ensino fundamental

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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
MERYANDRE RODRIGUES HOFF
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II: ENSINO FUNDAMENTAL
Itapema
2019
MERYANDRE RODRIGUES HOFF
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular em Pedagogia II: Ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Nathalia Alves da Silva.
Itapema
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
2	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ANÁLISE DO PPP	5
3	DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	16
4	FUNDAMETAÇÃO TEÓRICA	23
5	PLANOS DE AULA	27
6	DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	39
CONSIDERAÇÕES FINAIS	45
REFERÊNCIAS	46
INTRODUÇÃO
O estágio curricular em pedagogia II: Ensino Fundamental será realizado na turma 104, do 1º ano, na escola EMEB EDUCAR, que fica localizada na Rua 230, nº 415, no bairro Meia Praia, Itapema/SC. 
O estágio proporciona condições para que os discentes de graduação aprendam a carreira profissional à medida que favoreça a convivência com os professores, a realidade escolar, incentiva para a pesquisa e o favorecimento ao conhecimento. Um dos principais objetivos do estágio é auxiliar o graduando na contribuição da realidade no ambiente de Ensino Fundamental, seja em escolas públicas ou privadas, a fim de conhecer as características do ambiente escolar, acompanhar as atividades do professor em campo, auxiliar com o processo de ensino-aprendizagem, estar presente nos momentos docentes com professores, observar a gestão, a coordenação pedagógica e como estagiário ou pesquisador, registrar situações vivenciadas.
O estágio pode ser considerado como uma “oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da construção da identidade profissional” (PIMENTA, 2004, p.99).
A realidade da sala de aula, com relação ao estágio, ocasionará um exercício de reflexão, proporcionando, ao aluno de licenciatura, a possibilidade de um olhar mais centrado e profundo sobre a complexidade da realidade escolar e educacional (BEHRENS, 1991).
Em toda essa perspectiva, o estágio deve ser um mediador entre teoria e prática, uma aproximação da realidade profissional, mesmo que os alunos permanecem ali por um longo período sem conquistarem um espaço de autonomia ou aplicação de suas atividades, a experiência, nesse sentido, beneficiará o graduando. 
Na experiência de estágio a prática de ensino favorece a futura profissão do graduando de Licenciatura, mas os estagiários pouco absorvem as reflexões na prática de formação em docência.
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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O EMEB EDUCAR está localizado na Rua 230, nº 415, no bairro Meia Praia, Itapema/SC.
Em 2001, ainda em fase de construção, em condições precárias, a escola já começou a atender os alunos em três turnos, com 18 turmas de 1º a 6º série, sendo implantadas gradativamente, as turmas de 7° e 8° série.
A Escola teve como primeira Diretora a Professora Maria da Graça Fonseca Zandoná, no ano de 2001. Por iniciativa da Direção e professores desta Unidade Escolar, decidiu-se realizar uma eleição para a escolha do nome da escola, tendo sido escolhido dentre vários nomes: Educar, passando a chamar-se Escola Municipal de Ensino Fundamental Educar.
A escola foi inaugurada no dia 19/07/2002.
Em 2003 a escola já começou a funcionar em horário normal, matutino e vespertino.
Atualmente a escola conta com 16 auxiliares de apoio sendo 4 merendeiras, 1 auxiliar de manutenção, 1 segurança de património, 08 auxiliares de sala, 11 estagiários 59 professores, 4 orientadoras educacionais, 2 supervisoras e 1 administradora escolar, atendendo 1051 alunos.
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CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ANÁLISE DO PPP
O estágio curricular em pedagogia II: Ensino Fundamental será realizado na turma 104, do 1º ano, na escola EMEB EDUCAR, que fica localizada na Rua 230, nº 415, no bairro Meia Praia, Itapema/SC.
A escola funciona em dois períodos, o matutino das 07:45h às 11:45h e o vespertino das 13h15min às 17h15min. 
O prédio escolar é de propriedade da Prefeitura Municipal de Itapema. Foi construído em 2001 e está em ótimas condições de conservação. É de alvenaria, com um pátio amplo, todo pavimentado com lajotas sextavadas, totalmente cercado com muro, e portão eletrônico na frente da Escola.
A Escola Municipal Básica Educar, na sua parte física conta com instalações integradas específicas, o prédio tem dois pisos e possui 17 salas de aula, com 35 carteiras e cadeiras cada, um quadro de giz, um quadro branco e ar condicionado em todas as salas.
A Escola possui uma biblioteca com amplo acervo de livros de literatura e pesquisas, tem também uma variedade de obras além de espaço especial para realizar a leitura. Com o objetivo de ampliar e qualificar as relações de leitura enquanto possibilidade de emancipação dos sujeitos.
No piso superior encontra-se 11 salas de aula, ampla sala de professores com TV, computador, geladeira micro-ondas, sofá, bebedouro, armários individuais e banheiro juntamente com uma sala de estudo e planejamento com mesas, cadeiras e ar condicionado.
Uma sala de laboratório para aulas de ciências, sala pedagógica informatizada, auditório climatizado com 70 cadeiras universitárias, aparelho data show, TV e palco. Uma sala dividida para supervisão e orientação, 3 banheiros femininos e 3 masculinos. Área de circulação com corredores, escada e elevador.
No piso térreo tem 6 salas de aula, sala de educação Física para guardar todo o material desportivo e outros jogos para os dias de chuva. Uma sala para o Projeto Caminhar, uma Biblioteca, uma sala de atendimento do NAESP juntamente com a sala administrativa com máquina de foto cópias, materiais escolares e de expediente para atender alunos e professores, Salas de secretaria e Direção.
No pavimento inferior possui ainda 3 banheiros femininos, 3 masculinos e 1 banheiro adequado para deficientes físicos e lavanderia.
Há também uma área coberta, dois depósitos para material de limpeza e manutenção, materiais escolares. Possui uma cozinha equipada com um depósito adequado para armazenar a merenda escolar. Um amplo refeitório com 6 mesas e bancos para os lanches dos alunos, e ainda uma caixa coletora de água da chuva para o uso da limpeza, economizando assim á água tratada.
Para alegria das crianças tem também um parquinho ao ar livre, com escorregador, balanços e caixa de areia. E uma quadra coberta onde se realiza jogos, apresentações e atividades extraclasse como: escolinha de futsal e patins.
A Escola Municipal de Educação Básica Educar é mantida pela Secretaria Municipal de Educação e recebe a verba do PDDE.
A APP, (Associação de Pais e Professores) mantém uma cantina para arrecadar fundos que são usados nos reparos e manutenção de fechaduras, e outros de 1º necessidade. Arrecada Também a contribuição espontânea. Todo mês é entregue um envelope às famílias onde as mesmas contribuem com quanto quiserem e anotam no envelope o valor enviado para posterior prestação de contas.
A aplicação da verba passa pela aprovação do Conselho Escolar.
Os recursos financeiros são aplicados para melhorar a permanência do aluno na escola e a qualidade do ensino, (Material didático pedagógico, material de consumo, reparos nas instalações físicas e outros).
A Escola busca atender as necessidades da comunidade empenhada numa educação de qualidade, norteando o trabalho pedagógico e administrativo de acordo com a Proposta da Secretaria Municipal de Educação. Ela conta com 1060 alunos em um total de 826 famílias com uma média de um a dois irmãos que também estudam na escola.
A concepção de sociedade: A escola surge por uma necessidade da sociedade, sendo um grupo formado por diferentes concepções, ideias, culturas e etnias. Trabalha para elevar a construção de uma consciência coletiva e altruísta, educando e auxiliando na inserção dos excluídos e elevando o conhecimento como agente de transformaçãosocial.
Concepção de aprendizagem:
O processo de ensino aprendizagem é global, acontece com a interação dinâmica e sucessiva entre aluno e professor. Desenvolver uma interação que gere aprendizagem social, em um tempo histórico e em um contexto cultural, cujo a mudança acontece com os avanços produzidos pelas diversas ciências. O papel do professor é de provocar nos alunos avanços que não ocorrem espontaneamente, consiste exatamente numa intervenção na Zona do Desenvolvimento Proximal dos alunos. E nesta intervenção cria conflitos que geram novos estímulos na busca incessante de aprimorar conhecimentos já estruturados. Assim, formam-se novos conceitos baseados na pesquisa e na busca do aprender.
Concepção de ser humano: O ser humano enquanto ser histórico reflexivo e agente de seu meio social, emocional e cultural é um ser transformado e transformador a partir das suas interações sociais e culturais da e na sociedade na qual se insere.
Todos os profissionais tem a habilitação exigida por Lei conforme o quadro abaixo:
	NOME COMPLETO
	FORMAÇÃO ACADÊMICA
	
	GRADUAÇÃO
	PÓS - GRADUAÇÃO
	Alethéia Maria Gomes Colla
	Bacharel em Ciências Biológicas; Licenciatura Plena em Ciências.
	Pedagogia Gestora em Administração; Supervisão e Orientação Escolar;
Psicopedagogia Clínica e Institucional.
	Ana Bárbara Somavilla
	Letras; Língua Portuguesa.
	
