MÓDULO PROFESSORES CURSO ELITE

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CURSO ELITE PROFESSORA ALINE VIRGÍNIA / LISANDRA PIMENTEL 	Página 26
CONHECIMENTOS INTERDISCIPLINARES
O dialogismo de Bakhtin constitui, essencialmente, uma filosofia da linguagem. É uma perspectiva que permite a descrição e o entendimento da linguagem e de todos os fatores afora as palavras que têm profunda relação com o significado delas. A interação de dois locutores é um dos cenários que Bakhtin constrói para elaborar as suas pressuposições e conceitos principais. 
1. Dentre as ideias apresentadas abaixo, aquela que NÃO corresponde ao pensamento de Bakhtin, exposto em “O Marxismo e a Filosofia da Linguagem", é:
 a) A enunciação é um organismo construído como algo que articula a intenção da pessoa que a profere.
 b) A palavra é um fenômeno ideológico.
 c) A palavra é um ato bilateral, determinado igualmente por aquele de quem é a palavra e por aquele a quem é destinada.
 d) Uma palavra na boca de um indivíduo particular é um produto da interação viva de forças sociais.
 e) Uma palavra nada contém de manifestação ideológica. Os signos linguísticos não precisam de contexto para ter sentido.
2. A RESOLUÇÃO Nº 2, DE 30 DE JANEIRO 2012, que define as diretrizes curriculares para o ensino médio, em seu Título II, capítulo I, organiza o currículo em quatro áreas de conhecimento, a saber:
 a) Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza
 b) Língua portuguesa, Matemática, Estudos Sociais e Ciências
 
 c) Língua Portuguesa, Linguagem matemática, Linguagens da Natureza e Humanas
 d) Linguagens, Estudos Sociais, Ciências da Natureza e Filosofia
 e) Linguagens, Ciências, História e Geografia.
3. Assinale a opção que indica a característica que marca a língua escrita e não a língua falada.
 a) O receptor está ausente, o que impede o progressivo refinamento do enunciado diante de dificuldades.
 b) O referente também envolve a situação, ou seja boa parte do processo comunicativo se dá mediante comunicação extralinguística. 
 c) As conexões entre as frases é menos explícita, com presença de conectores como então, aí etc
 d) As repetições são frequentes, assim como as omissões, esquecimentos, desvios etc.
 e) Vocabulário mais reduzido.
Texto para a questão 4
A arte de escrever
 “Há, portanto, uma arte de escrever - que é a redação. Não é uma prerrogativa dos literatos, senão uma atividade social indispensável, para a qual falta, não obstante, muitas vezes, uma preparação preliminar.
 A arte de falar, necessária à exposição oral, é mais fácil na medida em que se beneficia da prática da fala cotidiana, de cujos elementos parte em princípio.
 O que há de comum, antes de tudo, entre a exposição oral e a escrita é a necessidade da boa composição, isto é, uma distribuição metódica e compreensível de ideias.
 Impõe-se igualmente a visualização de um objetivo definido. Ninguém é capaz de escrever bem, se não sabe bem o que vai escrever.
 Justamente por causa disso, as condições para a redação no exercício da vida profissional ou no intercâmbio amplo, dentro da sociedade, são muito diversas das da redação escolar. A convicção do que vamos dizer, a importância que há em dizê-lo, o domínio de um assunto da nossa especialidade tiram à redação o caráter negativo de mero exercício formal, como tem na escola.
 Qualquer um de nós senhor de um assunto é, em princípio, capaz de escrever sobre ele. Não há um jeito especial para a redação, ao contrário do que muita gente pensa. Há apenas uma falta de preparação inicial, que o esforço e a prática vencem.
 Por outro lado, a arte de escrever, na medida em que consubstancia a nossa capacidade de expressão do pensar e do sentir, tem de firmar raízes na nossa própria personalidade e decorre, em grande parte, de um trabalho nosso para desenvolver a personalidade por este ângulo. [...]
 A arte de escrever precisa assentar numa atividade preliminar já radicada, que parte do ensino escolar e de um hábito de leitura inteligentemente conduzido; depende muito, portanto, de nós mesmos, de uma disciplina mental adquirida pela autocrítica e pela observação cuidadosa do que outros, com bom resultado, escreveram."
(JOAQUIM MATTOSO CÂMARA JR. Manual de expressão oral & escrita. 7a. Edição, Vozes, Petrópolís, 1983.)
4. No segundo e no terceiro parágrafos, o autor compara a arte de escrever à arte de falar. Assinale a alternativa que apresenta uma análise correta da proposta feita pelo autor:
 a) A fala é superior à escrita, independente do contexto.
 b) A escrita beneficia-se do improviso tanto quanto a fala.
 c) A organização das ideias é um aspecto essencial na fala e na escrita.
 d) A linguagem do dia a dia é determinante para uma boa redação.
Texto 1
 Livro didático de Língua Portuguesa: o retorno do recalcado
 No que diz respeito à concepção de língua e de linguagem, outras condições também se impuseram no livro didático de Língua Portuguesa. Em primeiro lugar, as teorias do uso e a análise do discurso revelaram aspectos da linguagem (e das línguas) até então desconhecidos, negados ou apenas marginalmente abordados pelas ciências da linguagem. Entre eles, podemos nos referir a uma noção central como a de discurso, que podemos entender de forma genérica, como Benveniste o caracterizou: “linguagem posta em ação – e necessariamente entre parceiros”. Ao contrário da noção de sistema ou de código, ao contrário também do que denominamos como gramática, o conceito de discurso nos revela a linguagem como uso, como interação, por meio da linguagem, entre sujeitos que fazem parte de um determinado contexto histórico e social, numa situação de comunicação muito particular. Nesse sentido, o ensino de língua materna deve ser, antes de mais nada, o ensino de uma forma específica de (inter)agir, e não apenas de um conjunto de informações sobre a língua. 
Egon Rangel, O livro didático de português, Lucerna, RJ, 2005) 
5. O valor das teorias do uso e da análise do discurso está em 
 a) não mostrar aspectos da língua até então totalmente desconhecidos. 
 b) propiciar reflexão de antigas formas de abordagem da linguagem.
 c) revelar tradicionais e eficazes maneiras de exercitar sobre a língua
 d) indicar novos conceitos de sistema e código, considerando contexto de produção discursiva.
6. As frases acima são exemplos de discursos
 a) ideológicos veiculados em nossa sociedade que merecem ser reforçados na escola.
 b) ideológicos veiculados em nossa sociedade que merecem uma reação crítica.
 c) neutros veiculados em nossa sociedade que merecem ser reforçados na escola.
 d) neutros veiculados em nossa sociedade que merecem uma reação crítica.
 e) ideológicos veiculados que em nada se relacionam com a prática docente.
