizagem. Estilos de 
aprendizagem.aprender a ensinar em uma perspectiva metacognitiva. 
 
Referências Bibliográficas 
 
GAGNÉ, R. M. Como realizaa aprendizagem. Rio de Janeiro: Livros técnicos e científicos, 1974. 
GADNER, H. A teoria das inteligências múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
GRÉGORE, J. Avaliando as aprendizagens. Os aportes da Psicologia cognitiva. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 2000. 
CARRASCO, J.B. Estratégias de aprendizagem para aprender mais e melhor. Madrid: Rialp, 2004. 
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. 
VYGOTSKY, L.S.: Luria, A.R. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo; Ícone, 
1988. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Alfabetização e Linguagem 
 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Prática pedagógica alfabetizadora: A aquisição da língua escrita. A importância da construção da 
linguagem. A importância do ensino da leitura na alfabetização. Uso da escrita no ensino e na 
aprendizagem da matemática. Dificuldades de aprendizagem no processo de alfabetização. 
 
Referências Bibliográficas 
 
FERREIRO, Emília, Reflexões sobre alfabetização. São Paulo, Cortez, 2001. 
VYGOTSKY, Lev Semenovich, A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins 
Fontes, 2001. 
KRAMER, Sônia (2000): “Escrita, experiência e formação – múltiplas possibilidades de criação de 
escrita. 
MORAIS, Artur Gomes de (2000): Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Avaliação na Educação Infantil 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Os Caminhos da Avaliação na Educação Infantil. A Avaliação no Contexto Escolar. A Criança na 
Sociedade Capitalista. Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil: Educação 
Compensatória do Século XXI. As Famílias: o que esperam da Educação Infantil? 
 
Referências Bibliográficas 
 
BARBOSA, M. C. S. O Acompanhamento das aprendizagens e a avaliação. Educação Infantil. Porto 
Alegre: Artemed Editora, Ano II, n. 4, p. 16-19, abr/jul, 2004. 
BECCHI, E. BONDIOLI, A. Avaliando a pré-escola: uma trajetória de formação de professoras. 
Campinas: Autores Associados, 2003. – (Coleção educação contemporânea). 
DIDONET, V. Coerência entre avaliação a finalidades da Educação Infantil. Porto Alegre: Artemed 
Editora, ano IV, n. 10, mar/jun. 2006. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Motivação e Desempenho Escolar 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Motivação e desempenho escolar. Avaliação da Aprendizagem e Motivação. A Motivação para 
Aprender. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BURÓN, J. Motivação e Aprendizagem. Bilbao, Mensajero,1994. 4. ENTWISTLE, N. A 
Compreensão da Aprendizagem na Aula. Barcelona Paidós/MEC,1998. 
LIEURY, F. Fenouillet – Motivação e Aproveitamento Escolar - , Edições Loyola, São Paulo, 2000. 
TAPIA, J. ª e Fita, E. C. A Motivação em sala de aula – São Paulo, Edições Loyola, 1999. 
TORRE, S. de La – Aprender com os erros – O tratamento didático dos erros como estratégia de 
inovação. Madri, Escuela Españhola, 1993. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Práticas dinâmicas de leitura e escrita em sala de aula 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Técnicas e não tecnicismo. Esclarecimento quanto a prática; Observações importantes na 
operacionalização das dinâmicas de leitura; Orientações teóricas e práticas para auxiliar a escrita e 
a leitura. Dinâmicas de leitura. Atividades de leitura. 
 
Referências Bibliográficas 
 
ARAÚJO, Inês Lacerda. Do signo ao discurso: introdução à filosofia da linguagem. São Paulo: 
Parábola, 2004. 
CASSIRER. Filosofia das formas simbólicas: a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 
PROCESSOS DE SIMBOLIZAÇÃO E APRENDIZAGEM RANGEL, Mary. Dinâmicas de leitura 
para sala de aula. 8 ed. Petrololis: Vozes, 1997. MILITÃO, Albigenor; MILITÃO, Rose. Jogos, 
dinâmicas e vivencias grupais: como desenvolver sua melhor técnica em atividades grupais. 
Qualitymark: Rio de Janeiro, 2000. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leitura e Produção de Texto 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
Importância e justificativa da leitura. Da preparação para a leitura à leitura emergente. Utilização 
de materiais didáticos. Desenvolvimento da leitura nas séries intermediárias 
 