	Ana Lúcia Vargas da Silva
	Licenciatura Plena em História.
	Mídias na Educação.
	Anna Paula da Silva Alves Rother
	Pedagogia (cursando).
	Neuropsicopedagogia; Ed. Especial e Inclusiva (cursando).
	Anie de Lima Vieira
	Pedagogia.
	Psicopedagogia.
	Berenice Bif
	Pedagogia.
	Gestão Escolar e Séries Iniciais.
	Cíntia Inês Ferrari
	Licenciatura em História.
	Docência em História e Geografia.
	Cláudia de Souza
	Licenciatura em Geografia(cursando).
	Docência em História e Geografia.
	Cristiane Raquel da Silva
	Pedagogia.
	Práticas Psicopedagógico Interdisciplinares e Gestão Escolar;
Ed. Infantil, Ensino Fundamental e Médio.
	Daiane Adriano de Jesus
	Graduação em Serviço Social.
Cursando Pedagogia.
	
	Dayane Digmayer Benetti
	Língua Portuguesa e Espanhol.
	Orientação Educacional e Supervisão Escolar.
	Desirée Vieira
	Licenciatura Plena Arte.
	Psicopedagogia.
	Dulce Moura Westphal Oliveira
	Magistério.
	
	Edicleia Albanaes
	Pedagogia.
	Orientação, Supervisão e Gestão Escolar.
	Eliane da Aparecida Ribeiro
	Licenciatura Plena Ciências da Religião.
	Gênero e Diversidade na Escola.
	Eliane Elita da Silva
	Pedagogia.
	Alfabetização; Séries Iniciais; Gestão e Inclusão.
	Elisabete Maria de Souza Brito
	Pedagogia, Anos Iniciais e Educação Infantil.
	Supervisão Orientação e Gestão.
Psicopedagogia.
	Elisandra Beux Prates
	Ciências Biológicas.
	Interdisciplinaridade.
	Ellinor Kramer Albano
	Pedagogia.
	Psicopedagogia Institucional; Gestão Escolar; Neuropsicopedagogia Clínica.
	Elisangela Iracem Crispin
	Matemática.
	Pesquisa e Metodologia no Ensino de Matemática.
	Evanilda Fronza
	Letras; Português; Espanhol.
	
	Fabricio Renner de Moura
	Licenciatura Plena História.
	Especialização e Mestrado em História.
	Fernando Moreira da Silva
	Artes Visuais.
	
	Franciane Pinheiro Machado
	Licenciatura Plena Educação Física.
	Educação.
	Helga Riesembeck
	Pedagogia.
	Ed. Infantil, Anos Iniciais e Gestão.
	Henrique S. Rigon
	Licenciatura Plena Educação Física.
	Educação Infantil.
	Ilda Helena Cezar
	Pedagogia com habilitação em Supervisão Escolar.
	Fundamentos da Educação. Administração, supervisão e orientação educacional.
	Inês de Fátima Alves Gonçalves
	Letras.
	Mídias em Educação.
	Itamari Pires Jenei Teixeira
	Matemática.
	Gestão Escolar.
	Jussara Telles Tramontini
	Pedagogia Ed. Infantil e anos Iniciais.
	Psicopedagogia Clínica e Institucional, Educação Inclusiva.
	Kristine Maria Gomes da Silva
	Licenciada em História.
	Ed. Infantil e Gestão Escolar. Deficiência Intelectual(cursando).
	Letícia Eliane de Maria de Jesus
	Licenciatura em Pedagogia.
	
	Lílian Agg Garcia
	Letras: Português/Inglês.
	Doutorado.
	Luzia Barbosa
	Magistério; Psicologia.
	Formação Humana; Libras.
	Marcelo Ricardo de Lima
	Licenciatura e Bacharelado em Ed. Física.
	Mestrado em Práticas Sociais.
	Márcia O. Santos Machado
	Pedagogia.
	Ed. Infantil e Séries Iniciais; Gestão Escolar.
	Marcos Vinícius Gouveia de Almeida
	Licenciatura em Geografia.
	
	Márcio Felipe Gollo
	Licenciatura em Letras e Espanhol.
	
	Maria Gorete Schappo Heinzen
	Pedagogia.
	Interdisciplinaridade.
	Maria Florentina Figueira
	Letras: Português.
	
	Maria Regina Ribeiro Beck Pedro
	Pedagogia Séries Iniciais.
	Educação Especial.
	Mariane Maristela Born Zambenedetti
	Pedagogia.
	Gestão, Docência Ed. Infantil e Anos Iniciais
	Martha Egert
	Educação Artística com habilitação em Artes Plásticas.
	Arte e Cultura.
	Odete Bonissoni Basso
	Pedagogia.
	Administração Supervisão e Orientação.
	Paulo Lucas da Silva
	Licenciatura e Bacharelado em Ed. Física.
	
	Plínio Bastos
	Licenciatura em Matemática.
	Incompleto (metodologia de ensino da Matemática).
	Raquel Viguerani
	Letras; Português; Inglês.
	Metodologia do Ensino de Língua.
	Romi de Lourdes F. Pereira
	Pedagogia.
	Psicopedagogia.
	Roneide Andreola da Rosa
	Ciências Licenciatura Plena.
	Matemática.
	Rosa Cecília Duarte dos Santos Bahr
	Pedagogia Orientação Educacional.
	Arte – Educação.
Latu – Senso.
	Rosilane Fátima Varnier
	Pedagogia.
	Séries Iniciais, Orientação, Supervisão e Administração.
	Sandra Mara Furtado
	Letras: Português/Espanhol.
	Cursando.
	Silvana Monteiro Durau
	Pedagogia em Supervisão, Orientação e Administração. Ed. Básica.
	Psicopedagogia.
	Susana Thier kirst
	Licenciatura Plena em Ed. Física.
	Práticas Pedagógicas aplicada à Ed. Infantil e Séries Iniciais.
	Tânia Aparecida Grabovski
	Pedagogia Orientação Educacional.
	Supervisão, Orientação, e Administração Escolar.
	Tatiana Cristina Marcolan
	Pedagogia Séries Iniciais.
	Séries Iniciais.
	Thaís Juracy da Silva
	Pedagogia.
	Gestão Escolar.
	Vanessa Bressan
	Pedagogia.
	Gestão, Administração e Supervisão.
	Vanessa Cristina Batista
	Letras: Português/Inglês.
	
