T1 - Tarefa online_ Revisão da tentativa

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Iniciado em Monday, 22 de August de 2022, 19:09
Estado Finalizada
Concluída em Monday, 22 de August de 2022, 20:16
Tempo empregado 1 hora 7 minutos
Notas 18,2/20,0
Avaliar 9,1 de um máximo de 10,0(91%)
Questão 1 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Formiga (2009) mostra que, na perspectiva do ensino híbrido, temos um novo paradigma educacional que se
opõe ao tradicional. Com base no texto de Formiga (2009), para cada par de características a seguir, selecione
se ela pertence ao velho paradigma, do ensino tradicional, ou ao novo paradigma, da escola com as tecnologias.
Instalações físicas (prédios escolares)
Frequência obrigatória e horário rígido
Ciberespaço
Multi e interdisciplinaridade
Ensinar
Unidisciplinaridade
Transmissão do conhecimento
Avaliação quantitativa
Conveniência de local e hora
Aprender a aprender
Andragogia
Aprendizagem coletiva
Avaliação qualitativa
Marcelo Ribeiro
Fontoura 
Painel  Cursos  Cerfead  Pós-Graduação  Especialização  Tecnologias para Educação Pro�ssional  TEDPRO - Turma 2022
 2022_POSTEDPRO - Sala Conexão  Fim  T1 - Tarefa online
velho paradigma
velho paradigma
novo paradigma
novo paradigma
velho paradigma
velho paradigma
velho paradigma
velho paradigma
novo paradigma
novo paradigma
novo paradigma
novo paradigma
novo paradigma

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/
javascript:void(0)
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/my/
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/course/index.php
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/course/index.php?categoryid=7
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/course/index.php?categoryid=13
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/course/index.php?categoryid=21
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/course/index.php?categoryid=369
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/course/index.php?categoryid=503
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/course/view.php?id=3150
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/quiz/view.php?id=117612
Questão 2 Completo Atingiu 0,8 de 1,0
Assista novamente ao vídeo do Projeto Gente e selecione as respostas corretas na frase a seguir.
Websérie Inova Escola - André Urani (GENTE)Websérie Inova Escola - André Urani (GENTE)
Em relação ao ensino híbrido, escolha a alternativa que melhor completa as frases seguintes.
Os alunos utilizam como forma de mostrar o que aprenderam, ao invés de exclusivamente o
.
A sala de aula é também ambiente de de conhecimento, não de mera do saber.
Existe mediação entre e alunos, mas também é preciso considerar mediação de aluno com
.
tecnologia
caderno
criação reprodução
professor
professor

https://www.youtube.com/watch?v=ixwtF5SuEU0
Questão 3 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Lembra da ideia de colocar o estudante no centro do processo de aprendizagem? Nesta questão,
abordaremos o tema das Metodologias Ativas. Considerando essa temática e o que foi apresentado no
material de estudos, para cada afirmação a seguir, assinale se é VERDADEIRA ou FALSA.
As metodologias ativas são um conceito novo e inédito, sendo que suas principais práticas só se
tornaram possíveis com o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação.
Teóricos como Dewey (1950), Freire (2009), Rogers (1973), Novack (1999),    entre outros,
enfatizam, há muito tempo, a importância de superar a educação bancária, tradicional e focar a
aprendizagem no aluno, envolvendo-o, motivando-o e  dialogando com ele, sendo assim, as
metodologias ativas não são um conceito novo, embora a aplicação de suas técnicas tenha sido
facilitado pelo desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação. 
As metodologias ativas são consideradas técnicas eficientes de aprendizagem porque, segundo
pesquisas, os alunos aprendem muito mais discutindo com outras pessoas, praticando e
ensinando do que a partir a leitura ou da escrita. 
"Aprendizagem baseada em projetos", "aprendizagem  baseada em problemas", "estudos de
caso" e "aprendizagem entre pares ou times" não são métodos ativos de aprendizagem porque
não necessariamente precisam de tecnologias de informação e comunicação para serem
realizados. 
Falso
Verdadeiro
Verdadeiro
Falso

