Avaliação psicopedagógica de pré-escolar novo retrato

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AVALIAÇÃO 
PSICOPEDAGÓGICA DE 
PRÉ-ESCOLAR
Pp. Elna Lacerda.
QUEM SOU EU?
Sou Elna Lacerda psicopedagoga 
clínica, registro na ABPp 1644.
Formada em 2016 pela 
Universidade do Estado da Bahia 
em Pedagogia, pós-graduada em 
Psicopedagogia Clinica e 
Institucional (UESSBA) e 
Especialista em Ed. Especial e 
Inclusiva (FAEL) e letras/Libras 
(UNEB).
Atuo na área clinica, fazendo 
atendimentos de crianças, 
adolescentes e adultos. Atendendo 
em consultório particular próprio, o 
Espaço AtivaMente, e presto serviço 
ao município.
Atualmente faço uma média de 80 
atendimentos mensais em minha 
clínica.
Meu propósito é favorecer na 
aprendizagem, auxiliando meus 
pacientes através de um plano 
terapêutico pautado na 
individualidade e potencialidades 
de cada um, através de técnicas e 
intervenção.
Meu trabalho se baseia na emoção 
e conhecimento.
Compartilho semanalmente através 
das minhas redes sociais tudo que 
envolve psicopedagogia, 
aprendizagem e educação.
Instagram: @ativamente.espaço
WhatsApp: 74 9.8836-6328
Objetivos da avaliação
Quando se fala de crianças em idade pré-
escolar (de 3 a 6 anos), temos que mudar o
objetivo de nossa avaliação.
Uma vez que no caso da educação infantil, os
pacientes se encontram em processo de
maturação biológica e temos que respeitar o
ritmo de cada um. Sendo assim, a ação
investigatória da psicopedagogia irá
contribuir, através do diagnóstico para o
esclarecimento das causas dos possíveis
sintomas que influenciem um bom
rendimento escolar do educando.
Objetivos da avaliação
O objetivo da avaliação
psicopedagógica de pré-escolares
(de 3 a 6 anos) é detectar casos
de risco para possíveis
dificuldades de aprendizagem e
nortear o planejamento da
reabilitação, trabalhando de
maneira preventiva.
Os instrumentos que serão
utilizados ou as habilidades que
serão avaliadas, devem ser
escolhidos de acordo com a queixa
inicial apresentada do paciente/
aprendente.
✓Conhecer sobre desenvolvimento
infantil típico;
✓Testes qualitativos padronizados;
✓Escalas padronizada e
✓Inventários.
É essencial saber quais habilidades
são necessárias para o aprendizado
da alfabetização e do cálculo e
conhecer sobre padrões atípicos do
neurodesenvolvimento.
O Psicopedagogo avalia as 
seguintes 
áreas e habilidades:
✓Habilidades de Linguagem
✓Habilidades Psicomotoras /manipulativas
✓Habilidades de Desenvolvimento 
Numérico
✓Habilidades Funcionais para 
Aprendizagem (Cognitivas)
✓Habilidades de Cognição Social
Habilidades de Linguagem.
✓ Esta área se refere ao principal vinculo de
comunicação do homem do ponto de vista
fisiológico , psicológico, linguístico,
sociológico ou cultural. A linguagem surge
primeiro por imitação na qual intervêm
fatores audiomotores e ótico-motores por
meio dos quais se estrutura a linguagem
infantil.
✓ O processo não abarca apenas a articulação,
como imitação de movimento e sons, mas
também a compreensão do que for ouvido e
expressado (BAROJA, PARET e RIESGO, 1978)
in Gass e Stampa, p. 30. 2018.
Habilidades de Linguagem
✓ A linguagem apresenta três variante: Oral, 
Escrita e Sinais
✓ Linguagem oral é uma atividade livre e se
inicia desde os primeiros meses, quando o
bebê emite sons, evidenciando a
comunicação entre os que estão próximos.
Aos poucos esses balbucios vão tornando
palavras, frases e a criança se comunica,
definitivamente com o mundo ao seu redor.
✓ Os componentes da linguagem oral são:
✓ Pragmática: uso comunicativo da linguagem 
num contexto social;
✓ Fonológica: percepção e produção de sons 
para formar palavras;
✓ Semântico: abrange as palavras e seus 
significados;
✓ Gramatical: compreende as regras sintáticas 
e morfológicas para combinar as palavras em 
frases.
Habilidades 
motoras/manipulativas
Se refere à percepção e ao controle do corpo.
