Unopar Estágio Curricular Obrigatório I - Educação Infantil - PED

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(
UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ - UNOPAR
SISTEMA DE ENSINO À DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
) (
GISELE PIRES MIRANDA
) (
RELATÓRIO DO
 ESTÁGIO
 EDUCAÇÃO INFANTIL
)
 (
Bragança/PA
20
20
)
 (
GISELE PIRES MIRANDA
)
 (
RELATÓRIO DO
 ESTÁGIO 
EDUCAÇÃO INFANTIL
)
 (
Relatório apresentado à 
Universidade Norte do Paraná - UNOPAR
, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de 
Educação Infantil
 
d
e
 
Pedagogia
.
)
 (
Bragança
2020
)
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	13
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	15
6	PLANOS DE AULA	17
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é um momento muito importante na formação de um futuro pedagogo, pois proporciona experiências e conhecimentos relevantes de como funciona na prática o trabalho da instituição de ensino, sendo importante a participação de todos os envolvidos, possibilitando uma gestão democrática.
O trabalho irá abordar as contribuições de Vigotsky, Leontiev e Elkonin na defesa da educação infantil nas escolas, assim como a valorização dos profissionais que atua nessa modalidade de ensino.
Abordaremos as temáticas do projeto político pedagógico, sendo um documento que norteará todo o trabalho pedagógico na escola, assim como os questionamentos dos Temas Transversais Contemporâneos que envolvem o aluno na compreensão de sua realidade,também a respeito da relação do professor com a equipe pedagógica e administrativo na cooperação de um trabalho coletivo que proporciona ensino de qualidade. Abordaremos também os processos das metodologias ativas e sua importância na escola na formação de alunos ativos, a partir dessas metodologias serão elaborados dois planos de aula para fixar a compreensão do trabalho do professor com essas novas abordagens de ensino. 
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Os autores defendem o ensino como elemento fundante do trabalho do professor que atua junto a criança de 0 a 6 anos. Na perspectiva de Vygotsky não se deve ver o desenvolvimento infantil como um processo estereotipado de crescimento e maturação. Para ele é a sociedade e não a natureza que deve se figurar como fator determinante da conduta e do desenvolvimento humano. É por meio da cultura e das relações sociais que ocorre o desenvolvimento. As funções psíquicas superiores tem gêneses fundamentalmente cultural e não biológicas, sendo essencial para o desenvolvimento das funções psíquicas da criança o processo educativo. 
Vygotsky nos mostra o conceito de zona de desenvolvimento potencial (ZDP), onde a criança precisa atuar sobre aquilo que ainda não está formada com ajuda do educador. E aquilo que ela realiza com autonomia constitui o desenvolvimento real, sendo importante que o ensino deva agir sobre tudo na ZDP, para assim ativar novos processos de desenvolvimento. Por tanto, é essencial o conhecimento pelo professor do desenvolvimento que a criança se encontra, para poder proporcionar aprendizagem significativa e o desenvolvimento. A imitação também é apontada pelo autor como uma das vias fundamentais de desenvolvimento cultural, onde a criança avança nas suas potencialidades intelectuais.
É preciso saber o lugar que a criança ocupa nas relações sociais, ou seja, saber a história, a cultura que está associada por essa criança, o momento que ela está vivendo para poder compreender em que ponto está o desenvolvimento dela. Leontiev coloca que para compreender o desenvolvimento, o conceito de atividade é a ligação prática do sujeito com o mundo que ele vive. O educador opera sobre a atividade da criança promovendo o desenvolvimento do seu psiquismo.
 Portanto, é fundamental que o educador conheça a atividade da criança para fornecer subsídios para uma intervenção mais precisa e eficaz no desenvolvimento infantil. Assim Leontiev e Elkonin em suas análises, determinados tipos de atividade são mais importantes para o desenvolvimento em determinados estágios do desenvolvimento. Tendo o conceito de atividade principal que se refere sempre aquela que norteará as principais mudanças psíquicas no desenvolvimento da criança. 