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117608
https://giphy.com/gifs/dancing-school-snl-BBnLXdUngAr4s?utm_source=iframe&utm_medium=embed&utm_campaign=Embeds&utm_term=https%3A%2F%2Fmoodle.ead.ifsc.edu.br%2F
https://giphy.com/gifs/dancing-school-snl-BBnLXdUngAr4s?utm_source=iframe&utm_medium=embed&utm_campaign=Embeds&utm_term=https%3A%2F%2Fmoodle.ead.ifsc.edu.br%2F
Questão 4 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Nesta questão, abordaremos o tema Ensino Híbrido e seus modelos. Considerando essa temática e o que foi
apresentado no material de estudos, para cada afirmação a seguir, assinale se é VERDADEIRA ou FALSA.
O ensino híbrido está emergindo como uma inovação sustentada em relação à sala de aula
tradicional. Sustentada porque combina as vantagens da educação online com todos os
benefícios da sala de aula tradicional.
Algumas propostas de organização da aula no modelo de ensino híbrido são consideradas
disruptivas em relação às salas de aula tradicionais. Isso porque elas não incluem a sala de aula
tradicional em sua forma plena e tendem a ser mais difíceis para adotar e operar.
A sala de aula invertida é o modelo mais simples para dar início à implementação do ensino
híbrido pois propõe que os alunos estudem em casa o conteúdo online sugerido pelo professor
para depois aplicar em sala de aula o que foi estudado.
O ensino híbrido é um formato de educação que vem enfatizar métodos tradicionais de ensino
que adotam tecnologias analógicas (como o quadro negro e o giz e as aulas expositivas)
aplicadas em um único espaço: a sala de aula.
Todos os modelos de ensino híbrido dependem exclusivamente do professor e da sua
motivação em utilizar novas práticas de ensino. 
Questão 5 Completo Atingiu 0,6 de 1,0
No texto de Moran (2015), sobre "Educação híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje", o autor relata
que estamos em tempos de uma educação híbrida pelas próprias condições nas quais vivemos, ou seja,
permeados por tecnologias. Considerando este texto, marque V (verdadeiro) ou F (falso) para cada uma das
questões a seguir.
Quando o autor afirma que hoje podemos preparar diversos "pratos" com sabores diferentes,
ele quer dizer que, graças a uma educação formal, com receitas didáticas prontas, é possível
fazer uma preparação de aula padrão que sirva para diversos tipos de situações.
O autor afirma que a educação é híbrida justamente porque acontece em uma sociedade que
apresenta várias contradições e não é perfeita.
Segundo o autor, uma das características do hibridismo na escola é justamente porque não nos
reduzimos ao que é planejado institucionalmente.
De acordo com o autor, a educação híbrida mistura várias metodologias, jogos e desafios.
Para o autor, uma das vantagens da educação híbrida está nos currículos, que são prontos, já
formatados e padronizados, o que permite às escolas ter uma educação de qualidade.
Verdadeira
Verdadeira
Verdadeira
FALSA
FALSA
Falso
Verdadeiro
Verdadeiro
Falso
Verdadeiro

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117608
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/pluginfile.php/306658/mod_book/chapter/31007/Educa%C3%A7%C3%A3o%20H%C3%ACbrida%20-%20conceito%20chave%20para%20educacao%20hoje.pdf
Questão 6 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
O Ensino Híbrido é uma proposta de integração das tecnologias digitais ao ensino onde o estudante aprende na
escola (ensino presencial) mas também por meio do ensino online (educação a distância) com elementos de
controle sobre o seu tempo e ritmo do aprendizado. Essa abordagem permite ao professor obter informações
individualizadas sobre o desempenho dos alunos que permitem que ele atue com maior eficiência em relação
às suas necessidades favorecendo a personalização do ensino. Tal definição incorpora no Ensino Híbrido
algumas características principais. Nas alternativas abaixo, assinale aquela que NÃO REPRESENTA UMA
CARACTERÍSTICADO ENSINO HÍBRIDO. 
Escolha uma opção:
a. Maior engajamento dos alunos no aprendizado.
b. Melhor aproveitamento do tempo do professor.
c. Ampliação do potencial da ação educativa visando intervenções efetivas.
d. Planejamento personalizado e acompanhamento de cada aluno.
e. Oferta de experiências de aprendizagem que estejam ligadas às diferentes formas de aprender dos
alunos.
f. Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do aluno.
g. Valorização de técnicas expositivas para transmissão da informação.


