RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
licenciatura em PEDAGOGIA 100% ONLINE
	
ANDREZA MARTINS TAVARES
RELATÓRIO DE ESTAGIO EDUCAÇÃO INFANTIL 
São Sebastião da Boa Vista – PA
2021 
ANDREZA MARTINS TAVARES 
relatório de estágio educação infantil
	
 
Relatório de estágio apresentada à Universidade Pitágoras Unopar, com requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de estagio curricular obrigatório I: educação infantil do curso de licenciatura em pedagogia.
São Sebastião da Boa Vista - PA 
2021
SUMÁRIO
	
INTRODUÇÃO.................................................................................................. 04
1 LEITURAS OBRIGATORIAS.................................................................... 05
2 CONHECER A FUNÇÃO E ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)....................................................................................... 06 
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADIMISTRATIVA E PEDAGOGICA................................................................. 07
4 CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)................................................................................................ 09
5 CONHECER AS METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTAGIO............... 10
6 PLANOS DE AULAS................................................................................. 11
CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................. 16
REFERÊNCIAS................................................................................................ 17
INTRODUÇÃO
Na etapa escolar denominada Educação Infantil, deve-se ter um olhar diferenciado para com as crianças nas práticas educativas, auxiliando-as em um desenvolvimento integral. E para que o futuro docente tenha capacidade plena de proporcionar esse desenvolvimento integral dos seus alunos, é necessário ter a oportunidade de estagiar, para assim estar colocando em prática toda teoria adquirida durante o curso de licenciatura em pedagogia e assim ter uma práxis mais efetiva posteriormente.
A pandemia do Covid-19 chegou e não foi possível estagiar pessoalmente na escola. Considerei o estágio em Educação Infantil mesmo na condição de leitora, muito significativo. Foi através das várias leituras que realizei e que conheci mais a fundo sobre como trabalhar dentro de sala de aula.
O Projeto Político Pedagógico ele é um documento que norteia de forma coletiva onde apresenta metas. Instrumento que reflete a proposta educacional da escola.
Os vídeos sobre “Atuação do Professor de Educação Infantil”, “Atuação da Equipe Administrativa e Pedagógica” e “Fundamentos e Organização da Educação Infantil” mostram como funciona o dia a dia em sala de aula, apresentado de um modo geral o ambiente escolar.
Os temas transversais também serão abordados no sentido de apresentar para o estagiário como esses temas englobam nas propostas de sala de aula de forma interdisciplinar. As metodologias ativas com ênfase na tecnologia sendo uma estratégia de ensino, trazendo o estudante no centro do processo, a partir de interações e atividades, com sentido de 
O relatório de estágio proporcionou o preparo para atuar futuramente em sala de aula na Educação Infantil, mesmo em meio aos caos da pandemia foi possível compreender o que me espera na sala de aula e colocar em prática tudo o que foi estudado até o momento. 
1- LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Através da leitura de “O PAPEL DO PROFESSOR E DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin” de Juliana Campregher Pasdqualini compreende que a Educação Infantil já assumiu um caráter assistencial-custodial, posteriormente como estratégia de prevenção do fracasso escolar, preparação para o Ensino Fundamental ou mesmo sua antecipação. Mas em 1990 viu-se a necessidade de buscar atender as especificidades das crianças de 0 a 6 anos, chegando à conclusão que a Educação Infantil deve estar fundamentada no binômio cuidar-educar, onde a relação educacional é pedagógica de modo que abranja um acompanhamento, favorecimento e estimulação do desenvolvimento físico, cognitivo e emocional das crianças, de acordo com a sua faixa etária.
Para Vigotiski (1995 apud PASQUALINI, 2006) é necessário levar em consideração o desenvolvimento natural e cultural do indivíduo, onde o desenvolvimento cultural ao longo do tempo se sobrepõe ao desenvolvimento natural, através de estímulos e contato com a cultura em que a criança está inserida, tornando-se um processo biólogo sócio historicamente condicionado. 
Os processos psicológicos elementares (reflexos, reações automáticas, associações simples, memória imediata etc.) são naturais da psique; já os processos psicológicos superiores (atenção voluntária, memorização ativa, pensamento abstrato, planejamento) se desenvolvem a partir da interação com o meio em que se encontra através de estímulos (Facci, 2004, p, 2005 apud PASQUALINI, 2006).
O desenvolvimento não se produz pela via de mudanças graduais, lentas, por uma acumulação de pequenas peculiaridades que produzem em seu conjunto e ao final alguma mudança importante. [...] observamos a existência de mudanças bruscas e essenciais no próprio tipo de desenvolvimento, nas próprias forças motrizes do processo. (Vigotski, 1995, p. 156 apud PASQUILINI, 2006)
Na perspectiva de Leontiev (2001 apud PASQUIL I, 2006) o educador deve direcionar racionalmente o desenvolvimento da criança. De 0 a 1 ano, o bebê se comunica de formas diversas, e através da ação sensório-motor e estímulo do adulto com o meio se passa para a próxima etapa onde se inicia a comunicação verbal, já no período da pré-escola, que em geral inicia aos 3 anos e se estende até 6 anos de idade e a atividade principal é o jogo de papéis. Por meio dessa imitação a criança consegue internalizar as relações sociais e dar sentido a essas ações, “se concebida em sentido mais amplo, é a forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre o desenvolvimento” (Vigostski, 1996, p,331 apud PASQUILINI, 2006). 