Referências Bibliográficas 
 
 
ALLIENDE, Felipe. A Leitura – Teoria, Avaliação e Desenvolvimento. 8ª edição. Artmed. 
BARRETO, Ângela Maria. Leitura: suas categorias de produção de sentidos nas novas e antigas 
formas de acesso à informação. O ideal de disseminar: novas perspectivas, outras percepções. 
Salvador: EDUFBA, 2006. 
FERNANDES, Adriana Hoffman; PORTUGUAL, Cristina. O texto e a leitura no mundo 
contemporâneo - reflexões a partir de Pierre Levy. 2002. 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo:Cortez, 
1993. 
FREITAS, Lídia Silva de. A memória polêmica da nação da Sociedade da Informação e sua relação 
com a área de informação. Informação e Sociedade, João Pessoa, 2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
História da Educação 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
História da educação. História da educação e as escolas normais. A história da educação e a escrita 
acadêmica. A pedagogia no século XX - a educação nova. 
 
Referências Bibliográficas 
 
ARANHA, m. l. a. Filosofia da Educação. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1996. 
Aries, p. História social da criança e da família. Tradução de Dora Flaksman. 2. ed. Rio de Janeiro: 
LTC, 2006. 
BERGER, p. Perspectivas sociológicas: uma visão humanística. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 1986. 
BUJES, m. i. e. Que infância é esta? In: 23ª Reunião Anual da anped, 2000, Caxambu. Anais da 23ª 
Reunião Anual da ANPEd. Caxambu, 2000. Disponível em: . Acesso em: 20 dez. 2016. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Filosofia, Ética Profissional e Cidadania 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Filosofia, sociedade e educação. O que é filosofia da educação. O ensino de filosofia: emancipação 
ou reprodução? Indústria cultural e cultura de massa. 
 
Referências Bibliográficas 
 
ADORNO, Theodor W. , HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge 
Zahar Editores, 1985. 
ADORNO, Theodor W. Educação após Auschwitz. Trad. de Aldo Onesti. In: COHN, G., 
ADORNO, Theodor W. Sociologia. São Paulo: Ática, 1986. 
ALVES, Dalton José. A filosofia no ensino médio. São Paulo: FAPESP/Autores Associados, 2002. 
BAKHTIN, Michael Mikhailovitch. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1922. 
BOCHENSKI, J. M. Diretrizes do pensamento filosófico. São Paulo: EPU, 1973. 
BORDINI, Maria da Glória, AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formação do leitor– 
alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relação Família e Escola 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Trabalhando com famílias. Um método de trabalho com famílias. Escola é escola, família é família. 
A alfabetização familiar: coordenação entre as aprendizagens. 
 
Referências Bibliográficas 
 
CARVALHO, M.E.P. (2000) Relações entre família e escola e relações de gênero. Cadernos de 
Pesquisas nº 110. 
ARIÈS P. História da criança e da família. Trad. D. Filsman, Rio de Janeiro, Zahar, 1978. 
GOMES SZYMANSKI, H. Um estudo sobre significado de família. Tese de Doutorado, PUC – SP, 
1988. 
LAHIRE, B. (1997) Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. Trad. R.ª 
Vasques & S. Goldfeder. São Paulo: Ática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Pesquisa como Prática EducacionalCarga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Pesquisa na escola. Primeiro Passo: O Projeto. Diminuindo a distância entre Escola e Comunidade. 
Pesquisa Virtual. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BAGNO, Marcos – pesquisa na escola. O que é e como se faz. São Paulo: Loyola, 1998. 
BITTI, Pio Ricci. A Comunicação como processo social. Editora Estampa, 1997. 
MELO, Cristina Teixeira Vieira de. A análise do discurso em contraponto à noção de acessibilidade 
á Internet. Rio de Janeiro: Lucena, 2004. 
MERCADO, Luis L. A Internet como ambiente de pesquisa na escola In: Revista presença 
pedagógica, Belo Horizonte: editora dimensão, v.7, nº 38, mar/abr de 2001. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Inteligência Emocional 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Relacionamento interpessoal: Novos tempos, novas atitudes. A importância do feedback nas 
relações interpessoais. Energia no grupo: tensão e conflito interpessoal. A importância da 
Comunicação. Aprenda a lidar com Reclamações. 
 
