Questionário S3_pdf

Prévia do material em texto

27/08/2022 19:02 Questionário S3: Revisão da tentativa
https://ava.unifg.org/mod/quiz/review.php?attempt=75730&cmid=9822 1/5
Página inicial / Meus cursos / 202221100005 - 48 / Semana 3 - 22 a 28/Ago / Questionário S3
Iniciado em sábado, 27 ago 2022, 18:55
Estado Finalizada
Concluída em sábado, 27 ago 2022, 19:00
Tempo empregado 5 minutos 3 segundos
Avaliar 5,00 de um máximo de 5,00(100%)
Comentários Arrebentou a boca do balão!!! (ainda se diz isso? Brincadeira.) Parabéns. Mantenha assim. 
Questão 1
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
Questão 2
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
 Para avaliar a aceitabilidade de uma fonte de informação sob o ponto de vista acadêmico, precisa-se considerar três aspectos quanto à
fonte:
Escolha uma opção:
a. A mediação editorial; a revisão dos pares; ou se é primária ou secundária. 
b. Localizar informações; selecionar informações; utilizar informações.
c. A mediação editorial; a revisão dos pares; modulação.
d. Dão ao autor do texto a possiblidade de causar efeitos de obrigatoriedade, sugestão e modulação.
e. Base na pontuação; colocação dos termos e concordância.
Existem dois tipos de resumos, os de linha descritiva e os de linha crítica. Os resumos críticos são conhecidos como resenhas, que
além de uma sinopse do texto, trazem um comentário crítico. Já os resumos descritivos se dividem em esquemáticos e lineares. Quanto
aos resumos esquemáticos, marque a alternativa correta
Escolha uma opção:
a.  Um resumo esquemático segue duas regras básicas: a nominalização, ou seja, reduzi-lo a um sintagma nominal -unidades
linguísticas – pontos-chave do texto-fonte.

b.  No estabelecimento de relações entre os tópicos não é necessário uma disposição hierárquica entre eles.
c. Ao construir um resumo esquemático basta ancorar tópicos, sem a necessidade de estabelecer relações.
d. Não estabelecimento de relações entre os tópicos, portanto não é necessário uma disposição hierárquica entre eles.
e. Um resumo é sempre linear, mesmo que siga as regras básicas de construção: a nominalização, ou seja, reduzi-lo a um
sintagma nominal -unidades linguísticas – pontos-chave do texto-fonte.
https://ava.unifg.org/
https://ava.unifg.org/course/view.php?id=246
https://ava.unifg.org/course/view.php?id=246#section-3
https://ava.unifg.org/mod/quiz/view.php?id=9822
27/08/2022 19:02 Questionário S3: Revisão da tentativa
https://ava.unifg.org/mod/quiz/review.php?attempt=75730&cmid=9822 2/5
Questão 3
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
Questão 4
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
Questão 5
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
Assim como existem estratégias que elevam no nível de compreensão textual, há estratégias que ajudam a desenvolver cada uma
dessas competências. Dominadas, elas elevam o nível de alfabetização informacional. De acordo com os estudos feitos na unidade 3,
marque a opção que aponta corretamente as competências desenvolvidas pela alfabetização informacional: 
Escolha uma opção:
a. Inferência; estratégia leitora; modulações.
b. Localizar informações; selecionar informações; utilizar informações. 
c. Localizar inferências; selecionar modulações; utilizar as verificações.
d. Localizar informações; declinar informações; utilizar informações.
e. Localizar informações; modulações; utilizar informações.
Carta comercial, e-mail, bula de remédio, edital de concurso, fichamento, resumo, resenha, entre outros, são exemplos de:
Escolha uma opção:
a. Gêneros da comunicação oral.
b. Gêneros da comunicação escrita. 
c. Elementos gráficos visuais.
d. Inferências
e. Destinatários.
Jornais, revistas, outdoors, placas, rótulos, são exemplos de:
Escolha uma opção:
a. Veículo 
b. Mediação editorial
c. Antecipação
d. Inferência
e. Autoria
27/08/2022 19:02 Questionário S3: Revisão da tentativa
https://ava.unifg.org/mod/quiz/review.php?attempt=75730&cmid=9822 3/5
Questão 6
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
Questão 7
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
 Lima (2004) esclarece que os resumos atendem pelo menos três finalidades no meio educacional:
Escolha uma opção:
a. Servem como instrumento de aprendizagem, pois permitem ao aluno organizar e fixar as informações de um texto lido;
servem como subsídio para a produção de um texto próprio (uma resenha ou monografia, por exemplo); aos professores
como instrumento de avaliação da aprendizagem dos alunos.

