6-ano-Caderno-4

Prévia do material em texto

CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
CADERNO 4
2021
3° CICLO 6° ANO
Ficha Técnica
Prefeito de Niterói
Axel Grael
Secretário Municipal de Educação
Vinícius Wu
Presidente da Fundação Municipal de Educação de Niterói
Fernando Cruz
Chefe de Gabinete
Lívia Ornelas
Assessora de Desenvolvimento da Educação
Tatiana Santos
Subsecretária de Gestão, Planejamento, Inovação e Participação
Marco Antônio Konopacki
Subsecretária de Gestão Pedagógica 
Aline Javarini
Subsecretário de Projetos, Cooperação e Articulação Institucional
Thiago Risso
Subsecretário de Gestão Escolar
Giselle Mendes dos Santos (interina)
Diretora de Ensino Fundamental
Luciana Laureano
CADERNO 4
2021
CAMINHOS DE
APRENDIZAGENS
3º CICLO 6º ANO
Niterói
2021
Expediente
O presente caderno foi produzido de forma colaborativa pelos professore(a)s que integram a Rede Municipal 
de Educação de Niterói, exclusivamente para fins educacionais. É vedada sua comercialização ou mesmo 
compartilhamento de parte ou do todo para qualquer finalidade que não esteja vinculada àquela a que o material 
se destina. Eventuais obras estão compreendidas no disposto do art. 46, III da Lei 9.610/1998.
Coordenadora de 3º e 4º ciclos
Rosane Cristina Feu
 
Coordenação de Língua Portuguesa
Letícia Fernandes Franco
Coordenação de Matemática
Vanessa Nunes de Souza
Coordenação de Ciências
Camilla Ferreira Souza Alô
Coordenação de História
Renato de Luna Freire
Coordenação de Geografia
Ana Paula Teixeira de Mello
Coordenação de Língua Estrangeira
Patrícia Brito de Oliveira Feitosa
Coordenação de Educação Física
Ramon Diego Moura Tinoco
Coordenação de Arte
Eires Silveira
Diagramação
Ralph Campos
LÍNGUA PORTUGUESA
Iara Erminia Madeira da Silva/ Ilma Nogueira Motta - E. M. Paulo Freire
Michelle de Oliveira - E. M. Antineia Silveira Miranda
Raphael Cassio de Oliveira Pereira - E. M. José de Anchieta 
MATEMÁTICA
Betylamar Alves Ney/ Rosiney de Jesus Ferreira/ Sergio Luis Corrêa Barbosa - E. M. Altivo César
Bruno de Assis Xarifa - E. M. Antineia Silveira Miranda
Bruno de Assis Xarifa - E. M. José de Anchieta 
CIÊNCIAS
Camilla Ferreira Souza Alô - FME
Jair Vilhena - E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
Luiz Carlos Simas Pereira Junior - E. M. Antineia Silveira Miranda
HISTÓRIA
Aline de Almeida Hoche - E. M. José de Anchieta 
Natália Scheiner Gabriel - E. M. Paulo Freire
GEOGRAFIA
Ana Paula Teixeira de Mello - E. M. Alberto Torres
Carmen Lidia Santos Gesteira - E. M. Rachide da Glória Salim Saker
LÍNGUA ESTRANGEIRA
Mariana Amarante Gabriel/ Joyce de Lemos Gonçalves e Jéssica Tavares dos Santos/ Jessica Tavares 
dos Santos - E. M. Paulo Freire
Pablo Luiz Freire e Lima - E. M. Antineia Silveira Miranda
Patrícia Brito de Oliveira Feitosa - FME
Veronica das Graças Matias Vidal/ Alice Piza Reis Elizeu - E. M. José de Anchieta 
EDUCAÇÃO FÍSICA
Organização: Lúcia Regina Bessa de Mendonça Voss
Kelly Cristina Serejo da Silva/ Michelle Rodrigues Ferraz Ramos - E. M. Paulo Freire
Luiz Felipe Martins Valladão - E. M. Antineia Silveira Miranda
Marlon Torquato de Souza - E. M. José de Anchieta 
ARTE
Ana Carolina Sênos e Santos - E. M. Maestro Heitor Villa Lobos
Eires Mello da Silveira - FME
Verônica Oliveira Ventura - E. M. José de Anchieta
Professores participantes
 Os Cadernos Pedagógicos 2021 integram um amplo esforço empreendido pela Prefeitura de Niterói 
visando à retomada das atividades escolares e a contenção dos efeitos da pandemia do Coronavírus 
sobre a rede municipal. Este material, produzido com base na experiência concreta desenvolvida 
por nossos educadores, é o principal instrumento de apoio aos professores e professoras no 
desenvolvimento das atividades pedagógicas durante a pandemia.
 A interrupção das atividades escolares presenciais em 2020 nos coloca diante de uma nova e 
complexa realidade. Nos próximos anos, viveremos uma nova etapa no desenvolvimento educacional 
da cidade de Niterói. E estamos conscientes de que a superação das dificuldades impostas pela 
pandemia exigirá uma ação transversal do governo, articulando diversas políticas públicas e 
integrando esforços intersetoriais. Será preciso combater a evasão, recuperar conteúdos, adaptar 
as unidades escolares, oferecer condições físicas e infraestrutura tecnológica para o pleno 
funcionamento das atividades pedagógicas neste novo ambiente. E a escola que emergirá deste 
processo certamente não será a mesma de antes.
 Mas apesar da enorme complexidade deste período que a escola pública enfrenta, estamos 
confiantes na capacidade que a Rede Municipal de Educação de Niterói possui em apresentar 
respostas criativas e consistentes para a consolidação de uma estratégia que tenha como foco 
o acolhimento de nossos estudantes nesta retomada e a redução das assimetrias em termos de 
aprendizagem, associada à busca pela melhoria da qualidade da educação oferecida na cidade.
 Finalmente, cumpre lembrar que a mobilização da comunidade escolar e o envolvimento de mães, 
pais e responsáveis na realização das atividades pedagógicas e no acompanhamento do trabalho 
desenvolvido por nossos educadores, tendo por base os cadernos pedagógicos, é um elemento 
imprescindível para o sucesso de nossa desafiadora empreitada no ano letivo de 2021. Precisamos 
evitar que a pandemia resulte em um aprofundamento das desigualdades em termos de direitos e 
oportunidades educacionais, o que ampliaria as disparidades econômicas, sociais e raciais, e a escola 
não pode assumir essa imensa responsabilidade sozinha.
 Portanto, vamos juntos! Em defesa da escola pública e do futuro da educação!
 Vinícius Wu
 Secretário de Educação
Niterói em defesa da escola pública
e o futuro da educação
 O Laboratório de Mídias Educacionais de Niterói- E.Lab é uma iniciativa da Secretaria de Educação e 
Fundação Municipal de Educação de Niterói em parceria com o Programa Escolas Criativas do Instituto 
BR Arte, Quitanda Soluções e Cinco Elementos que conta com o apoio da Secretaria de Estado de Cultura 
e Economia Criativa do Rio de Janeiro por meio da Lei Estadual de Incentivo à Cultura. A iniciativa visa 
articular diversas ações e estruturas que qualifiquem e ampliem a experiência educacional mediada 
pelas novas tecnologias. Ele atuará na qualificação de educadores e na produção e experimentação 
de conteúdos e abordagens educacionais em diferentes mídias e suportes.
 O E.Lab tem sua existência ancorada numa visão de política educacional aberta e direcionada 
para enfrentar os desafios do contemporâneo. É um espaço que apoiará os estudantes e professores 
para construir uma saída que reduza os impactos impostos pela Pandemia do COVID-19 e pelo 
aprofundamento das desigualdades; ajudará na aceleração da atualização dos processos de ensino e 
aprendizagem para que se tornem cada vez mais compatíveis com a necessidade de desenvolvimento 
de competências e habilidades do século XXI.
 A Secretaria de Educação e Fundação Municipal de Educação de Niterói vem se destacando pela 
produção de conteúdos educacionais próprios, como seus cadernos pedagógicos. Além disso, com 
o advento da pandemia os professores também têm produzido conteúdos em diferentes mídias, tais 
como: audiovisual e áudio. Esse embrião ganha ainda mais força com a criação de ações novas que 
irão contribuir para uma atuação ainda mais estruturada e sinérgica.
 O E.Lab parte do reconhecimento do que foi acumulado. Ele busca fornecer qualificação para 
os professores e estudantes melhorarem sua experiência com as novas tecnologias aplicadas à 
educação. Ele também contará com estúdios e demais infraestrutura necessária para propiciar uma 
produção de materiais didáticos mais qualificados e inovadores. A ideia não é limitar os processos ao 
espaço físico do E.Lab, mas torná-los mais visíveis e estruturados para que a autonomia e proatividade 
sejam premiadas com melhorescondições para que professores e estudantes possam desenvolver 
uma experiência educacional mais generosa, potente, diversa e inovadora.
 Equipe do programa Escolas Criativas
Laboratório de Mídias Educacionais
 Apresentamos o quarto volume do Caderno Caminhos de Aprendizagens, elaborado para os 
estudantes do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Niterói. Esse material é mais 
um recurso para auxiliar na construção contínua de conhecimentos e manter o vínculo do aluno com 
os saberes escolares. Atentos ao fato de que nada substitui a interação que acontece no ambiente 
escolar, mas cientes dos limites que o distanciamento social impõe, utilizamos esse caderno como 
importante ferramenta pedagógica neste momento.