Questão 7 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
De acordo com o modelo proposto pelo Clayton Christensen Institute, o ensino híbrido é um
programa de educação formal no qual um aluno aprende por meio do ensino on-line, com algum
elemento de controle do estudante sobre o tempo, o lugar, o modo e/ou o ritmo do estudo, e por
meio do ensino presencial, na escola.  [...] Os autores apresentam as propostas híbridas como
concepções possíveis para o uso integrado das tecnologias digitais na cultura escolar
contemporânea, enfatizando que não é necessário abandonar o que se conhece até o momento
para promover a inserção de novas tecnologias em sala de aula; pode-se aproveitar “o melhor dos
dois mundos”. A organização dos modelos de ensino híbrido, feita pela equipe de pesquisadores
do Clayton Christensen Institute, aborda formas de encaminhamento  das aulas em que as
tecnologias digitais podem ser inseridas de forma integrada ao currículo [...]. (BACICH, L.; TANZI NETO,
A.; TREVISANI, F. M., 2015, p.52).
Considerando o texto acima e o modelo do tipo "modelo de rotação"/"modelo rotacional", assinale, entre as
afirmações abaixo, aquela que está INCORRETA.
Escolha uma opção:
a. O "modelo de rotação" ou "modelo rotacional" é aquele no qual dentro de um curso ou matéria, os
estudantes revezam entre as modalidade de ensino sendo que pelo menos uma das modalidades é a do
ensino online. Outras modalidades incluem: lições em grupos pequenos ou turmas completas, trabalhos
em grupo, tutoria individual e trabalhos escritos.
b. O modelo de rotação é único entre os modelos de ensino híbrido que possui subdivisões ou
submodelos: rotação por estações, laboratório rotacional, sala de aula invertida e rotação individual.
c. Os modelos "rotação por estações", "laboratório rotacional" e "sala de aula invertida" são considerados
modelos inovadores do tipo "disruptivo", ou seja, são considerados difíceis de implementar porque a
forma como serão implementados depende não só professor mas também dos demais profissionais da
escola. 
d. O "modelo de rotação individual" é um dos submodelos do "modelo rotacional" e, nesse caso, o aluno
cumpre uma agenda individualizada, previamente combinada com o professor, em percurso que deve
conter diferentes estações, nas quais a passagem por todas as estações ou não, irá depender das
características do estudante e da forma como ela aprende melhor.
e. O "modelo sala de aula invertida" é um dos submodelos do "modelo rotacional" e, nesse caso, os alunos
estudam em casa o conteúdo online sugerido pelo professor  e aplicam ou praticam em sala de aula o
que foi estudado.

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
Questão 8 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
No material de estudo da unidade curricular de Ensino Híbrido são apresentados quatro modelos de ensino
híbrido (de rotação, flex, à la carte e modelo virtual aprimorado) segundo os autores do livro "Ensino Híbrido:
personalização e tecnologia na educação", de  Lilian Bacich, Adolfo Tanzi Neto e Fernando de Mello
Trevisani. Sobre esse modelos, relacione a afirmativa com o tipo de modelo correspondente. 
Modelo no  qual dentro de curso ou matéria, os alunos revezam entre
modalidades de ensino, em roteiro fixo ou a critério do professor, sendo que pelo
menos uma modalidade é a do ensino online. É o único modelo que subdivide-se
em quatro outros submodelos e o mais fácil de ser implementado porque o
professor pode realizá-lo sem depender de outros profissionais da escola. 
Modelo no qual cada aluno tem uma agenda personalizada e pode direcionar o
seu aprendizado de acordo com as suas necessidades entre as modalidades de
aprendizagem (presencial e online).O professor ou tutor oferece o suporte
necessário para as necessidades de cada estudantes, garantindo a
personalização do processo. Os alunos podem trabalhar individualmente nos
computadores ou em pequenos grupos, podem ter aulas de ciência em
laboratório ou trocar ideias na área social. A ideia é que os alunos se movam com
flexibilidade por estas propostas focando no que precisam e quando precisam.
Difere-se do modelo de rotação individual porque os alunos não são obrigados a
passar nenhum tempo determinado previamente por atividades específicas.
Neste modelo os alunos fazem cursos inteiros de maneira virtual, têm tutor
online e ao mesmo tempo continuam a ter experiências educacionais em escolas
tradicionais. Os alunos podem participar das aulas online tanto nas escolas como
em outros lugares. Este modelo pode ser aplicado, por exemplo, em uma
disciplina avançada de língua estrangeira em que o professor esteja disponível
apenas virtualmente.
Modelo que ocorre basicamente online em que encontros presenciais para
acompanhamento ocorrem de maneira agendada entre tutores e alunos. Nele
raramente alunos e professores se encontrarão todos os dias da semana.
Modelo de rotação
Modelo Flex
Modelo à la carte
Modelo Virtual Aprimorado