7. Paulo Freire, ao apresentar os “saberes necessários à prática educativa” considera que ensinar exige reconhecer que a educação é ideológica.
Com base na tira acima, assinale a afirmativa que expressa a atuação defendida por Freire.
 a) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.
 b) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade merecem uma reação crítica.
 c) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.
 d) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.
 e) Os discursos ideológicos veiculados na sociedade em nada se relacionam com a prática docente.
Texto 1
 O futuro do trabalho
 “[...]
 Seja como for, é preciso resolver os problemas do desemprego e da informalidade, que são mais acentuados nos países subdesenvolvidos. O caminho é estabelecer políticas de geração de empregos, além de garantir melhores condições para os trabalhadores em ocupações precárias.
 Uma das saídas é a redução da jornada de trabalho: as pessoas trabalham menos para que se abram vagas para as desempregadas. Outra estratégia é instituir programas de formação profissional e de microcrédito para trabalhadores autônomos,desempregados e pequenas empresas.”
Vestibular-Editora Abril, nov., 2002.
Texto 2
 Conflito de gerações
“- Marquinhos... Marquinhos! [...]
O filho tentou disfarçar, lá no fundo do quintal, tirando meleca do nariz, mas, quando
a mãe chamava assim, era melhor ir. Na cozinha, a mãe ao lado da geladeira
aberta, com uma garrafa e um saco plástico vazios nas mãos:
- Você comeu toda a salsicha?!
- Não é bem verdade...Eu só usei as salsichas pra acabar com a mostarda. Já
estava até verde! Alguém ia acabar comendo estragado e ficar doente.
[...]
- Você tem resposta pra tudo, não?!
- Não é bem verdade... é a senhora que sempre pergunta.
- Você é uma gentinha! Só uma gentinha, tá entendendo?
O filho ficou olhando praquela mãe batendo com o pé no chão, bem nervosa
mesmo, mais alta que a geladeira e tudo. Aí foi obrigado a dizer:
- É... isso eu acho que é verdade.”
BONASSI, Fernando. In: Folha de São Paulo, 23 nov. 2002.
8. Ao analisar a linguagem e o discurso do texto 1 e do texto 2 respectivamente. Assinale a alternativa CORRETA:
 a) no texto 1, a linguagem é mais informal, seguindo à norma padrão; utiliza-se ainda o discurso indireto, envolvendo questões sociais. No texto 2, percebe-se uma linguagem menos informal e um discurso direto entre mãe e filho. 
 b) no texto 1, a linguagem é coloquial, seguindo à norma padrão; tem-se ainda o discurso indireto e direto, aplicado à interpretação do cotidiano. Já no texto 2, a linguagem é formal, ocorre ainda um diálogo entre mãe e filho. 
 c) no texto 1, a linguagem é mais formal, obedecendo à norma culta; consegue-se ainda identificar um discurso indireto, aplicado interpretativamente às questões sociais. Já no texto 2, além de uma linguagem informal, em que se notam repetições e frases, ocorre, também, um diálogo entre mãe e filho. 
 d) no texto 1, a linguagem é formal, segundo à norma culta; tem-se ainda a presença do discurso direto que revela questões da comunidade. Já no texto 2, a linguagem é culta e o discurso é direto. 
 e) no texto 1, a linguagem é menos formal,no entanto, segue à norma culta; identifica-se ainda o discurso indireto, aplicado à análise do cotidiano. No texto 2, a linguagem é coloquial e o discurso é direto entremãe e filho.
Texto para a questão 9
9. Pode-se dizer que ambas fazem menção, respectivamente, à:
 a) utilização do discurso religioso para obter títulos políticos/crítica à situação laica do país.
 b) utilização do discurso religioso para obter títulos políticos/bancada majoritariamente cristã no Senado brasileiro.
 c) grande quantidade de seguidores da Bíblia Sagrada nas disputas eleitorais/crítica à situação laica do país.
 d) grande quantidade de seguidores da Bíblia Sagrada nas disputas eleitorais/bancada majoritariamente cristã no Senado brasileiro.
Qual é a segurança do sangue?
Para que o sangue esteja disponível para aqueles que necessitam, os indivíduos saudáveis devem criar o hábito de doar sangue e encorajar amigos e familiares saudáveis a praticarem o mesmo ato.
A prática de selecionar criteriosamente os doadores, bem como as rígidas normas aplicadas para testar, transportar, estocar e transfundir o sangue doado fizeram dele um produto muito mais seguro do que já foi anteriormente.
Apenas pessoas saudáveis e que não sejam de risco para adquirir doenças infecciosas transmissíveis pelo sangue, como hepatites B e C, HIV, sífilis e Chagas, podem doar sangue.
Se você acha que sua saúde ou comportamento pode colocar em risco a vida de quem for receber seu sangue, ou tem a real intenção de apenas realizar o teste para o vírus HIV, NÃO DOE SANGUE.
Cumpre destacar que apesar de o sangue doado ser testado para as doenças transmissíveis conhecidas no momento, existe um período chamado de janela imunológica em que um doador contaminado por um determinado vírus pode transmitir a doença através do seu sangue.
 DA SUA HONESTIDADE DEPENDE A VIDA DE QUEM VAI RECEBER SEU SANGUE.
Disponível em: www.prosangue.sp.gov.br. Acesso em: 24 abr. 2015 (adaptado).
10. Nessa campanha, as informações apresentadas têm como objetivo principal
a) conscientizar o doador de sua corresponsabilidade pela qualidade do sangue.
b) garantir a segurança de pessoas de grupos de risco durante a doação de sangue.
c) esclarecer o público sobre a segurança do processo de captação do sangue.
d) alertar os doadores sobre as dificuldades enfrentadas na coleta de sangue.
e) ampliar o número de doadores para manter o banco de sangue.
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança da língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar qualquer forma de língua em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe apenas um português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo dos cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo dos dos cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.
11. Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber
a) descartar as marcas de informalidade do texto.
b) reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
c) moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
d) adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
e) desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola.
12. Em bom português
Minha amiga Lila, que vive descobrindo essas coisas, chamou minha atenção para os que falam assim:
- Assisti a uma fita de cinema com um artista que representa muito bem.
Os que acharam natural essa frase, cuidado! Não saber dizer que viram um filme com um ator que trabalha muito bem. E irão ao banho de mar em vez de ir à praia, vestido de roupa de banho em vez de biquíni, carregando guarda-sol em vez de barraca. Comprarão um automóvel em vez de comprar um carro, pegarão um defluxo em vez de um resfriado, vão andar no passeio em vez de passear na calçada. Viajarão de trem de ferro e apresentarão sua esposa ou sua senhora em vez de apresentar sua mulher.