 Independentemente do grau de autonomia dos alunos para estudarem sozinhos, o envolvimento 
dos responsáveis é fundamental para criar uma rotina diária de estudos. Ressaltamos que a escola 
solicitará a devolução do Caderno Caminhos de Aprendizagens com as atividades realizadas 
pelos estudantes. Esse momento será fundamental para que o professor avalie e acompanhe o 
desenvolvimento do aluno.
 Com a participação de todos, o processo educacional de nossos estudantes pode prosseguir.
 Bons estudos!
 Secretaria Municipal de Educação
 Fundação Municipal de Educação
Apresentação
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
Língua Portuguesa 13
Artigos: os acompanhantes dos substantivos!
Leia a tirinha a seguir:
Disponível em: <https://tirasarmandinho.tumblr.com/>; https://m.facebook.com/tirasarmandinho/. Acesso em: 03/07/2020.
 Observe que, no primeiro quadrinho, o personagem Armandinho, ao olhar para um quadro no 
museu, acredita que o autor da obra seja uma criança como ele.
— Parece um desenho de criança...
 Repare que a palavra “um”, em destaque, acompanha a palavra “desenho” e nos dá a entender 
que o desenho a que Armandinho se refere é indefinido, isto é, poderia ser qualquer obra feita por 
qualquer criança. 
 Já, no último quadrinho, Armandinho desfaz o mal entendido, afirmando ter gostado do 
quadro, ao contrário do que o adulto pensou, justamente por imaginar que o autor seja uma criança 
como ele.
— Os adultos que conheço não têm tanta imaginação.
 Repare que a palavra “os”, em destaque, faz referência a “adultos” e deixa claro ao leitor 
que esses adultos a quem o menino se refere são seus conhecidos, isto é, são adultos específicos, 
definidos, e não qualquer adulto.
 As duas palavras em destaque são artigos, palavras que aparecem antes dos substantivos 
e indicam se aquela palavra que vem a seguir é determinada e específica (artigos definidos) ou 
indeterminada e genérica (artigos indefinidos). Observe a comparação:
O aluno recebeu a apostila. (artigo definido)
Um aluno recebeu a apostila. (artigo indefinido)
 Os artigos também refletem o número (singular ou plural) e o gênero (feminino ou masculino) 
do substantivo. Veja:
O lápis do meu colega sumiu. (singular)
Os lápis do meu colega sumiram. (plural)
Um artista da TV faleceu. (masculino)
Uma artista da TV faleceu. (feminino)
Língua Portuguesa14
EXERCÍCIOS
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Classificação dos artigos
 Observe a tabela com os artigos definidos e indefinidos:
 Para acompanhar substantivos que expressam seres determinados e específicos, utilizamos 
os artigos definidos: o, a, os, as.
 Já para acompanhar substantivos que trazem seres de modo vago, impreciso, utilizamos os 
artigos indefinidos: um, uma, uns, umas.
Observe a tirinha:
Disponível em: <https://tirasarmandinho.tumblr.com/> ; https://m.facebook.com/tirasarmandinho/. Acesso em: 03/07/2020.
01. Armandinho anda pela rua e observa uma situação que o faz refletir. Assinale a opção que apresente 
o pensamento do menino.
A) Os adultos têm corações piedosos e aproveitam isso para cuidar dos outros.
B) As pessoas são insensíveis com o sofrimento dos outros, mas Armandinho não.
C) Ninguém pensa muito no coração de carne, apenas no de ferro.
D) Corações de carne sangram sempre. Corações de ferro só de vez em quando. 
02. No segundo quadrinho, Armandinho diz “O meu, fizeram-no de carne”. As palavras destacadas 
indicam que Armandinho está fazendo referência a quê?
Língua Portuguesa 15
03. Complete o texto a seguir com artigos definidos (o, a, os, as) e indefinidos (um, uma, uns, umas):
Certa vez, estavam em sala ________ professora e seus alunos. Começou a chover forte. 
________ crianças estavam assustadas e alvoroçadas, e cada uma tinha uma explicação sobre a 
chuva.
– Tia, não é verdade que _______ barulho dos trovões é Deus
falando com a gente? – perguntou _______ aluna.
 Todos se calaram esperando a resposta da professora. Ela não 
poderia desmentir, já que, provavelmente, _______ pais da aluna 
disseram aquilo. Então, respondeu:
– Pode ser. Deus fala conosco de diversas maneiras.
 Lá no fundo da sala, _______ menininho, já muito assustado, 
gritou:
– Vamos ficar quietinhos porque Deus está muito nervoso!
Disponível em: <https://www.selecoes.com.br/humor>. Acesso em: 03/07/2020.
04. Os artigos podem mudar o significado de um substantivo se usados no masculino ou no feminino.
Observe o exemplo:
 O nascente foi lindo essa manhã. (o nascer do sol)
 A nascente daquele rio é exuberante. (local onde o rio nasce)
Agora, pesquise, no dicionário ou na internet, a diferença de significado entre as palavras:
A) O rádio/a rádio
B) O grama/a grama
05 – O uso do artigo definido pode destacar um substantivo da frase dando a ele o sentido de algo 
especial, único, com qualidades que o destaquem. Veja no exemplo:
Ele não é um professor qualquer, ele é o professor!
Agora, faça como no exemplo e use o artigo definido para destacar as palavras:
A) Ele não é um atacante qualquer,
B) Elas não são quaisquer amigas,
C) Esse não foi um prefeito qualquer,
D) Aquela não é uma diretora qualquer,
Sinônimos e Antônimos, Polissemia, Duplo sentido e Ambiguidade nos quadrinhos
Compreender o significado das palavras é indispensável para entendermos o funcionamento 
da nossa língua. Conhecer as palavras e desvendar seus significados nos permite aumentar o nosso 
vocabulário. E, com uma variedade de palavras à nossa disposição, de acordo com o que realmente 
queremos dizer (seja por meio da fala, dos gestos ou da escrita), a necessidade de escrever um texto 
fica muito mais fácil.
Como vimos anteriormente, História em Quadrinhos - ou HQ - é o nome dado à arte de narrar 
histórias por meio de desenhos e textos dispostos em sequência, normalmente na horizontal. São 
histórias que possuem os elementos fundamentais das narrativas: enredo, personagens, tempo, lugar 
e desfecho e apresentam linguagem verbal e não verbal. Por isso, é muito importante prestarmos 
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atenção no sentido das palavras usadas nessas histórias.
(Disponível em https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/. Acesso em: 06/07/2020).
Língua Portuguesa16
Observe, a seguinte história em quadrinhos.
Texto adaptado. Original disponível em: http://www.espacoeducar.
net/2013/05/quadrinhos-turma-da-monica-e-saude.html; http://www.
monica.com.br/institut/s-bucal/pag1.htm.Acesso em: 06 de julho de 2020.
Você deve ter percebido que, nessa história em quadrinhos que você acabou de ler, a imagem 
do 1º quadrinho e algumas falas das personagens nos demais balões foram omitidos. Foram 
propositalmente omitidos! Volte a história e complete-a, de modo a manter o sentido! Divirta-se!
Nessa história em quadrinhos, observa-se a palavra “favorito”, dita pela Magali, referindo-se 
ao sorvete dela. Como palavra sinônima, isto é, parecida, pode-se dizer “preferido”. 
Percebemos, então, que sinônimos são palavras com significados iguais, semelhantes, 
aproximados, parecidos, como em “preferido” e “favorito”. Outro exemplo: “pular” e “saltar”. 
Já antônimos são palavras que apresentam significados contrários. 
Exemplo: “vida” e “morte”, “alegria” e “tristeza”. 
EXERCÍCIOS
01. Com base na explicação mencionada, marque qual seria o antônimo da palavra “gosta”, na
seguinte fala da Mônica, no penúltimo quadrinho: “mas você gosta de todos...”
(A) Adora.
(B) Ama.
(C) Odeia.
(D) Desgosta.
Língua Portuguesa 17
Atente para os quadrinhos a seguir e, após, leia a explicação sobre o conceito de “ambiguidade”:
 Disponível em: https://m.facebook.com/
tirasarmandinho/; https://descomplica.com.br./ 
Acesso em: 06/07/2020.
Ambiguidade significa que uma palavra ou expressão pode ter mais de uma 
interpretação, ou seja, pode ser compreendida de formas diferentes. 
Os quadrinhos acima trabalham a ambiguidade, ao explorar os dois sentidos 
do verbo “vendo”. Ele pode ser entendido como “observar algo” ou “vender algo”. 
Com base nessas informações, responda às seguintes questões: 
02. Sabendo que uma mesma palavra pode ter variações de sentidos, diga como o homem que está
conversando com Armandinho compreendeu a mensagem presente na placa.
03. E o que, na verdade, Armandinho quis dizer com a placa “Vendo pôr do sol”?
A ambiguidade também pode ser causada pela má construção da frase, dificultando sua 
compreensão, como se observa no seguinte exemplo: O professor enjoado saiu da sala rapidamente. 
(O professor estava sentindo-se mal ou era considerado enjoado?)
É preciso estarmos atentos!
Podemos dizer que a ambiguidade é provocada pela polissemia! 
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Polissemia é a propriedade que a palavra tem de poder ter vários significados diferentes 
dependendo do contexto em que for utilizada. Observe as frases abaixo:
1. A letra daquela música da Karol Conka é incrível.
2. Não consegui entender a letra escrita aqui nessa receita.
3. Meu nome começa com a letra D e o seu?
Você deve ter percebido que a palavra "letra" apresentou significados distintos em 
cada uma das frases apresentadas. Na primeira, a palavra é utilizada como sinônimo de 
"música, canção". Na segunda, significa "caligrafia" e, na terceira frase, indica a "letra do 
alfabeto". Todas, porém, remetem à escrita.
