Estudos disciplinares 8 TI 2

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Aponte a alternativa que NÃO apresenta características do texto 
literário. 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Na literatura, o autor prende-se à norma padrão da língua, 
visto que a escrita literária é pautada em um conjunto de 
saberes ou de habilidades de escrever e ler bem. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto que segue. 
Gerado sob o impacto da Revolução Industrial e da Revolução 
Francesa de fins do século XVIII, o Romantismo surgiu no início do 
século XIX, na Alemanha, França e Inglaterra, num momento histórico 
em que as classes sociais como as conhecemos hoje se definiam. Na 
ocasião, a sociedade se reorganizava e as classes sociais criavam ou 
redefiniam suas visões da existência e do mundo. Das classes sociais 
desse período, a nobreza e a pequena burguesia são as classes que 
vão atuar essencialmente no movimento romântico. Assim, o 
romantismo expressa os sentimentos dos descontentes com a nova 
ordem socioeconômica, isto é, com o capitalismo industrial. 
Disponível em <http://educacao.uol.com.br/literatura/romantismo-nasce-o-romance-
contexto-historico.jhtm>. Acesso em 25 mai. 2012, com adaptações. 
Considerando o contexto romântico do século XIX, que evidencia 
características da classe social burguesa, indique a obra que atende a 
essas características. 
 
Resposta Selecionada: d. 
101 dálmatas. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto e os trechos de fábulas que seguem. 
 
I. Nunca faças aos outros o que não gostas que te façam a ti. 
II. Se a tal proclamação está mesmo em vigor, não há nada a temer. 
III. É preciso ter cuidado com amizades repentinas. 
IV. Nenhum ato de gentileza é coisa vã. Não podemos julgar a 
importância de um favor pela aparência do benfeitor. 
Das afirmativas, quais podem ser consideradas ensinamentos morais? 
 
Resposta Selecionada: a. 
I, III e IV. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto e marque a alternativa correta. 
“A construção da leitura na sala de aula merece cuidados especiais por parte do 
professor. O livro de literatura é um objeto de arte com características particulares 
oriundas de uma experiência criadora. Enquanto arte da palavra, o texto literário 
semeia diversos sentidos na busca de um cultivo plural de leituras. Cabe a cada leitor 
a cultura desse solo criativo de descampado feitio. O ato de ler atualiza esse processo 
revelador da arte da palavra desenvolvendo a expressão do sujeito leitor numa 
dimensão crítico-reflexiva. É nessa perspectiva, então, que a prática leitora do livro 
infantil deve se manifestar no convívio da sala de aula.” 
(MIGUEZ, Fátima. Nas arte-manhas do imaginário infantil: o lugar da literatura na sala 
de aula. Rio de Janeiro: Zeus, 2000, p. 15) 
Disponível 
em <http://www.cintiabarreto.com.br/literatura_infantil/questoessobreliteraturainfantil.shtml>. Acesso 
em 25 mai. 2012. 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
O texto literário ultrapassa o caráter pedagógico, pois o livro, assim 
como a arte, é plural, possibilitando ao leitor diversos sentidos e, 
portanto, diversas possibilidades interpretativas. 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Leia as proposições abaixo acerca da literatura infantil. 
Literatura infantil é todo o acervo literário eleito pela criança 
PORQUE 
Os livros têm a capacidade de provocar a emoção, o prazer, o 
entretenimento, a fantasia, a identificação e o interesse da criançada. 
 
Resposta Selecionada: a. 
As duas proposições são verdadeiras. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Leia as afirmativas a seguir sobre a obra do fabulista Esopo. 
I. As suas histórias são de caráter moral e alegórico, cujos papéis 
principais eram, normalmente, desenvolvidos por animais. 
II. O autor partia da cultura popular para compor as suas histórias, 
transcritas 100 anos depois de sua morte. 
III. As suas fábulas sugeriam normas de conduta que são 
exemplificadas pela ação dos animais, de homens, deuses e mesmo de 
coisas inanimadas. 
Está correto o que se afirma apenas em: 
 
Resposta Selecionada: b. 
I e III. 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Tendo por base o conceito de que, na literatura, as palavras ultrapassam seus limites de 
significação, observe os textos abaixo. 
I. Em Paris, riram-se muito das súplicas do maire, que parecia estar a telefonar de um canil 
à hora de ir servir-se o almoço dos cães, e só a instantes rogos de um deputado da maioria, 
na comuna nascido e criado, portanto conhecedor das lendas e narrativas locais, é que 
acabaram por ser despachados para o sul dois veterinários qualificados do Deuxième 
Bureau, com a especial missão de estudarem o fenômeno insólito e apresentarem relatório 
e propostas de ação. Entretanto, desesperados, no limiar da surdez, os habitantes tinham 
espalhado pelas ruas e praças da aprazível estância balnear, agora estação infernal, dúzias 
de bolos de carne envenenados, método de simplicidade suprema, cuja eficácia tem sido 
confirmada pela experiência em todos os tempos e latitudes. (José Saramago) 
II. A maior riqueza do homem 
é a sua incompletude. 
 
