INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ - IFPI (1)

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ
CAMPUS TERESINA CENTRAL
DEPARTAMENTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – 2022.1
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
PROFESSORA: LUZIA ÁUREA BEZERRA ALBANO BARBOSA
DIÁRIO DE BORDO
ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO – COLÉGIO EQUAÇÃO CERTA
Teresina – PI, 20 de Abril 2022
ACADÊMICO (A): CASSIA RICCELLY ALVES OLIVEIRA
DIÁRIO DE BORDO
ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO –COLÉGIO EQUAÇÃO CERTA
Diário de Bordo apresentado ao Curso de
Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPI –
Campus Teresina Central, como um dos
pré-requisitos avaliativos do Estágio
Supervisionado I.
Teresina – PI, 20 de Abril de 2022
VIVÊNCIAS , APRENDIZAGENS E REFLEXÕES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
NO COLÉGIO EQUAÇÃO CERTA
CASSIA RICCELLY ALVES OLIVEIRA
Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Pi
INÍCIO DAS OBSERVAÇÕES EM SALA DE AULA
Data: Semana 1 - 18 a 23 de Abril
Local de vivência: Equação certa - centro
Horário: 07:00h às 09:00h e 09:00h às 12:00h.
Palavras-chave que marcaram meu dia:Descobertas e Aprendizagens
1Corpo do Diário
Primordialmente, ainda sem a formalização do meu estágio supervisionado I,
tive um contato presencial com a minha professora supervisora da escola campo,
com a gestão pedagógica e administrativa do Equação Certa , objetivando
compreender como eles trabalhavam e como seria meu estágio. A partir disso, fui
informada que meu estágio ocorreria pela manhã , nas terças e quartas através de
observações e coparticipação ,nas aulas, decidi fazer meus registros semanais de
acordo com os registos do professor, e fiquei com as seguintes turmas: 6° ano 7°
ano do Ensino Fundamental.
A primeira turma que tive contato foi o 7° ano , de cara percebi que era uma
turma bem animada, era bem notório que havia mais meninas do que meninos ,
Então a professora me apresentou como estagiária do curso de Licenciatura em
Ciências Biológicas, logo em seguida a professora deu início a aula. No primeiro
momento a professora recapitulou o assunto de decomposição. Posteriormente ,
iniciou o assunto de seres vivos . Ao final da aula a professora, passou uma
atividade do livro complementar e disse que haveria correção na outra aula.
Logo depois, fomos para o 6° ano , a professora realizou a mesma didática , me
apresentou , fez recapitulação do conteúdo de ecossistema , avançou no assunto e
passou à atividade . Em contraste com o 7° ano , a turma do 6° ano era uma turma
pequena com 17 alunos , e só tinha 3 meninas , de cara percebi que era uma turma
bem bagunceira e não participava tanto das aulas como o 7° ano.
Neste primeiro encontro com os alunos, a professora demonstrou pleno
conhecimento dos assuntos abordados e regência durante a aula. Nessa primeira
etapa, do Estágio Supervisionado I, foi marcada por grandes descobertas no
1Acadêmico do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPI – campus Teresina Central.
Email:cassiariccelly19@gmail.com
mailto:cassiariccelly19@gmail.com
processo de aprender a ser professor, pois como menciona (BRAGA, 2020) “os
futuros professores e os professores formadores da universidade têm oportunidade
de se depararem com a complexidade que caracteriza os cotidianos das escolas, e
isso faz surgir oportunidades de refletir criticamente sobre esta realidade, de
entender os seus determinantes, de compreender a complexidade das práticas
institucionais e das ações aí praticadas e de construir alternativas para os
problemas que aí se apresentam. É nesse sentido que o estágio é uma atividade
curricular chave para a concretização de um modelo formativo que melhor prepara o
futuro professor para o enfrentamento das demandas da prática pedagógica.”