Adaptado de: https://escolakids.uol.com.br/portugues/polissemia.htm. Acesso em 16/07/2020.
Língua Portuguesa18
Acentuação gráfica: para evitar confusão na leitura!
O duplo sentido também diz respeito ao uso de palavras e expressões com diferentes 
interpretações. A diferença do duplo sentido para a ambiguidade é que, muitas vezes, a ambiguidade 
não é intencional, enquanto o duplo sentido é planejado, principalmente visando ao humor.
Disponível em: https://blog.estrategiavestibulares.com.br/efeitos-de-sentido/#:~:text=humor%20da%20tirinha.-,Duplo%20
sentido,planejado%2C%20principalmente%20visando%20o%20humor. Acesso em 16/07/2020.
Observe o próximo quadrinho e responda às questões que seguem:
Adaptado. Original disponível em: https://descomplica.com.br/artigo/4-tirinhas-que-irao-acabar-com-suas-duvidas-entre-
ambiguidade-e-polissemia/4ky/. Acesso em: 06/07/2020.
04. O que o comerciante quis afirmar com o que está escrito na loja: “não trocamos roupas íntimas”?
(A) Que o lojista não troca as peças compradas pelos clientes.
(B) Que o lojista não troca as próprias roupas íntimas.
(C) Que o lojista não pode atender no momento.
(D) Que o lojista achou boa a colocação do menino.
05. O que o menino entendeu quando leu os dizeres “não trocamos roupas íntimas”?
(A) Que a lojista não iria trocar a roupa comprada pelo menino.
(B) Que a lojista não troca as próprias roupas íntimas dela.
(C) Que o menino não poderia trocar as roupas que comprou.
(D) Que a lojista não entendeu o que ele falou.
Todas as palavras da nossa língua com duas ou mais sílabas possuem uma sílaba pronunciada 
com mais força, a que chamamos de sílaba tônica. Algumas palavras, para evitar confusão na hora de 
pronunciarmos, exigem que utilizemos o acento gráfico nesta sílaba forte. Veja um exemplo:
Médico – profissional que cuida da saúde das pessoas.
“Meu pai foi ao médico.”
Medico – ato de dar medicamento a alguém.
“Agora eu medico papai em casa.”
Para evitar confusão na hora da pronúncia, usamos o acento gráfico em médico. Existem 
muitas palavras em que o acento evita confusões na hora de pronunciar. Veja exemplos. A sílaba mais 
forte, a tônica, está em negrito:
Língua Portuguesa 19
Agora, observe os personagens dos quadrinhos em sua pescaria:
SOUZA, Maurício de; SILVA, Yara Maura. Turma da Mônica: A reforma ortográfica em versinhos. SP: Editora Abril, 2010. Disponível em: 
<https://www.mundinhodacrianca.net/2018/06/a-reforma-ortografica-em-versinho-turma-da-monica.html>. Acesso em: 05/07/ 2020.
 Na pescaria, Chico Bento e Zé Lelé estão tentando pegar uns peixes identificados por palavras 
em que o acento usado para marcar a pronúncia não é mais necessário. Esse acento é chamado de 
acento diferencial e deixou de ser usado nas palavras que eles estavam pescando, após a Reforma 
Ortográfica da Língua Portuguesa. Veja como era antes:
Não sei em que local aquele ônibus pára.
Entreguei a carta para ele.
 Perceba que, no exemplo, a ação expressa pelo verbo parar e a preposição “para” possuem a 
mesma sílaba mais forte, chamada de tônica, e por isso uma levava acento e outra não. Agora, ambas 
são escritas sem acento. 
 No entanto, ainda existem dois casos em que o acento diferencial continua sendo utilizado 
(por/pôr e pode/ pôde). Veja mais algumas cenas dos quadrinhos:
20 Língua Portuguesa
Disponível em: <https://br.freepik.com/vetores-premium/menina-falando-dizendo-algo-com-um-balao-de-
quadrinhos_6809320.htm>. Acesso em 06/07/2020.
Disponível em: <https://br.freepik.com/vetores-premium/menina-falando-dizendo-algo-com-um-balao-de-
quadrinhos_6809320.htm>. Acesso em 06/07/2020.
EXERCÍCIOS
Leia a tirinha a seguir:
Texto adaptado. Original disponível em: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-acentuacao-grafica/. Acesso em 17/07/2020.
Língua Portuguesa 21
EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
Artigos: os acompanhantes dos substantivos!
01. Letra B.
02. Faz referência ao coração.
03.Uma professora/ as crianças/ o barulho/ uma aluna/ os pais/ um menininho
04. a) O rádio é um aparelho. A rádio é uma estação.
 b) O grama é uma medida de peso. A grama é um vegetal rasteiro.
05. a) Ele é o atacante.
 b) Elas são as amigas.
 c) Esse é o prefeito.
 d) Aquela é a diretora.
Sinônimos e Antônimos, Polissemia, Duplo sentido e Ambiguidade nos quadrinhos
01. D
02. O homem entendeu que Armandinho estava vendendo o pôr do sol.
03. Armandinho quis dizer que ele estava observando o pôr do sol.
04. A 
05. B
Acentuação gráfica: para evitar confusão na leitura!
01. Mafalda se levanta para reclamar do modo como a professora estava ensinando: muito simples e 
repetitivo.
02. Pelo não deve receber acento. Cada estudante criará a sua própria frase, como, por exemplo: O 
pelo do meu cachorro está muito grande.
03. Para ter acento, é preciso que o estudante crie uma frase em que por seja um verbo. Ex: Pode pôr 
o livro aí 
04. Resposta pessoal.
Agora, responda:
01. Por que razão a personagem Mafalda levanta de seu lugar para ir falar com a professora?02. No terceiro quadrinho, a palavra “pelo” deveria ou não receber acento? Escreva uma frase em que 
a palavra “pelo” tenha outro sentido.
03. No último quadrinho, a palavra “por” não precisou de acento. Escreva uma frase em que a palavra 
“por” tenha que ter acento.
04. O 2º e 4º quadrinhos foram apagados propositalmente. O que pode ter ocorrido na história? 
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MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
Matemática 25
Retas
Você sabia que retas não possuem início e nem fim?
Quando se usa a palavra reta, ela representa, também, uma ideia de infinito. É algo que apenas 
imaginamos. Por exemplo, quando olhamos para o mar, temos a impressão de enxergar uma linha 
entre o mar e o céu, que chamamos de linha do horizonte. Na imagem a seguir, vemos esta situação, 
pois não sabemos onde começa e termina esta linha. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/%C3%A1rvore-p%C3%B4r-do-
sol-incr%C3%ADvel-bela-736885/ Acesso em: 07/07/2020.
Posições Absolutas da Reta
Vamos conversar um pouco sobre as posições absolutas da reta. Temos três classificações que 
usamos no dia a dia: horizontal, vertical e inclinada. Na imagem a seguir, temos o templo da deusa 
grega Ártemis com três retas traçadas.
HORIZONTAL: As retas que estão na posição semelhante da linha vermelha representam a posição 
horizontal.
VERTICAL: As retas que estão na posição semelhante da linha azul representam a posição vertical.
INCLINADA: As retas que estão na posição semelhante da linha verde representam a posição inclinada.
Disponível em: https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2010/05/templo-de-artemis.jpg Acesso em: 07/07/2020.
EXERCÍCIOS
01. Quais são as posições absolutas da reta?
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Matemática26
02. Observe os desenhos e diga quais são as posições absolutas das retas indicadas:
a. __________________ b. ___________________ c. ___________________________________________ _________________________ _________________________
03. Desenhe, nas figuras, os pontos de acordo com as indicações a seguir:
a) o ponto A pertence às retas horizontal e inclinada.
b) o ponto B pertence às retas vertical e inclinada.
c) o ponto C pertence às retas horizontal e vertical.
Posições Relativas da Reta
Quando há duas ou mais retas, elas podem ser classificadas de acordo com suas posições 
relativas. Temos as três classificações a seguir na geometria plana:
∆ Coincidentes ∆ Paralelas ∆ Concorrentes ou secantes 
 Retas Paralelas
Definição: São retas coplanares (mesmo plano) que não possuem nenhum ponto em comum 
e todos os seus pontos estão a uma distância constante.
Na imagem a seguir, podemos ver uma partitura. Se observarmos as linhas na horizontal, vemos que 
elas não se “cruzam” em nenhum momento, ou seja, não possuem nenhum ponto em comum.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/notenblatt-m%C3%BAsica-compondo-fantasia-5373768/ Acesso em: 07/07/2020.
Utilizamos ( // ) como símbolo para indicar Paralelismo.
EXERCÍCIOS
Matemática 27
Retas Coincidentes
Definição: São retas coplanares (mesmo plano) que possuem todos seus pontos em comum.
Imaginem dois trens que passam pelo mesmo trilho, mas em direções diferentes. Os pontos que 
pertencem ao caminho de um dos trens também pertence ao do outro.
Figura modificada. Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/trem-de-brinquedo-blue-locomotiva-154101/ 
Acesso em: 07/07/2020.
Utilizamos ( ≡ ) como símbolo para indicar Coincidência. 
Retas Concorrentes ou Secantes
Definição: são retas coplanares que possuem apenas um ponto em comum. Note, na figura a 
seguir, que o ponto P é o único ponto em comum entre as duas retas r e s. 
Então dizemos que elas são retas r e s são concorrentes (ou Secantes) no ponto P.
Observações: 
• Concorrente e secante lembram a ideia de cruzar ou cortar.
• Utiliza-se o símbolo (X) como símbolo para indicar Concorrência.