Na educação infantil a criança vai passar por três atividades principais: A comunicação emocional direta, onde a criança vai ter uma comunicação direta com o adulto, o mesmo vai apresentar o mundo social, satisfazer as necessidades da criança, organizar o seu contato variado com a realidade, sua orientação nela e as ações com os objetos. Na atividade objetal manipulatória é um período de ativo domínio das operações objetais-instrumentais e o desenvolvimento da inteligência prática. A participação do adulto é fundamental para instruir as crianças, apresentando diversos objetos e seu uso social. No terceiro até o sexto ano de vida, a atividade principal é o jogo de papéis, no qual as crianças reproduzem e apropriam-se das relações sociais e como se dão as relações humanas.
Elkonin (1960) coloca que o desenvolvimento da criança no início da escola vai depender do grau de preparação com que chega a ela, oi seja, o que é determinado pela educação na primeira infância e na idade pré-escolar. Sendo assim, o trabalho pedagógico deve ser consistente e de qualidade. Portanto, o papel do educador é crucial nesse processo, sendo fundamental conhecer as atividades principais e organizar o trabalho educativo focado na intencionalidade e na forma que a criança ver o mundo não sendo aquele que apenas acompanha e estimula a criança, mas aquele que proporciona seu desenvolvimento psíquico.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que norteia todas as ações e projetos de todas as instituições escolares, contando com as colaborações dos coordenadores, professores, alunos e familiares. Devendo está em conformidade com todas as atribuições colocadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A construção do PPP objetiva princípios, diretrizes e metas estabelecidas. Tendo em vista à qualidade do ensino e a aprendizagem dos alunos, servindo como preceptor para as atividades que ocorrem durante todo o ano letivo.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O PPP deve estar em conformidade com a BNCC (Base nacional Comum curricular), que propõem as aprendizagens essenciais no processo de ensino, norteando os caminhos pedagógicos. Sendo assim, o PPP compartilha e planejam de uma forma democrática os princípios propostos pela BNCC. Esta por sua vez, propõe essas aprendizagens essenciais expressas em 10 competências gerais sendo mobilizações de conhecimentos fundamentais com o objetivo de perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades com o intuito na formação plena do aluno como cidadão ético e moral
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A escola apresenta as atividades avaliativas adequadas à faixa etária e ao período em que estiver matriculado. Da Educação Infantil ao 1° ano do Ensino Fundamental a avaliação deve está adequada com a faixa etária e o período de matrícula, considerando o desempenho da criança e a capacidade em solucionar problemas, diagnósticos dos avanços e dificuldades no processo de aprendizagem. Não haveráavaliação quantitativa de promoção ou reprovação. O processo de avaliação do aluno com necessidades especiais educativas envolve necessariamente à política educacional vigente, os compromissos assumidos no plano de desenvolvimento individual (PDI) e no projeto político Pedagógico. A atuação do professor, sua interação com os alunos, o ambiente físico da sala de aula, os recursos instrucionais e metodológicos disponíveis, todas as relações que se desencadeiam no contexto escolar, além da família e dos próprios alunos como sujeitos do processo. 
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada em direção a uma visão sistêmica.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades. Os TCTs na BNCC também visam cumprir as legislações que versa sobre a Educação Básica garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso de conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania, democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais da cultura, economia e da população que freqüentam a escola.
 3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
