Avaliação Escolar e Concepções Pedagógicas de Ensino Avaliação

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Avaliação Escolar e Concepções Pedagógicas de Ensino – Avaliação 
1. Para que haja a possibilidade de se aferir com maior presteza o rendimento escolar, deve ser levado em consideração três esferas de avaliação, são elas:
Da aprendizagem dos estudantes, das instituições de ensino, do próprio sistema escolar.
Da inspiração dos estudantes, das metodologias de ensino, da própria garantia escolar.
Da transformação dos estudantes, das metodologias de ensino, do próprio sistema escolar.
Da transformação dos estudantes, das metodologias de ensino, da própria garantia escolar.
2. O Saeb permite produzir indicadores educacionais para o Brasil, regiões, Unidades da Federação, municípios e escolas”. Esses indicadores produzidos pela aplicação das provas e questionários do Saeb também permitem ao Estado as seguintes atividades, EXCETO:
 Avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação praticada nos diversos níveis governamentais.
 Subsidiar a elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas públicas em educação baseadas em evidências.
 Desenvolver competência técnica e científica na área de avaliação educacional.
 Avaliar um educando e acolhê-lo no seu ser e no seu modo de ser, como está, para, a partir daí, decidir o que fazer. A disposição de acolher está no sujeito do avaliador, e não no objeto da avaliação.
3. Sobre a avaliação escolar e concepções pedagógicas de ensino é CORRETO afirmar que:
No século XVI os instrumentos de avaliação utilizados pelos Jesuítas eram as provas e os exames que ainda hoje nas instituições escolares são usadas como instrumentos avaliativos, contudo, no final de 1960 a avaliação se destacou como indissociável para o processo de ensino e aprendizagem, como parte preponderante para o processo de construção do conhecimento do aluno a sua função é acompanhar e auxiliar no desenvolvimento cognitivo, e para que essa avaliação aconteça de forma significativa ela precisa estar inerente ao “ato de acolher”.
 Para avaliar um educando é necessário transformar o seu ser e o seu modo de ser, para que se tenha postura de acordo com os padrões necessários do MEC.
 A avaliação mediadora, tem como característica a transformação coletiva de cada aluno, com vistas a construção do conhecimento no processo de ensino e aprendizagem.
 A avaliação formativa, está vinculada na formação do discente, se trata de excluir informações úteis para que ocorra um aperfeiçoamento no processo de ensino e aprendizagem.
4. Podemos listar as principais mudanças ocasionadas no Saeb com a Portaria do Inep nº. 366, de 29 de abril de 2019, como:
 Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; interferência da alfabetização; ciências da natureza humana; dimensões da equidade.
 Denominação das provas; educação infantil; interferência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da equidade.
 Denominação das provas; educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da qualidade.
 Dominação de ambiente; reestruturação da educação infantil; referência da alfabetização; ciências da natureza e ciências humanas; dimensões da equidade.
5. Tradicionalmente a __________ é concebida e vivida na escola como instrumento de classificação e seleção de alunos por mérito e a perspectiva de uma avaliação formativa não foi capaz de se enraizar nas práticas escolares, embora tenha sido amplamente difundida nas redes de ensino, com __________ na legislação e documentos oficiais que tratam do tema. Em consequência, lamentavelmente, a restrição da concepção de avaliação da aprendizagem à medida de __________ do aluno tende a ter acolhimento no contexto escolar, abrigando, inclusive, a ideia de repetência como uma medida apropriada a um sistema __________ que se pretenda de qualidade, admitindo-se a seletividade e a exclusão como inerentes à dinâmica escolar e social.
Marque a sequência CORRETA:
 Avaliação – impressão – empenho – estrutural
Avaliação – expressão – desempenho - educacional
Elaboração – expressão – empenho - estrutural
Elaboração – impressão – desempenho - educacional
6. A implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a partir de 2018, demandou a reestruturação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), que passou a vigorar em 2019 e teve suas diretrizes definidas pela Portaria no 1100, de 26 de dezembro de 2018. Podemos concluir que a afirmativa é:
Verdadeira
Falsa
7. São aqueles que foram ao longo do tempo acumulados e, nesse momento, são passados como verdades absolutas, sem chance de questionamentos ou levantamentos de dúvidas em relação a sua veracidade. Nessa concepção não está presente a consideração sobre os conhecimentos prévios do aluno, apenas o que está no currículo é transmitido, sem interferências ou ‘perdas de tempo’. Essa afirmação se refere a uma das características da concepção pedagógica tradicional, assinale a afirmativa que corresponde a característica abordada:
O papel da Escola.
Os Conteúdos de Ensino.
A Metodologia de Ensino.
A Relação Professor-Aluno.
8. A pesquisa sintetizou o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista negativo desfavorável à BNCC:
 A compreensão de escola como um local de emancipação e de construção de sentido para as experiências dos alunos, e menos como lócus de aquisição de conhecimentos necessários para a inserção na vida social e no mundo do trabalho.
 O acesso de todos a conhecimentos universais é um meio de enfrentar as desigualdades.
 A escola tem como papel distribuir entre todos o conhecimento que se julga essencial para a integração social, para a vida social e para o mundo do trabalho.
 As desigualdades culturais estão relacionadas às desigualdades sociais e escolares.
9. A pesquisa sintetizou o pensamento de diferentes grupos favoráveis e desfavoráveis à implementação da BNCC, incluindo acadêmicos, pesquisadores, representantes de sindicatos e docentes, constitui ponto de vista positivo favorável à BNCC:
 Há forte desigualdade social e escolar no País.
 A preocupação em preservar a cultura local e a diversidade regional e o receio de que se rompa com o pacto federativo.
 A noção de que há uma tradição docente de trabalho que estrutura o currículo das escolas e que precisar ser respeitada.
  visão de que já existem no País documentos curriculares nacionais.
10. Muitos são os pesquisadores que oferecem propostas e teorias para uma ação reflexiva a respeito das posturas pedagógicas adotadas pelos professores nas escolas de educação básica. Com base na reflexão a respeito das concepções pedagógicas é INCORRETO afirmar que:
 Nessa perspectiva, acreditamos que as concepções que oferecerão subsídios na nossa ação educativa estão classificadas nas tendências pedagógicas em: liberal, tradicional, progressista e construtivista.
 Fica claro que essa concepção pretende preparar o educando para uma sociedade em que os seus preceitos são de caráter alienante, onde os conteúdos, nesse modelo de escola, não estão contextualizados em prol do desenvolvimento e de uma aprendizagem significativa do aluno.
 A hipótese de que a concepção de inteligência formulada por Piaget seria consonante com a concepção de inteligência exigida por uma nova capacitação intelectual e moral para o trabalho tecnificado no chamado mundo globalizado.
 A tendência conclusiva também busca contribuir nesse momento do estudo com reflexões, sobre avaliações tão escassas na educação contemporânea, pois a mesma defende que o conhecimento se constrói na intervenção do sujeito com os meios necessários.