	Vera Regina Wolf Schussler
	Pedagogia Séries Iniciais Ed. Infantil.
	Alfabetização Letramento e Inclusão nas séries Iniciais e Ed. Infantil.
Pedagogia Gestora Atendimento Escolar Especializado.
	William Giam Moura
	Geografia e Teologia.
	História e Geografia.
	Zelaine Pires dos Santos
	Superior Completo em Geografia.
	Metodologia no Ensino de Geografia.
A escola, como espaço inclusivo, orientamos que o planejamento seja adaptado ou adequado para as Necessidades Educativas especiais desses alunos. Os professores regentes juntamente com os professores do Núcleo de Atendimento Educacional Especializado (NAESPE), devem estar articulados para planejar ações para que os mesmos tenham acesso ao currículo. Sendo que essas adaptações/adequações curriculares podem ser implementadas em várias áreas e momentos da atuação do professor.
Professor de Atendimento Educacional Especializado (NAESP):
- Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos;
- Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;
- Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelos alunos.
Professor Auxiliar de Sala para Educação Especial:
- Auxiliar o professor nas intervenções pedagógicas, em sala de aula, que possibilitem a efetiva participação dos educandos;
- Acompanhamento e auxílio das AVD’s (atividades de vida diária);
- Encaminhar os registros ao professor para auxiliá-lo na elaboração do planejamento e avaliação.
Forma de avaliação institucional:
A escola tem como instrumento de avaliação, um questionário. O questionário está dividido em etapas:
A 1º parte busca conhecer o seu grau de satisfação sobre as diversas temáticas da instituição.
A 2º parte busca conhecer o grau de melhoriapelo qual a instituição deve passar de acordo com o ponto de vista de cada um.
Concepção de avaliação escolar da Rede Municipal:
Na perspectiva sócio interacionista a ação pedagógica baseia-se na relação e mediação entre o ser humano e o conhecimento. Considerando que a aprendizagem ocorre a partir do momento prévio, a avaliação é ponto de partida do processo ensino aprendizagem. A avaliação é, portanto, diagnóstica, processual, continua e inclusiva.
Tendo em vista que a avaliação educacional é um dos elementos fundamentais no percurso formativo, a secretaria municipal de educação resolve criar uma Instrução Normativa que institui normas para avaliação do processo de ensino e aprendizagem da Rede Municipal de Ensino no Município de Itapema.
Na Rede Municipal de Ensino de Itapema, a avaliação do processo de formação do aluno será diagnóstica, processual, formativa, investigativa, inclusiva. Contínua e cumulativa, expressa num movimento permanente de reflexão e ação. Deve ser entendida como um dos aspectos de ensino que permite ao professor estudar e interpretar dados da aprendizagem do aluno e do seu próprio trabalho, com finalidade de monitorar e aperfeiçoar os processos de ensino e aprendizagem dos envolvidos a partir do diagnóstico e dos resultados das ações educativas, bem como de um processo dialógico entre todos os envolvidos no processo educativo.
A avaliação é diagnóstica porque o professor verifica o nível de desenvolvimento de aprendizagem do aluno, do trabalho docente e da escola, considerando possibilidades e dificuldades do processo. É investigativa e cumulativa porque no ato de ensinar e aprender, o professor ao constatar que não houve suficiente elaboração conceitual, reorganiza o processo de ensino possibilitando novas oportunidades de aprendizagem. Formativa porque observa e acompanha os avanços e dificuldades que redefinem a ação educativa a partir das potencialidades e progressos, mediante verificação da aprendizagem. Processual e contínua, pois deve considerar todo o processo de ensino-aprendizagem, com ênfase não restringida ao aluno, mas também aos demais fatores do percurso: prática do professor e conjunto de saberes teórico-práticos utilizados no ensino, condições da escola nas dimensões estrutural e pedagógica, relação da escola com a família e porque é investigativa e cumulativa. Inclusiva por considerar os aspectos citados anteriormente porque possibilita que todos aprendam, lembrando que os alunos com alguma Necessidade Educativa Especial não podem ser excluído desse processo, pois estão inseridos na turma e compartilham dos mesmos direitos que os demais, assim também como os alunos que apresentam alguma dificuldade na aprendizagem.
A avaliação fará uso de instrumentos e técnicas diversificadas sendo vedado submeter o aluno a uma única oportunidade e a único instrumento aplicado para avaliação.
A avaliação do rendimento do aluno será atribuída pelo professor do respectivo ano/turma, disciplina, apreciada pelo Conselho de Classe participativo.
A escola deverá atender ao princípio da flexibilização, ou seja, uma proposta pedagógica que privilegie a interação, o reconhecimento das capacidades dos alunos, conteúdos adequados aos ritmos e aprendizagens, utilização de metodologias diversificadas e motivadoras, uma avaliação processual e emancipadora, para que o acesso ao currículo para os alunos seja adequado as suas condições, respeitando suas particularidades e favorecendo seu progresso escolar.
A avaliação do rendimento escolar na rede municipal será expressa em notas ou parecer descritivo. No Ensino Fundamental regular e EJA, a partir do 2º ano, as avaliações serão expressas em notas, numa escala de 1,0 (um) a 10,0 (dez). A avaliação das expectativas de aprendizagem no caso dos alunos de 1º ano será expressa em pareceres descritivos conforme artigo 32, inciso II da resolução CNE/CEB nº 7 de 2010 ou outra espécie de menção constante no Projeto Político Pedagógico, em todos os casos, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos ao longo do percurso formativo.
As avaliações serão expressas através de notas numa escala de 1,0 (hum) a 10,0 (dez).
O aluno que deixar de comparecer às avaliações agendadas no decorrer do trimestre, ou deixar de entregar a atividade avaliativa solicitada pelo professor, será concedido nova oportunidade mediante:
I - Apresentação de atestado médico no retorno do aluno às aulas, ou,
II - Justificativa apresentada pelos pais/responsável legal no prazo de até 03 (três) dias letivos, a contar da data do retorno do aluno às aulas, casos estes previstos no Projeto Político Pedagógico da unidade escolar.
III - cabe aos especialistas comunicar ao professor da disciplina a justificativa da falta do aluno, logo no primeiro dia que o professor estiver trabalhando na escola, para que o prazo de até uma semana o professor aplique com o aluno a nova oportunidade de avaliação, e que o aluno esteja bem informado quanto á mesma.
No tocante a critérios de avaliação, percentual mínimo de notas e frequência para aprovação e previsão de possibilidade de aceleração de estudos para os alunos com atraso escolar (distorção idade/série) conforme preconiza a LDB em seu artigo 24 capítulo V alínea b, está previsto no artigo 7º, 8º e 9º da Instrução Normativa nº 01/2018.
Serão aprovados, os alunos a partir do 2º ano do Ensino Fundamental que apresentam frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento), e média anual (MA) igual ou superior a 6,0 (seis) calculada através da seguinte fórmula:
MT1(X1) + MT2(X2) + MT3 (x3): 6 = MA
As disciplinas com três ou mais aulas semanais, deverão realizar, no mínimo, quatro atividades de avaliação parcial por trimestre, enquanto que, as disciplinas com uma ou duas aulas semanais, deverão realizar no mínimo, três avaliações parciais.
Observação: É obrigatório uma das avaliações ter como instrumento a prova escrita e que a mesma seja individual e sem consulta, em cada trimestre.
Os alunos da Rede Municipal de Ensino de Itapema, inicialmente 5 e 9º anos, realizarão anualmente, previsto para o segundo semestre, a APEMIT (Avaliação Periódica da Educação Municipal de Itapema) a fim de acompanhar o desempenho dos alunos frente aos saberes escolares trabalhado nas aulas em um determinado te período escolar.
A escola possui Conselho Escolar constituído em 2015, com base na LSB 9394/96. Este conselho tem peso de decisão enquanto órgão Máximo da instituição, de caráter deliberativo, consultivo e normativo no que se refere a quaisquer assuntos relacionados à escola.
	O conselho é composto pelo diretor (membro nato), representantes dos professores, de pais, de alunos e de funcionários.
	O mandato da equipe eleita tem duração de dois anos, podendo ser reconduzida por mais um mandato.
3 
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
Segue abaixo os seis diários de observação realizados na escola EMEB EDUCAR:
	
Diário de observação Nº1
	Escola: EMEB EDUCAR
	
	Data: 02/09/2019
	
	Local: Rua 230, Nº 415, Meia Praia, Itapema/SC
	
	Horário de início/término da aula: 13h15min à 17h15min
	
	Professora regente: Eliane Elita da Silva
	
	Turma: 1° ano, 104, vespertino
	
	Estagiária: Meryandre Rodrigues Hoff
	No dia 02 de setembro de 2019, segunda-feira, primeiro dia de observação, a professora estagiária pode observar que os alunos do primeiro ano, turma 104, foram recepcionados pela professora de educação física, junto com a auxiliar de sala, eles estavam em fila no pátio quando ela chegou para recepciona-los. Logo o sinal tocou e agitados foram para a sala de aula no final do corredor no lado esquerdo. Chegando em sala eles se acomodaram em suas carteiras enfileiradas e questionaram a professora de educação física quem era a nova professora que estava na sala, ela os apresentou e foram logo para quadra de esporte, ficaram por 45 minutos e em seguida ela os levou para o parque por mais 45 minutos. Após o parque retornaram para sala de aula e chegou a professora de artes, que ficou por mais 45 minutos, estavam terminando uma atividade parao desfile de 7 de setembro. Em seguida foram para o refeitório, hora do lanche. Nesse momento as professoras foram para seu intervalo na sala dos professores. Após 15 minutos de lanche retornaram para a sala com a professora de espanhol, que ficou com eles nas últimas duas aulas, também de 45 minutos cada. Fizeram a atividade e no final da aula fizeram a brincadeira do silêncio. Em fila a professora organizou as crianças para encaminha-las até a saída à espera dos pais. A turma possui 25 alunos, sendo que desses 25 alunos, 17 são meninos e 8 são meninas, porém nesse dia foram 23 alunos. A professora regente da turma estava na sua hora atividade.
	
Diário de observação Nº2
	Escola: EMEB EDUCAR
	
	Data: 03/09/2019
	
	Local: Rua 230, Nº 415, Meia Praia, Itapema/SC
	
	Horário de início/término da aula: 13h15min à 17h15min
	
	Professora regente: Eliane Elita da Silva
	
	Turma: 1° ano, 104, vespertino
	
	Estagiária: Meryandre Rodrigues Hoff
	No dia 03 de setembro de 2019, terça-feira, segundo dia de observação, a professora estagiária chegou na escola e ficou observando no pátio a chegada dos alunos e esperou a professora regente chegar. Chegando, ela organizou as crianças em fila para juntos seguirem até a sala de aula que fica no final do corredor a esquerda, turma 104 do primeiro ano. Quando chegaram em sala todos foram para suas carteiras, a professora regente explicou para os alunos o período que a professora estagiaria ficaria com eles. Em seguida solicitou as agendas dos alunos para verificar os recados assinados e os cadernos de tarefas de alguns alunos que não entregaram no prazo. No quadro ela fez a pauta do dia, escrevendo “boa tarde” e explicando tudo que ocorreria durante a tarde. Fez a chamada, mostrou o calendário do mês de setembro, verificou com as crianças como estava o tempo, colocou os aniversariantes do mês de setembro na parede no painel de aniversários, verificou os uniformes, colocou novos recados na agenda, fez atividades e explicou que uma semana sim outra não, na hora do lanche eles teriam 15 minutos para brincarem no parque. Durante as atividades a professora regente tirou algumas dúvidas da professora estagiaria deixando-a participar da aula. Passou no quadro a tarefa de casa e no final da última aula todos alunos das series iniciais foram para o pátio da escola cantar o Hino de Itapema e o Hino Nacional, terminando foram liberados para ir para casa. Neste dia foram 23 alunos, sendo 16 meninos e 7 meninas.
	
