GESTÃO ESCOLAR TEORIA E PRÁTICA

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1.
		A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394 foi promulgada em dezembro de 1996, mas somente em 15 de maio de 2006 tivemos a promulgação da Resolução CNE/CP nº 1 que trata da (o), marque a resposta certa:
	
	
	
	Diretrizes Curriculares do curso de graduação em Pedagogia.
 
	
	
	Ampliação da Educação Básica.
 
	
	
	Estatuto da Criança e Adolescente.
 
	
	
	Conteúdo da pós-graduação em docência.
	
	
	Indicação de diretores para escolas públicas.
 
	
Explicação:
Em consequência do que sinalizou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96, a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura, aponta não só mais para o trabalho do Pedagogo no Curso de Graduação em Pedagogia, mas também para a docência no conjunto das suas habilitações e extingue as habilitações nos Cursos de Graduação em Pedagogia, a partir deste momento conferindo as ¿especializações¿ aos Cursos de Pós-Graduação Lato-Sensu.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A ação do Orientador Educacional atualmente na escola não pode ser desenvolvida de forma isolada. Sua prática deverá seguir uma perspectiva contextualizada, valorizando as especificidades dentro da pluralidade sob a ótica da cidadania e dos direitos humanos. Marque a alternativa correta após a apreciação daas proposições:
I- A orientação favorece a aprendizagem a partir da articulação entre a escola e a realidade do aluno.
II -A orientação trabalha para a padronização dos alunos nos modelos de ajustw de comportamento.
III- A orientação é uma especificidade voltada somente para a orientação vocacional sem envolvimento com outros aspectos escolares.
	
	
	
	As proposições I e II estão corretas
	
	
	As proposições I e III estão corretas
	
	
	Somente a proposição I está correta
	
	
	As proposições II e III estão corretas
	
	
	Somente a proposição III está correta
	
Explicação:
A orientação educacional deve focar no processo de ensinar e de aprender.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		De acordo com o exposto a seguir, os professores têm direito, por lei, à aposentadoria especial.
Do artigo 201 da Constituição Federal, de tempo exclusivamente no efetivo exercício das funções do magistério na educação infantil e no ensino fundamental e médio, aplica-se a redução de 5 anos para o tempo de contribuição previdenciária para fins de aposentadoria especial. Assim, para professores que comprovem tempo, nas condições do artigo, resulta: Homens = 30 anos de contribuição Mulheres = 25 anos de contribuição. Disponível em: http://www.profcardy.com/cardicas/tirateima.php?id=18   
Este tipo de aposentadoria é para o pessoal do magistério, de acordo com o artigo 67 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96. Quais são consideradas funções do magistério na educação básica, no referido artigo da referida lei?
	
	
	
	Professores e especialistas, com exceção do gestor escolar
	
	
	Pedagogos atuantes nas instituições escolares e não escolares
	
	
	Inspetores de alunos, professores e especialistas em educação
	
	
	Somente os docentes
	
	
	Professores e especialistas em educação, estando além do exercício da docência, atuando na direção, coordenação e assessoramento pedagógico de unidades escolares
	
Explicação:
A atividade docente pressupõe atividades relacionadas a atividade pedagógica.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação sinalizou para grandes mudanças no contexto educacional. Em 2006 tivemos a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia e elas apontaram na direção da formação de diferentes atores para o trabalho na escola, dentre eles o Orientador educacional. Com base nas Diretrizes Curriculares podemos dizer que o trabalho do Orientador educacional na escola deve ter como norte, marque a resposta certa:
	
	
	
	O planejamento e execução do trabalho pedagógico expresso no projeto da escola, definindo e redefinindo as relações de poder, sempre envolvendo toda a comunidade escolar.
	
	
	O caráter mediador com incentivo ao resgate de uma ação mais efetiva da escola, podendo partir da orientação individual aos alunos, mas sempre reforçando o trabalho coletivo.
	
	
	A organização dos conteúdos escolares com base no que foi definido nos órgãos do sistema.
 
	
	
	A gestão da merenda escolar e suas definições.
	
	
	O contato diário com a comunidade.
	
Explicação:
A Orientação, hoje, caracteriza-se por um trabalho muito mais abrangente, no sentido de sua dimensão pedagógica. Possui caráter mediador junto aos demais educadores, atuando com todos os protagonistas da escola no resgate de uma ação mais efetiva e de educação de qualidade nas escolas. O orientador está comprometido com a formação da cidadania dos alunos, considerando, em especial, o caráter da formação da subjetividade. Da ênfase anterior à orientação individual, reforça-se, hoje, o enfoque coletivo (a construção coletiva da escola e da própria sociedade), sem, entretanto, perder de vista que esse coletivo é composto por pessoas, que devem pensar e agir com base em questões contextuais, envolvendo tanto contradições e conflitos, como realizações bem-sucedidas. (GRINSPUN, p.31, 2006)
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(FUNASE 2013).  A avaliação mediadora e formativa tem como um dos princípios básicos a análise do desenvolvimento efetivo do aluno ao longo do processo, valorizando as possibilidades de avanço em seu processo de aprendizagem. Assim, esse tipo de avaliação deve servir para:
 
	
	
	
	conhecer as possibilidades de aprender dos alunos, oferecendo oportunidades desafiadoras nas novas situações de aprendizagens.
	
	
	engajar os alunos mais interessados no processo evolutivo de aprendizagem, sempre controlando esse processo.
 
	
	
	aumentar os registros e relatos sobre a prática pedagógica do professor que atua em turmas especiais.
	
	
	permitir a análise de relatórios docentes para o acompanhamento dos supervisores educacionais.
 
	
	
	excluir os alunos indisciplinados e assegurar a aprendizagem daqueles que realmente são interessados.
 
	
Explicação:
Conhecer as possibilidades de aprender dos alunos,, oferecendo oportunidades desafiadoras nas novas situações de aprendizagens.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Com o advento da promulgação da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação no Brasil Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, percebemos sinalização de mudanças no contexto educacional, de modo a ajustar as necessidades sociais presentes e futuras. A redação em relação à formação dos profissionais da Pedagogia, trás as seguintes características:
	
	
	
	A função de direção de unidade escolar e as de coordenação e assessoramento não pode ser realizada pelo Pedagogo.
	
	
	O Pedagogo exerce a única função do magistério.
	
	
	São consideradas funções de magistério as exercidas por professores e especialistas em educação.
	
	
	A formação de profissionais de educação básica será feita, exclusivamente, em cursos de formação de professores.
	
	
	A direção escolar é tarefa de profissionais da área administrativa, e não dos Pedagogos.
	
Explicação:
Os artigos 64 e 67 dessa lei trazem informações importantes:
Art. 64. A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida nesta formação a base comum nacional.
Artigo 67, segundo parágrafo: § 2o  Para os efeitos do disposto no § 5o do art. 40 e no § 8o do art. 201 da Constituição Federal, são consideradas funções de magistério as exercidas por professores e especialistas em educação no desempenho de atividades educativas, quando exercidas em estabelecimento de educação básica em seus diversos níveis e modalidades, incluídas,além do exercício da docência, as de direção de unidade escolar e as de coordenação e assessoramento pedagógico. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		A tradicional concepção de formação do supervisor também foi superada em decorrência das mudanças no mundo do trabalho e da ampliação da concepção de currículo e de projeto político-pedagógico, que passou a incorporar novos conceitos de educação voltados para a necessidade de: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	fundamentar o currículo no multiculturalismo
	
	
	compreender as relações de poder
	
	
	indissociabilizar escola e sociedade
	
	
	dicotomizar teoria e prática
	
	
	considerar os diversos saberes, os escolarizados e os informais
	
Explicação:
O contexto social, cultural, histórico do aluno deve ser levado em consideração; logo, a incorreta é quando se pretende dicotomizar os conhecimentos escolarizados da realidade do educando.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Lei 5.692/1971 tratou diretamente da formação dos pedagogos, ela também trouxe uma nova denominação, então, para essa lei da década de 1970 o pedagogo era também chamado, marque a resposta certa:
 
	
	
	
	Docente formador.
 
	
	
	Especialista em educação.
 
	
	
	Gestor de processos educacionais.
 
	
	
	Conteudista da educação.
 
	
	
	Programador de atividades.
	