(SABINO, F. Folha de S. Paulo, 13 abr. 1984)
 A língua varia no tempo, no espaço e em diferentes classes socioculturais. O texto exemplifica essa característica da língua, evidenciando que...
a) o uso de palavras novas deve ser incentivado em detrimento das antigas.
b) a utilização de inovações do léxico é percebida na comparação de gerações.
c) o emprego de palavras com sentidos diferentes caracteriza diversidade geográfica.
d) a pronúncia e o vocabulário são aspectos identificadores da classe social a que pertence o falante.
e) o modo de falar específico de pessoas de diferentes faixas etárias é frequente em todas as regiões.
“eu gostava muito de passeá… saí com as minhas colega… brincá na porta di casa di vôlei… andá de patins… bicicleta… quando eu levava um tombo ou outro… eu era a::… a palhaça da turma… ((risos))… eu acho que foi uma das fases mais… assim… gostosas da minha vida foi… essa fase de quinze… dos meus treze aos dezessete anos…”
A.P.S., sexo feminino, 38 anos, nível de ensino fundamental. Projeto Fala Goiana, UG. 2010 (inédito).
13. Um aspecto da composição estrutural que caracteriza o relato pessoal de A.P.S. como modalidade falada da língua é
a) predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas.
b) vocabulário regional desconhecido em outras varidades do português.
c) realização do plural conforme as regras da tradição gramatical.
d) ausência de elementos promotores de coesão entre os eventos narrados.
e) presença de frases incompreensíveis a um leitor inIciante.
Entrevista com Marcos Bagno
Pode parecer inacreditável, mas muitas das prescrições da pedagogiatradicional da língua até hoje se baseiam nos usos que os escritores portugueses do século XIX faziam da língua. Se tantas pessoas condenam, por exemplo, o uso do verbo “ter” no lugar de “haver”, como em “hoje tem feijoada”, é simplesmente porque os portugueses, em dado momento da história de sua língua, deixaram de fazer esse uso existencial do verbo “ter”.
No entanto, temos registros escritos da época medieval em que aparecem centenas desses usos. Se nós, brasileiros, assim como os falantes africanos de português, usamos até hoje o verbo “ter” como existencial é porque recebemos esses usos de nossos ex-colonizadores. Não faz sentido imaginar que brasileiros, angolanos e moçambicanos decidiram se juntar para “errar” na mesma coisa. E assim acontece com muitas outras coisas: regências verbais, colocação pronominal, concordâncias nominais e verbais etc. Temos uma língua própria, mas ainda somos obrigados a seguir uma gramática normativa de outra língua diferente. Às vésperas de comemorarmos nosso bicentenário de independência, não faz sentido continuar rejeitando o que é nosso para só aceitar o que vem de fora.
Não faz sentido rejeitar a língua de 190 milhões de brasileiros para só considerar certo o que é usado por menos de dez milhões de portugueses. Só na cidade de São Paulo temos mais falantes de português que em toda a Europa!
Informativo Parábola Editorial, s/d.
14. Na entrevista, o autor defende o uso de formas linguísticas coloquiais e faz uso da norma padrão em toda a extensão do texto. Isso pode ser explicado pelo fato de que ele
a) adapta o nível de linguagem à situação comunicativa, uma vez que o gênero entrevista requer o uso da norma padrão.
b) apresenta argumentos carentes de comprovação científica e, por isso, defende um ponto de vista difícil de ser verificado na materialidade do texto.
c) propõe que o padrão normativo deve ser usado por falantes escolarizados como ele, enquanto a norma coloquial deve ser usada por falantes não escolarizados.
d) acredita que a língua genuinamente brasileira está em construção, o que o obriga a incorporar em seu cotidiano a gramática normativa do português europeu.
e) defende que a quantidade de falantes do português brasileiro ainda é insuficiente para acabar com a hegemonia do antigo colonizador.
15
Texto I
Texto II
O grafite contemporâneo, considerado em alguns momentos como uma arte marginal, tem sido comparado às pinturas murais de várias épocas e às escritas pré-históricas. Observando as imagens apresentadas, é possível reconhecer elementos comuns entre os tipos de pinturas murais, tais como
a) a preferência por tintas naturais, em razão de seu efeito estético.
b) a inovação na técnica de pintura, rompendo com modelos estabelecidos.
c) o registro do pensamento e das crenças das sociedades em várias épocas.
d) a repetição dos temas e a restrição de uso pelas classes dominantes.
e) o uso exclusivista da arte para atender aos interesses da elite.
16.
Levando-se em consideração os diversos recursos linguísticos e estilísticos de elaboração de um texto, indique que recurso foi utilizado na construção do efeitp de humor da imagem acima.
a) polissemia
b) intertextualidade
c) citação.
d) ambiguidade
e) plágio.
17. Na busca constante pela sua evolução, o ser humano vem alternando a sua maneira de pensar, de sentir e de criar. Nas últimas décadas do século XVIII e no início do século XIX, os artistas criaram obras em que predominam o equilíbrio e a simetria de formas e cores, imprimindo um estilo caracterizado pela imagem da respeitabilidade, da sobriedade, do concreto e do civismo. Esses artistas misturaram o passado ao presente, retratando os personagens da nobreza e da burguesia, além de cenas míticas e histórias cheias de vigor.
Atualmente os artistas se apropriam de desenhos, charges, grafismos e até de ilustrações de livros para compor obras em que s e misturam personagens de diferentes épocas, como na seguinte imagem:
a)	Romero Brito. “Gisele e Tom”.
 
b)	Andy Warhol. “Michael Jackson
 
c)	Funny Filez. “Monabean
 
d)	Andy Warhol. “Marilyn Monroe”.
 
e)	Pablo Picasso. “Retrato de Jaqueline”
 
18. “A vida é uma peça de teatro que não permite ensaios. Por isso, cante, chore, dance, ria e viva intensamente, antes que a cortina se feche e a peça termine sem aplausos.” Charles Chaplin
A metáfora de Chaplin sobre vida apresenta uma noção para a função social do Teatro. A partir dessa análise, seria possível inferir, com a exposição de Chaplin, que
a) a arte imita a vida
b) viver é uma arte
c) só os artistas sabem como viver
d) toda arte é viva
e) artistas têm suas vidas expostas
19. 
O impacto social das novas tecnologias de comunicação na vida das pessoas é enorme, como mostra a tirinha acima, que representa, principalmente,
a) a velocidade com que uma tecnologia mais avançada substitui a anterior.
b) a advertência aos consumidores para que não sejam enganados por propagandas que só buscam o lucro.
c) o apelo ao consumo promovido por estabelecimentos industriais por meio de anúncios de produtos de última geração.
d) a atitude das empresas de telefonia celular que seguem estratégias de mercado agressivas para disponibilizar seus produtos.
e) a constatação de que os estabelecimentos comerciais e as empresas de telefonia celular buscam atender os desejos de seus clientes.
