Contextualização Histórica da Modernidade Artística e Arte Contemporânea

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CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA MODERNIDADE ARTÍSTICA 
 
 
1. 
 
 
Com o conhecimento adquirido, julgue cada afirmativa abaixo 
como verdadeira (V) ou falsa (F), e em seguida assinale a 
alternativa correta: 
I. Art Déco e Art Noveau foram dois movimentos artísticos que se 
fizeram presente no entresséculos XIX-XX, especialmente na 
arquitetura, e incorporaram produtos decorrentes da Revolução 
Industrial (tais como o ferro, cimento, vidro, entre outros). 
II. A obra "Auto-retrato (Tamara no Bugatti verde)", da pintora 
russa Tamara de Lempicka, é um exemplo do estilo art déco, e é 
interpretado como símbolo da emancipação feminina que ocorreu 
durante a década de 1920. 
III. Durante o período da Revolução Industrial, a fé inabalável na 
ciência, na técnica e no progresso da civilização, se tornaram 
valores de grande aceitação e disseminação no âmbito da 
sociedade burguesa. 
IV. A invenção do daguerreótipo em 1839 marcou o início do 
período de inflexão na trajetória da produção imagens, sendo a 
reprodutibilidade convertida em valor que eclipsou a importância 
do original. 
V. A automação só fez aumentar a dicotomia entre criar e fazer, e 
a progressiva transposição do estético do gesto para a ideia 
criativa. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
V-V-V-V-F 
 
F-V-V-F-V 
 
 
V-F-F-V-F 
 
 
V-V-V-F-V 
 
F-V-F-F-V 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Na Alemanha nazista, a arte se tornou 
instrumento privilegiado de propaganda 
política. Os estilos acadêmicos, neoclássico e 
romântico eram os mais bem-aceitos porque se 
inspiravam em temas caros ao regime: 
batalhas, heróis, cenas ou figuras mitológicas e 
lendárias que serviam como modelos de 
bravura. Assinale a alternativa incorreta sobre 
a política cultural nazista: 
 
 
 
Consideravam que o papel da arte é levantar questões, ao invés 
de afastar a angústia existencial. 
 
As produções deveriam privilegiar os temas que contemplavam 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio_ensineme.asp
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imagens de trabalhador, soldado, agricultor, família e do líder. 
 
O Estado tornou-se promotor de eventos culturais que tinham 
como objetivo exaltar artistas nacionalistas. 
 
O cinema foi o setor que recebeu maior atenção e investimentos 
do regime nazista, por suas próprias características, o 
instrumento ideal para influenciar as massas. 
 
Concebia-se a arte como expressão da beleza e harmonia porque 
seu objetivo era decorar, enfeitar, elevar o espírito. 
 
 
 
 
 
 
 
ARTE CONTEMPORÂNEA 
 
 
3. 
 
 
O grupo O Teatro Mágico apresenta 
composições autorais que têm referências 
estéticas do rock, do pop e da música folclórica 
brasileira. A originalidade dos seus shows tem 
relação com a ópera europeia do século XIX a 
partir da: 
 
 
 
manutenção de um diálogo com o público. 
 
adoção de um enredo como fio condutor. 
 
sobreposição entre música e texto literário. 
 
 
integração de diversas linguagens artísticas. 
 
disposição cênica dos artistas no espaço teatral. 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Contemporâneo é um adjetivo que faz referência ao que é do 
mesmo tempo, que viveu na mesma época. Designa quem ou o 
que partilha ou partilhou o mesmo tempo, o mesmo período. 
Considerando esta concepção, assinale a alternativa que define 
corretamente arte contemporânea. 
 
 
Arte contemporânea não está vinculada a um tempo específico. 
 
Arte contemporânea pertence a qualquer tempo, sendo uma definição generalista. 
 
Arte contemporânea pertence ao tempo medieval, tendo como exemplos os estilos Gótico e 
Românico. 
 
 
Arte contemporânea pertence ao tempo em que ela acontece. 
 
Arte contemporânea pertence ao tempo passado, especificamente à antiguidade. 
 
 
 
 
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EM2120054ARTES VISUAIS E PESQUISA 
 
 
5. 
 
 
FUMARC - 2018 - SEE - MG - Professor de Educação Básica - Arte 
Na etapa da Educação Básica, o ensino de Arte deve assegurar 
aos alunos a possibilidade de se expressar criativamente em seu 
fazer investigativo, por meio da ludicidade, propiciando uma 
experiência de continuidade em relação à Educação Infantil. Tendo 
em vista o compromisso de assegurar aos alunos o 
desenvolvimento das competências relacionadas à alfabetização e 
ao letramento, o componente Arte, ao possibilitar o acesso à 
leitura, à criação e à produção nas diversas linguagens artísticas, 
contribui para o desenvolvimento de: 
 
 
 
Habilidades relacionadas tanto à linguagem verbal quanto às linguagens não verbais. 
 