Nesse ponto sou abastado. 
Palavras que me aceitam como sou – eu não aceito. 
Não aguento ser apenas um sujeito que abre portas, 
que puxa válvulas, que olha o relógio, 
que compra pão às 6 horas da tarde, 
que vai lá fora, que aponta lápis, 
que vê a uva etc. etc. 
Perdoai 
Mas eu preciso ser Outros. 
Eu penso renovar o homem usando borboletas. 
(Manoel de Barros) 
III. O velho, um bêbado esfarrapado, deitara-se de comprido no banco, dirigira palavras 
amenas a um vizinho invisível e agora dormia. A mulher estava sentada entre nós, 
apertando nos braços a criança enrolada em panos. Era uma mulher jovem e pálida. O 
longo manto escuro que lhe cobria a cabeça dava-lhe o aspecto de uma figura antiga. 
Pensei em falar-lhe assim que entrei na barca. Mas já devíamos estar quase no fim da 
viagem e até aquele instante não me ocorrera dizer-lhe qualquer palavra. Nem combinava 
mesmo com uma barca tão despojada, tão sem artifícios, a ociosidade de um diálogo. 
Estávamos sós. E o melhor ainda era não fazer nada, não dizer nada, apenas olhar o sulco 
negro que a embarcação ia fazendo no rio. 
(Lygia Fagundes Telles) 
IV. O livro definitivamente é composto de bons textos e apesar de nem todos terem um 
sentido cômico, ao meu ver, consegui achar graça de muitos, em especial um escrito pela 
Maitê sobre ginecologistas. Ri muito! Para quem gosta de um livro diferente e também de 
textos, poesias etc., com certeza este é uma boa pedida! Não me surpreenderia se um 
segundo volume fosse lançado, já que sem dúvidas “É duro ser cabra na Etiópia” é um livro 
envolto em um ideal que aparentemente funciona, já que os números estão aí para 
comprovar. (Tácio) 
São literários apenas os seguintes textos: 
Resposta Selecionada: a. 
I, II e III. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Em uma interpretação mais profunda dos contos de fadas, podemos 
perceber: 
I. Os contos de fadas ajudam as crianças a dar um sentido para a vida 
por tratarem de questões humanas universais, como a solidão e a 
necessidade de enfrentar a vida. 
II. Os contos colaboram para o desenvolvimento da personalidade e dos 
recursos interiores para que as crianças aprendam a enfrentar as 
dificuldades do crescimento. 
III. Cada um dos principais contos de fadas é único, no sentido em que 
trata de uma predisposição falha ou doentia do eu. Logo que passamos 
do "era uma vez", descobrimos que os contos de fada falam dos "sete 
pecados capitais da infância". 
IV. O conto de fadas oferece às crianças um palco onde elas podem 
representar seus conflitos interiores. As crianças projetam 
inconscientemente partes delas mesmas em vários personagens da 
história, usando-os como repositórios psicológicos para elementos 
contraditórios do eu. 
Está correto o que se afirma apenas em 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II, III e IV. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Os contos de Perrault, escritor do século XVII, sãoconhecidos em todo 
o mundo. Ele é considerado o pai da literatura infantil, tendo contribuído 
para a divulgação dos contos de fada. Considere as afirmações abaixo. 
I. Criou uma literatura de cunho popular, agradando a crianças e 
adultos. 
II. Registrou as histórias de tradição oral, contadas, principalmente, por 
sua mãe. 
III. Publicou, com quase setenta anos, uma obra amplamente conhecida 
em várias partes do mundo, intitulada “Contos da mamãe Gansa”. 
IV. A primeira edição do livro “Contos da mamãe Gansa” recebeu o 
título de "Histórias ou contos do tempo passado com moralidades". 
V. Deu grandes contribuições à língua alemã com a criação de “O 
Grande Dicionário Alemão”, no início do século XVIII. 
Está correto o que se afirma apenas em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, II, III e IV. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia as afirmativas que seguem acerca da obra dos irmãos Grimm e de 
Perrault. 
I. Nos contos dos irmãos Grimm, há sempre uma mensagem positiva 
que se pode tirar das aventuras dos heróis e do castigo dos vilões; na 
obra de Perrault, por sua vez, nem sempre há um final feliz, pois há 
castigo para aqueles que contrariarem as regras morais da sociedade 
da época. 
II. Nas obras dos autores, bruxas, monstros, lobos e dragões serviam 
como um alerta para as crianças se afastarem de estranhos e 
obedecerem aos pais. Há, portanto, uma preocupação didática tanto 
nas histórias de Perrault quanto nas dos irmãos Grimm. 
III. O conto "Chapeuzinho Vermelho" possui versões de Perrault e dos 
irmãos Grimm, além de versões anteriores e posteriores a esses 
autores. Na versão do escritor francês, há a presença do caçador, 
aquele que restaura o final feliz. 
Está correto o que se afirma apenas em: 
 
Resposta Selecionada: a. 
I e II. 
 
 
Terça-feira, 13 de Outubro de 2020 11h05min37s BRT 
 OK 
 
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