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117608
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117611
Questão 9 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Nosso material de estudo apresenta a seguinte questão: "Como incentivar a prática do ensino híbrido e o uso
das tecnologias?". Dentre as muitas formas de responder essa pergunta, o subcapítulo apresenta "Passos para
implementação das tecnologias no espaço escolar". 
Utilize esse conteúdo como base para encontrar a afirmação INCORRETA entre as opções abaixo.
Escolha uma opção:
a. De acordo com o artigo referência desta questão, há seis categorias de indicadores que, ao serem
analisados, determinam a integração das tecnologias no contexto escolar: comunidade escolar,
professor, aluno, documentos normativos da escola, equipe gestora e recursos tecnológicos. 
b. Vosgerau e Pasinato (2012) afirmam em seus estudos que  o ponto de partida para a integração das
tecnologias no contexto escolar acontece necessariamente  a partir das atividades pedagógicas
desenvolvidas pelo professor.
c. De acordo com o texto apresentado, a integração das tecnologias passa por diferentes categorias e, em
cada categoria, há estágios a superar até que se conquiste a plena transformação, estágio no qual as
tecnologias se encontrariam plenamente integradas ao contexto escolar.
d. No estágio de "Não utilização", a equipe gestora não utiliza recursos tecnológicos e os professores
também não fazem uso das tecnologias em sala de aula.
e. No estágio de "Conscientização", a ideia é conscientizar professores e equipe gestora sobre a
importância do uso das tecnologias no contexto escolar. 

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117608
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117611
Questão 10 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Ao longo da unidade curricular de Ensino Híbrido, foram apresentados os novos paradigmas da educação,
discutiu-se a respeito das metodologias ativase foi possível conhecer mais sobre o ensino híbrido e seus
modelos. Todas essas temáticas trazem uma nova realidade para professores e alunos. Sobre esse tema,
assinale a afirmação que é INCORRETA, tendo como base o que foi exposto no material de estudos.
Escolha uma opção:
a. Neste novo cenário, o professor deixa de ser soberano, dono do conhecimento e passa a atuar como
mediador na construção do conhecimento e no processo de ensino e aprendizagem.
b. Na nova conjuntura educacional, os estudantes passam a ter um papel mais ativo, deixam de ser meros
expectadores de apresentação de conteúdos e passam a trabalhar em conjunto com o professor.
c. O comportamento do professor se enriquece quando executa as funções de mediador, incentivador ou
motivador do processo, apresentando-se como elo entre o aprendiz e sua aprendizagem. 
d. Empatia, cumplicidade e colaboração são características necessárias para a atuação do professor na
nova educação.
e. Professores e alunos têm uma relação mais próxima, pois ambos são peças importantes no
desenvolvimento do processo educativo. 
f. As tecnologias, por sua vez, atrapalham todo esse novo cenário, pois as ferramentas de informação e
comunicação que temos disponíveis são formas que só distraem os estudantes e não permitem a
integração de técnicas criativas e inovadoras de aprendizagem.