Referências Bibliográficas 
 
GIDDENS, Antony. As Consequências da modernidade. S.P, UNESP, 1991 
KUNSCH, Margarida M. Krohling. Relações Públicas e modernidade: Novos paradigmas na 
comunidade organizacional. S.P: Summus, Editorial,1997 
GOLEMAN, Daniel. Inteligência Emocional. Editora objetiva LTDA. Rio de Janeiro, 1995 
MOSCOVICI, F. Desenvolvimento Interpessoal. Rio de janeiro,. 1985 DAVIS,Keith. 
Comportamento Humano no Trabalho. Pioneira, S.P. 2000 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Coordenação Pedagógica e o Espaço de Mudanças 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
O Coordenador Formador como um dos agentes de transformação. Educação continuada: Função 
essencial do coordenador pedagógico. 
Reuniões pedagógicas: espaço de encontro entre coordenadores e professores ou experiência 
burocrática? A voz dos outros e a nossa voz – alguns fatores que intervêm na atuação do 
coordenador. Dificuldades de aprendizagem – concepções que permeiam a prática de professores 
e coordenadores. 
 
Referências Bibliográficas 
 
DEMAILLY, Lise Chantraine (1992) Modelos e formação contínua e estratégias de mudança. 
Lisboa, Dom Quixote. 
LuCK, Heloisa. (2002) Planejamento em orientação educacional. Petrópolis, Vozes. 
PLACCO, Vera M. N. de Sousa ( 1994) formação e prática do educador e do orientador: confrontos 
e questionamentos. Campinas, Papirus. PERRENOUD, P. (1997) Práticas pedagógicas, profissão 
docente e formação: perspectivas sociológicas. Lisboa, publicações dom Quixote. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educar Adolescentes 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
O que é adolescência? Adolescência e Puberdade. Adolescência e Construção da identidade. O 
adolescente e a sexualidade. Álcool e adolescência. Tabagismo: Estudos em adolescentes e jovens. 
Adolescentes e Uso de Drogas. Adolescência e Modernidade. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BAUMAN, Z.O Mal Estar da Pós-Modernidade. J.zahar ed. R.J, DEBORD, G – A sociedade do 
espetáculo. Contraponto. R.J. 1998. 
IÇAMI TIBA. Quem ama educa! Editora 2002.Editora Gente. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Normas 
e procedimentos na abordagem do abuso de drogas. Brasília:SNAS, DPS, CORSAM,1991. 
KALINA,E E GRINBERG,H. Aos pais de adolescentes. Rio de Janeiro: Francisco Alves,1985 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia e Fundamentos do Ensino da Educação Física no Ensino Médio 
 
Carga horária: 50h 
 
Ementa 
 
Conteúdo da educação física na escola nas séries iniciais. A dimensão lúdica da educação física 
escolar. O jogo na escola. A dança na escola. O esporte na escola. A luta na escola. A ginástica na 
escola. A recreação na escola. O conhecimento do corpo. As relações entre as crianças, os adultos 
e o brincar. Didática da educação física. 
 
Referências Bibliográficas 
 
DARIDO, S. C., SOUSA JÚNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: Possibilidades e 
intervenções na escola. Campinas: Papirus, 2007. 
REVISTA NOVA ESCOLA. Educação Física. São Paulo: v. 5, n. 42, p. 10-18, setembro, 1990. 
SANTIN, S. Educação Física: educar e profissionalizar. Porto Alegre: Est 
Edições, 1999. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia e Fundamentos do Ensino da Educação Física no Jovens e Adultos 
 
Carga horária: 50h 
 
Ementa 
 
A educação física escolar: algumas teorias e modelos. A educação física escolar, abordagens e 
tendências. Os objetivos da educação física na escola, conteúdos e sua organização. A avaliação em 
educação física escolar. Os fundamentos das práticas inclusivas e a metodologia das práticas 
inclusivas nas aulas de educação física. 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
ARAÚJO, Paulo Ferreira. A educação física para pessoas portadoras de deficiências: nas 
instituições especializadas de Campinas. Campinas, SP: UNICAMP, 1998. 
BRASIL. I. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
educação física. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
MACHADO, A. A. Psicologia do esporte: da educação física escolar ao esporte 
de alto nível. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia e Fundamentos do Ensino da Educação Física no Ensino Fundamental II 
 