REFERÊNCIAS:
BRAGA, Maria Cleonice Barbosa. O estágio supervisionado enredando meu processo de aprender a
ser professora: uma descoberta pela narrativa. O que narram professores/as do DEDU/UEFS?
Experiências Pedagógicas da Docência Universitária na relação universidade e Educação Básica,
p. 60, 2020.
Disponível em:
http://www.observatoriodocente.uneb.br/wpcontent/uploads/2020/08/Documenta%C3%A
7%C3%A3oNarrativadeExperi%C3%AAnciaPedag%C3%B3gicaprofessoresuniversit%C
3%A1rios.pdf#page=60
Data: Semana 2 -25 a 30 de abril
Local de vivência: Escola Municipal Areias
Horário: 07:00h às 09:00h e 09:00h às 12:00h.
Palavras-chave que marcaram meu dia: Reflexão
Corpo do Diário
Durante a segunda semana de estágio , no dia 26 eu fiz a correção das provas
de forma manual, das duas turmas . As notas do 7° ano foram razoáveis , no 6° ano
as notas não foram boas. Isso me instigou um pouco , me indaguei por que as notas
haviam sido baixas . Cheguei a conversar com a professora , ela me disse o
seguinte: "Cássia, a maioria dos alunos não estam estudando em casa, a aula
poderia ter sido a melhor do mundo se o aluno não chegar em casa e rever o
conteúdo de nada adianta”
No dia 27 nas duas turmas a aula iniciou-se com a supervisão do para casa , a
professora pediu para eu ir em todas as carteiras e averiguar quem havia feito o
para casa , quem não tivesse feito , o nome seria anotado no caderno da suspensão,
assim foi feito. Posteriormente , houve a correção coletiva do livro complementar ,
Ari de sá volume 4 de ciências. Pude perceber que alguns alunos erravam por
terem algumas dificuldades na leitura e assim não interpretavam os textos de
forma coesa .
http://www.observatoriodocente.uneb.br/wp-content/uploads/2020/08/Documenta%C3%A7%C3%A3o-Narrativa-de-Experi%C3%AAncia-Pedag%C3%B3gica-professores-universit%C3%A1rios.pdf
http://www.observatoriodocente.uneb.br/wp-content/uploads/2020/08/Documenta%C3%A7%C3%A3o-Narrativa-de-Experi%C3%AAncia-Pedag%C3%B3gica-professores-universit%C3%A1rios.pdf
http://www.observatoriodocente.uneb.br/wpcontent/uploads/2020/08/Documenta%C3%A
http://www.observatoriodocente.uneb.br/wpcontent/uploads/2020/08/Documenta%C3%A
http://www.observatoriodocente.uneb.br/wpcontent/uploads/2020/08/Documenta%C3%A
Posteriormente , no 7° ano houve a aplicação de conteúdo .A professora
ministrou os conteúdos, sobre classificação dos seres vivos , fazendo o uso do livro
didático e o auxílio da lousa. Ao final da aula a professora fez algumas indagações
relacionadas às dúvidas dos alunos perante o assunto do dia e lhes passou duas
atividades, uma para realizar em sala de aula e outra para casa, do livro
complementar.
Por Certo , no 6° ano houve a aplicação de conteúdo a professora ministrou o
conteúdo , sobre sistema nervoso , fazendo o uso do livro didático e o auxílio da
lousa.Ao final da aula a professora fez algumas indagações relacionadas às dúvidas
dos alunos perante o assunto do dia e lhes passou duas atividades, uma para
realizar em sala de aula e outra para casa, do livro complementar. Posteriormente,
houve correção coletiva da atividade .
Data: Semana 3 -02 a 07 de Maio
Local de vivência: Equação Certa
Horário: 07:00h às 09:00h e 09:00h às 12:00h.