· Meio ambiente: Educação Ambiental; Educação para consumo.
· Ciência e Tecnologia Multiculturalismo: Diversidade Cultural; Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras.
· Economia: Trabalho, Educação Financeira; Educação Fiscal.
· Saúde: Saúde; Educação alimentar e Nutricional.
· Cidadania e Civismo: Vida familiar e social; Educação para o trânsito; Educação em Direitos Humanos...
 4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Esses pilares são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagens; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares a resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. 
Essas sugestões metodológicas contribuem para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos; assimilando o conteúdo de forma prática em seus estudos. E das metodologias favorecem e estimulam a criação de estratégias que relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs de forma que o estudante ressignifique a informação procedente desses diferentes saberes disciplinares e transversais, integrando-os a um contexto social amplo, identificando-os como conhecimento próprio.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
Todas as atividades desenvolvidas pelo professor têm caráter pedagógico. A rotina do professor é iniciada ao receber a criança de manhã ou no turno vespertino com atividades lúdicas com brinquedos, jogos e livros espalhados na sala, sendo essencial que em todas as atividades desenvolvidas para a Educação Infantil seja incluído as interações e as brincadeiras. 
No momento do almoço, a atividade de alimentação tem caráter pedagógico, pois o professor irá conversar com as crianças sobre a importância da alimentação, dos alimentos, a importância da ingestão de frutas e legumes, podendo contar uma história e transformar esse momento lúdico e agradável para a criança, fazendo com que ela se sinta acolhida, aceita e bem recebida. 
No momento do descanso ou hora da soninho, a criança tem um local destinado para dormir e descansar. Se a criança não quiser dormir, o professor não pode obrigá-la e deve ter uma segunda atividade planejada, ou seja, dialogar com ela, oferecer materiais para explorar, como por exemplo, livros com figuras, sendo um momento de descanso.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
O pedagogo se torna junto à equipe pedagógica o responsável pela organização do trabalho pedagógico no espaço educativo. É fundamental que o pedagogo tenha o domínio das teorias para orientar aqueles professores que tem dificuldades em elaborar planos de aulas. Cabe ao pedagogo dar suporte tanto teórico quanto prático, de acordo com as dificuldades do professor, e se necessário curso de capacitação para professores. O pedagogo e o professor fazem um diagnóstico da turma e pontua o que os alunos precisam, adaptando materiais. A equipe pedagógica junto com o professor propicia acolhimento, segurança e tranqüilidade para as crianças, fazendo com que elas se sintam aceitas, seguras e participe de todas as atividades da escola.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
O papel do Diretor no espaço escolar é atrelar a função administrativa com o lado pedagógico. A equipe administrativa precisa acompanhar não só a questão das notas e avaliações, mais principalmente a questão da evasão e de aprovações e reprovações por conselho de classe, sendo formas que a equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o Diretor e estabelecem estratégias para resgatar esses alunos da evasão, se tem alunos com dificuldades de aprendizagens, juntos eles elaboraram estratégias para a implementar um melhor desenvolvimento do aluno . Sendo o Diretor deve dar suporte administrativo, dar estruturas pedagógicas, dos materiais didáticos, da questão da valorização da biblioteca, a organização da escola dentro das metodologias da informação e comunicação, para que dentro da sua função de Diretor no escopo pedagógico possa direcionar os recursos e direcionar os encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedágio os professores. Possibilitando a qualidade de infraestrutura, dos processos pedagógicos, impactando de forma significativa na formação dos alunos.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