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117608
Questão 11 Completo Atingiu 0,9 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
O plano de aula a seguir foi criado com base no modelo elaborado por Bacich, Tanzi Neto e Trevisani
(2015) . Em cada caixa de seleção, escolha a palavra que mais se adequa à situação, de tal forma que as
suas escolhas façam com que o plano tenha coerência com os modelos de ensino híbrido apresentados
pelos autores citados.
(1) BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
Nome do(a) professor(a): Eli Lopes da Silva Disciplina:  Estruturas de dados
Duração da aula 3h20min Número de alunos 12
Modelo híbrido
Compreender os algoritmos de ordenação de vetores, utilizando a linguagem Java.
Métodos de ordenação: bubble sort, insertion sort, quick sort, merge sort e shell sort.
O que pode ser feito
para personalizar
Os alunos podem pesquisar outros métodos de ordenação. Alunos podem criar grá�cos diversos, utilizando outros
objetos da linguagem de programação Java para representar os tempos de execução, número de iterações e número
de trocas.
Computador e Datashow na mesa do professor. Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) Moodle
disponibilizado pelo professor. Aulas no Moodle criadas pelo professor e monitor.   Ambiente sala: mesas redondas
para cada dupla; notebooks dos alunos. Ambiente laboratório: Computadores para uso individual. Observação: ambo
os ambientes se encontram no mesmo espaço físico.
Organização por espaços
  Espaço 1 – ambiente
sala Duplas Armação,
Açores, Campeche
Aula no ambiente Moodle.
Exercício 1. Desa�o
avaliativo 1.
  3h20min
Assistir às aulas no Moodle. Discutir o
exercício desa�o. Registrar a
discussão no fórum da dupla no
ambiente Moodle. Começar a
resolver o desa�o.
Receber as dúvidas dos
alunos pelo Fórum de
dúvidas. Responder as
dúvidas no fórum.
  Espaço 2 – ambiente
laboratório Duplas
Canasvieiras, Daniela,
Joaquina
  Aula no ambiente
Moodle. Exercício 1.
Atividade avaliativa 1.
  3h20min
Assistir às aulas no Moodle. Fazer o
exercício 1. Fazer a atividade
avaliativa 1.
Receber as dúvidas dos
alunos pelo Fórum de
dúvidas. Responder as
dúvidas no fórum.
Avaliação
O que pode ser feito
para observar se os
objetivos da aula
foram cumpridos?
Para o espaço 1 – veri�car a discussão no fórum. 
Para o espaço 2 – identi�car a postagem da atividade
Recursos de
personalização pós-
avaliação (opcional) 
1
Sala de aula invertida
Objetivos da aula
Conteúdo
Recursos
Espaços Atividades Duração Papel do aluno Papel do professor

Questão 12 Completo Atingiu 0,9 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
O plano de aula a seguir foi criado com base no modelo elaborado por Bacich, Tanzi Neto e Trevisani
(2015) . Em cada caixa de seleção, escolha a palavra que mais se adequa à situação, de tal forma que as
suas escolhas façam com que o plano tenha coerência com os modelos de ensino híbrido apresentados
pelos autores citados.
(1) BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. M. (org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
Nome do(a) professor(a): Eli Lopes da Silva Disciplina:  Estruturas de dados
Duração da aula 4h Número de alunos 20
Modelo híbrido
Compreender os algoritmos de ordenação de vetores, utilizando a linguagem Java.
Métodos de ordenação: bubble sort e quick sort.
O que pode ser feito
para personalizar
Os alunos podem pesquisar outros métodos de ordenação. Eles também podem assistir a outros vídeos, além dos
indicados pelo professor.
Vídeos disponibilizados pelo professor no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) Moodle.   Ambiente sala
de aula: carteiras individuais para os alunos; mesa para o professor com equipamento multimídia
(computador/datashow).
Organização por espaços
Espaço 1 – em casa
Vídeos sobre ordenação
disponibilizados pelo
professor.
 1h30min
Vídeos sobre ordenação
disponibilizados pelo
professor. Anotar as dúvidas
no fórum do ambiente virtual.
Disponibilizar os vídeos. Criar o
fórum.
Espaço 2 – sala de aula  
 Aula para discussão das
dúvidas
  2h30min
Apresentar suas dúvidas
publicadas no fórum.
Contribuir com o professor na
resposta às dúvidas dos
colegas.
Responder as dúvidas postadas
no fórum, com ajuda dos alunos
Mediar o debate sobre as
dúvidas postadas no fórum.
Avaliação
O que pode ser feito
para observar se os
objetivos da aula
foram cumpridos?
Identi�car pelas dúvidas postadas e participação na aula, se os alunos assistiram aos vídeos postados. Veri�car o que
o aluno aprendeu com os vídeos. Após o debate, identi�car os pontos positivos da mediação em aula e dos vídeos
publicados.
Recursos de
personalização pós-
avaliação (opcional) 
1
Flex
Objetivos da aula
Conteúdo
Recursos
Espaços Atividades Duração Papel do aluno Papel do professor