b. Servem como instrumento de aprendizagem, pois permitem ao aluno organizar e fixar as informações de um texto lido; servem
como subsídio para a produção de um texto que proponha cópias de outros textos (uma resenha ou monografia, por exemplo);
aos professores como instrumento de avaliação da aprendizagem dos alunos.
c. Servem como instrumento de aprendizagem, pois permitem ao aluno organizar e fixar as informações de um texto lido; servem
como subsídio para a produção de um texto que proponha cópias de outros textos (uma resenha ou monografia, por exemplo);
aos professores como instrumento de avaliação da aprendizagem dos alunos.
d. Servem como instrumento de aprendizagem, pois permitem ao aluno organizar e fixar as informações de um texto lido; servem
como subsídio para a produção de um texto próprio (uma resenha ou monografia, por exemplo); aos professores como
instrumento de avaliação da aprendizagem dos alunos, verificando se é possível manter cópia fiel de textos pesquisados.
e. Existem como cópia de textos usados na construção do texto, sendo a capacidade que se tem de reescrever com as próprias
palavras os textos lidos; instrumento de aprendizagem, pois permitem ao aluno organizar e fixar as informações de um texto lido;
servem como subsídio para a produção de um texto próprio (uma resenha ou monografia, por exemplo); aos professores como
instrumento de avaliação da aprendizagem dos alunos.
O resumo linear é organizado em um texto linear, com frases e parágrafos unidos pelos mecanismos de coesão. O teórico Van Dijk
(1980) estudou como as pessoas organizam um mapa mental ao ler textos e depois poder contá-los resumidamente. Para o teórico,
nesse processo de construção de um mapa mental, elas aplicam inconscientemente quatro regras de redução. Quais sejam:
Escolha uma opção:
a. O cancelamento, a generalização, a seleção e a construção. 
b. O cancelamento, a esquematização, a coesão e a construção.
c. O cancelamento, a esquematização, a seleção e a construção.
d. A nominalização, o cancelamento, a esquematização, a seleção e a construção.
e. A verificação, a generalização, a coesão e a concisão. 
27/08/2022 19:02 Questionário S3: Revisão da tentativa
https://ava.unifg.org/mod/quiz/review.php?attempt=75730&cmid=9822 4/5
Questão 8
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
Questão 9
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
Pedro Demo (1997) propôs uma escala de níveis de reconstrução crítica do texto em relações às fontes de consulta que se espera de um
estudante de graduação. São elas:
Escolha uma opção:
a. Interpretação reprodutiva: cópia bem feita com indicação das fontes dos autores usados na construção do texto;
interpretação própria: vale-se da paráfrase, capacidade que se tem de reescrever com as próprias palavras os textos lidos;
Reconstrução: capacidade de parafrasear e dialogar com as diversas teorias.

b. Interpretação reprodutiva: cópia bem feita com indicação das fontes dos autores usados na construção do texto; interpretação
própria: vale-se da paráfrase, capacidade que se tem de  reescrever com  as próprias palavras os textos lidos; Construção:
capacidade de copiar e  colar  um texto.
c. Interpretação indutiva: cópia bem feita com indicação das fontes dos autores usados na construção do texto; interpretação
própria: vale-se da paráfrase, capacidade que se tem de reescrever com as próprias palavras os textos lidos; Construção:
capacidade de parafrasear e dialogar com as diversas teorias.
d. Interpretação assistiva: cópia bem feita com indicação das fontes dos autores usados na construção do texto; interpretação
multimodal: vale-se da paráfrase, capacidade que se tem de reescrever com as próprias palavrasos textos lidos; Co-construção:
capacidade de parafrasear e dialogar com as diversas teorias.
e. Interpretação descritiva: cópia mal feita com indicação das fontes dos autores usados na construção do texto; interpretação
própria: não se vale da paráfrase, capacidade que se tem de  reescrever com  as próprias palavras os textos lidos; Construção:
capacidade de copiar e  colar  um texto.
 Os gêneros textuais são entidades relativamente estáveis e se estruturam sob seis aspectos:
Escolha uma opção:
a. Scanning, objetivo, tema, estrutura, estilo de linguagem, esfera de circulação
b. Veículo ou suporte, objetivo, tema, estrutura, estilo de desing, esfera de circulação
c. Veículo ou suporte, objetivo, scanning, estrutura, estilo de linguagem, esfera de circulação
d. Skimming, objetivo, tema, estrutura, estilo de linguagem e esfera de circulação.
e. Veículo ou suporte, objetivo, tema, estrutura, estilo de linguagem, esfera de circulação 
27/08/2022 19:02 Questionário S3: Revisão da tentativa
https://ava.unifg.org/mod/quiz/review.php?attempt=75730&cmid=9822 5/5
Questão 10
Correto
Atingiu 0,50 de 0,50
As estratégias de leitura são importantes para que o leitor aproveite ao máximo o que está lendo. Dentre as estratégias, a autoria é uma
das pistas mais importantes para colocarmos em prática a estratégia de antecipação. Então, sobre autoria da escrita, apenas
observando o nome ou entidade que assina um texto, você pode antecipar qual será:
Escolha uma opção:
a. O tema, a abordagem, o ponto de vista e o grau de confiabilidade da informação. 
b. O autor da notícia, a inferência, o veículo e a confiabilidade.
c. A confiabilidade da informação, o autor da notícia, o ponto de vista e a antecipação.
d. A confiabilidade, o ponto de vista, o veículo e a inferência.
e. A autoria, o veículo, a inferência e o ponto de vista.
◄ Webconferência 25/08/2022 às 19h (ENADE)
Seguir para...
Atividade avaliativa S3 ►
https://ava.unifg.org/mod/url/view.php?id=9956&forceview=1
https://ava.unifg.org/mod/assign/view.php?id=9815&forceview=1