Palavras-chave que marcaram meu dia: Medo , satisfação , experiências
Corpo do Diário
Durante a terceira semana de estágio , poucos minutos antes da aula iniciar, a
professora Fabriza me informou que eu faria a correção com as duas turmas usando
o livro complementar . A princípio fiquei com medo . Mas , quando cheguei à sala e
fui corrigindo as questões junto com a turma e vi que as dúvidas estavam sendo
tiradas , surgiu em mim um sentimento de satisfação pessoal .
Posteriormente, a professora aplicou o conteúdo nas duas turmas, no 7° ano foi
sobre reino fungi e monera , no 6° ano continuou o assunto sobre sistema
nervoso.Logo depois que a aula finalizou conversei com a professora e perguntei se
havia possibilidade de eu levar uma atividade de fixação , na qual a turma seria
dividida em 2 grupos , cada grupo escolheria um líder e ele seria responsável por
jogar o dado ( nesse dado haviam as seguintes opções , responda a pergunta e
ganhe 100 , responda a pergunta e ganhe 50 , passa a vez ou perdeu tudo ) as
perguntas seriam feitas por mim, todas relacionadas com o assunto já ministrado.O
meu objetivo era que eles estudassem em casa , o assunto que está sendo
explanado em sala . A professora fabriza super topou e ainda disse que premiaria o
grupo vencedor com bombons .
No dia 04.06.22 realizei a atividade de fixação nas duas turmas , pude perceber
uma boa interação dos alunos , eles realmente haviam estudado , estavam muito
empolgados , só tive dificuldade de manter a turma calma eles estavam tão afoitos
que às vezes eu perdia o controle da sala . Gostei bastante da experiência e espero
também ter contribuído ainda mais para o avanço da aprendizagem dos alunos .
Data: Semana 4 -16 a 21 de Maio
Local de vivência: Equação Certa
Horário: 07:00h às 09:00h e 09:00h às 12:00h
Palavras-chave que marcaram meu dia: avaliação, planejamento.
Corpo do Diário
Na quarta semana de estágio , a professora fez uma revisão nas duas turmas,
esta foi feita no quadro , era composta de 10 questões subjetivas no 7° ano a
revisão foi sobre o reino fungi , monera e plantae ,no 6° ano revisou sobre sistema
nervoso. A revisão foi respondida em sala , os alunos que tinham dúvidas, me
chamavam ou chamava a professora e dessa formas as dúvidas foram sanadas .
No outro dia a aula iniciou-se no 7° ano, com a aplicação do conteúdo o
assunto foi sobre seres autotróficos e heterotróficos , logo após foi feito 5 questões
no quadro ,sobre esse conteúdo, todos responderam juntos , no 6° ano a
professora disse que ainda não dava de avançar para um novo conteúdo então ela
viu a necessidade de fazerem mais atividades , então a professora passou atividade
do livro e as questões foram respondidas na sala .
Data: Semana 5 -30 de maio a 01 de junho
Local de vivência: Equação certa
Horário: 07:00h às 11:00h e 07:00h às 09:00h.
Palavras-chave que marcaram meu dia: Estrutura, ambiente.
Corpo do Diário
Na quinta semana de estágio o foco principal foi a observação da estrutura
física do Equação Certa Logo na fachada do prédio pude observar que estava em
boas condições, uma infraestrutura em perfeito estado, apresentava organizado,
limpo e com áreas de trabalho bastante arejadas. (Apêndices 1)
Foi também observado e analisado regimento, foi disponibilizado pela
coordenadora pedagógica, a leitura e análise do documento foi feito nas
dependências da escola campo de estágio, documento acoplado com o projeto
político pedagógico, desatualizado do ano de 2018, apresenta as leis educacionais
vigentes .
O Regimento Escolar pode se tornar uma via de acesso para se alcançar uma
boa qualidade da educação (no sentido literal da palavra -educar a ação), por meio
da conscientização dos direitos e deveres de todos os membros da comunidade
escolar, por se tratar de um corpo doutrinário e normativo de uma prática política.