Questão 13 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
Apresentamos a seguir um texto e uma figura, ambos adaptados de Horn e Staker (2015) por Silva
(2020) .
Marque a alternativa do modelo de ensino híbrido representado pelo texto e figura.
(1) SILVA, Eli Lopes da. Ensino híbrido: desafios e possibilidades pós-pandemia. 
Florianópolis: Ed. do Autor, 2020. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view. 
Acesso em: 18 jul. 2022. ISBN 978-65-00-14100-9.
Este modelo pode ser implementado com o uso de um conjunto de salas de aula, onde cada sala
representa uma estação. As estações são fixas, pois quem faz a rotação são os estudantes, de acordo
com uma agenda ou por orientação do professor. Uma das estações deve ser on-line.
a. rotação por estações
b. laboratório rotacional
c. sala de aula invertida
d. rotação individual
e. flex
f. à la carte
g. virtual aprimorado
1

https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
Questão 14 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
Apresentamos a seguir um texto e uma figura, ambos adaptados de Horn e Staker (2015) por Silva
(2020) .
Marque a alternativa do modelo de ensino híbrido representado pelo texto e figura.
(1) SILVA, Eli Lopes da. Ensino híbrido: desafios e possibilidades pós-pandemia. 
Florianópolis: Ed. do Autor, 2020. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view.Acesso em: 18 jul. 2022. ISBN 978-65-00-14100-9.
Este modelo utiliza a sala de aula tradicional, para ensino direcionado, geralmente composto por aulas
expositivas. No laboratório os alunos, acompanhados por um monitor, desenvolvem atividades em que
parte do conteúdo está on-line.
a. rotação por estações
b. laboratório rotacional
c. sala de aula invertida
d.
1

https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117611
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
rotação individual
e. flex
f. à la carte
g. virtual aprimorado

https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
Questão 15 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
Apresentamos a seguir um texto e uma figura, ambos adaptados de Horn e Staker (2015) por Silva
(2020) .
Marque a alternativa do modelo de ensino híbrido representado pelo texto e figura.
(1) SILVA, Eli Lopes da. Ensino híbrido: desafios e possibilidades pós-pandemia. 
Florianópolis: Ed. do Autor, 2020. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view. 
Acesso em: 18 jul. 2022. ISBN 978-65-00-14100-9.
Os alunos acessam conteúdo on-line para estudar, por exemplo, aspectos mais conceituais e teóricos da
matéria. Na sala de aula são realizadas atividades de prática e de projetos, que devem tomar como base
o conteúdo estudado on-line. O nome do modelo está ligado ao fato de haver inversão da método
tradicional: geralmente ocorrem aulas expositivas e o aluno leva atividade para fazer em casa.Neste
modelo, o que ocorre em aulas expositivas é apresentado para o aluno de forma on-line e as aulas são
direcionadas para as atividades que geralmente são realizadas em casa.
a. rotação por estações
b. laboratório rotacional
c. sala de aula invertida
d. rotação individual
e. flex
f. à la carte
g. virtual aprimorado
1

https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117611
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117611
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
Questão 16 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
Apresentamos a seguir um texto e uma figura, ambos adaptados de Horn e Staker (2015) por Silva
(2020) .
Marque a alternativa do modelo de ensino híbrido representado pelo texto e figura.
(1) SILVA, Eli Lopes da. Ensino híbrido: desafios e possibilidades pós-pandemia. 
Florianópolis: Ed. do Autor, 2020. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view. 
Acesso em: 18 jul. 2022. ISBN 978-65-00-14100-9.
Os estudantes alternam entre estações conforme um roteiro individual preparado pelo professor para o
estudante. Neste modelo nem todos passam por todas as estações.
a. rotação por estações
b. laboratório rotacional
c. sala de aula invertida
d. rotação individual
e. flex
f. à la carte
g. virtual aprimorado
1

