4 Educação Especial Mod Defeciência Intelectual

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Questão 1
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Texto da questão
O caso a seguir é fictício. Leia-o atentamente.
Joaquim está no 4º ano do Ensino Fundamental, tem 10 anos e frequenta uma escola da rede estadual de ensino do estado de São Paulo. Ele possui o diagnóstico de deficiência intelectual e lê e escreve palavras e frases curtas. Conta até 20, realiza cálculos de adição e subtração com dezenas simples e realiza a divisão com material concreto.
Considere as afirmações a seguir:
I. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, Joaquim tem direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE).
II. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, o(a) docente da sala de aula comum deve atender Joaquim no contraturno.
III. De acordo com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, se Joaquim for acompanhado no AEE, ele não precisará ter acessibilidade curricular.
É verdadeiro o que se afirma em:
a.
I, II e III.
b.
II e III.
c.
III, apenas.
d.
II, apenas.
e.
I, apenas.
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Você acertou! Muito bem! O Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a acessibilidade curricular são direitos de todos os estudantes elegíveis à Educação Especial. Os serviços do AEE são prestados no contraturno, de modo que não substituem as aulas na classe comum.
Questão 2
Correto
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Texto da questão
De acordo com Lei no 9.394/96 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e com a Política de Educação Especial do Estado de São Paulo, os sistemas de ensino deverão providenciar currículos, métodos e recursos educativos, entre outros, que assegurarão a plena participação do estudante com deficiência. Então:
a.
A família deve ser comunicada de que o estudante com deficiência deve sempre receber a nota 5,0, pois não é necessário realizar as atividades escolares.
b.
Somente o professor do Atendimento Educacional Especializado é o responsável em realizar a acessibilidade curricular e avaliar o estudante com deficiência intelectual.
c.
Cabe à escola realizar um trabalho de parceria com todos os docentes envolvidos na vida escolar desse estudante com deficiência e, assim, procurar a melhor forma de trabalhar o currículo e as atividades avaliativas.
d.
A direção escolar deverá comunicar o docente da sala comum de que ele realizará as atividades que achar necessárias para o estudante e que, independentemente do seu rendimento, só poderá atribuir a nota 5,0.
e.
A escola deve reunir todo o corpo docente e discutir quem se encarregará de realizar as atividades do estudante com deficiência intelectual ao longo do ano todo.
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Você acertou! Muito bem! A escola precisa se adequar ao estudante com deficiência, propondo métodos e estratégias que ampliem a sua aprendizagem, mas esse trabalho precisa de planejamento e parceria entre todos os docentes que atuam com esse estudante.
Questão 3
Correto
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Texto da questão
As acessibilidades curriculares possibilitam que docentes atuem e auxiliem estudantes com deficiência intelectual e têm o objetivo de:
a.
Minimizar o trabalho realizado pelo(a) docente.
b.
Enfraquecer o trabalho realizado pelo(a) docente.
c.
Substituir o trabalho realizado pelo(a) docente.
d.
Subsidiar o trabalho realizado pelo(a) docente.
e.
Ocultar o trabalho realizado pelo(a) docente.
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Você acertou! Muito bem! A acessibilidade curricular auxilia estudantes e docentes, que terão condições de apoiar as necessidades específicas e respeitar as potencialidades em um instrumento preparado exclusivamente para o estudante com deficiência.
Questão 4
Correto
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Texto da questão
O caso a seguir é fictício. Leia-o atentamente.
Joaquim está no 4º ano do Ensino Fundamental, tem 10 anos e frequenta uma escola da rede estadual de ensino do estado de São Paulo. Ele possui o diagnóstico de deficiência intelectual e lê e escreve palavras e frases curtas. Conta até 20, realiza cálculos de adição e subtração com dezenas simples e realiza a divisão com material concreto.
Leia as afirmações a seguir:
I. O _____________________ propõe que, para atender às especificidades de Joaquim, o(a) docente deve desenhar a sua aula utilizando diversos recursos e estratégias, a fim de propiciar o acesso ao conteúdo de uma forma mais significativa e acessível.
II. Antes de produzir as atividades para o Joaquim, é necessário que o(a) docente realize uma _______________ para conhecer e avaliar o seu repertório.
III. O(a) docente da sala regular, junto o(a) docente do Atendimento Educacional Especializado, deve planejar as aulas considerando as _______________ de Joaquim.
Assinale a alternativa em que a sequência de palavras preenche corretamente as lacunas.
a.
Mapa da empatia – avaliação somativa – especificidades.
b.
Storytelling – avaliação diagnóstica – especificidades.
c.
Storytelling – avaliação somativa – dificuldades.
d.