Texto para a questão 20
Questão 20
Questão 21
 
Questão 22
Questão 23
Questão 24
Questão25
Questão 26
Questão 27
Questão 28
Questão29
Questão 30
Questão 31
Questão 32
Questão 33
Questão 34
Questão 35
Questão 36
 Questão37
No cartum apresentado, o significado da palavra escrita é reforçado pelos elementos visuais, próprios da linguagem não verbal. A separação das letras da palavra em balões distintos contribui para expressar principalmente a seguinte ideia:
a) dificuldade de conexão entre as pessoas
b) aceleração da vida na contemporaneidade
c) desconhecimento das possibilidades de diálogo
d) desencontro de pensamentos sobre um assunto
 Questão38
Sobre a tirinha de Garfield, é correto afirmar que:
a) A linguagem verbal é o elemento principal para o entendimento da tirinha.
b) O uso da linguagem verbal não faz diferença para a compreensão da tirinha.
c) O uso simultâneo das linguagens verbal e não verbal colabora para o entendimento da tirinha.
d) A sequência cronológica dos fatos relatados nas imagens não influencia na compreensão da tirinha.
Assim como a linguagem oral, a linguagem escrita também se desenvolve em estágios, com relação à aquisição da linguagem escrita, a fase alfabética se caracteriza:
Questão39
a) Pela diferenciação entre desenho e letra.
b) Por um domínio da correspondência entre grafema e fonema.
c) Pela descoberta da quantidade mínima de letras para se escrever uma palavra.
d) Pela introdução de consoantes na escrita.
Questão 40
 Os amigos F.V.S., 17 anos, M.J.S., 18 anos, e J.S., 20 anos, moradores de Bom Jesus, cidade paraibana na divisa com o Ceará, trabalham o dia inteiro nas roças de milho e feijão. “Não ganhamos salário, é ‘de meia’. Metade da produção fica para o dono da terra e metade para a gente.” (Folha de São Paulo, 1° jun. 2002)
Os jovens conversam com o repórter sobre sua relação de trabalho. Utilizam a expressão “é de meia” e, logo em seguida, explicam o que isso significa. Ao dar a explicação, eles
a) alteram o sentido da expressão.
b) consideram que o repórter talvez não conheça aquele modo de falar.
c) dificultam a comunicação com o repórter.
d) desrespeitam a formação profissional do repórter.
Questão 41
 I. A língua falada é mais solta, livre, espontânea e emotiva, pois reflete contato humano direto.
II. A língua escrita é mais disciplinada, obedece às normas gramaticais impostas pelo padrão culto, dela resultando um texto mais bem elaborado.
III. A linguagem culta, eleita pela comunidade como a de maior prestígio, reflete um índice de cultura a que todos pretendem chegar.
IV. A linguagem popular é usada no cotidiano, não obedece rigidamente às normas gramaticais.
Sobreas afirmações acima:
A)apenas I e II estão corretas. 
B)apenas II e III estão corretas. 
C)apenas II, III e IV estão corretas. 
D)apenas III e IV estão corretas. 
E)todas estão corretas. 
Questão 42
Aí, galera
 Jogadores de futebol podem ser vítimas de estereotipação. Por exemplo, você pode imaginar um jogador de futebol dizendo ‘estereotipação’? E, no entanto, por que não?
– Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera.
– Minha saudação aos aficionados do clube aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares.
– Como é?
– Aí, galera.
– Quais são as instruções do técnico?
– Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de contenção coordenada, com energia otimizada, na zona de preparação, aumentam as probabilidades de, recuperado o esférico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimônia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturação momentânea do sistema oposto, surpreendido pela reversão inesperada do fluxo da ação.
– Ahn?
– É pra dividir no meio e ir pra cima pra pegá eles sem calça.
– Certo. Você quer dizer mais alguma coisa?
– Posso dirigir uma mensagem de caráter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsível e piegas, a uma pessoa à qual sou ligado por razões, inclusive, genéticas?
– Pode.
– Uma saudação para a minha genitora.
– Como é?
– Alô, mamãe!
– Estou vendo que você é um, um...
– Um jogador que confunde o entrevistador, pois não corresponde à expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expressão e assim sabota a estereotipação?
– Estereoquê?
– Um chato?
– Isso.
(VERISSIMO, Luis Fernando. In: Correio Brasiliense, 12/maio/1998.)
Questão 44
 O texto mostra uma situação em que a linguagem usada é inadequada ao contexto. Considerando as diferenças entre língua oral e língua escrita, assinale a opção que representa também uma inadequação da linguagem usada ao contexto:
a) “O carro bateu e capotô, mas num deu pra vê direito.” (Um pedestre que assistiu ao acidente comenta com o outro que vai passando.)
b) “E aí, ô meu! Como vai essa força?” (Um jovem que fala para um amigo.)
c) “Só um instante, por favor. Eu gostaria de fazer uma observação.” (Alguém comenta em um reunião de trabalho.)
d) “Venho manifestar meu interesse em candidatar-me ao cargo de secretária executiva desta conceituada empresa.” (Alguém que escreve uma carta candidatando-se a um emprego.)
e) “Porque se a gente não resolve as coisas como têm que ser, a gente corre o risco de termos, num futuro próximo, muito pouca comida nos lares brasileiros.” (Um professor universitário em um congresso internacional.)
Questão 45
Em todas as alternativas há marcas de oralidade, isto é, expressões típicas da linguagem falada, exceto:
a) Se você ficar olhando pra ela feito bobo, a manga cai em cima de sua cabeça.
b) “Peraí, mãe. Acho que tô a ponto de desmaiar.”
c) As variações da língua de ordem geográfica são chamadas de regionalismos.
d) “Dizque um chega, logo dão terra pra ele cultivar... É lavoura de café...”
e) “Engraçadinho de uma figa! Como você se chama?”
Questão 46
 “É bom quando a gente volta da escola, não tem nada de bom passando na TV normal, aí a gente pega e liga a TV a cabo, que tem sempre alguma coisa boa pra ver.” (Sérgio Cleto Jr.)
“Tem um monte de esportes que eu adoro, principalmente futebol e tênis.” (Diego Derenzo)
Sobre as falas acima, pode-se afirmar que:
a) são exemplos do padrão culto da língua.
b) representam o uso da linguagem vulgar, pois refletem a pouca cultura de quem emitiu as mensagens.
c) são construções típicas do português falado, ou seja, da linguagem coloquial.
d) ferem claramente as normas gramaticais, não desempenhando seu papel comunicativo.
e) representam um tipo de linguagem comum em textos literários e poéticos.