EXERCÍCIOS
01. Complete a posição relativa das retas que seguem:
a) a e b são _________________ b) e e f são _________________
c) c e d são _________________ d) g e h são_________________
Matemática28
02. Dadas as retas r, s, t e a, identifique suas posições relativas:
a) As retas r e s são
b) As retas s e t são
c) As retas r e t são
d) As retas s e a são
e) As retas t e a são
03. Dê o significado das seguintes notações por extenso:
a) t // u
b) c ≡ d
c) r X s
04. Dê a posição relativa das ruas abaixo:
a) Rua 1 e Rua 2 
b) Rua 1 e Rua 3
c) Rua 2 e Rua 4
d) Rua 3 e Rua 4
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No último capítulo, vimos o que são retas concorrentes. Agora vamos ver que as retas 
concorrentes são classificadas de duas formas especiais: Retas Oblíquas ou Retas Perpendiculares.
Retas Perpendiculares
Definição: Retas perpendiculares são retas concorrentes que se cruzam, formando ângulos 
com a abertura igual a 90° (forma ângulos retos).
Retas Perpendiculares
Definição: Retas oblíquas são todas as retas concorrentes que se cruzam formando ângulos 
com aberturas diferentes de 90°.
EXERCÍCIOS
Matemática 29
EXERCÍCIOS
01. Responda às charadas utilizando seus conhecimentos de geometria:
02. Marque V, para VERDADEIRO, e F, para FALSO:
( ) Retas paralelas nunca se cruzam, mantendo a mesma distância entre si. 
( ) Retas concorrentes são aquelas que se cruzam formando um ângulo de 90°.
( ) Retas perpendiculares são aquelas que se cruzam de qualquer maneira. 
( ) Toda concorrente é perpendicular quando se cruzar e formar um ângulo de 90°.
Observe o mapa a seguir para responder às questões 3, 4 e 5:
Disponível em: https://colegiomonjolo.com.br/web/anexo/
Quiz6ano_1205_Mat. Acesso em: 07/07/2020.
03. Nos itens a seguir, classifique com ( V ), para verdadeiro, e ( F ), para falso.
Sobre a Rua das Pedras, ela é: 
( ) Paralela à Rua dos Lagos. 
( ) Concorrente à Rua dos Lagos. 
( ) Perpendicular à Rua dos Lagos
04. Pode-se afirmar que a Rua dos Animais é paralela à qual rua?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Matemática30
05. Observe a figura e responda:
a) Quais são as retas perpendiculares entre si?
b) Quais são as paralelas entre si?
c) Descubra as medidas dos três ângulos assinalados a, b e c.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
06. Observe o mapa do bairro de Todos os Santos.
Disponível em: http://files.maismatematica8.webnode.com/200000056-
bfb54c1a6d/%C3%82NGULOS.pdf Acesso: 08/07/2020.
Complete com as palavras paralela, perpendicular e oblíqua.a) A rua dos Anjos é ____________________ à avenida Maria José.
b) A rua São Sebastião é ____________________ à rua dos Anjos.
c) A rua do Natal é ____________________ à avenida Três Marias.
d) A rua dos Anjos é ____________________ à rua Santa Quitéria.
07. Tijuca é um bairro da Zona Norte do Rio de Janeiro, no Brasil. Copacabana é um bairro nobre,
situado na Zona Sul da cidade do Rio de Janeiro, no Brasil. É um dos bairros mais famosos. Tem o 
apelido de Princesinha do Mar. Observe a representação de um mapa parcial a seguir, julgando os 
tópicos em V, para as alternativas verdadeiras, ou F, para as alternativas falsas.
Disponível em: https://dokumen.tips/documents/atividade-de-geometria-6o-ano-retas.html 
EXERCÍCIOS
Matemática 31
( ) A Avenida Rio Branco é paralela à Rua Senhor dos Passos.
( ) Podemos afirmar que as ruas: Alfândega, Senhor dos Passos e Buenos Aires não são paralelas. 
( ) A Rua Alfândega e a Rua Miguel Couto são concorrentes. 
( )A Avenida Presidente Vargas é paralela à Rua Buenos Aires.
Indique a alternativa correta: 
a) FFVV
b) FVFV
c) VFVF
d) VVFF
Números Primos
A palavra primo vem do latim e significa primeiro. Os números primos são os primeiros, na 
medida em que geram todos os demais números naturais pela multiplicação. Assim, todo número 
composto pode ser escrito como o produto de números primos. Veja alguns exemplos:
*6 = 2 . 3 * 36 = 2 . 2 . 3 . 3 . 3 = 22 . 32 * 105 = 3 . 5 . 7
Crivo de Eratóstenes
Existe um dispositivo prático que permite determinar se um número é primo ou não. Esse 
dispositivo, conhecido como Crivo de Eratóstenes, foi desenvolvido há cerca de 2300 ano pelo 
matemático grego Eratóstenes.
Veja a seguir como fazemos para obter os números primos de 1 a 70 utilizando esse dispositivo.
Observe que o número 2 está circulado, pois é o único primo que é par, todos os demais são 
ímpares.
Atualmente, para se obter números primos são usados computadores, o que facilita a realização 
de trabalhos com cálculos e evita possíveis erros. Desta forma, para sabermos que o cérebro, ou seja, 
o processador recém-criado supera o anterior, basta que achemos um número primo maior do que
aquele que foi achado anteriormente. 
Assim, podemos resumir que um número primo é todo número que tem apenas dois divisores 
naturais distintos: o número 1 e o próprio número.
Por exemplo 2, 3, 5, 7, 11, 13, ... são números primos, porque eles só possuem dois divisores. 
EXERCÍCIOS
Matemática32
EXERCÍCIOS
01. Utilizando o crivo de Eratóstenes, determine os números primos compreendidos entre 1 a 150
02. Qual é o maior divisor primo de 130? E o menor?
03. Pinte os quadrinhos que tenham números divisíveis por 2, por 3, por 5 ou por 7. Depois complete
as frases:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 Os quadros que não foram pintados contêm os números primos.
a) Quais são os números primos compreendidos entre 40 e 50?
b) Quais são os números primos compreendidos entre 50 e 70?
04. Circule os números primos:
14 11 17 21 290 37
05. Observe a página do calendário do mês de março de um determinado ano:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Fonte: BIANCHINI, Edwaldo. Matemática Bianchini 
6º ano. 8ª ed. São Paulo: Editora Moderna, 2015.
a) Há algum domingo representado por um número primo? Qual?
b) Qual dia da semana desse mês é representado por uma quantidade maior de números primos?
06. O número 29 é primo.
a) O que é mesmo que precisa ocorrer para que um número seja chamado de primo?
b) A palavra primo tem outros significados. Pense e escreva uma frase em que a palavra primo não
esteja relacionada com números primos.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Matemática 33
07. Existem 10 números primos até 30. Preencha o quadro a seguir e registre esses números. É
importante que você os tenha sempre em mente. 
Atividade sobre decomposição de números naturais em fatores primos
Todo número natural maior do que 1 pode ser decomposto em fatores. 
Observe o exemplo abaixo:
18 = 1 x 18 ou 2 x 9 ou 3 x 6 ou 2 x 3 x 3.
Das quatro decomposições apresentadas, podemos observar que no produto indicado por 2 x 
3 x 3, todos os fatores são números primos. Nesse caso, dizemos que 2 x 3 x 3 é a fatoração do número 
natural 18. 
Logo, de uma maneira geral, chamamos de fatoração de um número natural, maior do que 1, 
a sua decomposição em um produto de fatores primos.
Regra Prática
Existe um dispositivo prático para fatorar um número. Acompanhe, no exemplo, os passos 
para montar esse dispositivo:
1º) Dividimos o número pelo seu menor divisor primo;
2º) A seguir, dividimos o quociente obtido pelo menor divisor primo desse quociente e assim 
sucessivamente até obter o quociente 1.
Portanto, a forma fatorada do número 60 é 2 x 2 x 3 x 5 ou 2² x 3¹ x 5¹ ( utilizando a 
representação de potência).
EXERCÍCIOS
Matemática34
EXERCÍCIOS
EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
01. Decomponha os números abaixo, em fatores primos:
a) 48 = b) 75 = c) 90 = d) 140 = e) 225 = f) 400 =
02. A fatoração completa do número 600 é 2 a x 3 b x 5 c. O valor de a + b + c é igual a:
a) 2 b) 4 c) 6 d) 8
Retas
Seção 1
01. horizontal, vertical e inclinada.
02. a) horizontal b) inclinada c) vertical
03.
Seção 2
01. a) Coincidentes b) Concorrentes c) Concorrentes d) Paralelas
02. a) Concorrentes b) Paralelas c) Concorrentes d) Coincidentes e) paralelas
03. a) t é paralela a u b) c é coincidente a d c) r é concorrente (ou secante) a s
04. a) Paralela b) Concorrente ou Secante c) Concorrente ou Secante d) Concorrente ou Secante
Seção 3
01.
Matemática 35
02. V-F-F-V 3. F-V-F
04. Rua dos Bosques
05. r ┴ s e r ┴ t
06 a) Perpendicular b) Oblíqua c) Perpendicular d) Paralela
07. a
Números Primos
Seção 1
01. 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97, 101, 103, 107,
109, 113, 127, 131, 137, 139 e 149.
02. 13; 2
03. a) 41, 43 e 47 b) 53, 59, 61 e 67
04. 11, 17, 37
05. a) Sim, dia 11 b) Sábado
06. a) Que o número precisa ter apenas dois divisores. b) Resposta pessoal.