Ter conhecimento do próprio corpo e ter imagem 
de se mesmo.
✓ Conhecimento de corpo;
✓ Lateralidade e
✓ Equilíbrio
Refere à unidade dinâmica das atividades e 
gestos, das atitudes e das posturas: orientação 
espacial, coordenação motora, ritmo próprio e 
sentido de intervalo e distancia. ( Gass e 
Stampa, p. 30)
Habilidades de 
motoras/manipulativas
O domínio motor apresenta um papel
fundamental para o desenvolvimento humano.
A capacidade manipulativa uma área
fundamental para desenvolver habilidades
escolares, estas acontecem a partir da
interação com o meio.
✓ Alcançar, pegar, prender, soltar, rebater,
chutar, lançar, receber, entre outras;
✓ Usar ferramentas, como extensão dos
próprios membros., aumentando a eficiência
na realização de uma tarefa.
Habilidades de 
motoras/manipulativas
a.Consciência corporal;
b.Lateralidade;
c.Espaço e tempo;
d.Percepção visual; auditiva e 
óculo-manual;
Habilidades de 
Desenvolvimento Numérico
✓Dantzig definiu senso numérico como
sendo a faculdade que permite ao
homem reconhecer que alguma coisa
mudou numa pequena coleção
quando, sem seu conhecimento
direto, um objeto foi retirado ou
adicionado à coleção. 1954 por
Tobias Dantzig (apud BERCH, 2005).
Habilidades de 
Desenvolvimento Numérico
A contagem tem sido indicada na literatura
nacional e internacional como uma habilidade
necessária ao desenvolvimento da capacidade
de compreensão numérica (PRAET; DESOETE,
2014).
Estudos têm evidenciado que estudantes com
maior capacidade de contagem, que aplicam de
forma adequada esse recurso, têm melhor
desempenho em aritmética e são mais
eficientes na realização de cálculos simples e
complexos do que estudantes que possuem
dificuldades no mecanismo de contagem.
Habilidades de 
Desenvolvimento Numérico
Trata-se de uma habilidade que vai muito além
de conhecer o nome e a sequência de números.
Para dominar a habilidade de contagem, a
criança precisa compreender cinco princípios,
formulados por Gelman e Gallistel (1978).
1) correspondência termo a termo (cada objeto
deve ser contado somente uma vez, e para
cada objeto é fornecido um nome de
número);
2) ordem estável (a ordem das palavras de
contagem é estável, seguindo a sequência
um, dois, três e assim por diante);
Habilidades de 
Desenvolvimento Numérico
3) cardinalidade (o último nome de número
indica o total de objetos de um conjunto);
4) abstração (objetos de qualquer natureza
podem ser contados juntos); e
5) irrelevância da ordem (a ordem de
contagem dos elementos do conjunto não
interfere no total).
Habilidades de 
Desenvolvimento Numérico.
✓ A maior parte desses princípios são
compreendidos pela criança antes de
ingressar no Ensino Fundamental, aos
5-6 anos de idade. Apenas os
princípios de abstração e irrelevância
da ordem são adquiridos após o
ingresso na escola, entre o primeiro e
o segundo ano escolar. (GEARY, 1995,
DORNELES, 2004).
Habilidades Funcionais para 
Aprendizagem (Cognitivas).
✓ As competências cognitivas referem-se a entender
ideias e como aplicá-las. Envolvem tanto o aspecto
físico como o mental, como habilidades motoras e
percepção.
✓ Dessa forma, são habilidades que pontuam a
evolução do aluno e são desenvolvidas em todas as
disciplinas do currículo escolar, da Educação Infantil
até o Ensino Médio.
✓ Confira a seguir alguns exemplos de como as
competências cognitivas podem ser aprimoradas
como parte do currículo escolar:
✓ Compreender um problema e apresentar soluções;
✓ Usar a percepção auditiva para conduzir uma tarefa;
✓ Planejar e executar um plano em todas as suas
etapas.
Habilidades Funcionais para 
Aprendizagem (Cognitivas).
As habilidades ligadas ao desenvolvimento da
aprendizagem são classificadas em:
Sensação: esta habilidade permite nos colocar em
contato com o mundo ao nosso redor.
Percepção: esta habilidade nos permite
estabelecer as formas e imagens.
Formação de imagens: está relacionada com a
memória e com o registro de nossas experiências
e está ligada a todas as sensações
experimentadas.
Simbolização: esta é a habilidade característica do
ser humanoconsiste em todas as formas de
representação verbal e não verbal.