Explicação:
Art. 33 da lei 5.692/71 nos traz que a formação de administradores, planejadores, orientadores, inspetores, supervisores e demais especialistas de educação será feita em curso superior de graduação, com duração plena ou curta, ou de pós-graduação. 
Neste momento, a grande polêmica do trabalho desses profissionais pedagogos era a compartimentação do trabalho, uma vez que o termo ¿especialistas¿ dividiu o trabalho na escola, pois as contribuições das especializações deveriam acrescentar no trabalho do cotidiano escolar.
	 
		
	
		1.
		(FUNASE 2013).  Ao planejar as ações a serem realizadas, deve-se observar cuidadosamente o nível de desenvolvimento das crianças e dos jovens e propiciar situações de estudo que contribuam para a sua valorização e aprendizado significativo. Para que as observações não se percam e possam ser utilizadas como instrumento de trabalho, ou seja,  a avaliação ser considerada  instrumento de investigação, podemos dizer que:
 
	
	
	
	permitem identificar lacunas e potencialidades cognitivas dos alunos para que sejam trabalhadas ao longo do processo de aprendizagem, 
	
	
	sejam anunciados os erros dos alunos como forma de controle dos professores e punição para os alunos que será dada através de advertências.
 
	
	
	sejam apresentadas as notas dos alunos no mural da escola, hierarquizando os estudantes para que os piores alunos queiram ser como os melhores.
	
	
	oportunizem o reagrupamento em classes fracas e fortes, classificando os educandos do melhor para o pior para que não ocorra prejuízo no rendimento dos melhores alunos.
 
	
	
	favoreçam o encaminhamento das crianças que não aprendem para as classes especiais,visando a repetição de exercícios até que os resultados sejam mais satisfatórios. 
	
Explicação:
Avaliação como instrumento de investigação que permite diagnosticar potencialidades e lacunas cognitivas para que sejam trabalhadas ao longo do processo de ensino aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		De acordo com a  Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96, a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, o que ocorre com as Habilitações em Pedagogia?
	
	
	
	Na pós-graduação, qualquer profissional que opte por ser especialista em educação poderá ser Pedagogo.
	
	
	Sem as habilitações, os Pedagogos graduados não poderão atuar em Orientação e Supervisão Educacional.
	
	
	São extintas as habilitações nos Cursos de Graduação em Pedagogia.
	
	
	As especializações devem ser escolhidas no último período da graduação.
	
	
	Aumenta-se o número possível de habilitações.
	
Explicação:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96, a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, que Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura, aponta não só mais para o trabalho do Pedagogo no Curso de Graduação em Pedagogia, mas também para a docência no conjunto das suas habilitações e extingue as habilitações nos Cursos de Graduação em Pedagogia, a partir deste momento conferindo as ¿especializações¿ aos Cursos de Pós-Graduação Lato-Sensu. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Dentro de uma perspectiva progressista da educação, o exercício da gestão não é mais uma função meramente burocrática, mas é uma ação que exige: MARQUE A INCORRETA
 
	
	
	
	determinação das normas da escola pela gestão centralizadora.
	
	
	a participação de todos os sujeitos envolvidos na comunidade escolar.
	
	
	valorização do trabalho coletivo no cotidiano escolar.
	
	
	articulação entre os saberes da escola, da comunidade e da administração.
	
	
	que vozes sejam ouvidas e decisões tomadas democraticamente.
	
Explicação:
Em uma gestão progressista, democrática, todos os sujeitos da comunidade escolar são envolvidos e não há centralização e autoritarismo por parte da direção em relação as decisões.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O art. 33 da Lei 5.692/71 definiu que a formação de administradores, planejadores, orientadores, inspetores, supervisores e demais especialistas de educação deveria ser feita em curso superior de graduação, com duração plena ou curta, ou de pós-graduação. Isso resultou em uma grande polêmica sobre o trabalho desses profissionais na escola. Podemos afirmar que gerou discussão porque, marque a resposta certa:
	
	
	
	Todo docente deveria ser um especialista.
	
	
	O uso do termo 'especialistas' dividiu o trabalho do pedagogo na escola.
 
	
	
	Acabou a figura da Supervisão escolar.
 
	
	
	Transformou o curso Normal técnico em graduação.
 
	
	
	O gestor perdeu sua autonomia.
 
	
Explicação:
Neste momento, a grande polêmica da ação desses profissionais pedagogos era a compartimentação do trabalho, uma vez que o termo 'especialistas' dividiu o trabalho na escola, pois as contribuições das especializações deveriam acrescentar no trabalho do cotidiano escolar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação sinalizou para grandes mudanças no contexto educacional. Em 2006 tivemos a promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia e elas apontaram na direção da formação de diferentes atores para o trabalho na escola, dentre eles o Supervisor pedagógico. Com base nas Diretrizes Curriculares podemos dizer que o trabalho da Supervisão na escola deve ter como norte, marque a resposta certa:
	
	
	
	A organização dos conteúdos escolares.
	
	
	O trabalho assistencial.
	
	
	A gestão da merenda escolar.
	
	
	A formação continuada docente.
	
	
	O contato diário com a comunidade.
 
	
Explicação:
A tradicional concepção de formação do supervisor também foi superada em decorrência das mudanças no mundo do trabalho e da ampliação da concepção de currículo e de projeto político-pedagógico, que passou a incorporar os conceitos de poder, de multiculturalismo, de saberes populares, baseados em novas formas de compreensão das relações entre trabalho, cultura e conhecimento que originaram novas formas de compreensão da teoria e das práticas pedagógicas, cujo impacto já começa a se deslocar dos cursos de pedagogia para os cursos de formação de professores nas diferentes áreas do conhecimento. (KUENZER, 2002, p.65)
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Para a formação do licenciado em Pedagogia, é central: Leia as afirmativas e marque a resposta correta
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania;
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional;III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
IV - que o pedagogo seja formado apenas segundo a dimensão técnica.
 
	
	
	
	Todas estão corretas
	
	
	Apenas a I, II e III estão corretas
	
	
	Apenas a I e II estão corretas
	
	
	Nenhuma está correta
	
	
	Apenas a II esta correta
	
Explicação:
A formação do pedagogo envolve dimensões técnicas, humanas e políticas
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Para a formação do licenciado em Pedagogia, é central:
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania;
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional;
III - a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
Em relação a essas afirmativas, assinale a opção verdadeira:
	
	
	
	Somente I e II estão corretas;
	
	
	Todas estão corretas.
	
	
	Somente II e III estão corretas
 
	
	
	Somente I, III estão corretas;
	
	
	Somente I está correta;
	
Explicação:
Essas alternativas estão na íntegra do artigo terceiro, paragráfo único da Resolução CNE/CP nº 1, conforme material didático da aula.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia as afirmativas abaixo sobre o processo de organização educacional. Em seguida, assinale a alternativa correta.
O processo de organização educacional dispõe de elementos constitutivos que são, na verdade, instrumentos de ação mobilizados para atingir os objetivos escolares. Tais elementos ou instrumentos de ação são:
 I - Planejamento - processo de explicitação de objetivos e antecipação de decisões para orientar a instituição, prevendo-se o que se deve fazer para atingi-los.
 II - Organização é a atividade através da qual se dá a racionalização dos recursos, criando e viabilizando as condições e modos para se realizar o que foi planejado.
 III - Direção/Coordenação é a atividade de coordenação do esforço coletivo do pessoal da escola.
IV-Formação continuada é a comprovação e avaliação do funcionamento da escola.
V-Avaliação são ações de capacitação e aperfeiçoamento dos profissionais da escola para que realizem com competência suas tarefas e se desenvolvam pessoal e profissionalmente
	
	
	
	Somente as afirmativas I, II, e III estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas I e IV estão corretas
	
	
	Somente as afirmativas II e III estão corretas
	
	
	Todas as afirmativas estão corretas
	
	
	Todas as afirmativas estão incorretas
	
Explicação:
As ações da gestão escolar devem estar pautadas no plano de ações que precisa ser coerente com o PPP. 
	