07. 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29
Seção 2
01. a) 2 . 3 b) 3 . 5² c) 2 . 3² . 5 d) 2² . 5 . 7 e) 3² . 5² f) 2 . 5²
02. c
REFERÊNCIAS
ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS, Maria José. Praticando Matemática. 6º ano. 4. ed. renovada. São 
Paulo: Editora do Brasil, 2015.
AZEVEDO, Carlos; VIANNA, Sonia; MENDES, Eliane. Apostila de Desenho Geométrico do 6º Ano – 
CPII.2019.
DANTE, Luiz Roberto. Projeto Teláris: Matemática. 7º ano. São Paulo: Ática, 2012. 
GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy. A conquista da matemática: 6º ano. 4. ed. São Paulo: FTD, 2018.
LONGEN, Adilson. Apoema: Matemática 6. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
PREFEITURA MUNICIPAL DE NITERÓI. Cadernos Pedagógicos. Niterói: FME/SEMECT, 2013.
03. F-V-F
44
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS
Ciências 39
Teoria Celular
Como já estudamos na atividade anterior, apesar da diversidade dos seres vivos, uma 
característica compartilhada por todos os organismos é a presença de célula. Hoje em dia, ao 
ouvirmos que os seres vivos são formados por células, essa informação pode não representarnenhuma novidade ou mesmo ser uma constatação óbvia (= conclusão certa). Todavia, anos atrás, 
a ideia de que os seres vivos eram constituídos por células não era algo conhecido. Somente, como 
você já aprendeu na atividade anterior, a partir da invenção do microscópio e com a descoberta da 
célula, as pesquisas que vieram a dar origem a Teoria Celular se tornaram possíveis.
Células Animais – Hemácias Foto de Camilla Alô, 
coordenação de Ciências -FME. Niterói. 2017
Microscópios - Foto de Camilla Alô, 
coordenação de Ciências -FME. Niterói. 2017 
A partir dos trabalhos científicos realizados por alguns pesquisadores, os princípios que 
alicerçam (=sustentam) a Teoria Celular, foram estabelecidos (=determinados). Sendo eles:
1. Todos os seres vivos são constituídos
por células e pelas substâncias originadas nas 
células. Segundo esse princípio, a presença de 
célula é um requisito ( = característica) necessário 
para um organismo ser classificado como vivo, 
devendo apresentar uma (seres unicelulares) ou 
mais células (seres pluricelulares). A partir desse 
pressuposto, as células são consideradas as 
unidades morfológicas dos seres vivos.
2. Os processos e reações indispensáveis
à vida ocorrem no interior das células. De 
acordo com esse argumento, o funcionamento 
do organismo depende das etapas que ocorrem 
dentro da célula, sendo portanto, as células as unidades fisiológicas ou funcionais dos seres vivos.
3. Toda célula se origina de uma célula previamente existente. Segundo esse princípio, as
células se dividem (divisão celular), onde uma célula-mãe dá origem a células-filhas.
Divisão Celular - Imagem de belindalampcc por Pixabay. 
Disponível em: https://bityli.com/hrbVF. Acesso: 04/07/2020
Ciências40
EXERCÍCIOS
A Teoria Celular e os Vírus
A classificação dos vírus como seres vivos ou como 
seres não vivos ainda gera controvérsia (=debates, discussão), 
levando ao debate entre cientistas que consideram os vírus 
como seres vivos e os pesquisadores que os consideram como 
seres não vivos. 
Levando em consideração o primeiro princípio da 
Teoria Celular (“todos os seres vivos são formados por 
células e pelas substâncias originadas nas células”), 
os vírus são classificados como seres não vivos, uma vez que 
esses seres são acelulares ( a = não; celulares= célula), isto é, 
não apresentam células. 
Apesar de não apresentarem célula, os vírus necessitam 
de uma célula para que consigam realizar as funções 
Vírus - Imagem de Thiago Lazarino por Pixabay. 
Disponível em: https://pixabay.com /pt/photos/
coronav %C3%ADrus-corona-v%C3%ADrus-
covid-19-4958989/). Acesso em: 04/ 07/ 2020
necessárias para a produção de novas cópias virais. Por essa razão, os vírus são classificados como 
parasitas intracelulares obrigatórios. Vimos essa definição no Volume 2 dos Cadernos Pedagógicos 
– atividade “Coronavírus: Por que água com sabão é a principal forma de prevenção?” Volte a essa
atividade e relembre os conceitos por ela apresentados sobre os vírus. 
01. Quais os avanços científicos e tecnológicos que tornaram possíveis as pesquisas que deram origem
à Teoria Celular?
02. Por que os vírus são classificados como parasitas intracelulares obrigatórios?
03. Analise se as afirmações abaixo são verdadeiras ou falsas. Marque V, para verdadeiro, e F, para
falso, e corrija as afirmações falsas:
( ) Os seres vivos não são formados por células.
( ) Toda célula se origina de uma célula preexistente.
( ) De acordo com a Teoria Celular, os vírus são considerados como seres vivos porque apresentam 
células.
( ) As células são as unidades morfológicas e funcionais/fisiológicas dos seres vivos.
Espaço para a correção das afirmativas falsas:
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Ciências 41
Tipos de células
 Existe uma enorme variedade de seres vivos, desde seres mais simples, como, as bactérias, 
protozoários, fungos, até as plantas e os animais. No entanto, será que as células que formam todos 
esses seres vivos são todas iguais? As diferenças entre essas células será o assunto trabalhado nessa 
atividade. Vamos lá entender mais sobre esse mundo microscópico tão fascinante?! 
 Classificação dos seres vivos de acordo com o número de células:
• Seres Unicelulares (uni = um; celulares = célula): esses organismos são formados por uma única 
célula.
Ex: bactérias, protozoários, algumas espécies de algas (microscópicas) e alguns tipos de fungos 
(bolores e leveduras). 
• Seres Pluricelulares ou Multicelulares ( pluri = muitas; celulares = célula): são seres formados por 
várias células.
Ex: animais, vegetais, algas macroscópicas, algumas espécies de fungos (cogumelos).
EXERCÍCIOS
01. Classifique os seres vivos a seguir quanto ao número de células: unicelulares ou pluricelulares 
(obs.: escrever na linha de cada imagem).
As células podem ser classificadas em dois tipos:
• Células Procariontes (pro = primitivo, caria = núcleo): são células sem núcleo (= sem a membrana 
que delimita o núcleo), o material genético fica disperso (= solto) no citoplasma.
Todos os seres procariontes, como as bactérias, são unicelulares.
• Células Eucariontes (eu = verdadeiro, caria= núcleo): apresentam uma membrana formando o 
núcleo e o material genético (DNA), que fica localizado dentro dele. Apresentam várias organelas. Os 
seres eucariontes podem ser unicelulares, como os protozoários, ou pluricelulares, como os animais 
e plantas. 
42 Ciências
EXERCÍCIOS
02. Volte na página anterior e classifique os organismos apresentados na questão 1 em procariontes 
e eucariontes:
a) Ameba:_____________________________
b) Alga macroscópica:___________________
c) Arara-Azul:__________________________
d) Bactéria: ___________________________
As células procariontes podem ser de origem:
• Célula Animal: são células que contêm várias organelas citoplasmáticas
• Célula Vegetal: são células que contêm diferenças em relação à célula animal, com a parede celular - 
estrutura rígida (= dura) de celulose que protege o citoplasma e dá sustentação à célula- e cloroplastos 
- organelas envolvidas na fotossíntese. 
Esquema com a comparação entre uma célula animal e uma célula vegetal. Disponível 
em: https://www.flickr.com/photos/emtic/37548454735. Acesso em: 17/07/2020.
03. Desafio: No Laboratório, uma pesquisadora observou células ao microscópio. Elas apresentavam 
estrutura rígida ao redor da membrana plasmática e um núcleo em seu interior. Essas células são 
procariontes ou eucariontes? Animais ou vegetais? Justifique sua resposta.
Obs: Não se assuste com 
todos esses nomes novos! 
Seus professores de Ciências 
falarão tanto disso, que logo, 
logo você se acostumará! 
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Ciências 43
Características Gerais de um Ser Vivo
 Os seresvivos possuem algumas características que os diferenciam dos chamados seres 
sem vida (= “seres não vivos”; “seres brutos” ou minerais e rochas). Já estudamos, neste Volume do 
Caderno Pedagógico, que todos os seres vivos são formados por uma ou mais células. 
Agora, vamos estudar, nesta atividade, todas características que são comuns aos seres vivos. 
Pronto?! Partiu? Demorou!
Crescimento das plantas. As folhas crescem sempre 
em direção ao Sol e as raízes em direção à terra. 
Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/
rebento-planta-crescente-pl%C3%A2ntula-154734/ 
Acesso em: 17/07/2020.
1- Constituição celular – são constituídos por células. A 
célula é a menor parte de um ser vivo. Uma célula é formada 
por uma membrana plasmática que envolve um material, 
que lembra a gelatina, chamado de citoplasma. 
2- Crescimento e desenvolvimento – todo ser vivo surge de 
outro ser vivo e tem um tempo de vida. Todo ser vivo nasce, 
cresce, reproduz (ou tem capacidade de reprodução) e morre 
(ciclo de vida ou ciclo vital). Eles crescem aumentando o 
seu número de células, no caso dos seres multicelulares, ou 
seja, formados por muitas células. Também existem seres 
unicelulares, cujo corpo é formado por uma única célula.
3- Metabolismo Energético - são processos que envolvem a produção de energia para os seres vivos 
crescerem e realizarem a renovação de suas células. Vamos estudar dois processos: 
 • Respiração Celular – a energia necessária para todos os processos naturais é liberada no 
interior das células pela respiração celular. A célula usa a glicose (uma molécula) vinda dos alimentos 
que, com a ação do gás oxigênio, vai liberar a energia, produzindo também gás carbônico e água.