Conceituação: processo mental envolvendo a
retenção e classificação.
Habilidades Funcionais para 
Aprendizagem (Cognitivas).
✓ Vocês podem até não saber, mas o cérebro está a todo momento
desempenhando funções executivas e cognitivas. Desde o amanhecer ao
entardece, o nosso cérebro permanece atento e ligado no planejamento
de ações e na elaboração de objetivos a serem alcançados durante todo
o nosso cotidiano.
✓ As funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas
necessárias para o controle e a auto-regulamentação da nossa conduta
como nossos pensamentos, nossas emoções e nossas ações, sendo
muio importante no desenvolvimento da criança e em todas as etapas da
vida.
✓ Existem três categorias de funções executivas: Vamos a elas? – Memória
de Trabalho – Flexibilidade Mental – Controle Inibitório
✓ A importância de treinar as funções executivas é evidente também para
treinar as funções cognitivas, tendo em vista que esses conjuntos de
habilidades estão interligados.
✓ Ao mesmo tempo, o potencial de aprendizagem de pessoas que estão
em idade escolar ou universitária pode ser otimizado de forma que o
cérebro receba bem os estímulos necessários para o seu processo de
desenvolvimento, trabalho, entre outros.
Habilidades Funcionais para 
Aprendizagem (Cognitivas).
✓ A memória de trabalho, diz respeito a habilidade de
manter informações na mente, enquanto
executamos tarefas, ou seja, a capacidade de
conservar as informações na mente, o que permite
utilizá-las para fazer o vínculo entre as ideias,
calcular mentalmente e estabelecer prioridades.
✓ A Flexibilidade Mental envolve a capacidade de
mudança de comportamento diante de obstáculos e
a capacidade de mudança de perspectiva; permite o
pensamento criativo, ou seja, a capacidade de
pensar de forma criativa e de se adaptar às
demandas inconstantes.
✓ A capacidade de pensar antes de fazer, ou ainda, a
habilidade de resistir em dizer ou fazer alguma coisa
nos dá tempo para avaliar uma situação e decidir se
algo deve ou não ser dito, ou feito, ter autocontrole,
ou seja, a capacidade de resistir contra fazer algo
tentador para privilegiar a ação desejada. A isso
chamamos de Controle Inibitório.
Habilidades de Cognição 
Social.
Habilidade social é um conjunto de requisitos
que podemos desenvolver e adotar como
ferramenta de se conectar e interagir com as
pessoas ao seu redor. Ou seja, são as nossas
respostas que emitimos e que julgamos
apropriadas para atingir um determinado
objetivo.
Essas habilidades são transformadas com o
tempo e adquiridas de acordo com as nossas
relações e interações com o mundo. Por isso,
não há uma única maneira de ser habilidoso
socialmente.
Dessa forma, podemos compreender que a
habilidade social passa por diversos momentos
do nosso cotidiano e pode ser identificada pela
nossa capacidade de demonstrar empatia, fazer
amizades ou outras relações, demonstrar
destreza profissional, assertividade, civilidade,
autocontrole e outras referências.
Habilidades de Cognição 
Social.
✓ Tipos de habilidades sociais:
✓ Então, para entender melhor o que são essas
tais habilidades, vamos definir os 6 tipos de
habilidades configuradas por estudos:
✓ Habilidades comunicativas: é a capacidade
de saber conversar, desde iniciar um diálogo,
a responder perguntas ou fazer um simples
elogio ou comentário;
✓ Habilidades de civilidade: é saber se
apresentar, despedir e agradecer;
✓ Habilidades assertivas: é se manifestar de
forma equilibrada, conduzindo bem críticas e
reconhecendo erros;
Habilidades de Cognição 
Social.
✓ Habilidades empáticas: empatia é ter a
capacidade de se colocar no lugar do outro
para reconhecer suas necessidades e
sentimentos;
✓ Habilidades de sentimento positivo:
relaciona-se aos seus vínculos interpessoais
como a amizade e a capacidade de ser
solidário;
✓ Habilidades de trabalho: resistir ao medo de
falar em público, saber tomar decisões,
resolver problemas e propor soluções, e
trabalhar em equipe
✓ Não estamos dizendo que é fácil reunir todas
essas capacidades em um único ser, mas
precisamos ter a dimensão do que se propõe
a ser habilidade social para podermos partir
para a etapa de como desenvolvê-las.