	 
		
	
		1.
		Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se relacionam a essa concepção.
I. Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo.
 II. Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para aprimorar o processo ensino-aprendizagem.
III. Elaborar coletivamente o projeto político pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases teórico-metodológicas da prática pedagógica.
 IV. Planejar ações descentralizando poderes, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem, sem perder de vista um currículo que se fundamente no multiculturalismo.
 É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	Apenas I e II
	
	
	Apenas I e IV
	
	
	Apenas IV
	
	
	Apenas III
	
	
	Apenas II, III e IV
	
Explicação:
A Gestão democrática e participativa conforme prevista na LDBEN n.9394/1996 está caracterizada pela participação ativa e efetiva de toda comunidade escolar, exige dos gestores ações quepromovam a relação entre a escola e seu entorno.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Segundo Luckesi o acesso e permanência na escola é uma das grandes dificuldades nas nossas escolas, e constitui um dos grandes desafios da gestão de nossas escolas hoje, no Brasil, pois além da necessidade de que todos tenham acesso à educação, precisamos que a escolaridade dos brasileiros melhore com sua permanência nos bancos escolares, como promulgam os discursos legais. Ocorre que, por vezes, os alunos não se sentem representados no universo escolar. Nesse sentido, cabe ao educador cuidar para que o aluno se sinta parte integrante da escola; logo, cabe a ele: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	Adotar a prática da mediação dos diversos saberes
	
	
	Fundamentar sua prática na pedagogia crítica e progressista
	
	
	Contribuir para a formação de cidadãos críticos e protagonistas da história.
	
	
	Reconhecer a pluralidade cultural que marca a escola
	
	
	Trabalhar o currículo disciplinar divorciado do significado humano
	
Explicação:
Para que o aluno se sinta representado no  universo escolar, no currículo escolar, é preciso que o currículo se fundamente no multicultralismo, que não se dissocie escola e sociedade.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Um professor de uma escola procurou a diretora para reivindicar algumas ações que necessitavam ser tomadas para a melhoria do processo educativo, tais como colocação de ventiladores nas salas de aula, disponibilidade de computadores que estavam desativados no laboratório de informática por falta de manutenção entre outras. Após a conversa, a diretora irritada desabafou: "Procuro agradar a todos, trabalho o tempo inteiro para que tudo saia a contento, se ele passasse um dia no meu lugar entenderia como é complicado dirigir uma escola deste tamanho, sozinha". Pelo desabafo, entendemos que esta diretora assume um modelo de escola baseado :
	
	
	
	D ( ) Na autonomia da escola que entende a necessidade de participação de todos os envolvidos;
	
	
	C ( ) Na capacidade de fundamentar teoricamente suas decisões;
	
	
	E ( ) ) Em uma estrutura administrativa burocrática, vertical e hierarquizada
	
	
	B ( ) Na disposição de assumir responsabilidade sobre os resultados;
	
	
	A ( ) Na capacidade de gerenciar um ambiente cada vez mais complexo;
	
Explicação:
Num modelo de gestão centralizadora as responsabilidades não são compartilhadas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, é possível apresentar, de forma esquemática, três das concepções de organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- participativa (LIBÂNEO, 2001, p. 2). Como se caracteriza a concepção autogestionária?
	
	
	
	Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
	
	
	Ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de eleições e alternância no exercício de funções.
	
	
	Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
	
	
	Comunicação linear (de cima para baixo), baseada em normas e regras.
	
	
	Poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação em que uns têm mais autoridades do que outros.
	
Explicação:
O foco é a autogestão gestão do processo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Prefeitura de Maceió - AL 2017 Cargo: Professor - Área 1º ao 5º ano / Banca:COPEVE/ UFAL Dadas as afirmativas sobre o planejamento de ensino, peça fundamental para a organização do trabalho docente...
I. planejar é um ato exclusivamente político-filosófico;
II. o planejamento de ensino é uma atividade meramente técnica de administrar recursos, tempo e um modo de organizar os conteúdos;
III. o ato de planejar, seja no nível macro, seja no nível micro, envolve o comprometimento com um tipo de ser humano e de construção da sociedade.
Verifica-se que está(ão) correta(s)
	
	
	
	I e II, apenas.I, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
	
	III, apenas.
	
Explicação:
O ato de planejar pressupõe princípios filosóficos e políticos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Dependendo da concepção da gestão escolar, a participação pode ser concebida como um meio de coesão e de consenso no processo decisório. Autonomia também pode ser compreendida como consentimento que constrói na organização e na gestão escolar a cultura da empresa. A descentralização, por sua vez, pode ser concebida como um processo de desconcentração de funções e de responsabilidades. Tendo como base os fundamentos da modernização no contexto da reforma educativa a partir dos anos de 1990, é correto afirmar que as referidas definições para participação, autonomia e descentralização estão embasadas no modelo de gestão
	
	
	
	Tradicional
	
	
	Autocrática
	
	
	Emergencial
	
	
	Gerencial
	
	
	Burocrática
	
Explicação:
Participação, autonomia e descentralização são características do modelo gerencial de gestão.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(CBTU - RJ 2014). A mudança do paradigma da gestão que ocorreu nos anos 80 do passado século XX, em que se dá a passagem de uma lógica de produtividade para um imperativo de competitividade e qualidade, conduziu que o planejamento passasse a ser diferente. A percepção da visão e missão da organização, bem como dos seus objetivos estratégicos, aliados ao conhecimento e às tendências do setor de atividade, passam a definir as linhas de aprendizagem que devem ser levadas em consideração. Considerando o exposto, sobre uma NOVA LÓGICA de aprendizagem organizacional que se apresenta para desenvolver novas aprendizagens, análise.
I. O planejamento de pessoas passou de uma lógica qualitativa que ganha sentido na expressão "que pessoas são necessárias" ou "que competências são necessárias" para uma lógica quantitativa, simbolizada na expressão "quantas pessoas são precisas".
II. Uma nova lógica de aprendizagem organizacional se apresenta para promover o desenvolvimento de aprendizagens no domínio cognitivo do "saber-saber"; no domínio prático do "saber-fazer", em que se avalia a capacidade para executar um conjunto de processos; no domínio comportamental do "saber-ser" ou "saber-estar" e, por último, o domínio da evolução, da inovação e da aprendizagem que passamos a designar por "saber-evoluir".
III. O planejamento de aprendizagem na organização envolve um processo de diagnóstico que busca a necessidades de formação e que deve ser entendido como o detectar de lacunas existentes, quer a nível individual como do coletivo, relativo a conhecimentos, competências, capacidades, habilidades e, a partir dessas necessidades, conceber-se-á um plano de formação que permita a diminuição ou, até mesmo, o fim desses estados de carência.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e III. 
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	Todas as alternativas.
	
	
	I e III, apenas. 
	
Explicação:
Porque  uma nova lógica de aprendizagem organizacional se apresenta para promover o desenvolvimento de aprendizagens no domínio cognitivo do "saber-saber"; no domínio prático do "saber-fazer", em que se avalia a capacidade para executar um conjunto de processos; no domínio comportamental do "saber-ser" ou "saber-estar" e, por último, o domínio da evolução, da inovação e da aprendizagem que passamos a designar por "saber-evoluir".
O planejamento de aprendizagem na organização envolve um processo de diagnóstico que busca a necessidades de formação e que deve ser entendido como o detectar de lacunas existentes, quer a nível individual como do coletivo, relativo a conhecimentos, competências, capacidades, habilidades e, a partir dessas necessidades, conceber-se-á um plano de formação que permita a diminuição ou, até mesmo, o fim desses estados de carência.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Analise as afirmativas, a respeito da opinião de Luckesi sobre a evolução da escola:
I. "A educação espontânea já não era mais suficiente para dar conta da transmissão e assimilação das condutas, dos comportamentos e dos saberes necessários à sobrevivência da comunidade".
PORQUE
II. "A vida social, pela complexidade que adquirira, já exigia formas de transmissão e assimilação de condutas que a pura espontaneidade da convivência já não satisfazia mais".
A respeito das afirmativas assinale a opção correta:
	
	
	
	A assertiva I é uma proposição falsa e a II é verdadeira.
	
	
	A assertiva I é uma proposição verdadeira e a II é falsa.
	
	
	As assertivas I e II são proposições verdadeiras.
	
	
	As duas assertivas são verdadeiras, porém uma não complementa e justifica a outra.
	
	
	As duas assertivas são verdadeiras, e a assertiva II complementa e justifica a I.
	
