Av1 - Natureza e Sociedade

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Av1 - Natureza e Sociedade
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Período: 01/08/2022 00:00 à 07/11/2022 23:59
Situação: Cadastrado
Pontuação: 750
Protocolo: 763409929
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a)
1) Articular os conceitos de educação e de cuidado, na Educação Infantil, tem sido uma estratégica política
para o redimensionamento da educação da infância, para além da guarda e assistência social. A
Constituição de 1988 legitimou a importância social e política da Educação  Infantil ao tratar do caráter
educativo das unidades educacionais voltadas para a atenção às crianças pequenas. A Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional de 1996, por considerar a Educação Infantil como etapa da Educação Básica,
levou a comunidade de educadores a questionar sobre sua especificidade. Só com o reconhecimento da
identidade dessa etapa e que lugar ela ocupa nas políticas públicas da Educação Básica brasileira é que será
vencido o paradigma de assistencialismo da creche e de preparação para o ensino fundamental da pré-
escola.
Análise as afirmativas:
I. Brincar e conviver são dois dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil.
II. Na Educação Infantil entende-se que o Educar e Cuidar estão presentes, porém dissociados no processo
educativo. Cada um tem seu tempo. 
III. A criança é entendida como um sujeito histórico e de direitos.
IV. Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Básica são as interações e a brincadeira.
V. É compromisso de professores, professoras e demais membros adultos das escolas de Educação Infantil
escutar as crianças em suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas,
opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.
Assinale a sequência correta:
Alternativas:
F - F - V - V - V
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https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index
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b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
F - F - F - V - V
V - F - V - V - V Alternativa assinalada
V - F - V - F - V
V - V - V - V - V
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais compreendem tanto comportamentos, habilidades e
conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem e desenvolvimento nos diversos campos de
experiências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Essas
aprendizagens, portanto, constituem-se como  objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação
Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão sequencialmente organizados em
três grupos por faixa etária, que correspondem, aproximadamente, às possibilidades de aprendizagem e
às características do desenvolvimento das crianças, conforme indicado na figura a seguir. Todavia, esses
grupos não podem ser considerados de forma rígida, já que há diferenças de ritmo na aprendizagem e no
desenvolvimento das crianças que precisam ser consideradas na prática pedagógica.
 
CRECHE PRÉ-ESCOLA
Bebês (zero a 1 ano e 6
meses)
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3
anos e 11 meses)
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos
e 11 meses)
Ao respeitar as crianças como sujeitos histórico e de direitos, a Educação Infantil trabalha com a ideia de
ampliação dos conhecimentos prévios das crianças a partir da brincadeira, imaginação, fantasia, observação
e experimentação, que permitam a elas:
Alternativas:
elaborar suas representações do mundo que estão inseridas e criar hipóteses sobre
o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico.
Alternativa assinalada
brincar e criar hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico.
brincar e criar hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico
ressaltando a importância de deixá-las sozinhas.
elaborar suas representações do mundo que estão inseridas e criar hipóteses sobre o que observam,
quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico ressaltando a importância de deixá-las sozinhas.
elaborar suas representações do mundo que estão inseridas e depois corrigir mostrando-lhes seus
erros nas hipóteses sobre o que observam, quando buscam descobrir e decifrar o mundo físico.
De acordo com as DCNEI, em seu Artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas  dessa
etapa da Educação Básica são as  interações  e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem
construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os
adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização. A interação durante o brincar
caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o
desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas
com os adultos, é possível identificar, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a
resolução de conflitos e a regulação das emoções. Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis  direitos de
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
aprendizagem e desenvolvimento  asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças
aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a
vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre
si, os outros e o mundo social e natural.
A literatura não faz parte de pesquisas acadêmicas, tem revistas sobre a criança e o desenvolvimento
infantil, muitas vezes até com consulta a especialistas, porém reescritas como matéria jornalística, curta,
rápida e objetiva. Embora tenham seu espaço, elas podem levar as famílias a se preocuparem
exageradamente com datas e prazos no desenvolvimento das crianças e a cobrar da professora, na creche
ou pré-escola, uma escolarização antecipada, justificando que viu uma matéria que uma tal criança, em
algum lugar do mundo, aprendeu a ler com meses, ou coisa parecida, tentado derrubar diretrizes
importantes como brincar ou explorar, entre outros direitos de aprendizagem.
 
São direitos da aprendizagem na BNCC:
Alternativas:
Estudar, Brincar, Participar, Perguntar, Expressar, Conhecer-se
Conviver, Brincar, Estudar, Explorar, Perguntar, Conhecer-se
Conviver, Brincar, Participar, Dormir, Expressar, Conhecer-se
Estudar, Brincar, Dormir, Explorar, Expressar, Conhecer-se
Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar, Conhecer-se Alternativa assinalada
  “Essa concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz
julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento sistematizado
por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social não deve resultar no confinamento dessas
aprendizagens a um processo de desenvolvimento natural ou espontâneo. Ao contrário, impõe a
necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto
na creche quanto na pré-escola”.
A BNCC, que entende o desenvolvimento infantil em três faixas etárias, se posiciona sobre o planejamento
de atividades com objetivo interacionista
 
PORQUE
 
não deixa ao acaso o desenvolvimento infantil como se fossem apenas um processo natural
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
a)
b)
c)
d)
e)
5) É graças ao adulto – que organiza a vida dacriança e que cria condições determinadas para seu
desenvolvimento – que ela internaliza um amplo círculo de conhecimentos adquiridos pelas gerações
precedentes, apropriando-se de habilidades e de formas de conduta elaboradas socialmente. Esse processo
se dá pela atividade da criança mediada pelos adultos. À medida que ela assimila a experiência
social/cultural acumulada pela humanidade, formam-se, na criança, distintas habilidades e faculdades
psíquicas (PASQUALINI; FERRACIOLI, 2012, p. 136).
Observe as afirmações:
 
I. As crianças da creche não têm capacidades, e nem competências, para desenvolver autonomia e
estabelecer relações afetivas.
 
II. Ao respeitá-los como sujeitos históricos e de direitos em seus contextos sociocultural e atentamente
percebe-los como indivíduos únicos e com desejos singulares professoras e professores terão condições de
planejar atividades.
 
III. A intencionalidade pedagógica está presente na escolha de brinquedos e brincadeiras que estimulem o
desenvolvimento do grupo de crianças e de cada criança em particular, com os saberes, as competências e
as características próprias de cada faixa etária e principalmente de cada indivíduo.
 
São corretas:
Alternativas:
I e II, apenas
I e III, apenas
II e III, apenas Alternativa assinalada
I, II e III.
I, apenas.