Diário de observação Nº3
	Escola: EMEB EDUCAR
	
	Data: 04/09/2019
	
	Local: Rua 230, Nº 415, Meia Praia, Itapema/SC
	
	Horário de início/término da aula: 13h15min à 17h15min
	
	Professora regente: Eliane Elita da Silva
	
	Turma: 1° ano, 104, vespertino
	
	Estagiária: Meryandre Rodrigues Hoff
	No dia 04 de setembro de 2019, quarta-feira, terceiro dia de observação, a professora estagiária chegou na escola e ficou observando no pátio a chegada dos alunos. A professora da turma do primeiro ano, turma 104, foi buscar as crianças para a sala de aula. Neste dia ela pode observar que a fila dos alunos é por ordem crescente. Ao entrar na sala eles foram para suas carteiras. A primeira aula foi de Inglês. As crianças estavam muito agitadas nessa aula e a professora de inglês não tinha controle sobre eles. Na próxima aula eles foram com a professora regente para a sala onde fica a lousa digital, que fica no segundo andar da escola. A regente tem domínio das crianças, explicou sobre a tarefa que teria neste dia e fez a leitura das palavras com todos as crianças individualmente. Toda quarta-feira é dia da fruta e dos jogos, porém neste dia não foi realizado os jogos. Comeram a fruta em sala e depois foram para o lanche. No retorno do lanche a professora conferiu todas as agendas e fez a pauta do dia, iniciando com “boa tarde” e escrevendo no quadro o que eles haviam feito durante a tarde e o que ainda iram fazer. Neste dia foram 21 alunos, sendo 14 meninos e 7 meninas. No final da aula a professora pediu para que os alunos que ainda não haviam feito a atividade da cartela, que tinha sido realizado em um dia anterior, colocassem nas carteiras e fossem apresentar para os colegas as palavras que haviam conseguido formar. Após todos terminaram a auxiliar levou as crianças para o pátio à espera dos pais.
	
Diário de observação Nº4
	Escola: EMEB EDUCAR
	
	Data: 05/09/2019
	
	Local: Rua 230, Nº 415, Meia Praia, Itapema/SC
	
	Horário de início/término da aula: 13h15min à 17h15min
	
	Professora regente: Eliane Elita da Silva
	
	Turma: 1° ano, 104, vespertino
	
	Estagiária: Meryandre Rodrigues Hoff
	No dia 05 de setembro de 2019, quinta-feira, quarto dia de observação, a professora estagiária chegou na escola e foi direto para a sala de aula aguardar os alunos. A primeira aula foi com a professora de Educação Física, organizaram-se em fila e foram para a quadra de esporte. No retorno para a sala seguiram com a professora regente. Ela verificou todas as agendas dos alunos e fez a pauta do dia conforme os outros dias, explicando o que aconteceria durante a tarde. Após explicar toda a pauta ela solicitou os dois alunos que não haviam feito a atividade na aula anterior para que realizassem a leitura para os colegas das palavras que eles haviam formado com a tabela que foi entregue para eles. Após um dos alunos terminar a apresentação solicitou com a professora se poderia fazer um desafio da inteligência com os colegas, onde eles teriam que adivinhar quantas palavras eles tinham formado. Foi um sucesso esse desafio. Os alunos sempre interagindo com os colegas e a professora. Logo ela escreveu no quadro a tarefa de casa e explicou para eles com o livro nas páginas solicitadas. Foram para o lanche e no retorno a professora fez o jogo que não havia dado tempo de fazer no dia anterior. Foi um ditado de números com peças numéricas. Em dupla os alunos teriam que formar uma fileira com os números que a professora ia ditando. Neste dia foram 18 alunos, sendo 10 meninos e 8 meninas. No final da aula as crianças, junto com a professora, a auxiliar e a estagiaria, foram encaminhados para o pátio para cantar o Hino da cidade de Itapema e o Hino Nacional. Após cantarem, ficaram à espera dos pais para irem embora.
	
Diário de observação Nº5
	Escola: EMEB EDUCAR
	
	Data: 06/09/2019
	
	Local: Rua 230, Nº 415, Meia Praia, Itapema/SC
	
	Horário de início/término da aula: 13h15min à 17h15min
	
	Professora regente: Eliane Elita da Silva
	
	Turma: 1° ano, 104, vespertino
	
	Estagiária: Meryandre Rodrigues Hoff
	No dia 06 de setembro de 2019, sexta-feira, quinto dia de observação, a professora estagiária chegou na escola e a professora regente já estava no pátio para encaminhar os alunos para a sala de aula. Quando chegou na sala a professora de artes já estava aguardando para receber os alunos e começar uma nova atividade. Ela organizou grupo de 3 alunos para fazer uma atividade de pontilhismo, para desenvolver a coordenação motora. Com papel crepom colorido as crianças pegavam pedacinhos e faziam bolinhas para colar num coração de papelão, todos conseguiram terminar o trabalho com a ajuda da professora e da estagiaria. Após o termino dessa aula, a professora regente retornou para a sala e fez a pauta do dia, colocando no quadro todas as atividades que seriam realizadas durante a tarde. Verificou todas as agendas e em seguida colou os novos recados. Em seguida ela trabalhou o livro da inteligência, contando uma história. Foram para o lanche e ao retornar para a sala a professora terminou de explicar a história e passou uma atividade de colorir uma máscara, ao terminar de colorir cada criança recortou a sua máscara e individualmente ia até a mesa da professora para ela fazer o furo e colocar o elástico. Finalizando o dia as crianças puderam ir para casa com sua máscara. Nesse dia foram 13 alunos, sendo 6 meninas e 7 meninos. 
	
Diário de observação Nº6
	Escola: EMEB EDUCAR
	
	Data: 11/09/2019
	
	Local: Rua 230, Nº 415, Meia Praia, Itapema/SCHorário de início/término da aula: 13h15min à 17h15min
	
