AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO

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AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO
 Sustenta a ideia de que a função das escolas é preparar os indivíduos para papéis sociais a partir de suas habilidades. Isso pressupõe que os indivíduos precisam se adaptar aos valores e normas vigentes em uma sociedade de classes por meio do desenvolvimento de uma cultura pessoal. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de   oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. O texto se refere à:
 
· Tendência liberal renovada progressivista
· Tendência liberal tecnicista
· Tendência liberal tradicional
· Tendência progressista libertadora
· 
O Saeb permite produzir indicadores educacionais para o Brasil, regiões, Unidades da Federação, municípios e escolas”. Esses indicadores produzidos pela aplicação das provas e questionários do Saeb também permitem ao Estado as seguintes atividades, EXCETO:
· Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação praticada nos diversos níveis governamentais;
· Subsidiar a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas públicas em educação baseadas em evidências;
· Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional
· Avaliar um educando e acolhê-lo no seu ser e no seu modo de ser, como está, para, a partir daí, decidir o que fazer. A disposição de acolher está no sujeito do avaliador, e não no objeto da avaliação
johann Heinrich Pestalozzi foi um importante integrante do movimento da Escola Nova. Sua principal contribuição educacional é relativa ao papel da afetividade na educação. O educador defendia que não existe processo pedagógico sem vínculo afetivo. Sua máxima apontava que o saber e a bondade deveriam ser regidos pelo bom senso, e que o amor é o eterno fundamento da educação, pode-se dizer que são princípios gerais do método de Pestalozzi, EXCETO:
· A época de aprender não é a época de julgamento e crítica.
· Todos os alunos aprendem da mesma forma no mesmo tempo quando o professor tem um bom planejamento.
· As relações entre o professor e o aluno, especialmente aquelas relativas à disciplina, devem ser baseadas e reguladas pelo amor.
· O saber deve corresponder ao poder, e a aprendizagem, à conquista de técnicas.
 “Podemos listar as principais mudanças ocasionadas no Saeb com a Portaria do Inep nº. 366, de 29 de abril de 2019, como:
· Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; interferência da alfabetização; ciências da natureza humana; dimensões da equidade.
· Denominação das provas; educação infantil; interferência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da equidade.
· Denominação das provas; educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da qualidade.
· Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da equidade.
Freinet é considerado um educador do movimento da Escola Nova — tanto por considerar que a educação não poderia se dar fora do contexto no qual a criança está inserida quanto por entender que o aluno é o protagonista do processo educativo. De forma geral, Freinet defende a ruptura com três pilares educacionais do início do século XX, EXCETO:
· A aula tradicional, em que o professor é entendido como o detentor de todo o conhecimento que deveria ser transmitido aos alunos, como se estes fossem meros receptores;
· Os manuais escolares ou apostilas, que não examinam os pontos de partida de cada estudante e os tratam de forma generalizada, desconsiderando as suas individualidades e o contexto em que vivem;
· As salas de aula lotadas, pois, para que o professor pudesse estar atento às diferenças de aprendizagem entre os estudantes, as salas de aula deveriam ser compostas por no máximo 25 alunos.
· O professor como mediador, se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos.
As tendências designadas pela pedagogia progressista assentam numa análise crítica da realidade social, apoiando implicitamente a finalidade sociopolítica da educação. O texto se refere à:
· Tendência liberal renovada progressivista
· Tendência liberal tecnicista
· Tendência liberal tradicional
· Tendência progressista libertadora
São aqueles que foram ao longo do tempo acumulados e, nesse momento, são passados como verdades absolutas, sem chance de questionamentos ou levantamentos de dúvidas em relação a sua veracidade. Nessa concepção não está presente a consideração sobre os conhecimentos prévios do aluno, apenas o que está no currículo é transmitido, sem interferências ou ‘perdas de tempo’. Essa afirmação se refere a uma das características da concepção pedagógica tradicional, assinale a afirmativa que corresponde a característica abordada:
· O papel da escola
· Os conteúdos de ensino
· A Metodologia de ensino
· A relação professor-aluno
Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista negativo desfavorável à BNCC:
· A compreensão de escola como um local de emancipação e de construção de sentido para as experiências dos alunos, e menos como lócus de aquisição de conhecimentos necessários para a inserção na vida social e no mundo do trabalho.
· O acesso de todos a conhecimentos universais é um meio de enfrentar as desigualdades.
· A escola tem como papel distribuir entre todos o conhecimento que se julga essencial para a integração social, para a vida social e para o mundo do trabalho.
· As desigualdades culturais estão relacionadas às desigualdades sociais e escolares.
· 
Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista positivo favorável à BNCC:
· Há forte desigualdade social e escolar no País.
· A preocupação em preservar a cultura local e a diversidade regional e o receio de que se rompa com o pacto federativo.
· A noção de que há uma tradição docente de trabalho que estrutura o currículo das escolas e que precisar ser respeitada.
· A visão de que já existem no País documentos curriculares nacionais.
Muitos são os pesquisadores que oferecem propostas e teorias para uma ação reflexiva a respeito das posturas pedagógicas adotadas pelos professores nas escolas de educação básica. Com base na reflexão a respeito das concepções pedagógicas é INCORRETO afirmar que:
· Nessa perspectiva, acreditamos que as concepções que oferecerão subsídios na nossa ação educativa estão classificadas nas tendências pedagógicas em: liberal, tradicional, progressista e construtivista.
· Fica claro que essa concepção pretende preparar o educando para uma sociedade em que os seus preceitos são de caráter alienante, onde os conteúdos, nesse modelo de escola, não estão contextualizados em prol do desenvolvimento e de uma aprendizagem significativa do aluno.
· A hipótese de que a concepção de inteligência formulada por Piaget seria consonante com a concepção de inteligência exigida por uma nova capacitação intelectual e moral para o trabalho tecnificado no chamado mundo globalizado.
· A tendência conclusiva também busca contribuir nesse momento do estudo com flexões, sobre avaliações tão escassas na educação contemporânea, pois a mesma defende que o conhecimento se constrói na intervenção do sujeito com os meios necessários.
AVALIAÇÃO – AVALIAÇÃO ESCOLAR E CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DE ENSINO
· Sustenta a ideia de que a função das escolas é preparar os indivíduos para papéis sociais a partir de suas habilidades. Isso pressupõe que os indivíduos precisam se adaptar aos valores e normas vigentes em uma sociedade de classes por meio do desenvolvimento de uma culturapessoal. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a ideia de igualdade de   oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições. O texto se refere à:
 