(DA COSTA RIBEIRO, 2021)
REFERÊNCIAS:
DA COSTA RIBEIRO, Fernando. Gestão democrática e regimento escolar: uma
conexão necessária. Revista Ibero-americana de Humanidades, Ciências e Educação,
v. 7, n. 7, p. 1169-1187, 2021.
Disponível em: https://www.periodicorease.pro.br/rease/article/view/1765/737
Acesso em: 20 jun. 2022.
Data: Semana 6 - 06 a 11 de Junho
Local de vivência: Equação Certa
Horário: 07:00h às 11:00h e 07:00h às 09:00h.
Palavras-chave que marcaram meu dia: observação da gestão administrativa e
pedagógica
Corpo do Diário
Na sexta semana de estágio foi observado a gestão administrativa e
pedagógica Foi observada e pesquisada sobre alguns aspectos dentro da escola,
sabe-se que não há eleição para definir um diretor da escola. Sabe-se que as
normas da escola são construídas pelos sócios com o objetivo de manter a
excelência na instituição. Os critérios de distribuição de funções se dão pela
experiência e seus currículos e saberes.
A escola preza muito pelo cumprimento de normas e obediência de regras
principalmente pelos alunos da escola. Todos conhecem as regras da escola,
sempre é deixado claro pela diretora e coordenadora na acolhida e durante o
intervalo também, e esses avisos são reforçados principalmente quando os alunos
os descumprem. O que prevalece mais no momento de gerir uma escola é a gestão
pedagógica escolar, pois esta consiste em dirigir e manter o controle sobre os
recursos de uma organização, tudo para produzir os melhores resultados.
Data: Semana 7- 06 a 11 de Junho
Local de vivência: Equação Certa
Horário: 07:00h às 11:00h e 07:00h às 09:00h.
Palavras-chave que marcaram meu dia: observação do PPP e estrutura física
https://www.periodicorease.pro.br/rease/article/view/1765/737
https://www.periodicorease.pro.br/rease/article/view/1765/737
Corpo do Diário
Na sétima semana de estágio foi observado o projeto político e pedagógico
(PPP), disponibilizado pela coordenadora pedagógica, no qual só poderia ter acesso
nas dependências da escola. O PPP da é um documento desatualizado do ano de
2018 mas é completo contendo informações sobre a organização da instituição de
ensino, apresenta também aspectos geográficos e históricos, corpo gestor, técnico,
administrativo e docente. Esse documento é disponibilizado para toda comunidade
escolar. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) serve como norteador da
aprendizagem e é através dele que se define o caminho que se pretende percorrer
para atingir seus objetivos. A autonomia assegurada pela Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, n° 9394/69 (LDBEN) .
O Equação Certa , atende todas as necessidades dos alunos, principalmente
especiais, como elevador, escada com rampas, câmeras de segurança nas
dependências da escola, cozinha entre outros compartimentos
REFERÊNCIAS:
CORDEIRO, Edna Maria; DE SOUSA, Claudineia Ribeiro; ROCHA, Jovina Benicio
Coelho. A construção do projeto político-pedagógico da escola. COLARES, Maria
Lília Imbiriba Sousa; PACÍFICO, Juracy Machado; ESTRELA, George Queiroga.
Gestão Escolar: enfrentando os desafios cotidianos em escolas públicas. Curitiba:
CRV, p. 59-70, 2009.
Disponível em:
https://www.editorasolucao.com.br/editorasolucao/erratas/10757/11025/colaresmar
ialiliaim
biriba-sousa-org-et-al-gestao-escolar-enfrentando-os-desafios-cotidianosemescol
aspublicascuritiba-editora-crv-2009.pdf#page=59 Acesso em: 20 jun. 2022.
Data: Semana 8 - 13 a 18 de Junho
Local de vivência: Equação Certa
Horário: 07:00h às 11:00h e 07:00h às 09:00h.