Questão 47
“A gíria desceu o morro e já ganhou rótulo de linguagem urbana. A gíria é hoje o segundo idioma do brasileiro. Todas as classes sociais a utilizam.” (Karme Rodrigues) 
Assinale a alternativa em que não se emprega o fenômeno linguístico tratado no texto.
a) Aladarque Cândido dos Santos, enfermeiro, apresentou-se como voluntário para a missão de paz. Não tinha nada a ver com o pato e morreu em terra estrangeira envergando o uniforme brasileiro.
b) Uma vez um passageiro me viu na cabine, não se conteve e disse: “Como você se parece com a Carolina Ferraz!”
c) Chega de nhenhenhém e blablablá, vamos trabalhar.
d) Há muitos projetos econômicos visando às classes menos favorecidas, mas no final quem dança é o pobre.
e) Cara, se, tipo assim, seu filho escrever como fala, ele tá ferrado.
Questão 48
Assinale a alternativa em que não se verifica o uso de linguagem coloquial:
a)“— Que há?
 — Abra a porta pra mim entrar.” (Mário de Andrade)
b)“Não quero mais o amor, / Nem mais quero cantar a minha terra. / Me perco neste mundo.” (Augusto Frederico Schmidt)
c)"Quando oiei a terra ardendo / Quá foguera de São João” (Luiz Gonzaga)
d)“— Qué apanhá sordado? / — O quê? / — Qué apanhá? / Pernas e braços na calçada.”
(Oswald de Andrade)
e)“Dê-me um cigarro / Diz a gramática / Do professor e do aluno / E do mulato sabido” (Oswald de Andrade)
Questão 49
Há exemplo de registro coloquial no seguinte trecho:
a) O verdadeiro autor da peça foi o escritor de discursos presidenciais H. Daryl.
b) Cem mil pessoas morreram quase instantaneamente.
c) A Segunda Guerra acabou, começava a guerra fria.
d)Aconselhado por Jimmy Byrnes (secretário de Estado), o presidente queria mostrar aos soviéticos que não apenas tinha a bomba, mas tinha peito para usá-la.
e)A bordo do navio Augusta, no retorno para os EUA depois de participar da cúpula aliada em Postdam (Alemanha), Truman autorizou o bombardeio.
Questão 50
Assinale a única alternativa em que não ocorre o emprego de expressões coloquiais.
a)“Nós, enquanto isso, continuaríamos condenados a dar duro oito horas por dia...”
b)“...após seis meses, todo aposentado sobe pelas paredes e implora para voltar a trabalhar.”
c)“Os americanos, ano após ano, trabalham seis horas a mais em relação ao ano anterior.”
d)A gente achava tudo um horror.
e)Me informaram que o pessoal conseguiu se arranjar.
QUESTÕES DISCURSIVAS
1. 
2. Considerando que a Leitura extrapola o texto, o papel ou a mídia digital e que ela é uma ferramenta pedagógica que enriquece as aulas e eleva o conhecimento de mundo dos discentes, DISCORRA SOBRE como é possível em sua disciplina incentivar as leituras em nas aulas?
3. Em uma escola pública de Ensino Fundamental, 12 docentes participam de um grupo de estudo que tem como foco central investigar como o trabalho docente, em sala de aula, pode conseguir a participação efetiva dos alunos, como autores de sua aprendizagem e de seu desempenho escolar. O docente que leciona no 6º ano do Ensino Fundamental, afirma que em sua sala de aula já consegue a participação ativa de cerca de 80% dos alunos, porém, a turma está agitada com dificuldades de atender às normas disciplinares e respeitar os colegas. Há ainda um número significativo de alunos que apresentam dificuldades na aprendizagem. O docente X, que ministra aulas para o 7º ano do Ensino Fundamental, revela que já está conseguindo a participação efetiva de 70% de seus alunos e que, para sua satisfação, os estudantes têm demonstrado maior compromisso com o estudo e com o coletivo da sala, o que tem contribuído para melhorar o desempenho acadêmico. Eis o desafio dos educadores, buscar uma prática educativa participativa e dialógica em turmas heterogêneas, assegurando também bons resultados acadêmicos. Apresente suas considerações acerca de como aperfeiçoar os resultados obtidos nas duas situações, do ponto de vista da produção acadêmica e das práticas sociais.
4. Em uma escola de Ensino Fundamental, dois grupos de professores apresentam posicionamentos diferentes na execução de seus projetos de trabalho. O grupo A, ao iniciar o trabalho com um conceito/ideia importante, no processo ensino aprendizagem de sua área de conhecimento, aplica um exercício diagnóstico para levantar o conhecimento prévio dos alunos em relaçãoao conceito/ideia que será trabalhado; interpreta os resultados do exercício; planeja intervenções de acordo com as necessidades dos alunos, como o grau de construção conceitual dos diferentes grupos, os diferentes raciocínios, os tipos de erros e outras, bem como intervenções gerais, como exposições, projetos de trabalhos, exercício para aprofundar a construção conceitual, exercícios avaliativos e outros procedimentos necessários. O grupo B, ao iniciar o trabalho com um conceito/ideia importante no processo ensino aprendizagem de sua área do conhecimento, declara para a classe que vai trabalhar considerando o ano escolar em que os alunos se encontram, independente do que já deveriam ter estudado sobre o assunto; expõe o assunto; solicita que abram o livro didático e leiam o capítulo “X” e respondam aos exercícios do livro; informa que dará uma prova sobre o tema; após a correção da prova, não volta a trabalhar os conceitos/ideias porque já está ensinando outros conteúdos e não pode voltar para novas intervenções. Com base na leitura dessas situações, posicioneͲse em relação à conduta pedagógica desses professores, comparando a postura dos grupos A e B, em relação aos seguintes aspectos: concepção pedagógica, procedimentos didáticos, compromisso com a educação participativa e com a aprendizagem significativa dos alunos, em uma escola que tenha qualidade no ensino e na educação de seus estudantes.
5. Já iniciado o ano letivo, um novo estudante passa a frequentar as aulas. O professor, assim como os demais colegas de classe também não o conhecem. Com o passar das aulas o professor nota que este novo estudante está sendo alvo de chacotas e brincadeiras por conta de seu sotaque distinto do da região onde está estudando. Curioso por saber de onde é o novo estudante e querendo ajudá-lo a não ser mais incomodado, o professor se questiona sobre o que poderia fazer. A partir de tal situação elabore um plano de ação envolvendo os conteúdos da própria sociologia (ÁREAS DIVERSAS) para tratar este caso frequente no cotidiano escolar.