É necessária a qualidade da educação buscando soluções dentro de várias situações e dentro da perspectiva qualitativa. 
Machado (2009) diz que “tratar da evasão é tratar do fracasso escolar; o que pressupõe um sujeito que não logrou êxito em sua trajetória na escola” (MACHADO, 2009, p.36).
Na metodologia ativa o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. A Educação Infantil faz interface direta com as metodologias ativas, pois priorizam a atuação do aluno, estimulando o desenvolvimento de suas competências. Alguns exemplos de metodologias ativas que podem apresentar novas possibilidades de ensino são: 
Aprendizagem Baseada em Projetos-ABP: onde é desenvolvido por meio de intenso processo de investigação e elaboração de projetos de modo colaborativo e interdisciplinar, permitindo que o aluno desenvolva a autonomia, o trabalho em equipe e soluções de problemas. Executar projetos que podem ou não contar com as modernas metodologias. 
Aula Gamificada: trazer experiências do jogo no ensino, surgindo com uma alternativa para auxiliar no processo de aprendizagem, superando abordagens tradicionais. Os recursos digitais (computadores, tablets e smartphone) são um meio de aproximação do cotidiano dos estudantes com o ambiente escolar.
Ensino Híbrido: É um modelo de educaçãoformal que se caracteriza por combinar tempos, espaços, atividades, metodologias e públicos diversos, misturando ensino presencial e proposta de ensino online por meio da tecnologia. 
O caminho para trabalhar as metodologias com as crianças é pensar em uma educação científica pautada em critérios científicos para observar, descrever e explicar fenômenos advindos da curiosidade da criança, pois é onde se encontra a centralidade do processo. É na curiosidade que a criança tem sobre o mundo que o professor como mediador e facilitador do conhecimento instiga no aluno a obtenção das respostas para as suas perguntas. É preciso acrescentar essas novas propostas de metodologias para os estudantes, na qual estão inseridos em uma nova realidade, que é o mundo digital tendo outras relações com o conhecimento muito diferente do ensino tradicional. Para isso precisamos da escola e dos professores que tenha um espaço para essa flexibilidade e compromisso com essas novas propostas de ensino ativo.
As atividades com brincadeiras e jogos são fundamentais para promover potencialidades, desenvolvimento social, motor e cognitivo. Com o uso de quebra-cabeças, brinquedos de montar com cores diversas e formas diferentes, livros para colorir e fantoches são importantes para promover aprendizagens de maneira facilitada e divertida, promovendo o desenvolvimento e compreensão do mundo real e imaginário. As tecnologias também são essenciais e não é trabalhada apenas com equipamentos e software, podem ser trabalhadas de diferentes formas, como as atividades de low tech (de baixa tecnologia) onde desperta a criatividade, fora de equipamentos e computadores, mas como oficinas criativas e programação desplugada. 
Podemos trazer o celular para sala de aula onde se torna um forte aliado em melhorar o aprendizado do aluno, sendo um aporte pedagógico. As ferramentas digitais, onde alguns sites ofertam uma variada gama de jogos que possibilita o aprendizado de maneira significativo. A PlayTable é uma mesa digital interativa e multidisciplinar com jogos e aplicativos com fundamentação teórica embasada nas diretrizes curriculares do MEC. As leituras online também podem ser acessadas com facilidades, entre vários outros recursos tecnológicos que possibilita aprendizagem de maneira instigante e divertida. Os conteúdos a serem trabalhados precisam está relacionados com o nível de desenvolvimento e faixas etárias dos alunos. 
É muito importante que a Educação Infantil seja inovadora e incentive uma nova e mais abrangente formação do aluno. Pois com recursos adequados e com profissionais capacitados a escola promove um local mais atrativo e estimulante.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Identificação
	Disciplina
	Musicalização e Linguagem Oral e Escrita
	