https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
Questão 17 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
Apresentamos a seguir um texto e uma figura, ambos adaptados de Horn e Staker (2015) por Silva
(2020) .
Marque a alternativa do modelo de ensino híbrido representado pelo texto e figura.
(1) SILVA, Eli Lopes da. Ensino híbrido: desafios e possibilidades pós-pandemia. 
Florianópolis: Ed. do Autor, 2020. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view. 
Acesso em: 18 jul. 2022. ISBN 978-65-00-14100-9.
O cronograma e as atividades também são individualizadas, mas a base das disciplinas é realizada de
forma on-line. Os alunos podem ter atividades em que o foco principal é a realização de um projeto e, em
razão disso, pode haver mistura de turmas de séries diferentes no apoio que é ofertado presencialmente.
Os alunos precisam ter uma lista para executarem, pois é necessário um planejamento do apoio
presencial e dos projetos a serem realizados. Os espaços colaborativos presenciais são fundamentais
nesse modelo.
a. rotação por estações
b. laboratório rotacional
c. sala de aula invertida
d. rotação individual
e. flex
f. à la carte
g.
1

https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117611
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/page/view.php?id=117611
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
virtual aprimorado
Questão 18 Completo Atingiu 0,0 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
Apresentamos a seguir um texto e uma figura, ambos adaptados de Horn e Staker (2015) por Silva
(2020) .
Marque a alternativa do modelo de ensino híbrido representado pelo texto e figura.
(1) SILVA, Eli Lopes da. Ensino híbrido: desafios e possibilidades pós-pandemia. 
Florianópolis: Ed. do Autor, 2020. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view. 
Acesso em: 18 jul. 2022. ISBN 978-65-00-14100-9.
O principal aspecto deste modelo é que o aluno organiza seus estudos a partir de uma lista de opções
disponíveis. A parte on-line pode acontecer em qualquer espaço: em casa ou na escola, mas sempre com
o apoio do professor. O espaço escolar é utilizado para interação.
a. rotação por estações
b. laboratório rotacional
c. sala de aula invertida
d. rotação individual
e. flex
f. à la carte
g. virtual aprimorado
1

https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/pluginfile.php/344239/question/questiontext/152935/18/43117/pagina18.jpg
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
Questão 19 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Modelos de ensino híbrido
Apresentamos a seguir um texto e uma figura, ambos adaptados de Horn e Staker (2015) por Silva
(2020) .
Marque a alternativa do modelo de ensino híbrido representado pelo texto e figura.
(1) SILVA, Eli Lopes da. Ensino híbrido: desafios e possibilidades pós-pandemia. 
Florianópolis: Ed. do Autor, 2020. 
Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view. 
Acesso em: 18 jul. 2022. ISBN 978-65-00-14100-9.
Este modelo tem sua centralidade no ensino on-line. É o modelo mais disruptivo de todos, pois requer
mudança cultural grande sobretudo para as disciplinas que são totalmente presenciais e pretendem
fazer a migração para este modelo. Em um curso específico o aluno poderia comparecer à escola, por
exemplo, somente uma vez por semana, para receber algum tipo de apoio presencial.
a. rotação por estações
b. laboratório rotacional
c. sala de aula invertida
d. rotação individual
e. flex
f. à la carte
g. virtual aprimorado
1

https://drive.google.com/file/d/1YoQO0oQSqoEKPjSSLc6iJoeDwVWuCPeP/view
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/pluginfile.php/344239/question/questiontext/152935/19/43118/pagina18.jpg
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117632
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117630https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117633
https://moodle.ead.ifsc.edu.br/mod/resource/view.php?id=117631
Questão 20 Completo Atingiu 1,0 de 1,0
Arraste e solte para o local adequado as palavras que completam o conceito de ensino híbrido
Ensino híbrido é qualquer programa educacional formal no qual um estudante aprende, pelo menos
em parte, por meio do ensino on‑line , com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo,
o lugar, o caminho e/ou o ritmo.  O estudante aprende, pelo menos em parte, em um local físico
supervisionado longe de casa. Os componentes on-line e 
presencia
l atuam juntos para fornecer um curso
integrado (HORN; STAKER, 2015, p. 34-35).