6. O avanço tecnológico e científco propõe mudanças sociais e essa nova demanda da atualidade, principalmente relacionadas às mídias, promovem um repensar sobre as práticas pedagógicas. As tecnologias devem visar aos objetivos educativos, como complementação do processo ensino aprendizagem, o qual vai aproximar a escola da realidade dos alunos vivenciadas fora do âmbito escolar. Diante dessa perspectiva, explique a utilização das novas tecnologias na educação.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
QUESTÃO 01 - Observadas as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica – Resolução CEB/CNE n.º 02/2001, é CORRETO afirmar: 
A) Os alunos que apresentam necessidades educacionais especiais e requeiram atenção individualizada nas atividades da vida autônoma e social, recursos, ajudas e apoios intensos e contínuos, bem como adaptações curriculares tão significativas que a escola comum não consiga prover, podem ser atendidos, em caráter extraordinário, em escolas especiais, públicas ou privadas, atendimento esse complementado, sempre que necessário e de maneira articulada, por serviços das áreas de saúde, trabalho e assistência social. 
B) Por Educação Especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure, somente no Ensino Fundamental, recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para substituir os serviços educacionais comuns.
C) O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em escolas específicas de Educação Especial, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. 
D) Considerado o respeito à privacidade dos alunos, não é permitida a realização de pesquisas e estudos de caso relativos ao processo de ensino e aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais.
QUESTÃO 02– Cipriano Carlos Luckesi, em seu livro Filosofia da Educação, ao falar dos conteúdos escolares, relacionando-os às tendências pedagógicas, assim se expressa: “Essa Pedagogia tem por objetivo contribuir, através da educação, para a formação da cidadania, ou seja, garantir a todos os educandos condições de criticidade, o que significa conhecimento e comprometimento político.” Depreende-se dessa afirmativa que o autor está falando da Pedagogia: 
A) Libertária. B) Crítico-Social dos Conteúdos. 
C) Tradicional. 	
D) Tecnicista.
QUESTÃO 03– São ideias de Vigotsky, EXCETO 
A) O que provoca o desenvolvimento da criança é o fato de os conteúdos da aprendizagem exigirem dela, criança, a utilização de capacidades que ainda não estão formadas, que ainda estão na zona de desenvolvimento próximo. 
B) O pensamento e a palavra não estão ligados entre si por um vínculo primário. Este surge, modifica-se e amplia-se no processo 
do próprio desenvolvimento do pensamento e da palavra. 
C) Os significados das palavras se desenvolvem. 
D) A criança vai se desenvolver com o tempo, pois esta tem, por si só, instrumentos para percorrer sozinha o caminho do desenvolvimento, que independerá das suas aprendizagens, mediante as experiências a que foi exposta.
QUESTÃO 04– Nos termos do Inciso I do Art. 208 da Constituição Federal Brasileira, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita a partir dos: 
A) 3 anos de idade. 
B) 4 anos de idade. 
C) 5 anos de idade. 
D) 6 anos de idade.
QUESTÃO 05 – Nos termos do Art. 3º da Lei 9394/96, o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios, entre outros: 
I - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino. 
II - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
A) Somente I está correta. 
B) Somente II está correta. 
C) I e II estão corretas. 
D) I e II estão incorretas.
QUESTÃO 06 – Acerca das diversas linhas de pensamento e abordagens teóricas das teorias de aprendizagem, é correto afirmar que a relação entre cognição e linguagem é: 
a) Segundo Piaget, um desenvolvimento que naturalmente ocorre a partir do desenvolvimento de outras capacidades cognitivas não-verbais, mas que, em seu desenvolvimento posterior, torna-se autônomo do restante do sistema cognitivo. 
b) A partir da noção desenvolvida por Vygotsky é possível concluir que a linguagem é o pensamento e o ordenamento das imagens mentais expressas através de signos e símbolos verbais, previamente constituídas pela imaginação e pela memória. 
c) Pelo socioconstrutivismo, a linguagem é uma importante ferramenta para o desenvolvimento sociocultural do indivíduo, onde, desde o início da aprendizagem, o indivíduo passa a integrar um grupo que utiliza de hábitos, linguagens, gestos e tradições que orientam e auxiliam no rumo de seu aprendizado. 
d) A partir da afetividade comum a todos os indivíduos é que as capacidades cognitivas são desenvolvidas, pois a interação da cognição com o objeto cognoscível ocorre perante um crivo da afetividade que liga sujeito com objeto, do mesmo modo ocorre o desenvolvimento da linguagem, esta enquanto objeto de aprendizagem do sujeito.
QUESTÃO 07 – Considerando a dimensão da avaliação pedagógica por um ponto de vista democrático, é possível pensar que as abordagens dos professores e da instituição escolar não devem se pautar por princípios de: 
a) Desenvolvimento da autonomia. 
b) Inclusão. 
c) Seleção. 
d) Mediação.
QUESTÃO 08 – Assinale quais dos temas transversais listados abaixo tem ligação direta com a temática da diversidade humana.
I- Pluralidade Cultural; 
II- Meio Ambiente; 
III- Saúde; 
IV- Orientação Sexual. 
Assinale corretamente: 
a) I, II e IV. 
b) Somente I. 
c) I e IV. 
d) II, III e IV.
QUESTÃO 09 – De acordo com o título inicial da LDB – lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a educação escolar deverá estar vinculada: 
a) Ao mundo do trabalho e à prática social. 
b) Às necessidades do mercado e a qualificação pessoal. 
c) Aos valores sociais e ao desenvolvimento como cidadão. 
d) À cidadania e aos valores humanos.
QUESTÃO10 – Analise o trecho e assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna: Segundo a LDB, na seção Do Ensino Fundamental, o desdobramento do ensino fundamental em ciclos é _________ aos sistemas de ensino. 
a) Obrigatório. 
b) Facultado. 
c) Exigido. 
d) Definido.
QUESTÃO 11 – Ao ser posto em análise o tema da avaliação na educação atual, é preciso pensar na mudança de paradigma que ocorreu diante do modo e dos objetivos de tais avaliações. A respeito disso é correto afirmar que: 
a) Onde antes o foco estava no ato de ensino, hoje esse pensamento se preocupa mais com o ato de aprender, esperando pelo desenvolvimento de todos os alunos. 
b) Os processos de avaliação passaram por modificações estruturais que permitem com que as mesmas tenham serventias mistas, onde o caráter somatório e classificatório possuem pesos iguais. 
c) O educador deverá se preocupar com a composição das turmas para que as atividades se adéquem as suas condições de forma coesa e que adaptem as exigências estabelecidas pelas avaliações. 
d) Os instrumentos de avaliações pedagógicos mais objetivos e eficientes continuam a serem ainda atividades, testes e provas com o caráter formativo e quantitativo.
QUESTÃO 12 – Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo: A _____________ propõe uma educação focada no estudante, em que o professor se transforma em mediador do conhecimento, facilitador da aprendizagem, fazendo com que o aluno encontre nas propostas didáticas temas que venham ao encontro de suas experiências de vida. A avaliação se baseia na ______________ uma vez que o aluno é considerado a parte mais importante do processo de ensino-aprendizagem. 
a) Pedagogia tecnicista; classificação. 
b) Pedagogia nova; autoavaliação. 
c) Pedagogia tradicional; resolução de questionários. 
d) Pedagogia nova; mensuração.