Palavras-chave que marcaram meu dia: observação do PPP e observação da
gestão administrativa e pedagógica
Corpo do Diário
https://www.editorasolucao.com.br/editorasolucao/erratas/10757/11025/colaresmarialiliaim
https://www.editorasolucao.com.br/editorasolucao/erratas/10757/11025/colaresmarialiliaim
https://www.editorasolucao.com.br/editorasolucao/erratas/10757/11025/colaresmarialiliaim
https://www.editorasolucao.com.br/editorasolucao/erratas/10757/11025/colaresmarialiliaim
1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O presente estágio foi realizado entre os meses de Abril a Junho do ano de
2022, no Colégio Equação Certa, localizado no Centro - Sul endereçada na Rua
Paissandu no 1600 ,no município de Teresina Cep-64001-120 .considerada uma
escola urbana com modalidade de ensino regular, apresentando os anos iniciais e
finais do Ensino Fundamental.
O Colégio Equação Certa é um colégio diferenciado, por ser fundamentado em
uma metodologia moderna, a fim de propiciar as ferramentas necessárias para uma
base sólida, aliando teoria à prática diária. a equipe, é criteriosamente selecionada,
conta com os mais renomados professores especializados no assunto e focados na
metodologia ativa .
Esta instituição iniciou-se em 2012 com os professores Francisco Silva e
Fernando Gomes . Eles idealizaram o projeto das primeiras turmas de isoladas de
matemática , com a organização e com a qualidade do ensino de matemática que
seria oferecido aos vestibulandos, nessa perspectiva tinha-se uma mitologia que
priorizasse não apenas a teoria mas também a prática fora e dentro da sala de aula
.A instituição cresceu , estando agora em 4 unidades ( Unid. Tulipa, Unid. Ininga,
Unid. centro , Unid. Jóquei )mas a organização e o ensino de qualidade continuam
sendo um compromisso irrenunciável de todosque compõem a escola .
A instituição possui uma boa estrutura . É um edifício com 3 andares ,composta
de 14 salas bem equipadas(climatizadas com projetor e quadros de acrílico ).Possui
uma área de recepção , 1 diretoria, 1 sala de professor , 1 coordenação pedagógica,
1 laboratório de informática, 1 sala de leitura , 1 laboratório de robótica ,1 sala de
atendimento ao aluno , 1 sala de dança , 1 tesouraria, 1 cantina , 1 praça de
alimentação , 1 quadra coberta ,5 banheiros .
O processo de ensino e aprendizagem que ocorre no Colégio Equação Certa , é o
método ensino construtivista, cada aluno tem a oportunidade de ser protagonista
do seu próprio processo de aprendizagem e de se desenvolver no seu tempo. Eles
utilizam o material didático ARI DE SÁ , volume 4, este material é escrito pela
equipe do SAS , essa equipe é composta de vários autores das mais diversas áreas
de conhecimento.
A escola conta com o profissionalismo de 30 professores, sendo 6 mestres e
especialistas, em relação aos alunos são 526 matrículas nos anos finais, em 2022,
conhecido como Ensino Fundamental Maior, que engloba as turmas de 6º ao 9º ano.
A quantidade de alunos em cada turma varia muito ;
6°ano 7°ano 8° ano 9° ano
17 alunos 25 alunos 40 alunos 41 alunos
2 – GESTÃO ADMINISTRATIVA/PEDAGÓGICA
No Equação Certa , a gestão administrativa é organizada pelos dois sócios ,
Não existe diretor da unidade em si, são dois diretores que são de todas as
unidades, no entanto a responsabilidade da gestão, no equação certa central é tida
pela coordenadora pedagógica Ana Célia .Dessa forma ,não há eleições para tal
cargo.