 • Fotossíntese - as plantas e algas do mar utilizam o gás carbônico, com a água e os sais 
minerais, para produzir a glicose e o gás oxigênio que é liberado para o ambiente. A glicose vai ser 
usada juntamente com o gás oxigênio na respiração dos seres vivos.
4- Irritabilidade – é a capacidade que os seres vivos possuem de reagir aos estímulos do ambiente. 
Por exemplo: estamos atravessando uma rua e vemos um carro se aproximando. Tomamos a decisão 
de retornar ou de acelerar o passo. Mesmo nas plantas que não se movem, podemos ver que o caule 
cresce na direção do sol enquanto as raízes crescem na direção da terra.
5- Reprodução - os seres vivos se perpetuam por meio da reprodução. Ela pode ocorrer de dois modos:
 • Reprodução assexuada – é aquela reprodução que ocorre sem a presença de células 
reprodutoras ou gametas. Esse tipo de reprodução ocorre mais em organismos unicelulares e 
multicelulares mais simples.
 • Reprodução sexuada – aqui existe a presença de gametas (células reprodutoras): uma 
feminina e outra masculina. Essa união aumenta a variação genética dos seres vivos e é a forma de 
reprodução usada pela maioria das espécies do planeta. Essa variabilidade genética aumenta a 
variação dos indivíduos aumentando as chances da sua adaptação ao ambiente. 
Observação: o nome reprodução sexuada ou assexuada não está relacionado com sexos diferentes. 
Esse nome refere-se à utilização, pelos seres vivos, de células reprodutoras ou gametas.
6- Hereditariedade - é a capacidade que um ser vivo tem de transmitir a seus descendentes (= 
filhos) suas características. O material genético DNA (= ácido desoxirribonucleico) determina as 
características dos seres vivos que são passadas dos pais aos filhos.
Ciências44
EXERCÍCIOS
Representação artística do DNA https://pixabay.com/
pt/illustrations/dna-microsc%C3%B3pica-celular-
gene-1903319/ Acesso em: 17/07/2020.
7- Evolução – os seres vivos não são sempre os mesmos 
o tempo todo. Essas mudanças que ocorrem com 
os seres vivos ao longo do tempo são chamadas de 
evolução. Dependendo da espécie, a evolução pode 
ser rápida, como no caso dos vírus e das bactérias, 
ou lenta, como no caso dos seres humanos e outros 
mamíferos. A quase totalidade das espécies de seres 
vivos existentes hoje em dia não existia na época dos 
dinossauros, há 65 milhões de anos atrás. 
01. Muitas pessoas não sabem diferenciar corretamente o que é um ser vivo de um ser não vivo, 
entretanto, os organismos vivos apresentam características marcantes que permitem essa 
diferenciação. Uma dessas características é a capacidade de responder a estímulos do ambiente, 
uma capacidade denominada de:
02. Para um organismo ser considerado vivo, algumas características devem estar presentes. Analise 
as alternativas a seguir e marque a única característica que não é encontrada em todos os seres vivos.
a) Hereditariedade.
b) Capacidade de responder a estímulos.
c) Corpo formado por várias células.
d) Capacidade de evoluir.
e) Metabolismo.
_____________________________________________________________
Relações Hierárquicas nos Organismos Pluricelulares 
 Nos organismos pluricelulares, as células se organizam em uma estrutura mais complexa que, 
por sua vez, vai se tornando mais e mais complexa, até formar o organismo em si. Vejamos esses 
arranjos: 
• Tecido – é formado por um conjunto de células com a mesma forma e função. Ex.: ao tirarmos 
uma amostra de nosso fígado, veremos que as células são todas iguais e têm a mesma função no 
organismo, formando o tecido hepático.
• Órgãos – são formados por um ou mais tipos de tecidos. Ex.: o fígado é formado pelo tecido hepático.
• Sistema – É formado por um grupo de órgãos que trabalham em conjunto. Continuando com o 
nosso exemplo, o Sistema Digestório possui os órgãos, como: esôfago, estômago, glândulas salivares, 
pâncreas, fígado, vesícula biliar. Vemos aqui que vários tecidos formam os órgãos que forma este 
sistema. 
• Organismo – ele é formado pelo conjunto de todos os sistemas do corpo, compondo assim o 
indivíduo (organismo).
Ciências 45
EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
Teoria Celular
01. A invenção do microscópio e a descoberta das células foram avanços científicos e tecnológicos 
que permitiram a realização das pesquisas que vieram a dar origem a Teoria Celular.
02. Porque apesar de não possuírem célula, os vírus necessitam de uma célula para realizar as funções 
necessárias à produção de novas cópias virais.
03. ( F ) – Os seres vivos são formados por células.
 ( V )
 ( F ) – De acordo com a Teoria Celular, os vírus não são considerados como seres vivos porque não 
apresentam células.
 ( V )
Tipos de Células
01. Ameba: unicelular Alga: multicelular Arara: multicelular Bactéria: unicelular
02. Ameba: eucarionte Alga: eucarionte Arara: eucarionte Bactéria: procarionte
03. Desafio: As células observadas são eucariontes, pois apresentam núcleo definido e são vegetais, 
porque apresentam estrutura rígida ao redor da membrana plasmática, que é a parede celular. 
Características Gerais de um ser vivo
01. Irritabilidade
02. C
 
REFERÊNCIAS
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano. 4.ed. São Paulo: Moderna, 
2013.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno e HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências: 9º 
ano: ensino fundamental. São Paulo: FTD: 2018.
MAGALHÃES, Lana. Célula. Toda matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/celula/. 
Acesso em: 14 jul. 2020.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. O que é célula? - Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.
com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-celula.htm. Acesso em: 14 jul. 2020.
MAGALHÃES, Lana. Teoria celular. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/
teoria-celular/. Acesso em: 04/07/2020.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos. Teoria celular - Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola. uol.
com.br/biologia/teoria-celular.htm. Acesso em: 04/07/2020.
SÓ BIOLOGIA. As células constituem os seres vivos. Disponível em: 
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/Celula.php. Acesso: 14 jul. 2020.
HISTÓRIA
HISTÓRIA
História 49
A Invenção da Escrita e a Questão do Uso Digital
 Como as pessoas se comunicam? Observe as imagens abaixo.
Disponível em: https://pixabay.com/pt/images/search/crian%C3%A7as%20comunica%C3%A7%C3%A3o/Acesso em: 03 jul. 2020.
01. Pense se todas as imagens refletem uma maneira de comunicação e quais são essas formas.
__________________________________________________________________________________
02. E você, como se comunica? Faça uma lista das formas da sua comunicação e as ferramentas que 
você utiliza para se comunicar.
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Entenda um pouco mais!
 Você pode não acreditar, mas os primeiros seres humanos utilizavam desenhos para se 
comunicar e estes eram as Pinturas Rupestres. Esses desenhos eram feitos nas paredes das cavernas 
ou em pedras, com uma tinta preparada com materiais, como, minerais e carvão. As primeiras pinturas 
rupestres datam de 30 mil anos atrás e elas representavam formas de animais, mas também já foram 
encontradas desenhos de formas geométricas, de mãos e das atividades que nossos antepassados da 
pré-história realizavam.
Disponível em: <https://pixabay.com/pt/images/search/
pinturas%20rupestres/> Acesso em: 03 jul. 2020.
03. Qual informação essa pintura rupestre nos passa?
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História50
Entenda:
04. Pesquise exemplos de fontes históricas não escritas e registre abaixo.
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 A escrita surgiu por volta de 4000 a. C. anos na Mesopotâmia e sua invenção está ligada 
ao surgimento das primeiras cidades e à necessidade de registrar as mercadorias produzidas e 
comercializadas, os impostos e as obras públicas. Com a invenção de símbolos e depois do alfabeto, 
os seres humanos puderam também ampliar a maneira de se comunicar e de expressar as suas ideias.
(Projeto Araribá: história / ensino fundamental obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora 
executiva Maria Raquel Apolinário – 2. Ed. – São Paulo: Moderna, 2007, p. 43.)
05. A invenção da escrita está relacionada com:
a) O período Paleolítico, quando os seres humanos caçavam e pescavam.
b) O surgimento das primeiras cidades e a necessidade de registrar as mercadorias e os impostos.
c) Com o período de revoluções com o objetivo de escrever aos países aliados.
d) Com o surgimento dos primeiros mitos criacionistas para que não fossem esquecidos.
06. Brincando com os hieróglifos! Desvende o enigma a seguir.
História 51
As Diferentes Formas de Representações Artísticas da Antiguidade.
 
 Olá, estudante. O que entendemos como arte? Por que é importante para o estudo histórico 
observarmos as elaborações artísticas das diferentes civilizações? Essas duas perguntas são 
importantes para iniciarmos o entendimento da relação entre HISTÓRIA e ARTE. No primeiro caderno, 
aprendemos que a história estuda as diferentes ações humanas, em diferentes tempos e lugares. 
Já a ARTE se traduz em diferentes formas de expressões humanas em que se comunicam valores 
através das sensações e emoções. A Arte não se limita a apresentar uma criação para analisarmos se 
é “bonita” ou “feia”. A função social da arte é muito importante, pois possui características históricas 
e culturais das sociedades. Portanto, ao conhecermos as produções artísticas de um grupo humano, 
aprendemos sobre seus valores, maneiras de pensar e agir, as técnicas e tecnologias existentes em 
uma determinada época e o conhecimento acumulado da sociedade em estudo. Portanto, história e 
arte caminham juntas para conhecermos os humanos de outros tempos e assim compreendermos o 
nosso próprio tempo. Compare as imagens que seguem e reflita com a questão:
Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/
users/christoph-mueller-618851>. Acesso em: 
14 jul. 2020.