De acordo com Elkonin (1960, p.499 apud PASQUALINI, 2006) o fato de que o desenvolvimento psíquico das crianças não reflete automaticamente tudo o que atua sobre elas não se deve subestimar, de forma alguma, o papel diretor do ensino e da educação em seu desenvolvimento, mas se faz indispensável uma organização tal que possibilite os melhores resultados e tenha a maior influência em sua formação integral.
Para que isso ocorra é necessário um planejamento de ensino adequado e garantir que as intervenções pedagógicas estejam de acordo com a faixa etária, desenvolvimento físico, cognitivo, emocional, incluindo o contexto histórico cultural em qual a criança está inserida e suas especificidades.
2- CONHECER A FUNÇÃO E ESTRUTURA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1) O QUE É PPP E QUAL A IMPORTÂNCIA DESSE DOCUMENTO PARA O AMBIENTE ESCOLAR?
O Projeto Político Pedagógico é um documento particular de cada escola e com caráter normativo, onde o objetivo é nortear todas as práticas e condutas dentro da instituição de ensino e com embasamento na BNCC, buscando o melhor desenvolvimento para seus alunos e um ambiente de trabalho agradável para seus colaboradores. A criação do PPP deve ser democrática, ou seja, com a participação de toda a comunidade escolar, incluindo os familiares dos alunos e levando em consideração o contexto social da população do local em que a escola se encontra inserido.
2) A BASE COMUM CURRICULAR (BNCC) É UM DOCUMENTO NORMATIVO QUE DEFINE AS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS QUE TODOS OS ALUNOS DEVEM SE APROPRIAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA. SENDO ASSIM, TODAS AS ESCOLAS DEVEM ORGANIZAR SEU PRÓPRIO CURRÍCULO A PARTIR DESSE DOCUMENTO. COM BASE NA LEITURA QUE VOCÊ REALIZOU,AS COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA SE INTER-RELACIONAM COM O PPP?
As competências gerais da BNCC se inter-relacionam com o PPP de modo a nortear todo o desenvolvimento cognitivo, social, emocional, físico e de conhecimentos que é necessário realizar com os alunos para que tenham um desenvolvimento integral. Na Educação Infantil são cinco campos de experiência que devem se encaixar na aprendizagem, são eles: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações.
3) A AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM É UM ELEMENTO CRUCIAL NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM, VISTO QUE OPORTUNIZA INDÍCIOS DOS AVANÇOS ESCOLARES E DOS PONTOS QUE PRECISAM SER APERFEIÇOADOS. COM BASE NA LEITURA QUE VOCÊ REALIZOU DO PPP, DE QUE MODO A ESCOLA APRESENTA O PROCESSO DE AVALIAÇÃO?
As atividades propostas na Educação Infantil devem estar de acordo com a faixa etária do aluno e as avaliações são contínuas para que seja possível acompanhar a capacidade de solucionar os problemas propostos, o desempenho, diagnosticar as dificuldades e os avanços. A avaliação se baseia em dois pressupostos: Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança e reflexão sobre os significados dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do educando. Sendo assim, as crianças serão constantemente acompanhadas e orientadas no processo educativo.
3- ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
1) CONSIDERANDO OS CONHECIMENTOS ABORDADOS SOBRE A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, APONTE TRÊS ATIVIDADES QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DE TRABALHO DO PROFESSOR E EXPLIQUE COMO ESSAS ATIVIDADES DEVEM OCORRER.
Uma das primeiras atividades que fazem parte da rotina do professor é a de receber as crianças, desde o início do dia, interagindo com elas. Fazendo com que o aluno se sinta acolhido. Uma sala com atividades lúdicas, livros brinquedos, músicas e jogos conseguem atrair e entreter a criança.
Outra atividade de rotina de suma importância é a alimentação. O professor pode interagir com a criança, explicando de forma lúdica a importância dos alimentos, frutas legumes e até mesmo contar uma história. Com isso consegue fazer com que o aluno experimente os alimentos. 
A atividade hora da brincadeira pode ser dirigida ou livre, utilizando parques e pátios. O professor tem um papel primordial nesse momento, pois ele deve ter um olhar clinico para a criança, fazendo observações, como por exemplo, se ela sabe correr, pular, saltar, sua coordenação motora etc. Se no caso for bebê fazer a estimulação.
2) EXEMPLIFIQUE DE QUE MANEIRA A EQUIPE PEDAGÓGICA PODERÁ ORIENTAR O PROFESSOR TENDO COMO REFERÊNCIA A UTILIZAÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO E DA PROPOSTA CURRICULAR.
O pedagogo deve sempre observar as práticas dos professores e todos os alunos, com o intuito de auxiliar nas dúvidas e dificuldades dos professores ( como relação aos planos de aula, aplicação de avaliação, qual a melhor maneira de trabalhar com a dificuldade de determinado aluno e várias outras dúvidas e dificuldades que os professores podem vir a ter) ou alguma situação em particular com os alunos ( por exemplo casos de bullying, preconceito, dificuldades de aprendizagem, entre outros casos). Após essa observação e compreensão do que está havendo, o pedagogo deve preparar algo que seja efetivo para sanar o problema, que pode ser através da preparação de cursos de capacitação para os professores, reuniões para debater a temática, encaminhamento dos alunos para outros profissionais a fim de que tenha um desenvolvimento integral, entre outras ações que melhor cabe com a dificuldade.
3) NO QUE SE REFERE ÀS ATRIBUIÇÕES DA EQUIPE ADMINISTRATIVA DESCREVA A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO DA DIREÇÃO COM A EQUIPE PEDAGÓGICA PARA A QUALIDADE DOS PROCESSOS EDUCATIVOS NO PROCESSO ESCOLAR.
A equipe administrativa é norteada pela figura do diretor, que obtém um papel entrelaçados com o pedagógico.
O professor e a equipe administrativa precisam trabalhar em equipe para obter sucesso na escola. A função no âmbito pedagógico é de melhorar alunos com dificuldades de aprendizagem, apresentar as propostas, dar ideias e sugestões. Toda ação e processo escolar passam pela mão do diretor.
 
4- CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA.
1) COMO PODEMOS ENTENDER O TERMO TRANSVERSALIDADE?
O termo Transversalidade refere a possibilidade de se instruir na prática educativa. A forma de aprender conhecimentos sobre a realidade do nosso dia a dia e questões da vida real. A fim de colocar como eixo unificador da ação educativa em torno das disciplinas já presentes. Além de permitir o aluno de compreender questões diversas como, por exemplo, meio ambiente, economia, saúde, ciência e tecnologia, multiculturalismo e cidadania e civismo. Em tese ajuda na formação integral da criança, como pessoa e ser humano, colaborando nas funções sociais da escola.
2) QUAL A IMPORTÂNCIA DE SE TRABALHAR COM OS TCTS NA ESCOLA?
É importante para que o aluno tenha uma formação integral e que faça parte do contexto em que se encontra inserido, tornando-se uma aprendizagem prazerosa e de extrema importância para sua atuação na sociedade. Por exemplo, como cuidar do planeta, administrar seu dinheiro, cuidar de sua saúde, usar novas tecnologias, entender e respeitar a diversidade étnica e cultura e seus direitos e deveres como cidadãos.
3) DOS TCTS LISTADOS, QUAIS PODEM SER TRABALHADOS DE FORMA TRANSVERSAL NO SEU CURSO DE GRADUAÇÃO?
Na graduação de pedagogia podemos trabalhar todos os temas, pois são de extrema importância para a vida do futuro pedagogo, auxiliando em uma formação crítica e reflexiva na sua atuação em sociedade. Por exemplo, na temática Cidadania e Civismo estudar os Direitos da Criança e do Adolescente, onde o discente de pedagogia compreenderá quais são esses direitos e deveres específicos das crianças e adolescentes.
4) O GUIA APRESENTA UMA METODOLOGIA DE TRABALHO PARA O DESENVOLVIMENTO DOS TCTS, BASEADOS EM QUATRO PILARES. QUAIS SÃO ELES? COMENTE SUA PERSPECTIVA SOBRE ESSA METODOLOGIA.
Os pilares dos TCTs são:
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica;
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; 
· Promoção de um processo educativo continuado e de conhecimento como uma construção coletiva;
O intuito da metodologia é contribuir em uma formação consciente e participativa, para que assim os alunos possam resinificar os seus saberes proporcionado pelo professor e assimilar com seu próprio conhecimento em seu contexto social, e assim, trazer significado para a aprendizagem.
5- CONHECER AS METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS, CONFORME RESPECTIVO ESTAGIO.
A metodologia ativa é uma estratégia de ensino, apresentando novas formas de ensinar, priorizando a atuação da criança e estimulando seu desenvolvimento e competência. Fazer com que o aluno seja o centro do processo. Além de ser um modelo de ensino que auxilia na autonomia e na participação geral da criança. Torna o aluno centro do aprendizado, passando a ser protagonista e o professor com o papel de orientador.
As principais metodologias ativas são: A web Quest que utiliza diferentes recursos além da web em conjunto com o desenvolvimento de tarefas de investigação estruturada. Outro exemplo de suma importância é Aprendizagem baseada em projeto, na qual é desenvolvida por meio de processo de investigação e elaboração de produtos de modo interdisciplinar. A metodologia Sequência Didática sendo um conjunto de atividades planejadas para ensinar um tipo de conteúdo, através de etapas interligadas entre si.
O Ensino Hibrido é a junção do ensino tradicional (presencial) com a distância, a tecnologia facilita o contato do aluno com o conhecimento, coma finalidade de completar o que foi dito em sala de aula. Por fim a metodologia gamificada utiliza da tecnologia como uma forma de alternativa para auxiliar no processo de ensino aprendizagem, utilizando os computadores, tablets, celulares, através de jogos interativos fazendo com que o aluno se interesse mais pelo assunto.
6- PLANOS DE AULAS
	