Carga horária: 50h 
 
Ementa 
 
Sobre a recreação. As vivências: teoria e prática em recreação. Caracterização e conceituação da 
recreação. A modernidade: a recreação e o lazer. A recreação e o lazer nos espaços públicos. O 
recreacionista: função nos diversos campos de atuação. A recreação na escola de educação básica. 
 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais. 
Brasília: MEC, 1996. 
CAVALLARI, Vinícius R., ZACHARIAS, Vani. Trabalhando com recreação. 4ª ed. 
São Paulo: Ícone, 2008. 
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brincadeira, brinquedo e a educação. São Paulo: 
Cortez, 1997. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Inclusão Social De Pessoas Com Necessidades Especiais nas Organizações 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Conceitos fundamentais em educação especial. Aspectos éticos na educação especial e nas práticas 
inclusivas - a formação do professor. A educação especial e a educação infantil. O ensino regular e 
a educação especial. As dificuldades de aprendizagem. Evitando rótulos. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BARBOSA, Laura de Monte Serrat. A Psicopedagogia no âmbito da Instituição Escolar. Curitiba: 
Eleotério, 2000. 
BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com 
necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2005. 
BIANCHETTI, L., FREIRE, I. M. Um Olhar sobre a Deficiência. Campinas: Papirus, 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Inclusiva, Direito à Diversidade 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Fundamentos do Ensino Inclusivo. A inclusão como força para a renovação da escola. Princípios 
básicos para o ensino inclusivo eficaz. Comunicação com todos os alunos. O contexto cotidiano 
para a aprendizagem e o ensino em sala de aula. O currículo na sala de aula inclusiva. 
 
Referências Bibliográficas 
 
JOHNSON, T. Inclusive Education. ONU, 1994. Traduzido por Maria Amélia V. Xavier. Biblioteca 
da APAE – São Paulo. 
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. A integração de pessoas com deficiências educacionais. Editora 
Memmon, são Paulo, 1997. 
SASSAKI, Romeu. Inclusão. Construindo uma sociedade inclusiva para todos. WVA - 2ª Edição 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dislexia: Ultrapassando as barreiras do preconceito 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
A (IN) Definição da dislexia: uma leitura histórica. Reflexões sobre a Linguagem: O Panorama 
Teórico. Sintomas Disléxicos: hipóteses sobre a escrita em construção. Avaliação: Um Rótulo 
Patológico.Referências Bibliográficas 
 
BRONCKART, J. P. A atividade de Linguagem, textos e discursos: por um inte-racionismo sócio-
discursivo. São Paulo: Educ, 1999. 
COUDRY, M. I. H.; De como a avaliação de Linguagem contribui para inaugurar ou sistematizar o 
déficit. Educ, 1990. 
ETIENNE, F. “O procedimento do Exame” – Tradução de Cláudia Schilling. Dislexias: descrição, 
avaliação, explicação, tratamento. Porto alegre. 2001. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sexualidade na Escola Abordagem Didático Pedagógica 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Sexo e gênero. Sexualidade, isto é, intimidade: redefinindo limites e alcances para a escola. 
Orientação sexual na escola: os territórios possíveis e necessários. Projeto de orientação na escola. 
 
Referências Bibliográficas 
 
AQUINO, Júlio Groppa. (Org). Sexualidade na escola. Alternativas - Teóricas e Práticas. São Paulo: 
Summus, 1997. 
EGYPTO, Antônio Carlos (org.). Orientação sexual na escola: um projeto apaixonante. São Paulo: 
Cortez, 2003. 
NEDEFF, Cristiano Carvalho. Contribuições da sexologia sobre a sexualidade infantil nos dois 
primeiros anos de vida: uma revisão bibliográfica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tópicos Especiais em Educação Ambiental e Direitos Humanos 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Direitos e garantias fundamentais. Evolução histórica. Os direitos fundamentais na constituição 
federal de 1988. Dos direitos fundamentais em espécie. Dos direitos individuais e coletivos. 
 
Referências Bibliográficas 
 
AGOSTIN, Andréia. Direito Constitucional e Direito Previdenciário. 1ª ed. São Paulo: Editora Nova 
Apostila, 2011. 
BARBOSA, Ruy. Comentários à Constituição Federal Brasileira. São Paulo. Saraiva, 1933. 
BARROSO, Luís Roberto. Interpretação e aplicação da Constituição. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 
2002. 
MARTINS, Ives Gandra da Silva. MENDES, Gilmar Ferreira. NASCIMENTO, Carlos Valder do. 
Tratado de Direito Constitucional. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2012 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Enfrentando a Indisciplina e a Violência na Escola 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Como definir a indisciplina? As regras morais e o conceito de indisciplina. Causas da indisciplina. 
É possível combater a indisciplina? Os programas de prevenção da violência nas escolas. 
 