Análises do patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial. 
 
Recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. 
 
Relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas. 
 
Relações entre Arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo de forma crítica o 
processo artístico. 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
FGV - 2016 - SME - SP - Professor - Arte 
A Proposta Triangular foi intensamente pesquisada entre 1987 e 
1993 no Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São 
Paulo, quando Ana Mae Barbosa esteve à frente de um programa 
de arte educação naquela instituição. Essa abordagem: 
 
 
Enfatiza a História da Arte, a crítica e a estética, como conhecimentos necessários ao juízo 
e à interpretação, que antecedem e orientam o fazer artístico. 
 
 
Combina trabalho prático com História da Arte e leitura de obras de Arte, considerando 
que, nessa última, a metodologia utilizada é variada, podendo ser, por exemplo, estética, 
semiológica ou iconológica. 
 
Propõe a análise e a apreciação artística como um jogo de perguntas e respostas, que 
fragmentam o olhar, a partir de uma listagem de questões para analisar a obra de arte. 
 
Analisa imagens e artefatos, mediante uso de vocabulário apropriado, para identificar como 
as ideias, os sentimentos e os significados são articulados em diferentes estilos e tradições, 
ao longo do tempo. 
 
Constrói uma metalinguagem da imagem, de modo a isolar as condições de emergência da 
obra de arte e, assim, decodificar seus elementos autônomos de significação. 
 
 
 
 
 
EM2120045PROFESSOR-PESQUISADOR EM ARTES 
 
 
7. 
 
(UFMT/2017/UFMT/Técnico em Assuntos Educacionais) A coluna 
da esquerda apresenta perguntas às quais um projeto de pesquisa 
deve responder e a da direita, os elementos do projeto. Numere a 
coluna da direita de acordo com a da esquerda. 
1. Quem e onde pesquisar? ( ) Cronograma 
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2. O que pesquisar? ( ) Justificativa 
3. Por que pesquisar? ( ) Dados de identificação e 
tema 
4. Para que pesquisar? ( ) Objetivo geral 
5. Como pesquisar? ( ) Problema e 
embasamento teórico 
6. Quando pesquisar? ( ) Objetivos específicos e 
método 
Assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
 
 
1, 3, 5, 6, 4, 2 
 
3, 2, 5, 4, 1, 6 
 
 
6, 3, 1, 4, 2, 5 
 
6, 3, 4, 2, 5, 1 
 
4, 1, 3, 5, 6, 2 
 
 
 
 
 
 
 
EM2120089ESTÉTICAS TECNOLÓGICAS 
 
 
8. 
 
 
O surgimento da videoarte no Brasil não pode ser relacionado 
com: 
 
 
os trabalhos de Paulo Bruscky, no Recife, na passagem dos anos 1970/1980. 
 
 
a existência e facilidade de equipamentos nacionais para produção de vídeos digitais. 
 
 
 
 
 
 
 
EM2119998TÉCNICAS E METODOLOGIAS DO ENSINO 
 
 
9. 
 
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Fundação 
Getúlio Vargas (FGV) - 2018 - Assembleia Legislativa - RO - 
Analista Legislativo) 
No processo de ensino e aprendizagem, o erro possui um papel 
fundamental,visto que pode ser encarado como uma ferramenta 
de aprendizado para o aluno, que identifica onde e porque errou, 
e para o professor, que pode identificar eventuais lacunas e 
oferecer ao aluno instrumentos para superá-las. 
 
Relacione os tipos de erro listados a seguir aos seus respectivos 
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conceitos. 
1. Erro conceitual 
2. Erro construtivo 
3. Erro de distração 
( ) demonstra as hipóteses do aluno acerca de qualquer 
conhecimento, naquele momento. 
( ) reflete a não compreensão de determinado conceito ensinado. 
( ) ocorre quando o aluno possui a estrutura cognitiva necessária 
mas deixa de dar a resposta correta. 
Assinale a opção que indica a sequência correta, segundo a ordem 
apresentada: 
 
 
 
2 - 1 - 3. 
 
 
 
 
 
10. 
 
 
(Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Universidade 
Estadual do Ceará (UECE) - 2018 - Secretaria da Educação - CE 
(SEDUC/CE) (2ª edição) - Professor) 
Na construção e execução de uma proposta pedagógica, a 
"transposição didática" é considerada um instrumento através do 
qual o conhecimento científico pode ser transformado em 
conhecimento escolar. Segundo teóricos da Educação, significa 
analisar, selecionar e inter-relacionar o conhecimento científico 
adequando-o às reais possibilidades cognitivas dos estudantes. 
Dentre os recursos metodológicos considerados mais importantes 
para instrumentalizar este processo estão: 
 
 
 
Interdisciplinaridade e contextualização. 
 
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