	Série
	N1
	
	Turma
	C 
	
	Período
	Matutino
	
	Conteúdo
	· Linguagem corporal
· Identidade
· Música
· Coordenação motora
· Independência e autonomia (situações que permitam escolhas, preferências, autoconfiança, explicação, segurança e conclusões).
	
	Objetivos
	
	Objetivo Geral
· Fazer com que os alunos tenham conhecimento básico do próprio corpo (cor do cabelo, dos olhos e da pele), de suas capacidades motoras e reconheçam o próprio nome. 
Objetivos específicos
· Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos; 
· Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes;
· Reconhecer o próprio nome 
· Ampliar a coordenação motora e da capacidade da expressão corporal. 
· Desenvolver as habilidades manuais, o controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear entre outros. 
· Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
	
	Metodologia
	1. Organize os alunos a se posicionaram diante do espelho, para que identifique suas características e falem o nome das partes do seu próprio corpo em voz alta e conversem sobre suas características e do que gostem de fazer. É importante observar as atividades da criança diante do espelho.
2. Peça para os alunos desenharem, em uma folha sulfite, desenhos de si mesmos, de acordo com o que viram no espelho.
3. Faça brincadeiras na qual os alunos identifiquem cada parte de seu corpo, percebendo como podem movimentar cada uma delas. Apresente cantigas tradicionais (“ Cabeça, ombro, joelho e pé”, “Pop Pop" e “Boneco de lata") ou montar bonecos articulados para que os alunos brinquem e interagem.
4. Chame a atenção dos alunos para que percebam as diferenças e semelhanças físicas, por exemplo, “Vejam só , o William tem cabelos encaracolados semelhantes aos da Ellie, quem mais tem cabelos assim? Quem tem cabelos diferentes? Valorizando assim as diferenças, a singularidades de cada aluno, promovendo o respeito à essas diferenças e percebendo a beleza que há nelas.
5. Fazer uma exposição com a foto de cada aluno e embaixo de cada uma delas coloque o nome do aluno retratado. Oriente os alunos a trazerem a sua foto e conte para turma em que eventos foram tirados, com quem estava e quem tirou. 
6. Monte um crachá de mesa, com folha sulfite, para cada aluno. Escreva na presença deles o primeiro nome de cada um deles é falando o nome de cada letra
7. Peça aos alunos que identifique em seus crachás a primeira letra do nome deles. Peça para que copiem em uma folha sulfite, da maneira que souberem, depois de copiarem a prima letra, escreva no espaço ao lado o primeiro nome do aluno. 
	
	Recursos
	· Bonecos articulados;
· Cantigas populares, como “Cabeça, ombro, joelho e pé”, “Boneca de lata” e “Pop Pop”;
· Cola;
· Espelho;
· Materiais de escrita;
· Folhas de papel sulfite.
· Uma fotografia de cada criança com familiares ou amigos;
	
	Avaliação
	
	· Avaliar o rendimento do aluno na aula
· Conferir se compreendeu com perguntas intencionais a participação das atividades propostas 
	
	Referências
	Bob Zoom - Boneca de Lata | Video Infantil Musical Oficial. Disponível em: < 
https://www.youtube.com/watch?v=23hsIk3o5kk >. Acesso em 25 jun 2020
Cabeça, Ombro, Joelho e Pé - Bob Zoom | Video Infantil Musical Oficial. 
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=vDee2bF8Xls >. Acesso em 25 
jun 2020
Pop Pop - Bob Zoom | Video Infantil Musical Oficial. Disponível em: < 
https://www.youtube.com/watch?v=YKP7xvuHmZU >. Acesso em 25 jun 2020
	Plano de Aula 2
	Identificação
	Disciplina
	Natureza e sociedade 
	
	Série
	N2
	
	Turma
	D
	
	Período
	Matutino
	
	Conteúdo
	· Observação e exploração 
· Exploração do espaço, o contato com a natureza
· Interação com os colegas e o meio
· Produção por meio da observação 
· Uso do smartphone no processo do desenvolvimento 
	
	Objetivos
	
	
Objetivo Geral:
Expressar idéias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita ( escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
Objetivos específicos:
· Observar e apreciar elementos naturais.
· Comunicar suas idéias e sentimentos a pessoas e grupos diversos, essenciais na perspectiva de um aluno crítico e reflexivo
· Fazer registros fotográficos, auxiliando na atividade e no desenvolvimento.
· Estabelecer relações de comparações entre objetos, observando suas propriedades.
· Explorar a produção de desenho de observação, estimulando o lado criativo e observador do aluno.
	