Explicação:
Segundo Luckesi:
"à medida que a organização da sociedade foi adquirindo a forma de divisão de classes _ um segmento dominante e um segmento dominado _ e que a organização social foi exigindo formas de ação mais complexas, devido à ampliação de sua produção, foi crescendo a acumulação de experiências sociais; foi se tornando necessária uma educação mais estruturada, institucionalizada."
	
	 
		
	
		1.
		(Adaptada da FUNDESPE). A direção da escola, além de ser uma das funções do processo organizacional, é um imperativo social e pedagógico. O significado do termo direção, tratando-se da escola, difere de outros processos de direção, especialmente os empresariais. Ele vai além daquele sentido de mobilização das pessoas para a realização eficaz das atividades , pois implica intencionalidade, definição de um rumo tomada de decisão perante objetivos sociais e políticos da escola, em uma sociedade concreta (LIBÂNEO, 2003).
Assinale a opção correta em relação ao trecho acima:
	
	
	
	ao cumprir a sua função social, a escola influi na personalidade humana.
	
	
	é possível estruturar a escola sem levar em conta os objetivos políticos e pedagógicos.
	
	
	o processo educativo exclui o conceito de diretor, integrando o de gestor.
	
	
	a intencionalidade presente na direção da escola deve atender somente aos objetivos dos dirigentes.
	
	
	um processo de democratização da escola, construção da autonomia e exercício de poder, portanto, alguns membros têm a possibilidade de participar e contribuir com aquilo que lhe compete.;
	
Explicação:
A função da escola é social e emancipatória.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Em relação ao histórico do conceito de escola, pode-se afirmar:
I - A ideia de instituição, presente no significado de escola, inicialmente não nos remete aos prédios, como temos na atualidade, pois se notarmos, se referem inicialmente à reunião em praças públicas para praticar filosofia e trocar ideias.
II - Percebemos, uma transmissão não sistemática de informações, diferente de nossa atualidade, em que além das pessoas envolvidas no processo de aprendizagem, temos também um prédio com mobiliários e toda uma infraestrutura de recursos humanos.
III - Em relação aos recursos didáticos e infra-estrutura das escolas, não ocorreram grandes mudanças ao longo do tempo.
Escolha entre as alternativas abaixo, aquela que for verdadeira:
	
	
	
	Todas estão corretas.
	
	
	Somente I e II estão corretas;
	
	
	Somente II e III estão corretas.
	
	
	Somente I está correta;
	
	
	Somente III está correta;
	
Explicação:
Observamos muitas mudanças na estrutura e funcionamento da escola ao longo do tempo.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Percebemos que as mudanças que ocorreram na dinâmica da escola se deram por necessidades de determinados momentos sociais. A nossa escola atual já passou por diversas mudanças de paradigmas para atender as questões sociais prementes, nem sempre para atender aos educandos, mas sim, por questões do poder político, onde nem todos tinham acesso à escola, pois em certa época só quem detinha o poder que frequentava o espaço escolar. Esta instituição não era para todos, entretanto, hoje se luta por uma escola democrática, para todos; uma escola progressistaem que os profissionais da educação devem direcionar suas práticas levando em consideração: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	os saberes popular e escolarizado
	
	
	o currículo disciplinar e o currículo real
	
	
	o currículo disciplinar
	
	
	o currículo fundamentado no multiculturalismo
	
	
	a não dicotomização entre escola e sociedade
	
Explicação:
Uma escola para todos, é preciso que vozes sejam ouvidas, que se considere a coletividade, os saberes populares e científico
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Com o passar do tempo, percebe-se uma preocupação em substituir o conceito de administração escolar por gestão escolar. Enquanto o primeiro conceito é marcado pela formalidade, impessoalidade e burocracia; o conceito de gestão escolar desloca a nossa atenção para: MARQUE A INCORRETA
	
	
	
	O recurso exclusivamente financeiro
	
	
	A coletividade que marca a instituição escolar
	
	
	A Subjetividade dos educandos
	
	
	A escola enquanto espaço sóciocultural
	
	
	A articulação entre os saberes populares e os saberes escolarizados
	
Explicação:
A gestão escolar democrática descentraliza as decisões e volta sua atenção não apenas para problemas de ordem administrativa, financeira.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção?
	
	
	
	O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão escolar, aos pedagogos.
	
	
	O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional.
	
	
	A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos.
	
	
	A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista.
	
	
	A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares.
	
Explicação:
Docência e áreas de apoio pedagógico são áreas de atuação do Pedagogo.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Em relação ao início da história da escola no Brasil e sua situação atual, assinale a alternativa verdadeira:
	
	
	
	A nossa escola atual não passou por mudanças significativas de paradigmas ao longo da História.
	
	
	Não houve nenhuma possibilidade de contato entre a Igreja Católica e os Índios.
	
	
	Da mesma forma que ocorre hoje, as necessidades de determinados momentos sociais não influenciaram a escola.
	
	
	Esta instituição não era para todos, como se promulga atualmente nos textos legais.
	
	
	A Igreja Católica não deixou grandes influências para educação no Brasil.
	
Explicação:
Percebemos que as mudanças que ocorreram na dinâmica da escola se deram por necessidades de determinados momentos sociais. Em certa época só quem detinha o poder que frequentava o espaço escolar. Esta instituição não era para todos, como se promulga atualmente nos textos legais. O início da história da escola no Brasil se deu com o domínio dos colonizadores, por meio dos jesuítas que representavam a Igreja Católica ¿ exemplo de poder político da época - e tinham o objetivo inicial de ¿catequizar¿ os índios que aqui estavam quando os colonizadores chegaram.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Quando uma escola assume características que pertencem à corrente administrativa com ênfase nas pessoas, ela assume determinadas práticas e princípios. Observe os pontos listados abaixo e identifique os que são coerentes com a ênfase nas pessoas:
I. Em algumas situações, os gestores da escola priorizam o bem estar e o reconhecimento dos direitos individuais, tanto dos profissionais, quanto dos alunos e pais. Isso pode trazer dificuldades de gerenciamento, na medida em que se torna complicado conciliar tantos interesses distintos.
II. Vive-se um clima de liberdade que atrapalha o desenvolvimento de valores e práticas ligadas à convivência com os outros, que devem atender ao princípio de que a liberdade de cada um termina onde começa a do outro.
III. No trabalho da sala de aula, vive-se as dificuldades de buscar a conciliação de interesses distintos.
IV. O currículo valoriza os conteúdos atitudinais e procedimentais, como forma de valorização das características dos indivíduos e grupos e, com isso, desconsidera os conteúdos conceituais. São coerentes com a ênfase nas organizações os pontos
	
	
	
	II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I e IV.
	
	
	I e III.
	
	
	I, II e III.
	
Explicação:
A ênfase nas relações pessoais não exime  agestão de situações de dificuldades e conflitos.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Em relação à trajetória da escola no Brasil e acesso a um ensino de qualidade para todos, segundo Luckesi, analise as afirmativas abaixo:
I - No Brasil, desde a Colônia até nossos dias, a escola foi privilégio do segmento dominante. 
II - Na Colônia, eram as novas gerações dos proprietários de terra e dos comerciantes que podiam ter acesso à educação; Hoje, quem tem acesso à escola de melhor qualidade são as gerações descendentes daqueles que possuem melhores condições econômicas.
III -  O povo quer a escola, mas nem por isso tem acesso a ela. E quando o tem, quase nunca pode permanecer nela, seja pelas condições sociais de vida, seja pelas condições satisfatórias em que o ensino se dá, seja pela má qualidade do ensino.
São corretas:
	
	
	
	Apenas I e III
	
	
	I, II e III
	
	
	Apenas I
	
	
	Apenas III
	
	
	Apenas II
	
Explicação:
Segundo Luckesi, infelizmente, as diferenças econômicas e sociais ainda permanecem na escola, onde o ensino de qualidade continua sendo privilégio de uma classe dominante.
	