	
	 Plano de Aula 01
	Identificação 
	Disciplina 
	Educação infantil
	
	Série 
	Infantil II 
	
	Turma 
	C
	
	Período 
	Matutino 
	Conteúdo 
	Noções de espaços: embaixo e em cima
	Objetivos 
	Objetivo geral; Objetivos específicos; 
- Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência.
-Reconhecer os significados dos conceitos embaixo e em cima.
-Desenvolver a interação e a criatividade das crianças.
	Metodologia 
	Iniciar a aula com peças de encaixar distribuídas pela sala em cima das mesinhas e embaixo, estimular as crianças a criarem objetos com as peças que estão espalhadas, sempre enfocando os termos embaixo e em cima. Pedir que as crianças relatem o que criaram. Levá-los até o pátio da escola e sentar embaixo de uma árvore e lá ler a fábula “ A raposa e as Uvas”, fazer a exploração oral da história e do ambiente onde estamos, observar o que tem em cima da árvore. Realizar as brincadeiras e histórias da serpente com cantigas e movimentos corporais que envolvem os termos embaixo e em cima.
Fazer exploração de gravura sobre a localização de objetos, usando pintura com lápis de cor e contorno com canetas estereográficas. Para finalizar no pátio escolar brincar de caça tesouro onde as crianças vão recebendo pistas de onde encontrar bolinhas coloridas, se estão embaixo ou em cima.
	