	Professora regente: Eliane Elita da Silva
	
	Turma: 1° ano, 104, vespertino
	
	Estagiária: Meryandre Rodrigues Hoff
	No dia 11 de setembro de 2019, quarta-feira, sexto dia de observação, a professora estagiária chegou na escola e a professora regente já estava no pátio com os alunos enfileirados para encaminha-los para a sala de aula. A primeira aula foi de inglês, o caderno dos alunos fica guardado no armário da sala de aula, quando ela chega em sala entrega para cada aluno seu caderno e aplica a atividade, nesse dia foi uma atividade de completar as palavras, após o termino da atividade ela solicita que os alunos colem em seu caderno, no final da aula ela recolhe e guarda novamente no armário. Na próxima aula a professora regente solicita todas as agendas para conferir se há algum recado e em seguida cola os novos. As crianças fizeram nas aulas passadas cantigas de roda em folhas e coloriram os desenhos, a professora fez um livro de cantigas de rodas para os alunos, um por vez, levar para a casa para cantar com os pais. O livro ficou belíssimo. Quando terminou de explicar sobre o livro ela cantou a primeira cantiga de roda que estava no livro “Linda rosa juvenil”. Fez a pauta do dia sobre os assuntos que seriam abordados durante a tarde. Neste dia foi o dia da fruta e do jogo. Antes do lanche eles comeram as frutas que haviam levado para a escola e em seguida foram para o lanche. No retorno para a sala a professora passou a tarefa no quadro e explicou. Ela trabalhou as unidades e as dezenas, após explicar o tema com material dourado fez o jogo “cubo das operações” (somar e subtrair). Foram para escola 24 alunos, sendo 8 meninas e 16 meninos.
Entrevista com a professora regente:
Durante a conversa da estagiaria com a professora regente ela descobriu algumas informações sobre sua formação e os procedimentos aplicados nas aulas. 
A professora regente é formada em Pedagogia e pós graduada em educação infantil, anos iniciais, alfabetização, gestão e inclusão. Os documentos utilizados por ela para orientar seu planejamento pedagógico para atuar com os alunos são: a BNCC e a Escola da Inteligência. Os planos de aula são organizados semanalmente com atividades, jogos, tarefa de casa, histórias e músicas. 
Os encontros de formação continuada para tratar os temas abordados nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental são organizados pela Secretaria Municipal de Educação, por trimestre.
O processo de avaliação para atuar com os alunos é através da avaliação qualitativa: trimestral; Diária: individual com intervenções; E instrumental: fichas de expectativas de aprendizagem (objetiva) e caderno de escrita espontânea (individual).
As atividades são individuais, porém, para a interação entre os alunos, os jogos são sempre em duplas ou em grupos de até quatro crianças.
Tudo que acontece com a turma é comunicado por bilhetes na agenda e cronogramas. Quando necessário, a orientação escolar entra em contato direto com o responsável do aluno.
Os desafios encontrados em seu trabalho pedagógico são: a concentração dos alunos, a disciplina e maior acompanhamento da família.
As temáticas indicada para a estagiaria foi terminar o tema do folclore e trabalhar o livro da escola da inteligência. E os materiais para ser utilizados durante as aulas são: jogos, brincadeiras, história e música.
4 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O que é alfabetização?
Saber ler e escrever possibilita o sujeito do seu próprio conhecimento, pois sabendo ler, ele se torna capaz de atuar sobre o acervo de conhecimento acumulado pela humanidade através da escrita e, desse modo, produzir, ele também, um conhecimento (Barbosa, 2013, p.19)
 A importância da alfabetização:
Ensinar a ler e escrever não significa fornecer uma técnica, mas um modo cultural de se comportar. Sabe ler a pessoa que gosta de ler, não a pessoa que ler corretamente em um exame. Sabe ler a pessoa que linguagem escrita de modo correto, não o que, quando vai prestar o serviço militar, sabe escrever diante do oficial: “Sou um cidadão italiano”, como se fazia na Itália para demonstrar que se estava alfabetizado (Francesco Tonucci, 1985)
Nas turmas de alfabetização, uma das prioridades é ensinar a ler e escrever convencionalmente e de modo relacionado às práticas sociais, certo? Então, o foco principal de qualquer projeto precisa ser, obrigatoriamente, a análise e a reflexão sobre o sistema de escrita e a aquisição da linguagem usada para escrever. 
O papel do professor no processo de alfabetização dos alunos é trabalhar da melhor forma possível para ensinar, construir a escrita e a incentivar a leitura, sem contar que ele deve encontrar meios para que o aluno se interesse em aprender, pois será dessa forma que o aluno vai saber se relacionar melhor com as pessoas e a construir conhecimento para si próprio.
A forma de aprender ou de ler e escrever vai depender do aluno, já que cada um tem as suas limitações e aptidões pelas metodologias, portanto cabe ao professor perceber a necessidade de cada aluno e trabalhar em cima disso.
A compreensão de cada professor quanto a construção do conhecimento e do aprendizado é fundamental para os alunos, pois é por meio da alfabetização que ele vai fazer descobertas dos mais variados assuntos.
Letramento e Alfabetização de acordo com Melo, Rocha & Campos (2010), são considerados processos indissociáveis, interdependentes e simultâneos, pois: 
A Alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e escrita, isto é, através de atividades de Letramento, e este por sua vez, só pode desenvolver-se no contexto da e por meio da aprendizagem das relações grafema fonema, isto é, em dependência da Alfabetização (SOARES 2004. p.14. Apud MELO, ROCHA & CAMPOS 2010)
A importância do folclore na formação educacional das crianças: 
Folclore brasileiro é a junção de lendas, contos, mitos e histórias sobre criaturas e seres fantásticos que habitam o imaginário de povos tradicionais de diversas regiões do país.
O folclore do Brasil é formado com base na mistura de tradições típicas das várias culturas que formam a identidade na nação, com destaque para a portuguesa, indígena e africana.
Além das histórias, costumes e lendas de personagens criados a partir da cultura popular desses povos, o folclore brasileiro também é composto por festas, brincadeiras, crenças, comidas típicas e outros costumes que eram transmitidos oralmente entre as diferentes gerações.
O folclore é um acervo cultural no qual, a partir dele, podem-se compreender as crenças e valores instituídos em determinado grupo social.
A criança, quando aprende lendas, músicas, entre outras formas de folclore, está também conhecendo o passado e presente de um povo.
O folclore é tradição, é a linguagem cultural, é a maneira de agir, pensar e sentir de um povo ou grupo com as qualidades ou atributos que lhe são inerentes, seja qual for o lugar onde se situa o tempo e a cultura. Não é apenas o passado, ele é vivo e está ligado à nossa vida de um jeito muito forte. Por isso, é tão importante conhecê-lo.
O Folclore deve ser trabalhado para especificar as diferenças que existem entre os personagens de uma sociedade, demonstrando seus hábitos e costumes. Para resgatar a linguagem e o contexto, ligar o homem a terra, ao povo, como meio de melhor conhecê-lo.
“[…] Não se trata de ensinar folclore, mas de usá-lo onde se fizer oportuno, para que sua riqueza seja destilada na sensibilidade das novas gerações, nutrindo-as e energizando-as. […]” (Hélio Sena apud ZANINI, 2000, p. 168).
A importância de trabalhar a inteligência emocional:
Pesquisas indicam que aspectos emocionais, como autoconfiança e força de vontade, são tão ou mais importantes para o aprendizado do que as capacidades cognitivas: atenção, memória e organização.
Alguns especialistas acreditam que, se bem conduzidos, projetos que se dispõem a desenvolver a inteligência soco emocional podem, inclusive, ajudar a criar caminhos neurológicos que tornam as criançascapazes de se recuperar mais rapidamente de experiencias negativas.
Gerenciar bem as emoções, alertam os especialistas, não significa represá-las. A criança precisa encontrar abertura suficiente para sentir medo, angústia, raiva, tristeza, alegria, euforia. Em vez de dizer “não chore” ou “controle-se”, os adultos devem acolher os pequenos, procurar compreender as razões do comportamento deles e ajudá-los a dar respostas adequadas às situações.
Os pais podem ensinar aos filhos como desenvolver sua inteligência emocional e a canalizar suas emoções. É importante que aprendam a se controlar e que sejam empáticos com os outros. A educação emocional faz parte da formação da criança.
Para desenvolver a inteligência emocional das crianças temos que levar em conta uns pilares básicos. A primeira coisa vai ser aprender a identificar as emoções próprias e também temos que aprender a identificar as emoções que os outros estão experimentando.
Temos que aprender a controlar as emoções e para isso devemos encontrar o equilíbrio necessário. Saber o que está acontecendo comigo, o que estou pensando e que está fazendo com que me sinta dessa maneira para aprender a me controlar.
Temos que aprender a expressar e a canalizar as emoções de tal maneira que fortaleça as relações e não que seja de forma contrária. 
Os pais devem ensinar a criança a pensar, a pensar sobre suas emoções, que saibam como ela se sente, e a detectar como os outros se sentem. Ajudar com que a criança canalize suas emoções, a expressá-las, a controla-las, favorecer a comunicação com os pais, professores e a favorecer a comunicação com os seus semelhantes. Favorecer, também, a empatia, ajudar a criança desde pequena a fazer amigos. Essas são coisas que vão ajudá-la ao longo de toda sua vida.
O Método Augusto Cury desenvolve a inteligência emocional com a aplicação de maneira lúdica e vivencial das seguintes técnicas:
· Compreensão sobre o funcionamento da mente, dos comportamentos, dos fenômenos inconscientes que constroem pensamentos e da formação da memória.
· Promoção da capacidade de interiorização, auto percepção e auto mapeamento.
· Superação dos pensamentos negativos pelo estímulo constante de pensamentos e hábitos saudáveis e motivadores.
· Reconhecimento e superação das dificuldades limitantes.
· Capacidade de ouvir e lidar com opiniões contrárias e com críticas e de criar e manter vínculos saudáveis com as pessoas.
· Saber lidar com estímulos estressantes, proteger a emoção nos focos de tensão e gerenciar a ansiedade.
· Fortalecimento da autoestima para a superação da insegurança e do excesso de preocupação.
· Desenvolvimento da resiliência para lidar com as situações desafiadoras e adversas.
· Aprendizagem de técnicas para a utilização de recursos intelecto emocionais para o desenvolvimento de uma mente inteligente, criativa e saudável.
O Método proposto contribui com as escolas na formação dos alunos, professores e pais. Os alunos melhoram suas notas escolares, tornam-se mais participativos nas aulas e melhoram sua convivência com os colegas e professores. Os pais dos alunos aprendem como educar sua inteligência emocional e a dos seus filhos, e como incentivar a aprendizagem. Os professores aprendem técnicas para aumentar a aprendizagem dos alunos e para cuidar da sua qualidade de vida.
5 
PLANOS DE AULA
Segue abaixo os seis planos de aula realizados na escola EMEB EDUCAR:
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: EMEB EDUCAR.
Professor: Meryandre Rodrigues Hoff.
Nível/Ano: 1º ano, turma 104.
Período: Vespertino.
Número de alunos: 25 alunos.
Data:12/09/2019.
	TEMA: Folclore 
	OBJETIVOS: 
· Compreender as ideias presentes no texto lido;
· Realizar leitura, com auxilio ou autônomo, de textos diversificados;
· Reconhecer a direção correta da leitura e da escrita.
	CONTEÚDO: 
· Contagem de rotina;
· Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidade, de ordem ou indicação de código para organização de informação;
· Medidas de tempo: hora, dias e meses, uso do calendário e suas relações;
· Jogo em grupo;
· Escrita autônoma e compartilhada.
	METODOLOGIA:
· Realizar a contagem diária de crianças da turma (apontar e comparar meninos, meninas e total;
· Corresponder o número com sua quantidade;
· Realizar operações de adição e subtração e realizar calculo mental;
· Reconhecer e relacionar períodos do dia, da semana e meses do ano, utilizando o calendário quando necessário;
· Realizar leitura e escrita, com auxilio ou autônomo, de palavras, frases e textos, com o tema folclore; 
· Jogar em grupo para a socialização. 
	RECURSOS:
· Material impresso;
· Calendário;
· Quadro;
· Canetão; 
· Números feitos de EVA;
· Dados.
	AVALIAÇÃO: 
· Caderno de atividade em sala de aula;
· Caderno de tarefa de casa;
· Observação do desenvolvimento escolar;
· Escrita espontânea;
· Coleta de leitura;
· Atividades avaliativas. 
	REFÊRENCIAS:
Trilha do Folclore. Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/651192427341743720/>. Acesso em: 07 set. 2019.
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: EMEB EDUCAR.
Professor: Meryandre Rodrigues Hoff.
Nível/Ano: 1º ano, turma 104.
Período: Vespertino.
Número de alunos: 25 alunos.
Data:13/09/2019.
	TEMA: Folclore.
	OBJETIVOS: 
· Compreender as ideias presentes no texto lido;
· Realizar leitura, com auxilio ou autônomo, de textos diversificados;
· Reconhecer a direção correta da leitura e da escrita.
	CONTEÚDO: 
· Contagem de rotina;
· Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidade, de ordem ou indicação de código para organização de informação;
· Medidas de tempo: hora, dias e meses, uso do calendário e suas relações;
· Jogo em grupo;
· Escrita autônoma e compartilhada.
	METODOLOGIA:
· Realizar a contagem diária de crianças da turma (apontar e comparar meninos, meninas e total;
· Corresponder o número com sua quantidade;
· Realizar operações de adição e subtração e realizar calculo mental;
· Reconhecer e relacionar períodos do dia, da semana e meses do ano, utilizando o calendário quando necessário;
· Realizar leitura e escrita, com auxilio ou autônomo, de palavras, frases e textos, com o tema folclore; 
· Jogar em grupo para a socialização.
	RECURSOS:
· Material impresso;
· Calendário;
· Quadro;
· Canetão; 
· Números feitos de EVA;
· Material Dourado.
	AVALIAÇÃO: 
· Caderno de atividade em sala de aula;
· Caderno de tarefa de casa;
· Observação do desenvolvimento escolar;
· Escrita espontânea;
· Coleta de leitura;