AVALIAÇÃO 
PSICOPEDAGÓGICA DE 
PRÉ-ESCOLAR
Passo a passo, sessão a sessão. 
1ª Sessão (consulta)
✓Escuta ativa;
✓Anamnese;
✓Enquadramento.
2ª Sessão
Caixa 
lúdica
Consigna: 
“Aqui está uma caixa com
muitas coisas para você brincar
com tudo o que você quiser;
enquanto isso, eu vou observar
e fazer algumas anotações aqui.
Um pouco antes de acabar o
tempo, eu lhe aviso”.
Objetivos da caixa lúdica:
Estabelecer a relação
vincular entre o Pp e a
criança (não há o objetivo
de analisar as
aprendizagens, isso pode
até ocorrer, mas não é o
propósito). Além disso, o
Pp pode observar as
relações da criança:
resistência, bloqueios.
Hesitações, repetição de
comportamento que
presenciam em casa.
Materiais da Caixa lúdica.
✓ A caixa lúdica mede 40 cm X 50 cm X 60 cm,
é um baú e contém vários itens:
✓ Apontador, Borracha, Caixa de giz de cera,
Caixa de lápis de cor, Canudo, Aquarela para
pintura, Massa de modelar, Papel Kraft (1
metro), Papel Sulfite (5 amarelo, 5 rosa, 5
azul e 5 verde),
✓ Animais da fazenda, avião ou moto, bacia,
Boneco Bebê, Bola, Bola de gude, Carrinho,
Carrinhos de Formula 1,Carrinhos miniatura,
Conjunto de cozinha, Dinheiro de brinquedo,
Dominó, Espada, Família terapêutica, Ferro
de passar roupas, Ioiô, Jogo de futebol de
botão, Jogo de Pinos para montagem, Jogo do
mico, Kit policial, Kit Dama / trilha, Lápis
preto ,Peão, Pega vareta, Quebra cabeça,
Tesoura, Tubo de cola."
✓ *Alguns itens podem ser substituídos por
outros conforme a necessidade*
Como trabalhar a da Caixa 
lúdica.
✓ A escolha do material;
✓A escolha da brincadeira;
✓O modo de brincar;
✓A relação com o terapeuta 
(se ignora o pp durante o 
brincar, se brinca sempre 
observando, se pede auxilio 
o tempo todo, se só escolhe 
brincadeira que precisem do 
Pp).
3ª Sessão
✓Aqui vamos avaliar as
habilidades e
competências de
linguagem da criança;
✓Um excelente
instrumento de
avaliação da linguagem
é PCFO ( Prova de
Consciência fonológica
por produção Oral.
✓Ele é composto por
10 subtestes. Sendo:
síntese silábica, síntese
fonêmica, julgamento
de rimas, segmentação
silábica, segmentação
fonêmica, manipulação
de silabas. Indicado
para crianças de 3 a 14
anos.
3ª Sessão
TIN (Teste de Nomeação 
Infantil) para crianças e 
adolescentes dos 3 aos 14 
anos de idade
tem por objetivo avaliar a 
habilidade do indivíduo em 
nomear verbalmente 
figuras que lhe são 
apresentadas, uma a uma, 
pelo aplicador, com o 
recurso de um caderno de 
aplicação (Capítulo 7). 
O teste possibilita a
avaliação da linguagem
expressiva e do acesso ao
sistema de memória de
longo prazo, que armazena
os nomes dos objetos. Em
relação às tarefas de
nomeação de letras, que
são relativamente comuns,
a tarefa de nomeação de
figuras apresenta a
vantagem de poder ser
aplicada a crianças
bastante jovens (a partir do
momento em que a criança
começa a falar), pois não
demanda conhecimento de
letras.
3ª Sessão
✓Neste volume é apresentado um
conjunto de tarefas para avaliação
neuropsicológica de componentes
da linguagem oral, da linguagem
escrita e das funções executivas, de
forma combinada, que podem
auxiliar o processo de avaliação da
cognição e da comunicação de
crianças com 6 a 12 anos de idade,
como parte de baterias flexíveis
desenvolvidas caso a caso pelo
examinador responsável.