	Recursos 
	Serão necessário os seguintes recursos : peças de encaixe, fábula “A raposa e as uvas”, folhas de sulfite, bolinhas coloridas para serem escondidas, lápis de cor e canetas estereográficas.
	Avaliação 
	A avaliação será baseada na participação e no envolvimento das crianças em relação as atividades desenvolvidas. 
	Referências 
	
BOMTEMPO, Edda, Psicologia do brinquedo: aspectos teóricos e metodológicos, Nova Stella/Edusp, São Paulo, 1986.
BENJAMIN, Walter, Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação, São Paulo, Summus Editorial, 1984.
	
	Plano de Aula 02
	Identificação 
	Disciplina 
	O eu, o outro e o nós;
	
	
	Série 
	Infantil III
	
	
	Turma 
	C
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo 
	Somos todos diferentes.,
	Objetivos 
	 Objetivo geral; 
· Diferenciar e respeitar as características físicas das pessoas.
Objetivos específicos
· Analisar a si e aos colegas;
· Identificar as similaridades e diferenças entre os colegas;
· Perceber a importância de sermos diferentes uns dos outros;
	Metodologia 
	1. Inicialmente, os alunos assistirão ao videoclipe da música “Normal é ser diferente- Grandes Pequeninos”. 
2. Em uma roda de conversa debater sobre o tema abordado na música e a professora estagiária apresentará a situação problema “somos todos iguais?”.
3. Após o debate, em duplas, os alunos devem analisar as características que são similares e diferentes da sua do seu colega.
4. Na sequência, os alunos deverão desenhar suas duplas.
5. Após todos concluírem seus desenhos, cada dupla deverá apresentar para a turma sua obra e expressar a característica que mais gosta de seu colega e responder a situação-problema “somos iguais? Por quê?”.
6. Ao final, a professora estagiaria por meio de debate vai explicar a importância de todos serem diferentes. 
	Recursos 
	· smartTV;
· Internet;
· Controle remoto;
· lápis de colorir;
· Folha sulfite A4
	Avaliação 
	Atividades
· Solução da situação-problema;
· Debate;
· Análise das características do colega;
Critérios
· Completude da proposta;
· Interação com os colegas;
· Exposição de suas ideias;
	Referências 
	NORMAL É SER DIFERENTE- GRANDES PEQUENINOS.
Alopra Estúdio, S.I. Disponível em https://youtu.be/oueAfq_XJrg acesso em 10/10/2021
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Devido à pandemia de Covid-19, não foi possível realizar essa proposta de estágio em uma instituição presencial, mas foi possível uma imersão de estágio por meio deste relatório. 
O estágio contribuiu para agregar experiências e conhecimentos e a também para amadurecer ideias e atitudes que me ajudarão na minha graduação. Pude relacionar o que foi ensinado em sala de aula e colocar em prática no papel os planos de aula, PPP ( Projeto Político Pedagógico) entre outros.
Por meio deste estágio houve inúmeros aprendizados necessários para uma formação crítica do futuro pedagogo e/ou professor. Pois possibilitou um maior entendimento sobre a importância da Educação Infantil e suas mudanças necessárias, uma vivência da realidade em sala de aula e modo de utilizar a metodologia ativa para proporcionar uma aprendizagem onde os alunos tenham um papel ativo na apropriação de seu conhecimento, do dia-a-dia, da rotina e normas na instituição de ensino a partir do Projeto Político Pedagógico, a importância dos Temas Contemporâneos Transversais na formação de um individuo crítico-reflexivo.
Concluo que o relatório de estágio que foi de suma importância para agregar futuramente na minha vida profissional sendo uma pedagoga.
REFERÊNCIAS
LEONTIEV, A. N. O Desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
	
NOVA ESCOLA. Vygotsky e o conceito da aprendizagem
PASQUALINI. Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo : Cultura Acadêmica, 2010.
PROPOSTA PRÁTICA DA IMPLEMENTAÇÃO 2019. Temas contemporâneos e transversais na BNCC. Acesso em outubro de 2021