QUESTÃO 13 – A Tendência Libertadora surge a partir das ideias de Paulo Freire (1921-1997) considerado pela crítica mundial como um dos maiores educadores do mundo contemporâneo, por sua luta em relação a uma educação popular de qualidade e seu objetivo de formar cidadãos conscientes, críticos e atuantes. Na Tendência Libertadora é correto afirmar que: 
a) A educação considera o indivíduo como uma tabula rasa inserido em um mundo. 
b) A educação possui caráter modelador do comportamento humano. 
c) A educação deve ser dialogada entre professor e aluno. 
d) A educação é baseada em conteúdos enciclopédicos e descontextualizados.
QUESTÃO 14 – Segundo Vygotsky, é correto afirmar que a aprendizagem: 
a) É produto da ação dos adultos que fazem a mediação no processo de aprendizagem das crianças. 
b) É um processo construído internamente que depende do nível de desenvolvimento do sujeito. 
c) É um processo de reorganização cognitiva onde os conflitos cognitivos são importantes no desenvolvimento. 
d) É um processo de esquemas de assimilação da criança com atividades desafiadoras que provocam desequilíbrios.
QUESTÃO 15 – Para Piaget o aparecimento da linguagem se dá na superação do estágio sensório-motor, em torno dos 18 meses, onde acontece o desenvolvimento da: 
a) Zona proximal. 
b) Assimilação. 
c) Função simbólica. 
d) Equilibração
QUESTÃO 16 – A Lei de Diretrizes e Bases da Educação veio em atendimento aos preceitos constitucionais e resultou de um longo processo de tramitação destacando como um importante instrumento de concretização dos direitos educacionais. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas: 
( ) Caracterizou a educação como dever da família e do Estado. 
( ) Introduziu a autonomia e flexibilização dos sistemas de ensino. 
( ) Abriu espaço para a educação a distância e, principalmente a educação especial. 
( ) Introduziu o ensino obrigatório a todas as crianças dos 7 aos 14 anos de idade. 
( ) Estabeleceu o conceito de educação básica trazendo as creches para o sistema educacional. 
( ) Introduziu normas favoráveis à expansão da educação de jovens e de adultos, estendendo os direitos a quem não teve oportunidade na idade própria. 
A sequência CORRETA de cima para baixo é:
a) V, V, V, F, V, V. 
b) V, F, V, V, F, V. 
c) F, V, V, F, F, V. 
d) V, V, V, V, V, F.
QUESTÃO 17 – Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna abaixo: Vygotsky vê o homem como ____________ que ganha suas características na mediação com o mundo através de instrumentos e signos onde a linguagem ganha valor especial. 
a) Ser dissocial. 
b) Sujeito individual. 
c) Ser particular. 
d) Sujeito social.
QUESTÃO 18 – O termo zona de desenvolvimento proximal é provavelmente uma das mais amplamente conhecidas e difundidas ideias associadas à produção científica de Vygotsky. A zona de desenvolvimento proximal é estabelecida quando o aluno: 
a) Aprende sozinho sem intervenção do professor ou colegas. 
b) É dependente do professor para realizar todas as atividades. 
c) É incapaz de aprender com a ajuda de colegas mais avançados. 
d) Com o auxílio de outra pessoa mais experiente, é capaz de realizar uma ação antes não dominada.
QUESTÃO 19 – Com a promulgação da Lei nº 9394/96, a educação passou a apresentar uma nova organização. Assinale a alternativa incorreta: 
a) Os níveis de ensino são a educação básica e o ensino superior. 
b) A Educação Básica poderá ser organizada em séries anuais. 
c) O calendário escolar deve ser adequado às peculiaridades locais. 
d) O desempenho do aluno será medido por um processo de avaliação classificatório.
QUESTÃO 20 - A Educação Especial é uma modalidade da educação escolar, e deve ser entendida como um processo educacional definido por uma proposta pedagógica. A Lei nº 9394/96 NÃO propõe para a Educação Especial: 
a) Atendimento escolar as crianças somente na faixa etária de sete anos de idade no ensino fundamental. 
b) Apoio especializado no ensino regular e serviços especiais separados quando não for possível a integração. 
c) Atendimento escolar no início na educação infantil, nas creches e pré-escolas. 
d) Prevê o estabelecimento de critérios de caracterização das instituições privadas de educação especial.
QUESTÃO 21 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional promulgada em 1996 deu sequência à Constituição e estabeleceu a Educação de Jovens e Adultos. De acordo com a lei, a educação de jovens e adultos é destinada àqueles que: 
a) Buscam uma profissionalização imediata a partir dos 14 anos de idade. 
b) Moram exclusivamente na zona rural e são maiores de 20 anos de idade. 
c) Não tiveram continuidade de estudos no Ensino Fundamental devido ao trabalho. 
d) Não tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental e Médio na idade própria.
QUESTÃO 22 – Em relação aos níveis e modalidades de educação e ensino, a Lei nº 9394/96, apresenta no art. 21 a composição da educação escolar brasileira, que corresponde a: 
a) educação infantil e ensino fundamental. 
b) educação básica e ensino médio. 
c) educação básica e educação superior. 
d) ensino médio e educação superior
QUESTÃO 23 – Em consideração às disposições gerais da educação básica previstos nos artigos 22 a 26 da Lei nº 9394/96, referente à educação infantil e ensino fundamental, analise as afirmativas abaixo: 
I – Segundo o art. 22, a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
II - A educação básica, no nível fundamental, será organizada com a carga horária mínima anual de 600 (seiscentas) horas, distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, podendo chegar a 220 (duzentos e vinte) dias contando o tempo reservado aos exames finais. 
III - Os currículos da educação infantil, bem como os do ensino fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economiae dos educandos. 
IV - Os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
Estão corretas as afirmativas: 
a) I, II, III e IV.
b) II, III e IV, apenas. 
c) I, II e III, apenas. 
d) I, III e IV, apenas.
QUESTÃO 24 – De acordo com a Lei nº 9394/96, a educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em complemento à ação da família e da comunidade. Em relação à avaliação nessa etapa da educação básica é correto afirmar que: 
a) Será realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. 
b) Será realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, tendo como objetivo a promoção para o acesso ao ensino fundamental. 
c) Será realizada mediante avaliações orais e escritas tendo como objetivo a promoção para o acesso ao ensino fundamental. 
d) Será realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, tendo como objetivo a promoção para a próxima etapa educacional.
QUESTÃO 25 – Na perspectiva da educação inclusiva, a escola deve ter a capacidade de acolher a todos, envolvendo desse modo, mudanças de atitudes, adaptações curriculares e de materiais, dentre outros aspectos. Analise as afirmativas abaixo considerando V, para verdadeiras, e F, para falsas, no que diz respeito à perspectiva de educação inclusiva e uma escola para todos: 
I - ( ) Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial. 