Disponível em: <https://pixabay.
com/pt/photos/roman-colunar-
historicamente-xanten-421664/>. 
Acesso em: 14 jul. 2020
Acervo pessoal. Acesso em: 14 jul. 2020.
07. Que elemento existente na arquitetura das construções aparece em comum nas três imagens?
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 Como você observou, as colunas estão presentes nas três construções, apesar de terem 
funções diferentes. A primeira imagem, o Capitólio dos Estados Unidos, onde funciona o Congresso 
estadunidense, possui função política, teve sua construção iniciada em 1793; a segunda imagem 
é datada de 110 d. C. e se localiza na Alemanha, na cidade de Xanten, famosa pelas ruínas do 
antigo Império Romano e tinha a função de templo religioso. Já a terceira imagem, apresenta uma 
construção que se localiza na cidade de Niterói e serve como centro comercial, o Plaza Shopping, que 
foi inaugurado em 1986. 
 A arquitetura é um conhecimento que auxilia os humanos a projetarem e construírem 
diferentes edifícios. Em seus projetos, ela considera tanto a função da construção para qual é 
destinada como também a sua estética, ou seja, seus valores artísticos. As colunas possuem a função 
de sustentação do edifício e, ao mesmo tempo, a função de embelezamento, ao mesmo tempo em 
que transmite a ideia de força e poder de uma sociedade. 
 Os romanos formaram um grande império na antiguidade e utilizaram, em sua arquitetura, 
um elemento característico de sua civilização – a coluna romana – como uma maneira de demonstrar, 
através da arte, o seu poder militar, econômico e cultural sobre os demais povos. Apesar de existirem 
novas técnicas de construções que não necessitam da utilização de colunas nas fachadas dos edifícios 
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História52
para fornecer sustentação, ainda se utilizam as 
colunas romanas. Por quê? 
 Vamos para mais um exemplo desenvolvendo 
a atividade!
 Na antiguidade, o Egito era conhecido como 
uma grande civilização. Localizado no continente 
africano, no Vale do Rio Nilo, no auge do império 
ocupou territórios na Palestina até a Ásia Menor, 
dominando diversos povos. Todo o poderio era 
representado pela figura do faraó, considerado rei 
supremo e autoridade divina. Portanto, política e 
religião eram consideradas como um campo único. 
A crença egípcia na vida após a morte levou ao 
desenvolvimento de uma cultura presente até os 
nossos dias, como vermos em filmes, animações, 
literatura e arte, entre outas. Para os egípcios 
antigos, a morte era uma continuação da vida, 
motivo pelo qual realizavam práticas funerárias que 
tinham, no centro, o ritual de mumificação. Quanto 
mais rica e poderosa era a pessoa, maior era a sua 
preparação funerária. A imagem ao lado, apresenta 
a máscara fúnebre do faraó Tutankamon. É uma das 
peças mais conhecidas da civilização egípcia antiga, 
misturando crenças religiosas aos valores artísticos. 
Disponível em: <https://pixabay.com/pt/users/
blende12-201217>. Acesso em: 14 jul. 2020.
 A máscara foi moldada em ouro e ricamente trabalhada. Tinha como função proteger os restos 
mortais e preservar o corpo para que pudesse retomar, após a morte, o caminho iniciado no mundo 
terreno. 
08. Palavras Cruzadas
1. Continente onde se localiza o Vale do Nilo.
2. Prática funerária de crença na vida após a morte.
3. Civilização da antiguidade com grande desenvolvimento artístico.
4. Rei Supremo e sacerdote do Egito antigo.
História 53
O Desenvolvimento dos Primeiros Núcleos Urbanos no Oriente Médio
 O Oriente Médio é uma região que fica no continente asiático. Atualmente é composto por 
15 países: Afeganistão, Arábia Saudita, Bahrain, Catar, Emirados Árabes Unidos, Iêmen, Irã, Iraque, 
Israel, Jordânia, Kuwait, Líbano, Omã,Síria e Turquia.
 Os primeiros grupos urbanos que habitaram o Oriente Médio surgiram há muito tempo, mais 
ou menos em 8500 a.C., em um local conhecido como Mesopotâmia. O nome “Mesopotâmia” significa 
“terra entre rios” e faz referência à sua localização entre dois rios: o Tigre e o Eufrates.
O destaque em verde representa o atual Oriente Médio. Disponível em: 
<https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=7275794>. 
Acesso em: 11 ago. 2020.
 A Mesopotâmia sempre foi uma 
região muito disputada, pois o seu solo 
apresenta uma condição excelente para o 
cultivo de alimentos. As terras são férteis, pois 
a cada ano acontece um fenômeno natural 
muito interessante: durante a primavera, o 
volume das chuvas aumenta e isso faz com 
que os rios transbordem. Ao transbordar, 
as águas carregam os minerais e nutrientes 
do fundo dos rios para as margens, o que 
enriquece as terras, tornando-as muito 
produtivas.
 Você já parou para pensar como, 
atualmente, quando precisamos de algum 
alimento, compramos nos supermercados, 
contudo, há 8000 anos, essa facilidade não 
existia! Assim, viver em um local de terras 
férteis era desejo e necessidade de todas as 
pessoas para evitar a fome.
 Vários povos habitaram a Mesopotâmia e os sumérios foram os primeiros a construir cidades no 
local. Os sumérios foram muito habilidosos na realização de grandes obras hidráulicas (principalmente 
de irrigação) para aproveitar, da melhor maneira possível, as águas que transbordavam dos rios no 
período das cheias. Foram também os responsáveis pelo desenvolvimento do sistema de escrita mais 
antigo do mundo, criado por volta de 4000 a.C. e chamado de “escrita cuneiforme”, como vimos no 
Volume anterior. Os sumérios desapareceram após perderem diversas guerras e a região passou a ser 
habitada por outros povos, como, por exemplo, os babilônios.
 A Babilônia foi uma cidade muito rica, cercada e protegida por enormes muralhas. Os 
babilônios eram muito bons na arte da guerra e, por isso, conquistaram diversos povos ao seu redor. 
Para controlar esses povos, o rei da Babilônia, Hamurabi, criou um código de leis que deveria ser 
obedecido por todos. Em homenagem ao rei, o conjunto de leis foi chamado de “Código de Hamurabi”. 
Afinal, administrar um vasto reino com diferentes cidades habitadas por povos de diferentes culturas, 
fez com que Hamurabi implantasse um inteligente sistema onde a população tomasse conhecimento 
de suas leis.
 O Código de Hamurabi tinha uma ideia muito diferente das Leis utilizadas hoje em dia no Brasil 
e na maioria dos países. Atualmente, entende-se que todos têm direito a uma segunda chance, por 
isso a pena de morte não existe no Brasil, nem na maior parte do mundo. A Justiça entende que as 
penas devem ter a função de punir quem comete crimes, mas também, educar a pessoa para que ela 
repense o que fez, arrependa-se do erro e não o cometa de novo.
 O Código de Hamurabi não tinha a preocupação de “educar” e buscava apenas punir 
violentamente os que cometiam crimes. Assim, havia castigos como afogamento, amputações e surras 
em locais públicos. O resultado disso era uma sociedade muito tensa, pois a violência era combatida 
com mais violência.
História54
A Invenção da Escrita e a Questão do Uso Digital
01. Todas as imagens mostram uma maneira de se comunicar, seja pela fala, expressão artística e 
escrita.
02. A resposta é pessoal, podendo citar a sua comunicação verbal, no uso da fala, sua comunicação 
escrita, seja ela em diários, cadernos ou pelos aplicativos de mensagens. As ferramentas que você 
utiliza para se comunicar: lápis, folhas, celular, computador.
EXERCÍCIOS RESOLVIDOS
Embora tenha sido muito próspera, a Babilônia chegou ao fim após diversas invasões e revoltas 
internas. Aproveitando-se da queda dos babilônios, o povo assírio impôs o seu poder na região e 
passou a dominar. Os assírios eram um povo muito guerreiro e ficaram conhecidos pela crueldade 
com que tratavam os vencidos, não respeitando suas crenças e cultura.
09. Vimos que a Mesopotâmia era uma região no Oriente Médio muito disputada pelos povos da 
Antiguidade. Por que isso ocorria?
10. Mesopotâmia é o nome dado à porção de terras localizada entre os rios Tigre e Eufrates. Esses rios 
tinham um papel muito importante na fertilização do solo ao redor. Explique como esse fenômeno 
acontecia.
11. Faça uma pesquisa e explique por que a escrita suméria recebeu o nome de “escrita cuneiforme”?
12. A arte da escrita evoluiu muito desde a sua criação. Escrever, hoje em dia, é algo bem mais simples 
do que na época da sociedade suméria. De acordo com as informações do texto, cite as diferenças 
existentes no processo de escrita dos sumérios e no atualmente realizado por nós (relate as diferenças 
de materiais, as técnicas para se escrever, etc.)
13. No Código de Hamurabi, a previsão para quem fosse pego roubando era perder a mão. Você 
saberia explicar o motivo das leis brasileiras não apresentarem punições violentas como essa? Qual é 
a sua opinião sobre isso?
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História 55
03. Mostra duas pessoas guerreando. Elas estão segurando armas, arco e flecha, e uma delas está 
montada em um animal.
