HISTÓRIA - CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DE ENSINO

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· Pergunta 1
0 em 1 pontos
	
	
	
	A valorização das trajetórias, da cultura e do contexto de vida dos estudantes e a articulação da prática escolar e da prática social são importantes, pois não há como descolá-las do contexto em que vivem. Tudo isso é descrito pelos princípios: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
da garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida e da igualdade de condições para o acesso e a permanência escolar. 
	Respostas:
	a. 
do respeito à liberdade e apreço à tolerância. 
	
	b. 
da gestão democrática do ensino público, na forma da lei e da legislação dos sistemas de ensino e do respeito à liberdade e do apreço à tolerância. 
	
	c. 
da igualdade de condições para o acesso e para a permanência na escola. 
	
	d. 
da valorização da experiência extraescolar e da vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
	
	e. 
da garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida e da igualdade de condições para o acesso e a permanência escolar. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa D - da valorização da experiência extraescolar e da vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.  
Valorizar a vivência dos estudantes e seu modo de vida são princípios presentes na LDB e tem como objetivo subsidiar ações educativas, com a finalidade de educá-los para a cidadania. 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Documento que substitui a cultura de ensino por conteúdos, de forma linear e classificatória, servindo como modelo de ensino por décadas no Brasil. Adota um modelo de contextualização do ensino e da aprendizagem de habilidades por meio dos conteúdos.   
A descrição anterior se refere à: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 
	Respostas:
	a. 
educação tradicional. 
	
	b. 
Base Nacional Comum Curricular – BNCC. 
	
	c. 
educação profissionalizante. 
	
	d. 
Escola Nova. 
	
	e. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa B –  Base Nacional Comum Curricular – BNCC.  
A BNCC aponta os conteúdos essenciais que deverão ser ensinados em todas as escolas, assim como as competências e habilidades que deverão ser adquiridas pelos estudantes. 
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	O conjunto de práticas sociais que fazem sentido e encontram seus significados no cotidiano das comunidades e que devem ser valorizados no interior das escolas e no planejamento pedagógico dos docentes pode ser chamado de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
cultura popular.
	Respostas:
	a. 
cultura popular.
	
	b. 
legislação. 
	
	c. 
currículo. 
	
	d. 
domínio público. 
	
	e. 
preconceito. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa A – cultura popular.  
Cultura popular não é somente uma lista de conhecimentos sem contexto. 
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Considere as atitudes a seguir: 
1- Ter o hábito de reunir informações sobre possibilidades de visitas. Guarde fôlderes, endereços de sites, propaganda de exposições em lugares acessíveis para o período de planejamento escolar.  
2- Organizar o tempo livre para visitar as exposições, os museus, os teatros e as feiras, para poder conhecer e ampliar seu repertório sobre o patrimônio histórico e cultural de sua cidade ou das cidades que visitar.  
Essas são ações que os professores devem incorporar no seu cotidiano, com a finalidade de facilitar o planejamento e melhorar a prática pedagógica. No entanto, outro aspecto importante da formação e da trajetória docente está inerente nessas atitudes. Que aspecto é esse? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Ter momento de lazer. 
	Respostas:
	a. 
Ampliar o repertório. 
	
	b. 
Ter momento de lazer. 
	
	c. 
Planejar as visitas. 
	
	d. 
Ter momento de leitura. 
	
	e. 
Ter momento para criação artística. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa A - Ampliar o repertório.  
Conhecer, explorar, estudar documentos e materiais didáticos de diversas fontes é fundamental para a ampliação do repertório dos docentes. 
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	Ampliaram o debate sobre o campo da teoria da história e sobre os métodos de pesquisa em história com o acréscimo de novas fontes e de um novo tipo de abordagem. Lucien Febvre e Marc Bloch eram nomes importantes desse modelo, e um dos principais objetivos consistia no combate ao positivismo histórico.  
A descrição anterior refere-se a qual concepção de história? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
História positivista. 
	Respostas:
	a. 
História das mentalidades. 
	
	b. 
Materialismo histórico. 
	
	c. 
História positivista. 
	
	d. 
História dialética hegeliana. 
	
	e. 
História da Escola dos Analles. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa E – História da Escola dos Analles.  
A História dos Analles foi uma das correntes historiográficas que permitiu o avanço das análises e possibilidade de outras formas de estudar história, não permanecendo presa a métodos ortodoxos. 
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	Sobre a BNCC, assinale a alternativa que traz as expressões que completam corretamente as lacunas desta afirmação:  
Desta forma, a reposta sobre “o que” ensinar em história para os estudantes do Ensino Fundamental está diretamente relacionada ao ______________ que a escola está inserida e sobre a compreensão das ________________ das pessoas que habitam nesse território. Com essa informação em mãos, deve realizar o cruzamento com as habilidades que serão desenvolvidas em cada ano/série preconizadas na BNCC. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
conteúdo/história de vida 
	Respostas:
	a. 
conteúdo/história de vida 
	
	b. 
conhecimento do território/ histórias de vida 
	
	c. 
conhecimento do território/ residências 
	
	d. 
acervo/ histórias de vida 
	
	e. 
conteúdo/ avaliação 
	Comentário da resposta:
	Alternativa B - conhecimento do território/ histórias de vida 
O ensino de história precisa estar diretamente relacionado às histórias das pessoas e das comunidades. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Por meio da indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho), a explicitação das competências oferece referências para o fortalecimento de ações que assegurem as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.” (BRASIL, 2018, p. 13) BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.  
De acordo com a BNCC, os conteúdos que deverão ser ensinados aos estudantes estão organizados em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. 
	Respostas:
	a. 
unidades temáticas, disciplinas e habilidades. 
	