	
	 
		
	
		1.
		O modelo clássico taylorista, que fundamentou o movimento da administração escolar, voltava a sua preocupação para:
	
	
	
	A desigualdade social e os saberes populares
	
	
	A produtividade e os recursos financeiros
	
	
	As relações interpessoais entre os sujeitos protagonistas da escola
	
	
	O processo singificativo de aprendizagem
	
	
	O aluno e sua subjetividade
	
Explicação:
O modelo de administração taylorista enfatiza os recursos financeiros, materiais e a produtividade, a rapidez na realização das tarefas fragmentadas.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O termo administração escolar, atualmente, está sendo substituído pelo termo:
	
	
	
	Prática pedagógica
	
	
	Gestão escolar
	
	
	Mediação escolar
	
	
	Planejamento estratégico
	
	
	Orientação educacional
	
Explicação:
O termo administração escolar foi substituído pelo termo gestão escolar
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A gestão democrática da escola passa pelo fomento de diferentes ações. Identifique como V (verdadeiro) ou F (falso) os seguintes aspectos relacionados à gestão democrática:
(__) Equipe diretiva centralizadora.
(__)Democratização dos processos de decisão na escola.
(__) Consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar.
(__) Todos avaliam e são avaliados.
(__) Direção da escola como órgão máximo de decisão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	F - V - V - V - F
	
	
	F - V - F - V - F.
	
	
	V - V - F - F - V
	
	
	V - F - F - F - V.
	
	
	V - F - V - F - F.
	
Explicação:
As ações devem ser aquelas que propiciem uma gestão democrática.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Um aluno de 12 anos de idade tem a sua transferência requerida por seu responsável, no meio do ano, para a quarta série do ensino fundamental de uma escola pública. A documentação evidencia que, realmente, o aluno estudou até a quarta série em outro Estado, mas numa escola que não foi reconhecida pelo respectivo sistema de ensino. Segundo a LDB, a conduta correta do estabelecimento que recebe o requerimento de transferência é:
	
	
	
	recusar a matrícula,já que os estudos realizados na escola de origem não são válidos.
	
	
	matricular o aluno na mesma série que cursava antes, respeitando os seus direitos.
	
	
	informar-se junto à Secretaria de Educação, uma vez que esse é um caso muito especial.
	
	
	avaliar o aluno, para reclassificá-lo segundo as normas curriculares gerais existentes.
	
	
	matricular o aluno na terceira série, para que ele se recupere das prováveis deficiências.
	
Explicação:
As decisões das escolas devem sempre se pautar em garantir a qualidade e a continuidade dos estudos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(CESPE-UNB) Consoante a concepção tradicional de gestão educacional,
	
	
	
	o gestor escolar, indicado pelo poder local, zela pelos interesses da comunidade;
	
	
	os conselhos de escola têm função deliberativa;
	
	
	o acompanhamento do trabalho dos profissionais da educação realiza-se por meio de mecanismos gerenciais de controle;
	
	
	as relações entre os segmentos escolares estruturam-se horizontalmente;
	
	
	as decisões são centralizadas, e os espaços escolares são essencialmente coletivos;
	
Explicação:
Na gestão centralizadora o foco é ocontrole.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, Libâneo (2001) apresenta, de forma esquemática, três das concepções de organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- participativa. Assinale a opção que apresenta as características do modelo de gestão funcionalista:
	
	
	
	Ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas.
	
	
	Recusa a normas e sistemas de controle, acentuando-se a responsabilidade coletiva.
	
	
	A gestão é participativa mas espera-se, também, a gestão da participação.
	
	
	Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
	
	
	Relação orgânica entre a direção e a participação do pessoal da escola.
	
Explicação:
O modelo funcionalista prioriza o resultado.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(FUNRIO) A gestão educacional é de fundamental importância para a atuação do pedagogo. Entretanto, há diferenças no que concerne às concepções e práticas que configuram sua natureza - tradicional ou democrática. Qual das situações abaixo exemplifica uma gestão democrática?
	
	
	
	Na Escola Paulo Freire, a direção realizou uma reunião com os professores para que fossem discutidos problemas relacionados ao uso das dependências externas da escola em feriados e finais de semana.
	
	
	Na Escola Anísio Teixeira houve um debate entre os professores e a coordenação pedagógica sobre as condições de trabalho no ambiente escolar, que levaram as propostas de melhoria ao diretor da escola.
	
	
	O projeto pedagógico de uma organização não-governamental que trabalha junto a uma comunidade indígena na região de Paraty (RJ) considerou as necessidades dos sujeitos envolvidos tanto na elaboração quanto na concretização do mesmo.
	
	
	Numa aldeia Tupinambá foi realizada uma assembléia com a diretora da escola, com o agente do órgão federal responsável e com os professores para debater as finalidades educativas da escola para com as crianças.
	
	
	Na Escola Darcy Ribeiro, os professores desenvolvem projetos temáticos anualmente, de acordo com as orientações da coordenação pedagógica sem que a comunidade tenha conhecimento prévio de suas intenções ou objetivos.
	
Explicação:
O PPP é um dos instrumento de garantia da gestão democrática.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Numere as frases de acordo com o quadro abaixo e, em seguida, assinale a alternativa CORRETA: (1) Administração (2) Gestão
 ( ) o diretor é guardião e gerente de operações estabelecidas em órgãos centrais.
 ( ) o diretor é mobilizador, articulador da diversidade para dar consistência e unidade.
 ( ) o diretor é responsável por promover transformações de relações de poder, de práticas e da organização escolar.
 ( ) o diretor é responsável por repassar informações, controlar, supervisionar, dirigir o fazer escolar de acordo com as normas propostas pelo sistema de ensino.
 ( ) o diretor compartilha o poder e a tomada de decisões de forma coletiva.
	
	
	          
	1-2-2-1-2
	
	          
	1-2-1-1-2
	
	          
	2-1-1-2-1
	
	          
	2-1-1-2-2
	
	          
	1-1-1-1-2
	
Explicação:
Na gestão escolar o gestor  lidera o processo político, compartilhando responsabilidades.
	
 
		
	
		1.
		O modelo de administração científica referendado no taylorismo pode ser caracterizado por palavras tais como, EXCETO:
	
	
	
	controle hierárquico
	
	
	fragmentação das tarefas
	
	
	produtividade
	
	
	economia industrial
	
	
	formação integral
	
Explicação:
O modelo taylorista se caracteriza pela fragmentação das tarefas, produtividade, massificação, hierarquia e controle
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Gestão Escolar está ligada a quatro componentes importantes:
	
	
	
	a responsabilidade, o autoritarismo, bom coração e a participação.
	
	
	o controle, a autoconfiança, o autoritarismo, e o bom coração;
	
	
	a valorização, o financeiro, o bem estar e a comodidade;
	
	
	a participação, a democracia, a autonomia e o auto controle;
	
	
	a humildade, responsabilidade, pontualidade e perfeição;
	
Explicação: A escola vive um momento de busca progressiva da autonomia, no entanto, essa autonomia se refere a alguns aspectos, como por exemplo, a liberdade que a comunidade escolar tem em elaborar seu Projeto Político Pedagógico (PPP). Essa autonomia não pode ser encarada como um decreto, mas como uma medida descentralizadora que implica um poder partilhado e uma colaboração nas tomadas de decisões na escola, sendo, portanto, uma responsabilidade individual e coletiva.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Coloque V para verdadeiro e F para falso. Depois marque a alternativa correta correspondente.
( )GESTOR: assume uma série de funções, tanto de natureza administrativa quanto pedagógica.
(  )SUPERVISOR PEDAGÓGICO: Auxilia os professores na elaboração e diversificação de suas aulas.
( )ORIENTADOR EDUCACIONAL: Estende seu trabalho a todos os alunos, orientando-os em seus estudos, com o objetivo de que os mesmos sejam mais proveitosos.
	
	
	          
	V-F-V
	
	          
	V-V-V
	
	          
	F-F-F
	
	          
	F-V-V
	
	          
	V-V-F
	
Explicação:
O trio gestor deve  trabalhar em função do sucesso escolar de todos os alunos da escola.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		A gestão democrática da escola passa pelo fomento de diferentes ações. Identifique como V (verdadeiro) ou F (falso) os seguintes aspectos relacionados à gestão democrática:
(__) Equipe diretiva centralizadora.
(__)Democratização dos processos de decisão na escola.
(__) Consolidação de mecanismos de participação da comunidade escolar.
(__) Todos avaliam e são avaliados.
(__) Direção da escola como órgão máximo de decisão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	
	
	F - V - F - V - F.
	
	
	V - F - V - F - F.
	
	
	V - F - F - F - V.
	