II - ( ) O atendimento educacional para o público alvo da educação especial será realizado, exclusivamente, em classes, escolas ou serviços especializados, desfavorecendo a integração nas classes comuns. 
III - ( ) Adaptações específicas referentes aos currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização devem estar asseguradas pelos sistemas de ensino aos educandos públicoalvo da educação especial, de acordo com suas necessidades. 
IV - ( ) Legalmente, ainda não é assegurado o acesso igualitário referente aos benefícios em programas sociais suplementares que estão disponíveis para o nível do ensino regular. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: 
a) I - V; II - V; III - F; IV - F. 
b) I - V; II - F; III - V; IV - F. 
c) I - V; II - F; III - F; IV - V. 
d) I - F; II - F; III - V; IV - V. 
_________________________
QUESTÃO 26 – No momento de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, a utilização de práticas meramente classificatórias na escola acaba, muitas vezes, por promover o fracasso escolar e a exclusão, deixando de cumprir o real sentido de avaliar em sala de aula. Por isso a avaliação também deve ser planejada. As três modalidades de avaliação propostas por Haydt (2006) são: diagnóstica, formativa e a somativa. 
Assinale a alternativa correspondente às características de uma avaliação formativa: 
a) Trata-se de um processo que tem como objetivo classificar os níveis de aprendizagem dos alunos, estabelecendo uma escala de valores indicativa de aprovação ou reprovação. 
b) Trata-se de um processo pontual, sendo elaborada para que os alunos respondam adequadamente sobre suas aprendizagens no momento determinado pelo professor. 
c) Trata-se de um processo permanente, realizado ao longo do ano letivo, com o intuito de investigar e acompanhar o desenvolvimento do aluno, possibilitando se necessário, alterações no processo de ensino. 
d) É a avaliação que tem como objetivo identificar o conhecimento prévio dos alunos e a partir dessa informação o professor pode definir os conteúdos e estratégias de ensino.
QUESTÃO 27 – A didática e as tendências pedagógicas são conteúdos importantes na formação de professores, pois estão centradas na atuação do professor no momento de elaboração e execução de seu planejamento, nos procedimentos por ele utilizados e na postura política por ele assumida. Desse modo, a postura e atuação do professor e as técnicas de ensino por ele utilizadas revelam a concepção teórica que ele segue. Na tendência pedagógica ________________, professor e aluno são sujeitos ativos na aprendizagem. O professor é responsável pela mediação e seleção de conteúdos que sejam concretos e indissociáveis à realidade do aluno. Tendo desse modo, a prática social como ponto de partida e de chegada para o desenvolvimento da consciência crítica do aluno. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto acima: 
a) Crítico social dos conteúdos ou Histórico crítica. 
b) Libertária. 
c) Tecnicista.
d) Renovada não diretiva.
QUESTÃO 28 – Ensinar é um ato político-pedagógico e o planejamento é a organização das atividades, ou seja, um processo reflexivo que antecipa a intervenção na realidade. De acordo com Libâneo (1994), o planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão que deve estar ligado à avaliação. Nesse sentido, analise as alternativas abaixo: 
I – O planejamento uma vez elaborado não deve apresentar alterações. 
II – O planejamento deve ser flexível e adaptado à realidade de nossos alunos. 
III – O planejamento é uma atividade mental e para ser concretizado deve ser transformado em um documento, ou seja, em um plano ou projeto. 
IV - O plano de aula é um dos níveis de planejamento realizados pelo professor e especifica os objetivos, diretrizes e ações a serem desenvolvidas na escola, definindo assim, a identidade da escola. 
Assinale a resposta correta:
a) As alternativas I e III são falsas e as alternativas II e IV são verdadeiras. 
b) As alternativas I e IV são falsas enquanto as alternativas II e III são verdadeiras. 
c) As alternativas I e II são falsas e as alternativas III e IV são verdadeiras. 
d) A alternativa II é falsa enquanto as alternativas I, III e IV são verdadeiras.
QUESTÃO 29 – Ao final do século XX, na sociedade brasileira os direitos das crianças pequenas foram assegurados por meio dos aspectos legais. O que mudou de forma significativa as concepções de criança e de Educação Infantil no Brasil. Sobre essa temática, analise as afirmativas a seguir, considerando V, para verdadeiras, e F, para falsas: 
I - ( ) A denominação Educação Infantil pode ser considerada como um termo recente, tendo sido adotada com a Constituição de 1988 com o objetivo de superar a dicotomia entre a creche e a pré-escola. 
II - ( ) É vigente, de acordo com a legislação, a concepção de infância cidadã, na qual a criança tem direitos assegurados pela lei devendo ser respeitada e educada. 
III - ( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, passou a considerar a criança como sujeito de direitos. 
IV - ( ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96 consolidou a Educação Infantil como primeira etapa da educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) I - V; II - V; III - V; IV - V. 
b) I - F; II - F; III - F; IV - F. 
c) I - V; II - F; III - V; IV - F. 
d) I - V; II - F; III - F; IV - V.
QUESTÃO 30 – Para Vygotsky (2007), a aprendizagem e o desenvolvimento são processos indissociáveis. E é pelo uso e manipulação dos instrumentos que são desenvolvidas as capacidades cognitivas e funções psicológicas superiores (o pensamento, a memória, a atenção voluntária e a linguagem). Vygotsky considera que as crianças têm a potencialidade de se desenvolver com a ajuda dos mediadores e o desenvolvimento depende da aprendizagem. À medida que os conceitos são internalizados é que vai ocorrendo também o desenvolvimento. Sobre os níveis de desenvolvimento real e potencial e a zona de desenvolvimento proximal, correlacione as duas colunas a seguir:
Coluna I 
1 - Nível de Desenvolvimento Real (NDR). 
2 - Nível de Desenvolvimento Potencial (NDP). 
3 - Zona deDesenvolvimento Proximal (ZDP). 
Coluna II 
I - ( ) A criança consegue executar tarefas sozinha, sem o auxílio de outras pessoas, ela já possui conhecimentos internalizados anteriormente. 
II - ( ) A criança executa tarefas com o auxílio de outras pessoas, é onde ela poderá chegar após ter contato com elementos mediadores que vão lhe proporcionar um novo aprendizado. 
III - ( ) Recebe também o nome de “espaço cognitivo”, a criança consegue executar determinada tarefa com a mediação de outra pessoa e que não é capaz de realizar sozinha. É o local onde a aprendizagem acontece. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a) I - 3, II - 2, III - 1. 
b) I - 2, II - 3, III - 1. 
c) I - 1, II - 3, III - 2. 
d) I - 1, II - 2, III - 3.