04. Fontes históricas não escritas: entrevistas, que são fontes orais, as imagens, fontes iconográficas, 
monumentos e objetos, além das fontes imateriais, ou seja, a cultura de um povo.
05. B
06. “Fique em casa”.
As Diferentes Formas de Representações Artísticas da Antiguidade
07. As colunas, que servem de sustentação para as construções.
08. Palavras Cruzadas
1-África 2-Mumificação 3-Egito 4-Faraó
Desenvolvimento dos Primeiros Núcleos Urbanos do Oriente Médio
09. A Mesopotâmia era uma região muito disputada pois as terras são muito férteis, ou seja, ideais 
para o estabelecimento de grupos humanos.
10. A fertilização das terras ao redor dos rios Tigre e Eufrates acontece anualmente no período da 
primavera. Nessa época, o volume das chuvas aumenta e os rios transbordam, inundando suas 
margens, depositando nelas os nutrientes oriundos do fundo dos rios. Após o período das chuvas, as 
águas evaporam e as terras antes inundadas se tornam excelentes para o cultivo.
11. A escrita suméria recebeu o nome de cuneiforme, pois era realizada com um objeto chamado 
“cunha”, que nada mais era do que um bastão com uma ponta fina/afiada, utilizada para riscar uma 
placa de argila úmida.
12. Os sumérios desenvolveram um sistema de escrita em placas de argila úmida, que, posteriormente,eram postas para secar ao sol. Por ser de argila, o material era relativamente pesado e de manuseio 
mais complicado se comparado aos materiais que utilizamos hoje em dia. O papel é um material 
extremamente leve e de fácil manuseio, assim como o lápis e a caneta. Quando comparamos as 
possibilidades de escrita das sociedades da antiguidade e da contemporaneidade, percebemos como 
é inegável a facilidade de manuseio dos materiais atuais.
13. A resposta é pessoal, mas deve se basear nas informações contidas no texto. Assim, o aluno deve 
abordar que violência apenas gera violência e as penas contemporâneas buscam não apenas punir o 
infrator, mas educá-lo para que possa entender o erro cometido e, após pagar a pena, ser reinserido 
na sociedade sem estigmas.
REFERÊNCIAS
CAMPOS, Flávio de. História: Escola E Democracia - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.
FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo - USP, 1998. 
GÊNESIS 1: 1, 25-28. Bíblia Sagrada. Disponível em:
https://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/1?q=G%C3%AAnesis>. Acesso em: 14 jul. 2020.
APOLINÁRIO, Maria Raquel (editora executiva). Projeto Araribá: História. 2. Ed. – São Paulo: Moderna, 
2007, p. 43
SERIACOPI, Gislane Campos Azevedo. Inspire História - 6º ANO. São Paulo: FTD, 2018.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
Geografia 59
Setores da Economia
 Para entendermos melhor as atividades humanas relacionadas à produção e ao consumo das 
mercadorias, dividimos a economia em três principais setores: o primário, o secundário e o terciário. 
Dessa forma, conseguimos compreender todo o processo que vai desde a extração dos recursos 
naturais à industrialização e utilização dos produtos. Vamos conhecer um pouco sobre cada um dos 
setores da economia.
 O Setor Primário é o responsável pela produção de matéria-prima. Os recursos 
 produzidos por essas atividades estão na base das demais atividades econômicas da 
sociedade.
 São exemplos de atividades do Setor Primário a agricultura e a pecuária, bem como o 
extrativismo.
Fonte: https://www.embrapa.br/busca-de-
noticias/-/noticia/8140796/brs-xingu-e-a-nova-
variedade-de-amora-preta-com-tecnologia-da-
embrap. Acesso em: 04/08/2020.
 A agricultura é a atividade de cultivar o solo 
para produção de espécies vegetais como legumes, 
verduras, grãos e frutas.
 Na imagem ao lado temos um agricultor 
cultivando amora.
Fonte:https://idesam.org/unidades-apui-sao-destaque-em-artigo-
pecuaria-amazonia/. Acesso em: 04/08/2020.
 A pecuária é a criação de rebanhos, 
sejam eles bovinos (como na imagem ao 
lado), suínos, ovinos, caprinos, equinos ou 
outros. A pecuária pode ser leiteira ou de 
corte.agricultor cultivando amora.
Fonte:https://noticias.r7.com/hora-7/conhecimento-cientifico/
extrativismo-mineral-o-que-e-principais-produtos-extraidos-e-
impactos-13112019. Acesso em: 04/08/2020.
 O extrativismo é a atividade de 
coleta de recursos naturais do meio, seja 
de vegetais (plantas), animais (pesca) ou 
minerais (como na imagem ao lado). 
Geografia60
 O Setor Secundário é aquele no qual os recursos naturais, ou matéria-prima, são 
transformados em outros produtos. Os produtos feitos por esse setor podem servir diretamente 
ao comércio ou como base para outras atividades industriais.
 São atividades do Setor Secundário as 
desenvolvidas nas indústrias, como a industria 
aeroespacial, a indústria aeronáutica, a indústria 
alimenticia, a indústria automobilistica (representada 
na imagem ao lado), a industria naval, a indústria de 
energia e a indústria de tecnologia avançada.
Fonte: https://www12.senado.leg.br/noticias/
materias/2018/12/11/sancionado-com-vetos-programa-
de-incentivo-a-industria-automobilistica. Acesso em: 
04/08/2020.
 O Setor Terciário é aquele que envolve as atividades de comercialização de bens e 
prestação de serviços.
 Este é o setor que mais gera empregos no Brasil. É uma área bastante abrangente 
da economia, que vai desde a venda de produtos diversos até a oferta de serviços aos 
consumidores.
Disponível em: https://br.freepik.com/
vetores-gratis/mulher-com-mantimentos-
de-supermercado_4872023.htm. Acesso 
em: 04/08/2020.
 O comércio é a venda de produtos diversos aos 
consumidores, os quais vão desde carros, até roupas, livros, e 
alimentos nos supermercados.
 A prestação de serviços é a oferta de um serviço ao 
consumidor, quando não há necessariamente um objeto ou 
bem envolvido. A prestação de serviços é, basicamente, o 
aluguel de mão-de-obra física ou intelectual de uma pessoa 
ou empresa para o cliente.
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-
premium/trabalho-de-equipa-medica-fora-dos-
desenhos-animados-do-hospital_2095351.htm. 
Acesso em: 04/08/2020
Geografia 61
EXERCÍCIOS
01. Relacione as colunas, com referência aos setores da economia:
(A) Atividades Primárias ( ) Setor onde a matéria-prima é transformada em um 
 produto, através das indústrias.
(B) Atividades Secundárias ( ) Setor que abrange as atividades de comércio e serviços. 
 
(C) Atividades Terciárias ( ) Setor no qual são produzidos ou retirados na natureza 
 as matérias-primas (ex: agricultura, pecuária e extrativismo).
02. Cole ou desenhe imagens que contenham exemplos de atividades que se encontram no:
a) Setor primário
b) Setor secundário
c) Setor terciário
Espaço Rural e Espaço Urbano
Espaço Rural
 Ao falar sobre o espaço rural, o que vem a sua memória? Agricultura, 
pecuária, grandes áreas verdes... É importante destacar que o espaço rural, 
nem sempre é caracterizado por uma roça como vemos nos quadrinhos do 
Chico Bento.
 Esse é o Chico Bento, famoso personagem da Turma da 
Mônica criado por Maurício de Souza.
https://uploads.metropoles.com/wp-content/uploads/2019/06/17152926/
chico-bento-600x400.jpg Acesso em: 27/07/2021
Geografia62
 O espaço rural é voltado para as práticas agropecuárias e extrativistas. Este é o espaço ligado 
ao setor primário, ou seja, está direcionado à produção de matéria-prima que podem ser os legumes, 
as verduras e as frutas que consumimos nas cidades, por exemplo. Esse espaço é também responsável 
por dispor a matéria-prima utilizada em vários produtos do setor industrial (setor secundário, como 
vimos no capítulo anterior).
 Vamos conhecer um pouco sobre as características do espaço rural:
Agricultura familiar → Como o nome já diz, ela é produzida pela família. Esse tipo de agricultura tem 
como característica a produção em pequenas propriedades, com uma variedade de gêneros agrícolas 
e sua produção é direcionada para o abastecimento do mercado interno.
Os produtos que compramos no pequeno hortfruit ou na feira perto 
de casa, geralmente são de origem da agricultura familiar.
Disponível em: https://br.freepik.com/vetores-premium/frutas-frescas-na-tenda-de-madeira_3899782.htm. Acesso em: 11/08/2020.
Você já ouviu falar em agricultura de subsistência? É o tipo de 
agricultura em que a pessoa planta para o seu próprio consumo.
Grandes propriedades rurais (os latifúndios) → são os grandes lotes de terras que podemos dividir da 
seguinte forma: 
• Plantations – é um sistema agrícola formado em grandes lotes de terra, onde geralmente se produz 
apenas um gênero agrícola, e sua produção é voltada para a exportação. Essa prática foi muito comum 
no período colonial brasileiro na produção de cana de açúcar e de café. Como não há a necessidade 
de grandes técnicas agrícolas, as plantations são muito presentes nos países subdesenvolvidos.
• Agronegócio (agricultura comercial) – é um sistema agrícola de elevada produção baseada na 
utilização de alta tecnologia em grandes áreas rurais. A sua produção é voltada para a exportação, 
sendo uma das atividades mais lucrativas do mundo.
Disponível em: https://all-free-download.com/free-vector/vetor-marca-sadia.html. Acesso em: 11/08/2020.
A Sadia, exemplo de agronegócio, é uma empresa muito 
presente nas propagandas da TV e