	
	F - V - V - V - F
	
	
	V - V - F - F - V
	
Explicação:
As ações devem ser aquelas que propiciem uma gestão democrática.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O termo administração escolar, atualmente, está sendo substituído pelo termo:
	
	
	
	Orientação educacional
	
	
	Planejamento estratégico
	
	
	Mediação escolar
	
	
	Gestão escolar
	
	
	Prática pedagógica
	
Explicação:
O termo administração escolar foi substituído pelo termo gestão escolar
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Um aluno de 12 anos de idade tem a sua transferência requerida por seu responsável, no meio do ano, para a quarta série do ensino fundamental de uma escola pública. A documentação evidencia que, realmente, o aluno estudou até a quarta série em outro Estado, mas numa escola que não foi reconhecida pelo respectivo sistema de ensino. Segundo a LDB, a conduta corretado estabelecimento que recebe o requerimento de transferência é:
	
	
	
	matricular o aluno na terceira série, para que ele se recupere das prováveis deficiências.
	
	
	avaliar o aluno, para reclassificá-lo segundo as normas curriculares gerais existentes.
	
	
	matricular o aluno na mesma série que cursava antes, respeitando os seus direitos.
	
	
	informar-se junto à Secretaria de Educação, uma vez que esse é um caso muito especial.
	
	
	recusar a matrícula, já que os estudos realizados na escola de origem não são válidos.
	
Explicação:
As decisões das escolas devem sempre se pautar em garantir a qualidade e a continuidade dos estudos.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(CESPE-UNB) Consoante a concepção tradicional de gestão educacional,
	
	
	
	o gestor escolar, indicado pelo poder local, zela pelos interesses da comunidade;
	
	
	o acompanhamento do trabalho dos profissionais da educação realiza-se por meio de mecanismos gerenciais de controle;
	
	
	as decisões são centralizadas, e os espaços escolares são essencialmente coletivos;
	
	
	as relações entre os segmentos escolares estruturam-se horizontalmente;
	
	
	os conselhos de escola têm função deliberativa;
	
Explicação:
Na gestão centralizadora o foco é ocontrole.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Com base nos estudos existentes no Brasil sobre a organização e gestão escolar e nas experiências levadas a efeito nos últimos anos, Libâneo (2001) apresenta, de forma esquemática, três das concepções de organização e gestão: a técnico-científica (ou funcionalista), a autogestionária e a democrático- participativa. Assinale a opção que apresenta as características do modelo de gestão funcionalista:
	
	
	
	Relação orgânica entre a direção e a participação do pessoal da escola.
	
	
	A gestão é participativa mas espera-se, também, a gestão da participação.
	
	
	Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
	
	
	Recusa a normas e sistemas de controle, acentuando-se a responsabilidade coletiva.
	
	
	Ênfase nas inter-relações mais do que nas tarefas.
	
Explicação:
O modelo funcionalista prioriza o resultado.
		
	
		1.
		Na Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9.9394/96, o ensino será ministrado com base em diversos princípios, tais como:
	
	
	
	Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
	
	
	Respeito à liberdade controlada e vigiada e apreço à tolerância.
	
	
	Acesso e permanência na escola gratuita prioritária para funcionários públicos.
	
	
	Privatização do ensino em estabelecimentos oficiais do governo.
	
	
	Desvinculação da educação escolar, do trabalho e das práticas sociais.
	
Explicação:
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL Nº 9.9394/96
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII ¿ valorização do profissional da educação escolar;
VIII ¿ gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei da legislação dos sistemas de ensino;
IX ¿ garantia de padrão de qualidade;
X ¿ valorização da experiência extra-escolar.
XI ¿ vinculação da educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Marque a alternativa correta quanto às normas de gestão da escola pública brasileira, conforme a LDB.
	
	
	
	Promover participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola
	
	
	Conferir ao conselho escolar autonomia financeira e administrativa da unidade escolar.
	
	
	Promover oportunidades dos pais atuarem em atividades diárias para garantir melhorias na unidade escolar.
	
	
	Garantir progressivos graus de autonomia administrativa e pedagógica da gestão escolar.
	
	
	Participação dos alunos menores de 12 anos em conselhos escolares ou equivalentes.
	
Explicação:
A legislação determina que  corpo docente deve participar da construção do PPP.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional aponta para: Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
	
	
	
	Carga horária de 220 horas incluindo o tempo reservado aos exames finais quando houver
	
	
	Carga horária de 200 dias , sem especificação da quantidade anual de horas de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
	
	
	Carga horária de oitocentas horas e 220 dias de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo para os exames finais.
	
	
	Carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
	
	
	Carga horária de 240 dias e oitocentas horas.
	
Explicação:
A carga horária é uma exigência legal para garantia da qualidade do ensino
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Vamos refletir e depois responder:
Os cursos de capacitação, em geral, empregam a metodologia conteudista, voltada para a apropriação e retificação do discurso, em vista do que adotam como foco: a transmissão de informações e conhecimentos, e não de a de resolução de problemas. Tal metodologia é contrária à dinâmica social de qualquer escola. Apenas a metodologia voltada para a construção do conhecimento seria capaz de promover, junto aos gestores, a orientação necessária de sensibilidade aos desdobramentos das situações, a orientação para sua compreensão, como condição para adequadamente agir em relação a elas. (LÜCK, 2000, p.31)
Qual tipo de formação é voltada aos cursistas que já atuam como gestores escolares?
	
	
	
	Formação na graduação
	
	
	Formação continuada
	
	
	Formação democrática
	
	
	Formação inicial
	
	
	Formação média
	
Explicação:
Formação em serviço.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na escola Y, os processos de gestão adotados são marcados pela centralização do poder e pelo autoritarismo. Marque a alternativa que está de acordo com esse modelo:
	
	
	
	As tarefas são divididas hierarquicamente pela direção que avalia os resultados dos profissionais da escola
	
	
	A escola é caracterizada por um espaço sociocultural em que todos devem ser ouvidos ; fazendo-se um diagnóstico das necessidades escolares
	
	
	A comunidade escolar participa da elaboração do projeto pedagógico
	
	
	O currículo escolar se fundamenta no multiculturalismo por se compreender que os saberes dos educandos e suas histórias de vida devem ser contemplados no processo de aprendizagem
	
	
	A direção convoca os sujeitos da comunidade escolar para debater sobre os assuntos pedagógicos e administrativos
	
Explicação:
Numa gestão centralizadora não há espaço para que os sujetios da comunidade escolar participem das decisões e mencionem suas necessidades, pois tudo e decidido de cima para baixo, sem diálogo e sem parceria.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Conforme nossos estudos a escola de gestores da educação básica e o Programa de Capacitação de Gestores (Progestão) são programas que constituem a formação dos gestores das escolas públicas brasileiras. Marque a opção que traduz o foco da formação destes programas:
	
	
	
	A gestão de pessoas
	
	
	A gestão democrática da educação pública
	
	
	As relações interpessoais na escola
	
	
	A gestão pedagógica
	
	
	A administração escolar
	
Explicação:
Cabe ao governo promover programas que fortalecem a gestão democrática.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Uma professora refletindo sobre a gestão democrática tentou se lembrar das características de uma escola onde realmente os princípios de colaboração, solidariedadee de cidadania estivessem presentes. Analise as frases abaixo e identifique a que corresponde a uma gestão democrática.
	
	
	
	Na escola democrática a equipe escolar participa da elaboração da proposta pedagógica e estabelece os objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola;
	
	
	Na escola democrática se realiza a avaliação sistemática com a finalidade de garantir a autoridade do professor;
	
	
	Na escola democrática a comunicação é feita de forma hierárquica e linear baseada em normas e regras, pressupondo a obediência imediata e sem contestação;
	
	
	Na escola democrática a ênfase é nas relações entre as pessoas, no respeito à opinião do outro, na integração dos grupos para a consecução dos objetivos institucionais.
	