Referências Bibliográficas 
 
DEVINE, John. A mercantilização da violência escolar. UNESCO, 2002. 
MANTOVANI, Assiz, O.Z. O Processo de resolução de conflitos interpessoais na Scola autocrática 
e democrática. Ed. Cachoeira, 2004. 
PARRAT-DAYAN, Silvia. Como enfrentar a indisciplina na escola. São Paulo: Contexto, 2008. 
PIAGET, J. O juízo moral na criança. São Paulo: Summus, 1994. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto Político Pedagógico da Escola 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
Projeto Político-Pedagógico das Escolas: A Retomada da Prática do Planejar num Processo de Gestão 
Participativa. Rompendo resistências: Toda a Escola como objeto de análise e de avaliação. 
Validando o Regimento da Escola: Das gavetas da secretaria escolar para a vida da escola. Qualidade 
e produtividade no Sistema Educacional. Comunicação e Acompanhamento do Projeto. 
Transformando diretores de escola em gerentes do sistema educacional. 
 
Referências Bibliográficas 
 
HERNANDEZ, F. Transgressão e mudança na educação. Porto Alegre.: Artmed, 1999. 
PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. 
GANDI, D. Temas para um Projeto Político – Pedagógico. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. SAVIANI, 
D. A nova lei da educação: LDB – trajetória, limites e perspectivas. Campinas/SP: Autores 
associados, 1997. 
VERZUH, Eric. MBA Compacto, Gestão de Projetos/ Tradução 
de André de L. Cardoso – Rio de Janeiro: Campus, 2000. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Gestão da Escola 
 
Carga horária: 25h 
 
Ementa 
 
Gestão da Escola. Gestão Escolar: Guia do diretor em 10 Lições. Diretrizes, Parâmetros e Pilares 
da Educação operacionalizado na sala de aula. O projeto Político-Pedagógico das Escolas: A 
retomada da prática do planejar num processo de gestão-participativa. Regimento Escolar: das 
gavetas da secretaria escolar para a vida da escola. 
 
Referências Bibliográficas 
 
LUCK, H. A evolução da Gestão Educacional, a partir de mudança paradigmática. Revista Nova 
Escola, São Paulo. Abril. 
MOTTA, P. R. Gestão Contemporânea: a ciência e a arte de ser dirigente. 3ª Ed. São Paulo: Pioneira, 
2000. 
ACÚRCIO, M.R.B. A Gestão da Escola – Porto Alegre/ Belo Horizonte; Artmed/Rede Pitágoras, 
2004. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Libras: Básico e Avançado 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
Alfabeto Manual. Alfabeto de Libras. Breve histórico da Educação dos Surdos. Lei de LIBRAS. 
Surdez. Gramática. 
 
Referências Bibliográficas 
 
Atividades Ilustradas em Sinais da LIBRAS. Copyright 2004 by Livraria e Editora Revinter Ltda. 
FELIPE, Tanya A. Libras em Contexto: Curso Básico: Livro do Estudante. Brasília: Ministério da 
Educação, Secretaria de Educação Especial, 2005. 6ª Edição 188 p.: il. 
Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Departamento de Educação Especial. Falando com as 
Mãos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
Análise dos princípios gerais e das diretrizes curriculares que orientam a organização escolar no 
Brasil. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL. Ministério da educação. Conselho nacional de educação câmara de educação básica. 
Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010. 
Brasília DF 2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Nacionais para Educação Especial 
 
 
Carga Horária: 25h 
 
 
Ementa 
 
Fundamentos da Educação Especial / Marcos Legais da Educação Inclusiva /Alunos com 
Necessidades Educativas Especiais e a Inclusão Escolar / A Escola Inclusiva 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL. Ministério da educação. Secretaria de educação especial. Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial na Educação Básica. MEC; SEESP 2001. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diretrizes Nacionais para Ensino Fundamental e Médio 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
A disciplina visa propiciar condições para a compreensão da estrutura e funcionamento do ensino 
médio como elemento de reflexão sobre a realidade escolar brasileira. Conhecer os instrumentos 
legais e os pressupostos filosóficos e históricos que orientam as diretrizes da educação nacional. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BRASIL, Constituições: Federal e Estadual. 
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB – Lei n. 9394/96. 
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. 
BRASIL. Ministério da educação conselho nacional de educação câmara de educação básica. 
Resolução nº 4, de 16 de agosto de 2006 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Planejamento Educacional e Gestão do Ensino 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
O ato de planejar. O planejamento educacional. A escola e seu planejamento. O currículo escolar. 
Plano de curso e plano de disciplina. Projeto. 
 