3ª Sessão
✓O objetivo da obra é a apresentação, 
na íntegra, da padronização para 
aplicação, pontuação e interpretação 
clínica e das normas de desempenho 
nas tarefas de:
✓– Fluência Verbal – FV
✓– Análise das Estratégias de Evocação 
da Fluência Verbal
✓– Geração Aleatória de Números – GAN
✓– Teste Hayling✓– Discurso Narrativo Oral – DNOI
✓– Discurso Narrativo Escrito – DNEI
4ª Sessão
✓Visita a escola, 
analise do material 
escolar;
✓Aplicação de escalas 
(EODD, M chat, 
Outras)
✓Escalas de rastreio de 
autismo;
Aplicação 
de escala 
(EODD),
Essa escala 
deve ser 
preenchida a 
partir da 
observação 
individual de 
cada criança 
em relação a 
cada uma 
das áreas 
relacionadas
.
5ª Sessão - Habilidades 
motoras manipuláveis.
Bateria Psicomotora de Rosa Neto
✓ A partir dos 2 anos.
✓ Objetivos:
Analisar os problemas estabelecidos; diferenciar os
diversos tipos de debilidade; suspeitar e inclusive afirmar
a presença de dificuldades escolares,perturbações
motoras e problemas de conduta; avaliar os progressos da
criança, durante seu desenvolvimento evolutivo;
iIdentificar os sinais de alerta nos transtornos
neuroevolutivos; acompanhar a criança em diferentes
etapas evolutivas.
✓ Indicação:
Crianças que frequentam Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Educação Especial.
✓ Áreas:
Motricidade fina (óculo manual), motricidade global
(coordenação), equilíbrio (postura estática), esquema
corporal(imitação de postura, rapidez), organização
espacial (percepção do espaço), organização temporal
(linguagem, estruturas temporais) e lateralidade (mãos,
olhos e pés).
5ª Sessão 
-
Habilidade
s motoras 
manipuláv
eis.
✓POP-TT – as
provas deste teste,
prestam-se
somente a análise
simplificada dos
padrões motores
em funcionamento,
visando colaborar
para fins
diagnósticos,
pertinente à
dificuldade de
aprendizagem.
✓A partir dos 5
anos.
6ª Sessão - Avaliação das 
habilidades de senso 
numérico.
Nesta sessão, se avalia a compreensão 
de conceitos básicos de:
✓Grandeza, ordem, forma, tamanho, 
relação, tempo e espaço, distância. 
✓Correspondência um a um,
✓Reprodução de sequencias e figuras,
✓Conservação e solução de problemas 
concretos,
✓Percepção visual.
✓Um excelente instrumento para 
avaliar é o PRELEC
6ª Sessão -
Avaliação das 
habilidades de 
senso 
numérico.
Avalia os pré-
requisitos 
para a 
alfabetização 
e o 
vocabulário 
matemático 
fundamental.
7ª Sessão 
Habilidade
s 
cognitivas
✓Teste
trilhas
para pré-
escolares;
✓Teste de
Atenção
por
cancelam
ento.
8ª Sessão - Habilidades 
cognitivas sociais
✓ Teoria da mente
em crianças dos 3
aos 5 anos. (adap.
Portuguesa da
Theory of Task
Battery.
8ª Sessão - Habilidades 
cognitivas sociais
Teste da Teoria da mente
Vou deixar aqui um problema para ler e pensar: 
A Sally e a Anne são duas meninas.
A Sally tem uma bola que coloca debaixo da almofada da 
cadeira.
Depois sai da sala.
Enquanto ela está fora da sala a Anne tira a bola de 
baixo da almofada e coloca-a numa caixa de brinquedos.
Mais tarde a Sally regressa.
Onde é que a Sally acha que está bola?
A resposta parece-lhe óbvia?!
De facto é óbvia para si, pois esta é uma das 
características fundamentais do nosso pensamento, que 
nos diferencia dos outros animais, pois consegue 
perceber que a Sally não teve acesso ao mesmo tipo de 
informação.
Chamamos a esta capacidade Teoria da Mente. Uma 
coisa tão simples, como a capacidade de 
compreendermos que os outros têm pensamentos e 
crenças diferentes das nossas (Premarck & Woodruff, 
1978; in Sutton et al., 1999; p. 119).
Inventário 
Portage
O Inventário Portage
Operacionalizado (IPO) orienta o
aplicador para uma descrição de
comportamentos de crianças de 0
a 6 anos de idade com o objetivo
de construir um parecer para
posterior intervenção no ambiente
natural da criança avaliada, pois
através da sua aplicação pode-se
visualizar o seu desempenho, usá-
lo para elaborar uma intervenção e
avaliar os progressos da criança ao
longo e depois de um período de
intervenção (VIERA; ROBEIRO;
FORMIGA, 2009).