· Atividades avaliativas.
	REFÊRENCIAS:
Atividade Folclore Educação Infantil. Disponível em: <https://www.pinterest.es/pin/663225482600740910/>. Acesso em: 8 set. 2019.
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: EMEB EDUCAR.
Professor: Meryandre Rodrigues Hoff.
Nível/Ano: 1º ano, turma 104.
Período: Vespertino.
Número de alunos: 25 alunos.
Data: 17/09/2019.
	TEMA: Escola da Inteligência (Os segredos Saudáveis e Não Saudáveis).
	OBJETIVOS: 
· Conduzir os alunos a refletirem sobre a natureza dos segredos, para que através dessas reflexões e análises sejam capazes de identificá-los, caracterizá-los, e diferenciá-los em suas experiências cotidianas, tanto no âmbito familiar como no escolar e social;
· Estimular as funções complexas da inteligência aprendendo a gerenciar pensamentos e emoções; 
· Estimular o desenvolvimento da maturidade intelectual e emocional treinando o caráter, tolerância, disciplina, entre outros.
	CONTEÚDO: 
· Contagem de rotina;
· Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidade, de ordem ou indicação de código para organização de informação;
· Medidas de tempo: hora, dias e meses, uso do calendário e suas relações;
· Contagem de histórias;
· Música;
· Escrita autônoma e compartilhada.
	METODOLOGIA:
· Realizar a contagem diária de crianças da turma (apontar e comparar meninos, meninas e total;
· Corresponder o número com sua quantidade;
· Realizar operações de adição e subtração e realizar calculo mental;
· Reconhecere relacionar períodos do dia, da semana e meses do ano, utilizando o calendário quando necessário;
· Realizar leitura e escrita, com auxilio ou autônomo, de palavras, frases e textos, com o tema folclore; 
· Trabalhar o livro Escola da Inteligência parte 1 – Páginas 234 a 243;
· Treinar a Música “A Paz”;
· Leitura na lousa digital. 
	RECURSOS:
· Calendário;
· Quadro;
· Canetão; 
· Lousa Digital;
· Números feitos de EVA;
· Livro da escola da inteligência.
	AVALIAÇÃO: 
· Caderno de atividade em sala de aula;
· Caderno de tarefa de casa;
· Observação do desenvolvimento escolar;
· Escrita espontânea;
· Coleta de leitura;
· Atividades avaliativas.
	REFÊRENCIAS:
A olimpíada da inteligência: parte 1 / [Camila Cury]. – [4.ed.] – Ribeirão Preto, SP: Escola da Inteligência Cursos Educacionais, 2015. 
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: EMEB EDUCAR.
Professor: Meryandre Rodrigues Hoff.
Nível/Ano: 1º ano, turma 104.
Período: Vespertino.
Número de alunos: 25 alunos.
Data: 18/09/2019.
	TEMA: Escola da Inteligência (Os segredos Saudáveis e Não Saudáveis).
	OBJETIVOS: 
· Conduzir os alunos a refletirem sobre a natureza dos segredos, para que através dessas reflexões e análises sejam capazes de identificá-los, caracterizá-los, e diferenciá-los em suas experiências cotidianas, tanto no âmbito familiar como no escolar e social;
· Estimular as funções complexas da inteligência aprendendo a gerenciar pensamentos e emoções; 
· Estimular o desenvolvimento da maturidade intelectual e emocional treinando o caráter, tolerância, disciplina, entre outros.
	CONTEÚDO: 
· Contagem de rotina;
· Dia da fruta;
· Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidade, de ordem ou indicação de código para organização de informação;
· Medidas de tempo: hora, dias e meses, uso do calendário e suas relações;
· Contagem de histórias;
· Escrita autônoma e compartilhada;
· Jogo em dupla.
	METODOLOGIA:
· Realizar a contagem diária de crianças da turma (apontar e comparar meninos, meninas e total;
· Corresponder o número com sua quantidade;
· Realizar operações de adição e subtração e realizar calculo mental;
· Reconhecer e relacionar períodos do dia, da semana e meses do ano, utilizando o calendário quando necessário;
· Realizar leitura e escrita, com auxilio ou autônomo, de palavras, frases e textos, com o tema folclore; 
· Trabalhar o livro Escola da Inteligência parte 1 – Páginas 244 a 251.
· Jogar em grupo para a socialização.
	RECURSOS:
· Calendário;
· Quadro;
· Canetão; 
· Números feitos de EVA;
· Jogo de matemática;
· Livro da escola da inteligência.
	AVALIAÇÃO: 
· Caderno de atividade em sala de aula;
· Caderno de tarefa de casa;
· Observação do desenvolvimento escolar;
· Escrita espontânea;
· Coleta de leitura;
· Atividades avaliativas.
	REFÊRENCIAS:
A olimpíada da inteligência: parte 1 / [Camila Cury]. – [4.ed.] – Ribeirão Preto, SP: Escola da Inteligência Cursos Educacionais, 2015. 
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: EMEB EDUCAR.
Professor: Meryandre Rodrigues Hoff.
Nível/Ano: 1º ano, turma 104.
Período: Vespertino.
Número de alunos: 25 alunos.
Data: 19/09/2019.
	TEMA: Escola da Inteligência (Os segredos Saudáveis e Não Saudáveis).
	OBJETIVOS: 
· Conduzir os alunos a refletirem sobre a natureza dos segredos, para que através dessas reflexões e análises sejam capazes de identificá-los, caracterizá-los, e diferenciá-los em suas experiências cotidianas, tanto no âmbito familiar como no escolar e social;
· Estimular as funções complexas da inteligência aprendendo a gerenciar pensamentos e emoções; 
· Estimular o desenvolvimento da maturidade intelectual e emocional treinando o caráter, tolerância, disciplina, entre outros.
	CONTEÚDO: 
· Contagem de rotina;
· Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidade, de ordem ou indicação de código para organização de informação;
· Medidas de tempo: hora, dias e meses, uso do calendário e suas relações;
· Contagem de histórias;
· Música;
· Escrita autônoma e compartilhada.
	METODOLOGIA:
· Realizar a contagem diária de crianças da turma (apontar e comparar meninos, meninas e total;
· Corresponder o número com sua quantidade;
· Realizar operações de adição e subtração e realizar calculo mental;
· Reconhecer e relacionar períodos do dia, da semana e meses do ano, utilizando o calendário quando necessário;
· Realizar leitura e escrita, com auxilio ou autônomo, de palavras, frases e textos, com o tema folclore; 
· Trabalhar o livro Escola da Inteligência parte 1 – Páginas 272 a 292.
· Jogar em grupo para a socialização.
	RECURSOS:
· Calendário;
· Quadro;
· Canetão; 
· Números feitos de EVA;
· Livro da escola da inteligência.
	AVALIAÇÃO: 
· Caderno de atividade em sala de aula;
· Caderno de tarefa de casa;
· Observação do desenvolvimento escolar;
· Escrita espontânea;
· Coleta de leitura;
· Atividades avaliativas.
	REFÊRENCIAS:
A olimpíada da inteligência: parte 1 / [Camila Cury]. – [4.ed.] – Ribeirão Preto, SP: Escola da Inteligência Cursos Educacionais, 2015. 
	PLANO DE AULA
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: EMEB EDUCAR.
Professor: Meryandre Rodrigues Hoff.
Nível/Ano: 1º ano, turma 104.
Período: Vespertino.
Número de alunos: 25 alunos.
Data: 20/09/2019.
	TEMA: Escola da Inteligência (Os segredos Saudáveis e Não Saudáveis).
	OBJETIVOS: 
· Conduzir os alunos a refletirem sobre a natureza dos segredos, para que através dessas reflexões e análises sejam capazes de identificá-los, caracterizá-los, e diferenciá-los em suas experiências cotidianas, tanto no âmbito familiar como no escolar e social;
· Estimular as funções complexas da inteligência aprendendo a gerenciar pensamentos e emoções; 
· Estimular o desenvolvimento da maturidade intelectual e emocional treinando o caráter, tolerância, disciplina, entre outros.
	CONTEÚDO: 
· Contagem de rotina;
· Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidade, de ordem ou indicação de código para organização de informação;
· Medidas de tempo: hora, dias e meses, uso do calendário e suas relações;
· Contagem de histórias;
· Escrita autônoma e compartilhada.
	METODOLOGIA:
· Realizar a contagem diária de crianças da turma (apontar e comparar meninos, meninas e total;
· Corresponder o número com sua quantidade;
· Realizar operações de adição e subtração e realizar calculo mental;
· Reconhecer e relacionar períodos do dia, da semana e meses do ano, utilizando o calendário quando necessário;
· Realizar leitura e escrita, com auxilio ou autônomo, de palavras, frases e textos, com o tema folclore; 
· Trabalhar o livro Escola da Inteligência parte 1 – Página 293.
· Jogar em grupo para a socialização.
	RECURSOS:
· Calendário;
· Quadro;
· Canetão; 
· Elástico;
· Tesoura;
· Caixa com peças de montar; 
· Números feitos de EVA;
· Livro da escola da inteligência.
	AVALIAÇÃO: 
· Caderno de atividade em sala de aula;
· Caderno de tarefa de casa;
· Observação do desenvolvimento escolar;
· Escrita espontânea;
· Coleta de leitura;
· Atividades avaliativas.
	REFÊRENCIAS: 
A olimpíada da inteligência: parte 1 / [Camila Cury]. – [4.ed.] – Ribeirão Preto, SP: Escola da Inteligência Cursos Educacionais, 2015. 
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DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
Diário de regência nº1:
A professora estagiária Meryandre, no dia 12/09/2019, quinta-feira, na escola EMEB Educar, que fica localizada na Rua 230, nº 415, em Itapema/SC, no período vespertino, começou sua regência, entrou na escola e ficou no pátio à espera dos alunos até a hora do sinal tocar, em fila, eles seguiram para a sala. 
A primeira aula foi Educação Física, enquanto as crianças foram para a quadra de esporte com a outra professora ela ficou organizando a sala para iniciar sua aula. No retorno para a sala, as crianças se organizaram em suas carteiras e individualmente levaram suas agendas para a professora regente verificar os recados e atualizar os novos, conferiu o caderno de tarefa de todas as crianças.
Em seguida fez a pauta do dia no quadro,explicando o que seria realizado durante a tarde, passou a tarefa de casa, com o tema do folclore, e as explicou. 
Foram para o lanche, ficaram por 15 minutos, quando o sinal tocou fizeram a fila novamente para retornar para a sala junto com a professora, após se acomodarem em suas carteiras, com a ajuda de um colega da turma, ela entregou para todas as crianças o caderno de atividade que fica guardado no armário da sala de aula, durante a entrega ela perguntava para os alunos o lado do caderno que eles iriam escrever, esquerda ou direita.
Entregou a atividade impressa (trilha do folclore) para cada aluno, eles escreveram o nome de cada personagem correspondente. Em seguida puderam colorir o desenho e a professora fez duplas com as crianças para jogarem a “trilha do folclore”, entregou um dado para cada criança. Após brincarem ela colou o material impresso no caderno de todos. 
Para finalizar o dia, terminou de fazer o jogo dos “cubos das operações” que a professora regente havia feito no dia anterior, mas nem todas as crianças conseguiram jogar naquele dia. 
Neste dia foram 24 crianças, sendo 7 meninas e 17 meninos. No final da aula ela seguiu com os alunos até o pátio a espera dos pais.
Diário de regência nº 2:
 A professora estagiária Meryandre, no dia 13/09/2019, sexta-feira, na escola EMEB Educar, que fica localizada na Rua 230, nº 415, em Itapema/SC, no período vespertino, fez a sua segunda regência, entrou na escola e ficou no pátio à espera dos alunos até a hora do sinal tocar, em fila, eles seguiram para a sala. 
A primeira aula foi de Artes, a professora trabalhou sobre a primavera e o dia da arvore, entregando para os alunos os seus cadernos de desenhos que ficam no armário da sala de aula e em seguida entregou uma folha de arvore para cada criança passar o lápis de cor por cima para depois ver a textura que ficou na folha do caderno, quando terminou todos devolveram o caderno no lugar correto.
Logo a professora que estava fazendo a regência colocou a pauta do dia no quadro, escrevendo o que seria realizado durante a tarde. Conferiu as agendas e as tarefas de casa. Na tarefa de casa eles teriam que estudar seu nome e sua idade em libras para apresentar aos colegas. Todos conseguiram fazer sua apresentação e no final de cada apresentação aplaudiam em libras.
Hora do lanche, em fila, foram todos para o refeitório, ao retornar para a sala os cadernos de evolução da escrita já estavam em suas carteiras, neste dia seria a prova do mês para verificar a evolução da leitura e da escrita de cada criança.
A primeira prova foi de leitura, eles teriam que ler e pintar o nome do personagem que estava ao lado e a segunda foi de escrita, ao lado de cada personagem deveriam escrever o nome, o tema era folclore.
Após todos terminarem a professora corrigiu no quadro os nomes e explicou o que alguns alunos erraram. Para finalizar a tarde, organizou duplas e entregou material dourado para eles brincarem até a hora de ir para casa.
Neste dia foram 17 alunos, 7 meninas e 8 meninos.
Diário de regência nº 3:
A professora estagiária Meryandre, no dia 17/09/2019, terça-feira, na escola EMEB Educar, que fica localizada na Rua 230, nº 415, em Itapema/SC, no período vespertino, fez a sua terceira regência, entrou na escola e ficou no pátio à espera dos alunos até a hora do sinal tocar, em fila, eles seguiram para a sala.
Ao chegarem a sala de aula as crianças se organizaram em suas carteiras e a professora solicitou as agendas para verificar os recados pendentes e entregar uma rifa para o dia das crianças, ela explicou como deveriam fazer, enquanto verificava as agendas entregou para as crianças que haviam faltado na aula anterior os cadernos da Evolução da escrita para terminarem de colorir os desenhos da prova escrita. E pediu para as crianças que faltaram, individualmente, fazer a apresentação em Libras, do seu nome e sua idade.
Terminando a apresentação fez a pauta do dia no quadro, explicando o que seria realizado durante a tarde. Passou a tarefa de casa e a explicou. Em seguida pediu para os alunos abrirem o livro da inteligência na página 252 e começou a contar a história da lição 4, sobre segredos saudáveis e não saudáveis, foram para a lanche e no retorno para a sala a professora perguntou se os alunos teriam algum segredo para contar para a turma ou só para a professora, muitos alunos confundiram acidentes com segredos, ela explicou o assunto e em seguida foram para o auditório, onde fica a lousa digital.
Chegando lá, a professora, colocou a música “a paz”, três vezes, para eles treinarem e em casa poder fazer o mesmo, para na segunda feira durante a homenagem cívica poder fazer uma bela apresentação.
Na lousa digital ela colocou algumas palavras com “NH” para que, individualmente, as crianças lessem a palavra que a professora mostrava. Todos leram uma palavra e retornaram para a sala para pegar seus materiais e irem para casa. 
Neste dia foram 23 alunos, sendo 8 meninas e 15 meninos.
 