Referências Bibliográficas 
 
BORDENAVE, Juan Diaz e Martins pereira, Adair. Estratégias de ensino aprendizagem. Ed. Vozes, 
3ª ed., 1980. 
ENRICONE, Délcia et alii. Planejamento de ensino e avaliação. Porto Alegre, Emma, 1975. 
MENEGOLLA, Maximiliano. Planejamento curricular numa perspectiva humana. Porto Alegre, 
PUC – RS, 1978. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Procedimentosde Ensino 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
Procedimentos de Ensino. Conhecendo os Procedimentos de Ensino. As técnicas de Freinet com 
diferentes procedimentos de Ensino. 
 
Referências Bibliográficas 
 
MINUCUCCI, Agostinho. Dinâmica de grupo; manual de técnicas. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 1977. 
SANTOS, M. L. A construção de um projeto educativo à luz dos princípios da pedagogia Freinet. 
PUC/SP, 1996. 
VASCONSELOS, C. dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 
2002. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estrutura e Funcionamento da Educação Básica no Brasil 
 
Carga Horária: 25h 
 
Ementa 
 
Educação básica: articulando o passado e o presente. Legislação educacional: novos rumos para a 
educação. Financiamento da educação: uma caixa preta a desvendar. Oferta e desempenho escolar: 
um olhar sobre os números. 
 
Referências Bibliográficas 
 
Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9394. Brasília, 1996. 
Plano Nacional de Educação (PNE). Lei n° 10.172. Brasília, 2001. 
Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução. Brasília: MEC/SEF,1997 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Supervisionado I – Ensino Fundamental II 
 
Carga Horária: 100h 
 
Ementa 
 
Visão geral da realidade educacional da educação no ensino fundamental. Observação da instituição 
escolar, dos processos de ensino e aprendizagem, das questões pertinentes à prática pedagógica do 
professor como: relação professor-aluno, aluno-aluno, aluno-construção do conhecimento; 
planejamento, currículo, plano de curso, plano de aula, objetivos de ensino, tipos de avaliação 
(diagnóstica, formativa, somativa) e instrumentos avaliativos (informal e formal). 
 
Referências Bibliográficas 
 
FARIA, Ana Lúcia Goulart de. Educação pré-escolar e cultura: para uma 
pedagogia da educação infantil. São Paulo: Cortez, 1999. 
KRAMER, Sonia (org). Profissionais de educação infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, 
2005. 
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, 
teoria e prática? São Paulo: Cortez,2006. 
ZABALA, Antoni. A prática educativa como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Supervisionado II – Ensino Médio 
 
Carga Horária: 100h 
 
Ementa 
 
Visão geral da realidade educacional da educação no ensino médio e educação profissional. 
Observação da instituição escolar, dos processos de ensino e aprendizagem, das questões pertinentes 
à prática pedagógica do professor como: relação professor-aluno, aluno-aluno, aluno-construção do 
conhecimento; planejamento, currículo, plano de curso, plano de aula, objetivos de ensino, tipos de 
avaliação (diagnóstica, formativa, somativa) e instrumentos avaliativos (informal e formal). 
 
Referências Bibliográficas 
 
FARIA, Ana Lúcia Goulart de. Educação pré-escolar e cultura: para uma 
pedagogia da educação infantil. São Paulo: Cortez, 1999. 
KRAMER, Sonia (org). Profissionais de educação infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, 
2005. 
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, 
teoria e prática? São Paulo: Cortez,2006. 
ZABALA, Antoni. A prática educativa como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio Supervisionado III – EJA 
 
Carga Horária: 100h 
 
Ementa 
 
Visão geral da realidade educacional da educação no ensino médio e educação profissional. 
Observação da instituição escolar, dos processos de ensino e aprendizagem, das questões pertinentes 
à prática pedagógica do professor como: relação professor-aluno, aluno-aluno, aluno-construção do 
conhecimento; planejamento, currículo, plano de curso, plano de aula, objetivos de ensino, tipos de 
avaliação (diagnóstica, formativa, somativa) e instrumentos avaliativos (informal e formal). 
 
Referências Bibliográficas 
 
FARIA, Ana Lúcia Goulart de. Educação pré-escolar e cultura: para uma 
pedagogia da educação infantil. São Paulo: Cortez, 1999. 
KRAMER, Sonia (org). Profissionais de educação infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, 
2005. 
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade, 
teoria e prática? São Paulo: Cortez,2006. 
ZABALA, Antoni. A prática educativa como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.