AOL 4 - Avaliação Teoria e Prática

Prévia do material em texto

AOL 4 – Avaliação: Teoria e Prática 
Pergunta 1 
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de avaliação alternativa: 
1.  Exercícios de lacunas 
2. Questionário 
3. Prova escrita 
4. Resumo do capítulo de um livro 
5. Portfólios Resposta correta 
 Pergunta 2 
Conforme assinala Tinoco (2008), John Dewey, um dos grandes defensores do 
movimento de renovação no século passado, buscava uma educação que minimizasse o 
hiato existente entre a escola e a realidade dos alunos. Nesse sentido, relacionava a 
aprendizagem às ideias de motivação, sentido e significado. Neste sentido, Dewey se 
posicionava contra: 
1.  a aprendizagem autônoma. 
2. a violência dentro da sala de aula. 
3. a educação pautada na memorização e o autoritarismo docente. Resposta 
correta 
4. o uso das tecnologias em sala de aula. 
5. a apatia docente diante da realidade do aluno no contexto social. 
 Pergunta 3 
As avaliações utilizadas pelos professores em sala de aula podem ser incluídas em duas 
categorias, "modelos tradicionais de avaliação", e "modelos não-tradicionais" ou 
podemos chamar de “avaliações alternativas". 
A avaliação tradicional busca tratar: 
1.  comportamento disciplinar como preponderante para a atribuição de uma 
pontuação. 
2. coisa alguma, pois a avaliação tradicional não tratava qualquer indicador de 
rendimento ou desempenho escolar. 
3. erro como fator determinante na atribuição de sua nota. Resposta correta 
4. as habilidades, conhecimentos e atitudes em termos de indicadores para a 
mensuração do indicador de desempenho escolar dos alunos. 
5. reflexão do aluno como primordial na atribuição de indicadores de 
rendimento. 
 Pergunta 4 
Lafourcad (1981) afirma que as provas práticas são instrumentos em que o indivíduo é 
solicitado a cumprir uma determinada atividade real, para comprovar a eficácia de sua 
realização. A comparação da destreza e as habilidades adquiridas para efetuar uma 
determinada tarefa deve levar em consideração: 
1.  o desempenho em provas de conhecimento, preferencialmente as 
subjetivas. 
2. as habilidades comportamentais e disciplinares do indivíduo. 
3. a proficiência verbal e oratória. 
4. a eficiência na elaboração de relatórios científicos e de pesquisa. 
5. tanto os processos (e sequência de movimentos necessários para executá-
las), quanto os produtos obtidos através de tais processos. Resposta correta 
 Pergunta 5 
Bloom (1983, p. 9) postula que “a avaliação é a coleta sistemática de dados a fim de 
verificar se de fato certas mudanças estão ocorrendo no aprendiz, bem como verificar a 
quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno”. Nesse caso, a avaliação 
formativa tem a função de : 
1.  retornar um score significativo para se medir o grau de aprendizagem, 
traduzindo-o para a linguagem numérica. 
2. segmentar os instrumentos de testagem, afunilando os aprendizes no que 
tange os seus níveis de apreensão do conteúdo. 
3. fornecer um feedback informativo à medida que o aluno evolui, ou 
apresenta dificuldades nas etapas de estudo dos componentes considerados 
importantes na unidade de aprendizagem. Resposta correta 
4. enquadrar o aluno em meio à média classificatória dos mais bem avaliados, 
posicionando-o relativamente em sua pontuação. 
5. nivelar os alunos por baixo. 
 Pergunta 6 
Segundo Lacueva (1997), Na na categoria "_______________” estão todos os modelos 
que pensam e utilizam a avaliação como parte do processo de aprendizagem. A 
avaliação pode e deve ser, na sua essência, ___________, em um sentido que tenta 
orientar o aluno em seu desenvolvimento, apontando-lhe acertos e falhas, avanços e 
carências. Assinale a alternativa que preenche as lacunas adequadamente: 
1.  Avaliação não-tradicional / formativa Resposta correta 
2. Projetos didáticos / somativa 
3. Seminários e apresentações / não-tradicional 
4. Pesquisas em grupos / democrática 
5. Avaliações formativas / não-tradicional 
 Pergunta 7 
O desdobramento da tarefa de aprendizagem fornece os elementos para a construção dos 
testes ou procedimentos de avaliação formativa. Se estes instrumentos forem bem 
utilizados, podem fornecer a devida informação ao professor e aos alunos de quão 
adequadamente cada unidade está sendo aprendida, bem como oferecer 
retroinformações sobre o que ainda é necessário para que a unidade seja dominada por 
cada aluno e pelo grupo como um todo. (BLOOM, 1983, p. 19) 
Nesse contexto, podemos afirmar que o processo avaliativo defendido por Bloom é: 
1.  após todo o processo de aprendizagem. 
2. ignorado no processo de aprendizagem. 
3. redirecionado para a aprendizagem de outros temas correlacionados de 
forma transversal. 
4. exercido durante o processo de aprendizagem. Resposta correta 
5. antes mesmo de se iniciar a aprendizagem. 
 Pergunta 8 
Segundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade que o 
aluno manifesta através do que faz e não através do escreve ou diz. Assim, de acordo 
com este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu, O o que define uma prova 
prática? 
1.  Instrumento de reflexão sobre a teoria estudada. 
2. Resultado de ampla pesquisa. 
3. Relato reflexivo individual sobre determinado tema o qual pode ser 
apresentado oralmente. 
4. Questões chaves sobre um texto lido previamente. 
5. A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito psicomotor ou 
procedimental. Resposta correta 
 Pergunta 9 
Também no que respeita ao conceito de avaliação formativa, Fernandes (2006) refere a 
importância de avaliação formativa. Um dos contextos que tem sido referência na 
avaliação formativa é a de_________________________, respondendo 
__________________ . 
1.  Colaborar para o projeto político pedagógico / as necessidades da escola 
2. Desconsiderar o princípio evolutivo da aprendizagem / aos questionamentos 
dos pais 
3. Alterar resultados significativos / as qualidades dos alunos 
4. Pertencer ao grupo de alunos / a contextualização da atividade pedagógica 
5. Elaborar adaptações curriculares / as necessidades especiais dos alunos 
Resposta correta 
 Pergunta 10 
Segundo Camargo (1997) quando que a avaliação, assim como suas repercussões, pode 
transformar-se em experiência positiva? 
1. quando possui um planejamento didático coerente com o contexto da sala de 
aula. 
2. quando contribuem para a reflexão sobre o erro 
3. quando contribuem para o desenvolvimento de projetos didáticos 
4. quando analisam a prática do professor 
5. quando possui caráter contínuo e processual Resposta correta