As normas da escola foram criadas pelos sócios e pelos primeiros gestores e
funcionários que trabalhavam efetivamente na escola, Durante os meses de estágio,
foi perceptível que as normas eram rigorosamente seguidas. A comunicação das
normas é feita pela coordenadora de forma verbal ,antes do período letivo iniciar ,
isto através de reuniões com pais e alunos, e posteriormente fixadas na sala de
aula pelas secretarias .
Como já citado, a instituição possui dois sócios . E são eles que administram
todas as atividades que a instituição realiza , eles por sua vez são representados
pela coordenadora pedagógica Ana Célia , que tem que estar presente em todos os
diferentes segmentos, para compreender, registrar e aplicar todas as atividades que
a instituição realiza. Mas os sócios decidem sobre os assuntos administrativos,
gestão e secretaria, assuntos pedagógicos , setor financeiro, entre outros.
CALENDÁRIO ESCOLAR
Os calendários são elaborados anualmente, com intuito de conduzir o ano
letivo, proposto no primeiro mês com apoio dos sócios, coordenação ,
professores.Nele possui datas das avaliações (mensais e bimestrais), atividades,
sábados letivos, reuniões, entrega de provas,feriados, festas , ações possíveis para o
ano, conselhos, plantão escolar, férias e entre outros.
3 – COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
De acordo com a LDB, de 1996, o papel do coordenador pedagógico
passou a ser como um articulador, aquele que transita entre expoentes que
compõem a escola, formando vínculos entre docentes, alunos, famílias e o gestor.
Pondo em prática o que está escrito no projeto político pedagógico da escola.
Desse modo, a ação desse profissional no cotidiano escolar é complexa, mas,
pode-se ressaltar a importância do coletivo para criação de uma prática pedagógica
de qualidade. Na medida em que, cada um coloca sua experiência, sua história,
possibilitando uma relação dialógica, termo utilizado por Kuritza (2014) na qual
podem ser alinhavadas com questões morais, éticas, estéticas, culturais, políticas e
pedagógicas, as quais nos constituem como sujeitos.
No Colégio Equação Certa , a coordenadora pedagógica Ana Célia , formada
em licenciatura plena em pedagogia e especialização, é a encarregada desse cargo
de extrema importância para a organização e bom funcionamento de uma escola.
Ela organiza a rotina pedagógica da escola, e auxilia, em conjunto com os
professores, no fortalecimento de estratégias que possibilitem um ensino adequado
e de qualidade.
Com o objetivo de compreender a profissão da Coordenadora, fiz algumas
perguntas, de forma presencial, na qual havia perguntas relacionadas ao perfil da
coordenadora e sobre o cargo que ela estava assumindo na escola,
A coordenadora ANA CÉLIA LUSTOSA ALVES DE FARIAS , atua na
educação há 21 anos , dentre esses está há 1 ano na coordenação do Equação Certa
. Ela relata que, na sua percepção, o principal objetivo de atuar como coordenadora
é proporcionar "bons resultados, sempre com o foco na aprendizagem”.
Entre as perguntas que fiz , indaguei a coordenadora quais as maiores
dificuldades para o desenvolvimento do trabalho de uma coordenação. A
coordenadora relatou que o seu desafio era trabalhar a formação e capacitação
continuada de professores para promover uma integração teórico-prática , algumas
vezes Cumprir o calendário era bastante complicado , relatou que alguns
professores não corrigem provas no prazo ou não elaboram no prazo o que impede
o andamento do calendário escolar .
O plano de ação da coordenadora vem através dos sócios , eles também são
os responsáveis por fazer supervisão técnica, orientação normativa e de articulação
e integração da escola, auxiliando na melhoria do ensino.