Resposta Marcada :
Tendência liberal tradicional
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· O Saeb permite produzir indicadores educacionais para o Brasil, regiões, Unidades da Federação, municípios e escolas”. Esses indicadores produzidos pela aplicação das provas e questionários do Saeb também permitem ao Estado as seguintes atividades, EXCETO:
Resposta Marcada :
Avaliar um educando e acolhê-lo no seu ser e no seu modo de ser, como está, para, a partir daí, decidir o que fazer. A disposição de acolher está no sujeito do avaliador, e não no objeto da avaliação
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Johann Heinrich Pestalozzi foi um importante integrante do movimento da Escola Nova. Sua principal contribuição educacional é relativa ao papel da afetividade na educação. O educador defendia que não existe processo pedagógico sem vínculo afetivo. Sua máxima apontava que o saber e a bondade deveriam ser regidos pelo bom senso, e que o amor é o eterno fundamento da educação, pode-se dizer que são princípios gerais do método de Pestalozzi, EXCETO:
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Todos os alunos aprendem da mesma forma no mesmo tempo quando o professor tem um bom planejamento.
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· Podemos listar as principais mudanças ocasionadas no Saeb com a Portaria do Inep nº. 366, de 29 de abril de 2019, como:
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Denominação das provas; educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da qualidade.
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· Freinet é considerado um educador do movimento da Escola Nova — tanto por considerar que a educação não poderia se dar fora do contexto no qual a criança está inserida quanto por entender que o aluno é o protagonista do processo educativo. De forma geral, Freinet defende a ruptura com três pilares educacionais do início do século XX, EXCETO:
Resposta Marcada :
O professor como mediador, se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue aos seus objetivos.
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· As tendências designadas pela pedagogia progressista assentam numa análise crítica da realidade social, apoiando implicitamente a finalidade sociopolítica da educação. O texto se refere à:
Resposta Marcada :
Tendência progressista libertadora
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· São aqueles que foram ao longo do tempo acumulados e, nesse momento, são passados como verdades absolutas, sem chance de questionamentos ou levantamentos de dúvidas em relação a sua veracidade. Nessa concepção não está presente a consideração sobre os conhecimentos prévios do aluno, apenas o que está no currículo é transmitido, sem interferências ou ‘perdas de tempo’. Essa afirmação se refere a uma das características da concepção pedagógica tradicional, assinale a afirmativa que corresponde a característica abordada:
Resposta Marcada :
Os conteúdos de ensino
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista negativo desfavorável à BNCC:
Resposta Marcada :
A compreensão de escola como um local de emancipação e de construção de sentido para as experiências dos alunos, e menos como lócus de aquisição de conhecimentos necessários para a inserção na vida social e no mundo do trabalho.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1
· Pesquisas sintetizaram o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista positivo favorável à BNCC:
Resposta Marcada :
Há forte desigualdade social e escolar no País.
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· Muitos são os pesquisadores que oferecem propostas e teorias para uma ação reflexiva a respeito das posturas pedagógicas adotadas pelos professores nas escolas de educação básica. Com base na reflexão a respeito das concepções pedagógicas é INCORRETO afirmar que:
Resposta Marcada :
A tendência conclusiva também busca contribuir nesse momento do estudo com flexões, sobre avaliações tão escassas na educação contemporânea, pois a mesma defende que o conhecimento se constrói na intervenção do sujeito com os meios necessários.
TOTAL DE PONTOS: 1PONTOS RECEBIDOS  1