A escala Portage pode ser usada
com a criança cujo
desenvolvimento é normal até a
faixa de 06 anos, podendo ser
utilizadas em berçários; creches;
programas de pré escola; e com
crianças mais velhas onde há
suspeita de atraso de
desenvolvimento. (ITARD)
Teste de Memoria 
Semântica e 
Episódica para 
crianças de 5 a 12 
anos.
Avalia a capacidade
de armazenar e
evocar informações
de fatos e de
dados, de modo
que possamos
declarar o que
sabemos evocar
explicitamente.
Cada um de nós se
recorda de forma
consciente, sendo
dividida pelo seu
tipo de conteúdo.
9ª Sessão –
Devolutiva/Laudo, programa 
de intervenção.
A última etapa: a devolutiva para os pais.
✓ Tem como finalidade traçar um plano 
estratégico de intervenção em 
consultório. Como o farão e quando são 
pautas a serem debatidas, já que a rotina 
familiar deve ser analisada, juntamente 
com outras questões pertinentes.
✓ O profissional Psicopedagogo também faz 
a devolutiva na escola e também traça 
estratégias com a equipe pedagógica e 
professores do aluno.
✓ a evolução da criança se dará em 
consequência de um trabalho conjunto 
entre família, escola, comunidade e o 
profissional psicopedagogo.
AVALIAÇÃO 
PSICOPEDAGÓGICA DE 
PRÉ-ESCOLAR
Plano de intervenção. 
Oficina de construção do 
plano de intervenção.
Estrutura da 
sessão. 
✓ Tempo de 
sessão: 50 
minutos;
✓ 05 minutos: 
quebra gelo;
✓ 35 minutos: 
atividades 
corretivas;
✓ 05 minutos: 
encerramento da 
sessão 
c/aprendente;
✓ 05 minutos: 
devolutiva da 
sessão para o 
responsável.
Escolher as áreas 
que serão 
estimuladas na 
sessão.
✓ 1º passo: 
Objetivos;
✓ 2º passo: 
seleção de 
atividades;
✓ 3º passo: 
Registro;
✓ 4º passo: 
Sessão de intervenção nº 1
Habilidades de Linguagem.
✓Objetivos: Estimular a atenção, 
concentração, percepção visual e 
auditiva, flexibilidade cognitiva e a 
linguagem.
✓Seleção de atividades: Baralho de 
puxa conversa, nomeação, palavra 
escondida, brincando com os sons, 
dominó imagem/palavra brinquedos
✓Descrição da atividade: Ex. Você deve 
pegar uma carta ler e responder ar 
mim. .( Pode ser dividido em 
momentos, 1º momento, 2º 
momento).
✓Registro: Todo o ocorrido, reações, 
acertos, erros.
✓4º passo: Revisão.
Atividade
✓Você vai escolher 3 
áreas e vai elaborar 
2 sessões para cada 
área.
✓Faremos um e-book 
com o passo a 
passo de uma 
sessão de 
intervenção.
Referências.
Gass. Eny Lea, Mariângela Stampa. Prevenção 
das dificuldades de aprendizagem na educação 
infantil. RJ. Wak editora, 2018.
Seabra. Alessandra gatuzo, Natalia Martins Dias 
(Org), avaliação Neuropsicológica cognitiva: 
atenção e funções executiva. SP, Memnom. 
2012.
VIEIRA, M. E. B.; RIBEIRO, F. V.; FORMIGA, C. K. 
M. R.. Principais instrumentos de avaliação do 
desenvolvimento da criança de zero a dois anos 
de idade. Revista Movimenta; v. 2, n. 1 .2009. 
http://www.motricidade.com.br/kit-edm.html
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid
=S0870-82312013000400005
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid
=S1808-56872012000100004
https://www.booktoy.com.br/tarefas-para-avaliacao-
neuropsicologica-vol-1-9231
https://institutoitard.com.br/produto/guia-portage-em-
pdf/#:~:text=O%20invent%C3%A1rio%20Portage%20n%C3
%A3o%20pretende,que%20ensin%C3%A1%2Dla%20a%20s
eguir.
http://www.motricidade.com.br/kit-edm.html
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82312013000400005
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-56872012000100004
https://www.booktoy.com.br/tarefas-para-avaliacao-neuropsicologica-vol-1-9231
https://institutoitard.com.br/produto/guia-portage-em-pdf/#:~:text=O%20invent%C3%A1rio%20Portage%20n%C3%A3o%20pretende,que%20ensin%C3%A1%2Dla%20a%20seguir