4 – CONSELHO ESCOLAR E FISCAL E CONSELHO DE CLASSE
O conselho de classe é uma das instâncias colegiadas do trabalho
pedagógico,
relevante diante de um projeto democrático de escola por representar uma
estrutura
colegiada capaz de organizar toda a comunidade escolar, de forma participativa, em
torno
de concepções, objetivos e ações, contribuindo para uma atuação identitária,
coerente e
corresponsável. (NADAL, 2012)
O colégio Equação Certa possui conselho escolar e conselho de classe. Os
conselhos de classe ocorrem ao fim de cada semestre para analisar e avaliar as
ações educacionais e indicar alternativas que busquem garantir a efetivação do
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. Presentes professores,
gestores e coordenador pedagógico. Além do conselho de classe, conhecido
também como conselho escolar, há o conselho de professores, que é quando os
professores se reúnem e comentam sobre a situação dos estudantes e contribuem
com ideias e atitudes que possam conduzir cada ocorrência, os conselhos de
professores, dependendo da situação dos estudantes podem ocorrer no turno da
tarde, mas normalmente eles ocorrem no horário do intervalo.
5 – PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico – PPP, principal documento direcionador da
escola, tem como objetivo principal orientar o trabalho desenvolvido em todas as
instâncias que nela estão inseridas ou associadas e envolve questões
administrativas, pedagógicas e políticas. Sua principal finalidade é estabelecer
vínculos estratégicos entre as circunstâncias atuais da escola e a realidade almejada
por seus membros. (GUEDES, 2021)
O Projeto Pedagógico (PPP) do Equação Certa entendido como sendo um
documento que norteia o processo educativo (ensino-aprendizagem)teve sua última
atualização em 2018 ,nele indica metas, seus fundamentos éticos, epistemológicos,
didáticos e pedagógicos.Documento completo com organização da instituição de
ensino, apresenta também aspectos geográficos e históricos, corpo gestor, técnico,
administrativo e docente.
Foi notório que nem todos segmentos da escola conhecem o seu projeto
pedagógico.O projeto foi construído e executado pelos sócios, coordenadora
pedagógica , professores, contempla todo o trabalho da escola incluindo ações,
resultados, valores, missão, planos, programa, projetos a serem executados , além
de referendar documentos que correspondem ao desempenho da escola, retratando
a identidade da instituição, tais como: Regime Escolar, Diretrizes Curriculares,
Editais e Portarias. Há necessidade de uma atualização e adequação do documento
em questão.
6 – REGIMENTO ESCOLAR
A escola possui um regimento escolar que tem por objetivo sistematizar as
relações disciplinares as quaisos corpos discentes estão submetidos de forma
estimular a correção das atitudes zelando pelo pleno desenvolvimento do aluno
ancorando em vários valores éticos e comportamentais indispensáveis para a vida
plena em sociedade.
O documento foi escrito pela gestão e funcionários presentes na construção da
escola. Bem como Direção, Professores, Equipe Pedagógica e Equipe
Administrativa. Revisado e atualizado o Regimento Escolar tendo em vista a
necessidade de contextualizar as normas e diretrizes que caracterizam a Escola e
consequentemente dar autenticidade da vida escolar.
7 – OBSERVAÇÃO DE REGÊNCIA DE AULA – ENSINO FUNDAMENTAL
1 – POSTURA PROFISSIONAL
Em relação à postura profissional da professora Fabriza Moreno Do Nascimento ,
formada em Licenciatura Plena em Biologia,sempre se mostrava alegre e animada ,
seu modelo de aula, era mais tradicional, suas aulas eram pouco dinâmicas, mas
sempre apresentou elevado níveis de conhecimento dos conteúdos de ciências foi
possível perceber que ela tinha domínio de conteúdo, inclusive conteúdos voltados
à química, física e matemática, mesmo sendo formada em biologia. Além de manter
uma boa interação com os alunos.
Como já mencionado a professora utiliza poucos recursos para ministrar os
conteúdos, utiliza rotineiramente o livro didático e a lousa. Sempre com a sala em
total controle e organização. Todas as aulas a professora começava com correção da
atividade deixada no livro complementar. O segundo passo era indagar os alunos
sobre as respostas colocadas , permitindo aos aluno um maior poder de
argumentação , somente depois avançava para mais um conteúdo .