	Metodologia
	1. Faça com os alunos uma roda e dialogue a respeito das observações que fazem da natureza, se já a observaram partes de plantas, as árvores, as flores, folhas, terra, raízes e o que nisso tudo chamou mais a atenção deles. Fale sobre a importância de cuidar e preservar a natureza. Dê a ideia de EU seria muito interessante e divertido fotografar por meio do celular a natureza em uma área verde próxima. 
2. Converse com os alunos sobre o funcionamento das câmeras dos celulares, fazendo alguns testes e combinados quanto a utilização do aparelho antes de sair em para a área externa, indicando que façam as observações e os registros fotográficos em duplas ou trio, trabalhando em equipe naescolha dos elementos da natureza que desejam observar e tirar a foto.
3. Leve as crianças para a área verde, favoreça a exploração dos elementos naturais para a observação da riqueza de detalhes e os diferentes formatos de caules, troncos, folhas, etc. Mostre a variedade de cores e de formas encontradas na natureza. As crianças escolhem os elementos para serem fotografados, em duplas, trio, ou mesmo individualmente se preferirem. Oriente para os diferentes ângulos e distâncias possíveis para tirar a foto, explorando zoom, capturando movimentos e variados detalhes.
4. Acompanhe o procedimento com o oferecimento de ajuda e orientação quando necessário.
5. De volta à sala de aula, proponha o diálogo sobre as observações feitas na área externa, possibilitando que as crianças visualizem as imagens fotografadas. 
6. Depois da apreciação e do diálogo sobre a exploração e as fotos, as crianças ir ao escolher um elemento da natureza para desenhar destacando os detalhes observados. Se possível mantenha a foto desse elemento projetada para servir de apoio às crianças durante a produção do desenho.
7. Após, retome a roda de conversa e promova um momento para a apreciação das produções e a colocação delas no mural da sala de aula.
	
	Recursos
	· Smartphone 
· Data show, na ausência dele, as crianças podem visualizar as imagens diretamente no smartphone.
· Cartolina, papel cartão, sulfite, lápis de cor, lápis grafite, canetinha hídrico e tintas
	
	Avaliação
	· Observa o desempenho de cada aluno na participação das atividades 
· O trabalho em grupo
	· Como se deu o processo do uso do smartphone no processo de aprendizagem 
	
	Referências
	 TEIXEIRA, Fernando, et al. O lúdico na Natureza: Criando e Recriando o espaço da Educação Infantil. Disponível em: < https://goo.gl/sz18FG > Acesso em: 25 jun 2020.
HARA, P. F. M; PINTO, V.P.S. Educação Ambiental e Natureza nos espaços de Educação Infantil. Disponível em: < https://goo.gl/BiAuyz > Acesso em: 25 jun 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente trabalho proporcionou conhecimentos fundamentais na perspectiva de um ensino de qualidade na educação infantil. Observamos a importância do trabalho que envolve o desenvolvimento da criança para uma nova etapa de aprendizagem, onde devemos respeitar os direitos da criança e proporcionar um ensino que envolva os eixos estruturantes, ou seja, interações e brincadeiras, sendo dever da Escola propiciar um espaço propício para o bom desenvolvimento das crianças. É preciso como futuro pedagogo entender as tarefas e deveres de cada indivíduo da rede de ensino e compreender a importância do trabalho coletivo por uma educação de qualidade.
É fundamental que os professores procurem se atualizar para fornecer planejamentos que contemplem trabalhar a realidade que o aluno está inserida, possibilitando novas metodologias como as metodologias ativas e se preciso a formação continuada para saber usar a tecnologia na sala de aula. Fazendo com que o aluno seja ativo e desenvolva com autonomia seu próprio aprendizado. 
REFERÊNCIAS
Atuação do professor na educação infantil. Disponível em:< https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c > Acesso em 25 jun. 2020
Atuação da equipe pedagógica. Disponível em: < https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a > . Acesso em 25 jun. 2020
Atuação da equipe administrativa. Disponível em: < https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f >. Acesso em 25 jun. 2020
KLS Fundamentos e Organização da educação infantil e do ensino fundamental. Disponível em: < https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f >. Acesso em 25 jun.2020
MACHADO, Márcia Rodrigues. A evasão nos cursos de agropecuária e informática/nível técnico da Escola Agrotécnica Federal de Inconfidentes (MG, 2002 a 2006). 2009. 131 p. Dissertação (Mestrado) – Faculdade de Educação da UNB, Brasília, DF, 2009.
PASQUALIN, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4.
SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: Um instrumento de garantia
de aprendizagem. Uninter, 2017
SOARES, Polianna. Estágio supervisionado obrigatório na Educação Infantil-
Regência. Minas Gerais, 2017
VASCONCELLOS, C. Planejamento: projeto de ensino apre ndizagem e projeto
político pedagógico. São Paulo, 2000.