	
	Na escola democrática a ênfase é na recusa a normas e a sistemas de controle, acentuando a responsabilidade coletiva nas decisões;
	
Explicação:
Na gestão democrática respeita-se as competência  e atribuições dos profisionais na divisão e compartilhamento de responsabilidades.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
 A   contribuir para a manutenção dos objetivos específicos e conteúdos que compõem o currículo.
B   promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendam as exigências das secretarias de educação.
C   utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
 D   priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola.
E   estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
	
	
	
	C
	
	
	B
	
	
	D
	
	
	E
	
	
	A
	
Explicação:
A formação do pedagogo exige reflexão crítca sobre o contexto escolar e a realidade vivida pelo conjunto de sujeitos que compõem a sociedade. Os temas transversais conforme sugere a prórpia nomenclatura são fundamentais na transversalidade do currículo para que as identidades e subjetividades culturais, sociais e polítcas dos sujeitos seja respeitado e esteja em permanente diálogo com os saberes acumulados pela humanidade.
	
	
	
		1.
		Na Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional no. 9.9394/96, o ensino será ministrado com base em diversos princípios, tais como:
	
	
	
	Acesso e permanência na escola gratuita prioritária para funcionários públicos.
	
	
	Privatização do ensino em estabelecimentos oficiais do governo.
	
	
	Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.
	
	
	Respeito à liberdade controlada e vigiada e apreço à tolerância.
	
	
	Desvinculação da educação escolar, do trabalho e das práticas sociais.
	
Explicação:
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL Nº 9.9394/96
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII ¿ valorização do profissional da educação escolar;
VIII ¿ gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei da legislação dos sistemas de ensino;
IX ¿ garantia de padrão de qualidade;
X ¿ valorização da experiência extra-escolar.
XI ¿ vinculação da educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Marque a alternativa correta quanto às normas de gestão da escola pública brasileira, conforme a LDB.
	
	
	
	Garantir progressivos graus de autonomia administrativa e pedagógica da gestão escolar.
	
	
	Conferir ao conselho escolar autonomia financeira e administrativa da unidade escolar.
	
	
	Promover participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola
	
	
	Participação dos alunos menores de 12 anos em conselhos escolares ou equivalentes.
	
	
	Promover oportunidades dos pais atuarem em atividades diárias para garantir melhorias na unidade escolar.
	
Explicação:
A legislação determina que  corpo docente deve participar da construção do PPP.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional aponta para: Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
	
	
	
	Carga horária de 240 dias e oitocentas horas.
	
	
	Carga horária de 220 horas incluindo o tempo reservado aos exames finais quando houver
	
	
	Carga horária mínima anual de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
	
	
	Carga horária de 200 dias , sem especificação da quantidade anual de horas de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
	
	
	Carga horária de oitocentas horas e 220 dias de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo para os exames finais.
	
Explicação:
A carga horária é uma exigência legal para garantia da qualidade do ensino
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Vamos refletir e depois responder:
Os cursos de capacitação, em geral, empregam a metodologia conteudista, voltada para a apropriação e retificação do discurso, em vista do que adotam como foco: a transmissão de informações e conhecimentos, e não de a de resolução de problemas. Tal metodologia é contrária à dinâmica social de qualquer escola. Apenas a metodologia voltada para a construção do conhecimento seria capaz de promover, junto aos gestores, a orientação necessária de sensibilidade aos desdobramentos das situações, a orientação para sua compreensão, como condição para adequadamente agir em relação a elas. (LÜCK, 2000, p.31)
Qual tipo de formação é voltada aos cursistas que já atuam como gestores escolares?
	
	
	
	Formação democrática
	
	
	Formação continuada
	
	
	Formação inicial
	
	
	Formação na graduação
	
	
	Formação média
	
Explicação:
Formação em serviço.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na escola Y, os processos de gestão adotados são marcados pela centralização do poder e pelo autoritarismo. Marque a alternativa que está de acordo com esse modelo:
	
	
	
	A direção convoca os sujeitos da comunidade escolar para debater sobre os assuntos pedagógicos e administrativos
	
	
	As tarefas são divididas hierarquicamente pela direção que avalia os resultados dos profissionais da escola
	
	
	O currículo escolar se fundamenta no multiculturalismo por se compreender que os saberes dos educandos e suas histórias de vida devem ser contemplados no processo de aprendizagem
	
	
	A escola é caracterizada por um espaço sociocultural em que todos devem ser ouvidos ; fazendo-se um diagnóstico das necessidades escolares
	
	
	A comunidade escolar participa da elaboração do projeto pedagógico
	
Explicação:
Numa gestão centralizadora não há espaço para que os sujetios da comunidade escolar participem das decisões e mencionem suas necessidades, pois tudo e decidido de cima para baixo, sem diálogo e sem parceria.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Conformenossos estudos a escola de gestores da educação básica e o Programa de Capacitação de Gestores (Progestão) são programas que constituem a formação dos gestores das escolas públicas brasileiras. Marque a opção que traduz o foco da formação destes programas:
	
	
	
	A gestão de pessoas
	
	
	A gestão democrática da educação pública
	
	
	As relações interpessoais na escola
	
	
	A gestão pedagógica
	
	
	A administração escolar
	
Explicação:
Cabe ao governo promover programas que fortalecem a gestão democrática.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Uma professora refletindo sobre a gestão democrática tentou se lembrar das características de uma escola onde realmente os princípios de colaboração, solidariedade e de cidadania estivessem presentes. Analise as frases abaixo e identifique a que corresponde a uma gestão democrática.
	
	
	
	Na escola democrática se realiza a avaliação sistemática com a finalidade de garantir a autoridade do professor;
	
	
	Na escola democrática a comunicação é feita de forma hierárquica e linear baseada em normas e regras, pressupondo a obediência imediata e sem contestação;
	
	
	Na escola democrática a equipe escolar participa da elaboração da proposta pedagógica e estabelece os objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola;
	
	
	Na escola democrática a ênfase é na recusa a normas e a sistemas de controle, acentuando a responsabilidade coletiva nas decisões;
	
	
	Na escola democrática a ênfase é nas relações entre as pessoas, no respeito à opinião do outro, na integração dos grupos para a consecução dos objetivos institucionais.
	
Explicação:
Na gestão democrática respeita-se as competência  e atribuições dos profisionais na divisão e compartilhamento de responsabilidades.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos. Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
 A   contribuir para a manutenção dos objetivos específicos e conteúdos que compõem o currículo.
B   promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendam as exigências das secretarias de educação.
C   utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
 D   priorizar as peculiaridades regionais em detrimento de uma cultura nacional, elaborando e implementando projetos, cujos temas transversais foram previamente definidos pela Direção da escola.
E   estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
	
	
	
	D
	
	
	E
	
	
	A
	
	
	C
	
	
	B
	
Explicação:
A formação do pedagogo exige reflexão crítca sobre o contexto escolar e a realidade vivida pelo conjunto de sujeitos que compõem a sociedade. Os temas transversais conforme sugere a prórpia nomenclatura são fundamentais na transversalidade do currículo para que as identidades e subjetividades culturais, sociais e polítcas dos sujeitos seja respeitado e esteja em permanente diálogo com os saberes acumulados pela humanidade.
	
		
	
		1.
		A lista de material escolar faz parte, das despesas de ínicio de ano da maioria das nossas famílias, porém nas escolas públicas nos últimos anos há verba específica para a obtenção dos materiais escolares básicos. As maiores listas de materiais escolares fazem parte da história do aluno durante toda a educação básica, sendo que para o ensino fundamental serão mais anos de listas escolares. Marque a opção que contém, o número de anos de escolaridade do ensino fundamental atualmente:
	
	
	
	Nove
	
	
	Oito
	
	
	Quatro
	
	
	Sete
	
	
	Dez
	
Explicação:
Refere-se a legislação vigente.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Aprender e ensinar são processos intimamente relacionados, nos quais o planejamento tem um papel fundamental, que é:
	
	
	
	Favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva sua capacidade intelectual.
	
	
	Direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos definidos pelo(a) professor(a).
	
	
	Garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de ensino.
	
	
	Direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno.
	