2 – GESTÃO DE CLASSE
A professora sempre se planejava e controlava no tempo disposto, só as vezes
quando se empolgava passava do limite, mas sempre estava no controle do tempo.
A professora sempre busca incluir os alunos na aula, sobre fatos que eles devem
conhecer e coloca esses fatos em questão para discussão e compreensão do
conteúdo.
4 – CONTEÚDOS DE ENSINO
Conteúdos 6º ano: - Celulas - Unidade temática: Matéria e energia
Objetivo: compreender as células, suas estruturas e organelas, e também os
sistemas nervoso, muscular e esquelético.
Conteúdos 7º ano: - Algas e Plantas - Unidade temática: Matéria e energia.
Objetivo: Compreender os diferentes tipos de plantas e a sua função.
5 – MÉTODOS DE ENSINO
Os métodos utilizados em sala eram basicamente a busca pela estimulação da
participação dos alunos através das atividades
6 – RELACIONAMENTO PROFESSOR / ALUNO
A interação professor-aluno depende das turmas. Em cada turma, há uma dinâmica
diferente, pois são turmas diferentes. Algumas buscam uma aula mais rigorosa,
outras turmas ganham o privilégio de uma aula passiva e de fácil convívio. no 6º ano
as aulas eram bem mais rigorosas , no 7º ano a sala era bem participativa e aula se
tornava bem mais dinâmica
7 - AVALIAÇÃO
avaliação é feita
8 – REGISTRO REFLEXIVO
Tive uma boa coparticipação durante meu estágio I, observando o ambiente
escolar pude perceber os desafios diariamente de ser professor, grandes
descobertas e aprendizados, tive que encarar novos desafios, mas foi gratificante.
Participei na correção de provas e atividades . Todas as atividades corrigidas
foram orientadas pela professora, onde ela me apontava aspectos a serem
observados durante a correção, como organização, caligrafia, conteúdo das
respostas, domínio de conteúdo, criatividade, entre outros aspectos.
Trouxe para a sala de aula um métodos de ensino didáticos, com jogos , os alunos
ficaram muito felizes por mais que a professora gostasse de um ensino mais
tradicional ela não exitou quando eu trouxe .
Dessa forma , foi colocados em prática conhecimentos adquiridos na universidade
, em sala . Pude perceber que necessito revisar alguns conteúdos , e finalizo
dizendo que esses dias me trouxeram ainda mais a reflexão de como a educação
pode transformar vidas. então encerro esse diário de bordo com a seguinte frase do
Paulo Freire “Educação não transforma o mundo. Educação muda as pessoas.
Pessoas transformam o mundo.”
VIVÊNCIAS E REFLEXÕES NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
NO COLÉGIO EQUAÇÃO CERTA
Cassia Riccelly Alves Oliveira
Data: 20/04/2022
Local de vivência: COLÉGIO EQUAÇÃO CERTA -CENTRO
Palavras-chave que marcaram meu dia: Observação, reflexões, satisfação
REFERÊNCIAS
CAÑETE, L.S.C. O diário de bordo como instrumento de reflexão crítica da prática do
professor. 2010. 151 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal
de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010.
LIMA, M. S. L. Reflexões sobre o Estágio/Práticas de Ensino na formação de
professores. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 8, n. 23, p.195-205, 2008
Os métodos escolhidos para abordar os conteúdos foram de metodologias ativas.
Aulas teóricas e expositivas com a utilização de mídias como data show, tablets e
maquetes foram fundamentadas em estudo de caso e problematização. Aulas com
jogos, e práticas em laboratório foram baseadas na promoção da aprendizagem
entre pares ou times. O principal objetivo de utilizar estas metodologias alternativas
foi, como professora, vivenciar e aprender com os desafios das experiências que
cada aula proporcionava.
Material: Sistema de Ensino Ari de Sá