Diário de regência nº 4:
A professora estagiária Meryandre, no dia 18/09/2019, quarta-feira, na escola EMEB Educar, que fica localizada na Rua 230, nº 415, em Itapema/SC, no período vespertino, fez a sua quarta regência, entrou na escola e ficou no pátio à espera dos alunos até a hora do sinal tocar, em fila, eles seguiram para a sala.
A primeira aula foi inglês, a professora entregou a todos os cadernos e solicitou que realizassem as atividades que já estavam coladas em seus cadernos. Enquanto isso a professora regente organizava suas aulas e auxiliava alguns alunos.
Começando sua aula, verificou as agendas para ver se havia algum recado novo e colou os recados do dia. Conferiu os cadernos e os livros de tarefa. Após realizar esses procedimentos ela fez a pauta do dia no quadro, explicando o que seria realizado durante a tarde.
Uma aluna estava de aniversário, todos cantaram parabéns para ela e fizeram a contagem de alunos na sala, a professora passou a tarefa no quadro e todos copiaram. Em seguida pediu para todos o livro da inteligência para continuar a história do dia anterior. 
Antes de ir para o lanche as crianças comeram na sala de aula a fruta que trouxeram para o “dia da fruta”, sete crianças esqueceram de levar. Foram para o lanche e no retorno para a sala a professora contou a segunda parte da história, no final passou a tarefa do livro, explicando o que deveriam fazer em casa.
Para finalizar a tarde, separou os alunos em duplas para realizar um jogo de matemática. Entregou para cada dupla uma cartela, de EVA colorido, com várias contas de subtração e adição. Os resultados seriam colocados em cima da cartela. Jogaram até a hora de ir para casa.
Neste dia foram 24 alunos, sendo 8 meninas e 16 meninos. 
 