	
	Traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo ensino-aprendizagem
	
Explicação:
O planejamento tem a função de dar unidade as várias ações programadas.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem o primeiro nível de concretização curricular. São uma referência nacional para o ensino fundamental. Têm como função subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos Estados e Municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil tem como função contribuir com as políticas e programas de educação infantil, socializando informações, discussões e pesquisas, subsidiando o trabalho educativo de técnicos, professores e demais profissionais da educação infantil e apoiando os sistemas de ensino estaduais e municipais.
PORQUE
II. Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio cumprem o duplo papel de difundir os princípios da reforma curricular e orientar o professor, na busca de novas abordagens e metodologias.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
	
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
Explicação:
Quando falamos em currículos e conteúdos mínimos, nos reportamos às Diretrizes e Parâmetros Curriculares Nacionais, em relação a cada modalidade de ensino, tais como: O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		(FUNASE 2013). A permanência do aluno na escola e em programas que visam à formação da cidadania é um grande desafio a ser enfrentado pelos educadores. A falta de acolhimento e da inclusão dos alunos nesses espaços, geralmente, é originada porque:
 
	
	
	
	os educadores reconhecem a importância de representar os diversos saberes no currículo escolar.
	
	
	os educadores não reconhecem a diversidade sociocultural e cognitiva da população a ser atendida.
	
	
	os educadores abrem espaço na sala de aula para que vozes sejam ouvidas, com ênfase na coletividade.
 
	
	
	as unidades educativas reconhecem a importância da heterogeneidade da população atendida.
 
	
	
	o reconhecimento da diversidade requer da parte da equipe educativa disponibilidade e reflexões, sobre a realidade escolar.
 
	
Explicação:
Porque os educadores não reconhecem a diversidade sociocultural e cognitiva da população a ser atendida. Nesse caso, não se reconhece a heterogeneidade, a pluralidade cultural que  marca a escola, pois se padroniza ou se tem como expectativa a padronização de comportamentos.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		O Instituto Nacional de Estudos e PesquisasEducacional (INEP) recebeu a influência do educador:
	
	
	
	Anísio Teixeira
	
	
	José Carlos Libaneo
	
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	
	Paulo Freire
	
	
	Cipriano Luckesi
	
Explicação:
Anísio Teixeira, educador brasileiro
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Leia as afirmativas abaixo, colocando V para verdadeiro e F para falso. Em seguida assinale a opção correspondente.
( ) A LDB 9394/96, define que a gestão democrática da educação pública poderá ser definida pelos sistemas de ensino de acordo com as peculiaridades e os seguintes princípios: Participação dos profissionais da educação na elaboração do PPP da escola e participação da comunidade nos Conselhos Escolares.
( ) A gestão escolar pode ocorrer em nível Nível Macro (MEC, secretarias estaduais e municipais de educação) e Nível Micro (gestores e equipes que estão na escola).
( ) A gestão escolar é responsabilidade do diretor da escola, cujo objetivo é estabelecer a unidade e integração de todas as ações do estabelecimento de ensino, de modo que se concentrem na formação e aprendizagem dos alunos. Suas ações devem ter por objetivo a unidade, a integração e o foco em resultados.
( ) O conceito de administração e de gestão são idênticos, pois ambos focam o todo e sua efetividade global.
	
	
	          
	V-V-V-V
	
	          
	V-F -V-F
	
	          
	F-V-V-F
	
	          
	V-V-F-F
	
	          
	V-V-V-F
	
Explicação:
O foco da gestão escolar em todos os níveis é a garantia da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(FUNCERN 2018). Sobre a formação continuada dos docentes, numa perspectiva crítico-reflexiva, é CORRETO afirmar que:
 
 
	
	
	
	A legislação educacional brasileira não menciona proposição e implantação de programas de formação continuada do docente, apenas ressaltam a formação inicial na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a partir da coexistência de influências liberais e tradicionais.
	
	
	A formação continuada do docente é de inteira responsabilidade do professor, uma vez que estão garantidos na legislação os espaços e tempos formativos. Cabe ao docente, dessa forma, decidir sobre sua formação reflexiva ou não, pois o currículo será proposto pela instituição formadora.
	
	
	O profissional prático reflexivo não consegue superar a rotinização de suas ações refletindo sobre as mesmas antes, durante e após executá-las. Ao se deparar com situações de incertezas, contextualizadas e únicas, esse profissional recorre aos modelos de sucesso e êxito como forma de decidir e intervir.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	Os profissionais precisam questionar as situações práticas vivenciadas no campo da docência para edificar a sua formação. Essa atitude propicia o enfrentamento das novas situações, capacitando os indivíduos a tomarem decisões apropriadas.
	
Explicação:
Os profissionais precisam questionar as situações práticas vivenciadas no campo da docência para edificar a sua formação. Essa atitude propicia o enfrentamento das novas situações, capacitando os indivíduos a tomarem decisões apropriadas.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental, os conhecimentos curriculares por área de conhecimento são: De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental, os conhecimentos curriculares por área de conhecimento são:
	
	
	
	língua portuguesa, matemática, ciências e história.
	
	
	 linguagem, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e artes.
	
	
	linguagem, matemática, ciências da natureza, ciências humanas e ensino religioso.  
	
	
	matemática, língua portuguesa, ciências, artes e ensino religioso.
	
	
	ciências, matemática, língua portuguesa, história e geografia.
	
Explicação:
A Base nacional Comum Curricular (BNCC) está dividida por áreas de conhecimento,as quais devem estar interligadas entre si, para que o conhecimento seja trabalhado sem fragmentação entre as diferentes linguagens.
		
	
		1.
		Mesmo considerando a imensa oferta de meios de comunicação social fora da escola, ainda assim há lugar para ela na sociedade tecnológica e da informação, pois ela cumpre funções que não são atendidas por nenhuma outra instância, que é a de prover formação geral básica. Por outro lado, a escola precisa ser repensada. Com base nessa introdução, analise a Afirmativa e sua Justificativa respectivamente:
Afirmativa: A escola não detém o monopólio do saber.
Porque: A educação acontece em muitos lugares, por meio de várias agências como a família, os meios de comunicação, as empresas, os clubes, as academias de ginástica, os sindicatos.
	
	
	
	A Afirmativa e a Justificativa estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	
	
	A Afirmativa e a Justificativa estão corretas mas elas não têm relação entre si.
	
	
	A Afirmativa está correta mas a Justificativa está errada.
	
	
	A Afirmativa está errada e a Justificativa está correta.
	
	
	A Afirmativa e a Justificativa estão erradas.
	
Explicação:
A escola é um dos instrumentos da educação.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9393/96, Artigo 22, sinaliza para a seguinte finalidade da Educação Básica:
	
	
	
	Desenvolver o educando, assegurar-lhe a educação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
	
	
	Oferecer aos estudantes exercícios de fixação e treinamentos através de práticas laborais que lhes permitirão ter experiência para compor seu currículo profissional.
 
	
	
	Indicar que a família pode substituir a escola no que diz respeito aos ensinamentos de conteúdos de ensino, desde que aos filhos sejam oferecidos cursos de idiomas e lazer cultural.
	
	
	Anunciar que ao educando, cabe a ele terminar a educação básica, ingressar no mercado de trabalho informal enquanto não consegue um emprego de carteira assinada.
 
	
	
	Preparar mão de obra técnica, especializada para atender exclusivamente as demandas do mercado de trabalho.
	
Explicação:
A finalidade é o desenvolvimento do educando no processo de aprendizagem, o exercício da cidadania e condições para que possa ingressar no mercado de trabalho e progredir nos estudos posteriores.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A equipe de uma escola pública propôs-se a elaborar o projeto pedagógico da instituição com as seguintes características:
I - participação de todos os 'atores' envolvidos na comunidade escolar;
II - expressão da cultura local;
III - reflexão sobre os princípios e práticas existentes visando à reformulação do PPP;
IV - determinação de objetivos e formas de avaliação do plano pelo corpo gestor.
Quais das características acima deve, necessariamente, apresentar um projeto pedagógico de gestão democrática e participativa ?
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I e II.
	
	
	I, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	III e IV.
	
Explicação:
A pariticipção da comunidade na elaboração do PPP é fator determinante numa gestão democrática.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para a formação do licenciado em Pedagogia, é central:
I - o conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a educação para e na cidadania;
II - a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional;
III -compreender a escola como um local multicultural;
IV - entender como necessária a centralização das ações da Gestão, objetivando maior controle e eficiência.
Assinale a alternativa que a apresenta a resposta de acordo com a legislação em vigor.
	
	
	
	I, II, III.
	
	
	apenas as respostas II e IV.
	
	
	II, III, IV.
	
	
	I,II,III,IV
	
	
	I, III, IV.
	
Explicação:
A centralização das ações da Gestão, com foco no controle e eficiência não é compatível com a gestão democrática.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Destacamos a importância dos gestores terem