	b. 
unidades temáticas, disciplinas e conceitos. 
	
	c. 
unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades. 
	
	d. 
objetos de conhecimento, atitudes e conceitos. 
	
	e. 
competências, habilidades e procedimentos. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa C - unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.  
São essas as categorias que o docente encontrará na organização dos conteúdos descrita na BNCC. 
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	“O carbono 14 é um isótopo radioativo do carbono que é formado na estratosfera terrestre quando nêutrons de raios cósmicos bombardeiam o nitrogênio – 14, presente nessas camadas superiores da atmosfera.
Ele acaba entrando no ciclo natural do carbono, pois ele reage com oxigênio do ar, formando gás carbônico (CO2). Esse gás é então incorporado por todos os seres vegetais e animais. Os vegetais realizam o processo de fotossíntese, no qual absorvem o gás carbônico com carbono 14. Já os humanos e animais herbívoros se alimentam dessas plantas e também incorporam o carbono 14. Enquanto isso,os carnívoros se alimentam dos animais herbívoros e, enfim, ele acaba sendo assimilado por todos os seres vivos de todos os níveis tróficos. Os organismos vegetais e animais vão absorvendo o carbono 14 ao longo de toda a sua vida, sendo que a sua concentração vai aumentando até que se estabelece o equilíbrio mencionado acima e a quantidade em massa de carbono 14 se torna igual à presente na atmosfera. No entanto, quando a planta, o ser humano ou o animal morre, o carbono deixa de ser absorvido e passa apenas a se desintegrar.” FOGAÇA, Jennifer Rocha Vargas. "O que é Carbono 14?". Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-ecarbono-14.htm. Acesso em: 03 maio de 2021.  
A descoberta do Carbono 14 no campo da química possibilitou aos historiadores realizarem testes para descobrir a idade de objetos fósseis encontrados. Em que categoria de explicação da origem dos conceitos históricos essa descoberta se encaixa? 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Patrimônio conceitual consolidado pela historiografia. 
	Respostas:
	a. 
Patrimônio conceitual consolidado pela historiografia. 
	
	b. 
Fontes e  realidades históricas examinadas. 
	
	c. 
Migrações oriundas de outros campos do saber. 
	
	d. 
Descobertas das ciências humanas
	
	e. 
Criação pessoal de historiadores em obras específicas. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa C – Migrações oriundas de outros campos do saber.  
A história é escrita com o diálogo permanente com outras ciências. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Permeia toda a história das civilizações desde suas primeiras manifestações. Tanto a civilização do Médio Oriente como as que se desenvolveram na Mesopotâmia, quanto as civilizações do Extremo Oriente, como a chinesa e a hindu, tiveram escribas (pessoas que dominavam a arte da escrita) que se encarregavam de escrever, além dos rituais religiosos e da contabilidade econômica das antigas cidades, as memórias das tradições que fundaram aquela civilização específica.”   FERNANDES, Cláudio. O que é historiografia? Escola Kids.  Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/historia/o-que-e-historiografia.htm Acesso em: 3 maio 2021)
O trecho anterior se refere à: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
historiografia. 
	Respostas:
	a. 
periodização. 
	
	b. 
legislação. 
	
	c. 
historiografia. 
	
	d. 
livros didáticos. 
	
	e. 
tempo histórico. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa C – historiografia.  
A historiografia é a ciência da escrita da história, essa compreensão é muito importante para a leitura e o ensino dessa disciplina. 
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Os textos oficiais são produzidos considerando-se uma escola ideal, como situação de trabalho e como local de recursos humanos. Eles não relativizam a realidade e trabalham com a ausência de rupturas e resistências. As dificuldades e os obstáculos presentes no cotidiano das escolas estão ausentes dos textos.” (ABUD, 2002, p. 29)
ABUD, Kátia. Currículos de história e políticas públicas: Os programas de história no Brasil e na escola secundária. IN: BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Cortez, 2002.   
O trecho anterior permite compreender uma característica dos documentos oficiais para a educação que diz respeito ao seu caráter: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
normativo.
	Respostas:
	a. 
normativo.
	
	b. 
simbólico. 
	
	c. 
social. 
	
	d. 
excepcional. 
	
	e. 
individual. 
	Comentário da resposta:
	Alternativa A - normativo.  
São documentos que apresentam o caráter legal e os direcionamentos para a implantação das orientações na sala de aula.