Diário de regência nº 5:
A professora estagiária Meryandre, no dia 19/09/2019, quinta-feira, na escola EMEB Educar, que fica localizada na Rua 230, nº 415, em Itapema/SC, no período vespertino, fez a sua quinta regência, entrou na escola e ficou no pátio à espera dos alunos até a hora do sinal tocar, em fila, eles seguiram para a sala.
Iniciou sua aula fazendo a pauta do dia, explicando o que aconteceria durante a tarde, enquanto ela explicava o diretor foi até a sala para informar que haveria uma palestra para eles no auditório. 
Então a professora organizou os alunos em fila e seguiram para o auditório, a palestra foi sobre a proteção dos animais (S.O.S. Bicho Urbano). Com vídeos e músicas a palestrante explicou tudo sobre os animais abandonados e a importância de denunciar os maus tratos e abandono e como proteger os animais. No final da apresentação puderam danças com os animais de pelúcia e tiraram foto para registrar esse momento. As crianças adoraram. Eles receberam a carteirinha do “pequeno guardião”, pintaram os rostos e coloriram desenhos. 
Foram para a sala pegar os lanches e seguiram para o refeitório. Após o lanche as crianças retornaram para a sala e a professora conferiu as agendas e as tarefas de casa. No quadro, passou a tarefa para o próximo dia. Quando terminou de conferir,pediu para que os alunos abrissem o livro da inteligência para terminar de contar a última parte da história. No final da história ela explicou novamente sobre “os segredos saudáveis e não saudáveis”.
Para finalizar a aula, cantaram a música que estava no livro e por último coloriram os personagens da história. 
Neste dia foram 21 alunos, sendo 5 meninas e 16 meninos.
 
 
Diário de regência nº 6:
A professora estagiária Meryandre, no dia 20/09/2019, sexta-feira, na escola EMEB Educar, que fica localizada na Rua 230, nº 415, em Itapema/SC, no período vespertino, fez a sua última regência, entrou na escola e ficou no pátio à espera dos alunos até a hora do sinal tocar, em fila, eles seguiram para a sala.
A primeira aula foi de artes, enquanto a professora aplicava sua aula, a professora regente ficou na sala para organizar suas atividades para a próxima aula.
Ela começou a aula fazendo a pauta do dia no quadro e explicando o que iriam realizar durante a tarde. Verificou as agendas, passando novos recados e os cadernos de tarefas. Como em todos os dias, durante a pauta do dia, junto com a professora, as crianças leem as palavras do quadro, contam quantas crianças estão na sala, fazem o calendário, o tempo se está chuvoso ou ensolarado e em seguida começam as atividades.
Essa semana ela trabalhou o livro da escola da inteligência, finalizando a parte 1 do livro. No final do livro tem a máscara de todos os personagens das histórias. As crianças recortaram as máscaras no formato do rosto e a professora entregou os elásticos para elas anexarem as máscaras e brincaram com elas até a hora do lanche.
No lanche ficaram por 15 minutos e retornaram em fila junto com a professora para a sala de aula. Após todos se organizarem em suas carteiras, ela explicou que as próximas aulas seriam de robótica, que as crianças tem uma vez por mês. 
A professora entregou uma folha com modelo de um objeto e uma caixa com peças de montar, as crianças teriam que fazer o modelo correspondente ao que receberam. 
Quando todos terminaram a atividade já estava na hora de ir para casa, arrumaram seus matérias e em fila seguiram para o pátio à espera dos pais.
Neste dia foram 18 alunos, sendo 4 meninas e 14 meninos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o estágio é importante desenvolver um trabalho dinâmico e prazeroso, estimulando o envolvimento das crianças no processo de ensino e aprendizagem de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo e diferente. Com as mais diversas estratégicas educativas buscam-se oportunizar aos alunos situações desafiadoras que os levam a compreender melhor as atividades propostas respeitando o ritmo de cada educando.
O olhar dos alunos eles dizem, com absoluta naturalidade, sobre o andamento de tudo. Aprenda a ler seus olhos os olhos dos seus alunos são espelho de branca de neve: dizem tudo o que você perguntar. Não estamos entendendo, não tenho interesse estou adorando, você fala alto demais, não estou ouvindo. (KARNAL, 2012, P.22)
Ao longo do estágio é importante que aprendamos a observar o olhar, os gestos e saibamos lidar com as diferentes situações.
Portanto, é evidente a importância do estágio curricular e do diagnóstico na formação do licenciado. A inexistência de algo tão essencial como o estágio faria com que os possíveis conflitos que surgem durante sua execução se apresentassem para o futuro docente apenas quando já estivesse atuando profissionalmente. Situação essa que poderia contribuir para que se tornasse um profissional frustrado e desmotivado, o que influenciaria diretamente na qualidade do seu trabalho em sala de aula. A partir do exposto, é possível dizer que o estágio proporcionará ao estagiário “[...]a capacidade de se encontrar com a realidade social da educação e, a partir desta relação, começar a preparar o seu amanhã como profissional da educação, fazendo realmente a diferença onde quer que se encontre”. (SCALABRIN; MOLINARI, [20--], p.3)
Conclui-se, que a partir das experiências vivenciadas, as trocas de saberes, a aproximação com todos os envolvidos, possa acreditar ainda mais, na qual é possível desenvolver um trabalho de parceria, que leve uma educação mais significativa e contextualizada.
REFERÊNCIAS
A paz. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=BaA3vDjnDwQ>. Acesso em: 17 ago. 2019.
A olimpíada da inteligência: parte 1 / [Camila Cury]. – [4.ed.] – Ribeirão Preto, SP: Escola da Inteligência Cursos Educacionais, 2015. 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. Disponível em: < http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/2751/TCCULTIMAVERSAO1%20%281%29.pdf?sequence=1>. Acesso em: 07 set. 2019.
Atividade Folclore Educação Infantil. Disponível em: <https://www.pinterest.es/pin/663225482600740910/>. Acesso em: 8 set. 2019.
BARBOSA: José Juvêncio. Alfabetização e Leitura. São Paulo: Cortez, 2013.
BEHRENS, M. A.O estágio supervisionado de prática de ensino: uma proposta coletiva de reconstrução. 1991. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1991.
Como desenvolver a inteligência emocional das crianças. Disponível em: <https://escoladainteligencia.com.br/como-desenvolver-a-inteligencia-emocional-das-criancas/>. Acesso em: 09 set. 2019.
Como trabalhar com projetos didáticos na alfabetização. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2488/como-trabalhar-com-projetos-didaticos-na-alfabetizacao>. Acesso em: 06 set. 2019.
Especialistas defendem que a inteligência emocional deve ser ensinada na escola. Disponível em:<https://escoladainteligencia.com.br/especialistas-defendem-que-inteligencia-emocional-deve-ser-ensinada-na-escola/>. Acesso em: 07 set. 2019.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO ENSINO FUNDAMENTAL II: REFLEXÃO DO RELATO DA EXPERIÊNCIA MOTIVADORA NO ENSINO DE CIÊNCIAS EM UMA ESCOLA PÚBLICA. Disponível em: < https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22326_11103.pdf>. Acesso em: 22 set. 2019.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 27. ed. São Paulo: Cortez / Autores Associados, 1992. 4v. (coleção polêmicas de nosso tempo).
KARNAL, Leandro. Conversas com um jovem professor. São Paulo: Contexto, 2012.
O método Augusto Cury. Disponível em: <https://menthes.com.br/metodo-augusto-cury/>. Acesso em: 08 set. 2019.
O que é o Folclore Brasileiro. Disponível em: < https://www.significados.com.br/folclore-brasileiro/>. Acesso em: 08 set. 2019.
PIMENTA, S.G. (org.). O estágio e à docência. São Paulo: Cortez, 2004. P. 99.
SCALABRIN, I. C.; MOLINARI, A. M. C. A Importância da Prática do Estágio Supervisionado nas Licenciaturas. [S.l.: s. n.]. [20--]
Trilha do Folclore. Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/651192427341743720/>. Acesso em: 07 set. 2019.
VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: TEMPO DE OBSERVAR E ANALISAR A REALIDADE DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL I. Disponível em: < https://semanaacademica.org.br/system/files/artigos/vivencias_do_estagio_supervisionado_ii.pdf>. Acesso em: 27 set. 2019.
10 vantagens de uma boa alfabetização. Disponível em:<https://www.iped.com.br/materias/educacao-e-pedagogia/10-vantagens-boa-alfabetizacao.html>. Acesso em: 06 set. 2019.
ZANINI, Ermelinda Azevedo Paz. Música Folclórica e Educação. In: Anais do XI Congresso Brasileiro de Folclore. Porto Alegre, 2000. p. 161-168.