Desenho Universal da Aprendizagem – avaliação diagnóstica – especificidades.
e.
Mapa da empatia – avaliação formativa – preferências.
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Você acertou, parabéns! O Desenho Universal da Aprendizagem propõe que, para atender às especificidades de Joaquim, o(a) docente deve desenhar a sua aula utilizando diversos recursos e estratégias, a fim de propiciar o acesso ao conteúdo de uma forma mais significativa e acessível. Antes de produzir as atividades para o Joaquim, é necessário que o(a) docente realize uma avaliação diagnóstica para conhecer e avaliar o seu repertório. O(a) docente da sala regular, junto com o(a) docente do Atendimento Educacional Especializado, deve planejar as aulas considerando as especificidades de Joaquim.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Com relação ao processo avaliativo dos estudantes com deficiência, assinale a opção correta:
a.
O processo avaliativo para esses estudantes é irrelevante e não precisa ser realizado.
b.
O estudante com deficiência intelectual só pode realizar a atividade avaliativa fora da sala de aula, pois requer que um docente especialista a prepare e aplique.
c.
A avaliação deve ser classificatória e não há possibilidade de levar em conta o que o estudante já aprendeu.
d.
O processo avaliativo deve ser contínuo e acumulativo e observar os progressos dos estudantes.
e.
Nas atividades avaliativas, o estudante com deficiência intelectual dificilmente apresentará algum avanço, uma vez que há um déficit cognitivo.
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Você acertou! Muito bem! Todo e qualquer estudante deve passar por processo avaliativo e cabe à escola encontrar a melhor estratégia de participação.
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Eduarda é uma estudante de 12 anos com deficiência intelectual, e está matriculada há pouco mais de três anos no ensino regular, no 3º ano do Ensino Fundamental I. Ela não está alfabetizada e possui dificuldades para falar e com números. Em casos como o de Eduarda, sugere-se que:
a.
A docente de reforço trabalhe com a aluna conteúdos escolares desenvolvidos na sala de aula comum do 1º ano.
b.
A direção da escola promova a estudante para o quarto ano mesmo sem estar alfabetizada, uma vez que o foco principal para estudantes com deficiência intelectual é a socialização e não há necessidade de realizar o processo avaliativo.
c.
A direção esclareça à família que Eduarda não tem condições de permanecer na escola o tempo todo e sugira que ela frequente a escola apenas uma hora por dia para se adequar à rotina escolar.
d.
A família transfira Eduarda para uma escola especial, uma vez que ela não conseguiu se alfabetizar no decorrer dos três anos de escolarização.
e.
Os docentes do Atendimento Educacional Especializado e da sala de aula comum passem a desenvolver um trabalho colaborativo para que Eduarda permaneça na sala de aula comum e possa contar com apoio especializado, como formas de garantir o seu desenvolvimento global.
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Você acertou! Muito bem! Como reiterado ao longo de todo o módulo, estudantes com deficiência têm o direitode estudar em sala comum e receber todo o apoio necessário para seu desenvolvimento; por isso, o trabalho em parceria dos docentes é fundamental para o acesso ao currículo ao longo da vida escolar.
Questão 7
Correto
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Texto da questão
Rodrigo estava matriculado no 6º ano do Ensino Fundamental. Possui o diagnóstico de deficiência intelectual e atraso na fala. Na aula de Educação Física, o professor percebeu que Rodrigo estava com dificuldade em realizar a atividade de vôlei. O que o professor deveria fazer?
a.
Comunicar imediatamente a direção escolar para que tomasse providências quanto ao caso de Rodrigo.
b.
Modificar a atividade para que todos os estudantes conseguissem participar da aula e desenvolver as habilidades necessárias para a atividade esportiva.
c.
Incentivar Rodrigo a assistir à atividade, pois o objetivo da aula de Educação Física para estudantes com deficiência é integrá-los ao ambiente escolar.
d.
Contar com o apoio da família para que Rodrigo não participasse das aulas de Educação Física, pois não tinha habilidade para participar.
e.
Conversar com a família do estudante e comunicar que Rodrigo apenas frequentaria a aula com acompanhamento de um professor especializado.
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Você acertou! Muito bem! Cada professor precisará observar e planejar as adequações a algum conteúdo ou atividade, considerando as habilidades dos estudantes com deficiência. As adequações, por sua vez, deverão ser revistas de tempos em tempos.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
A acessibilidade curricular para o estudante com deficiência intelectual deve ser _______________________ e precisa levar em consideração suas _______________ e ___________________, e esse trabalho deve ser realizado em _______________________ pelo professor da AEE e pelo professor da sala comum.
Os termos que preenchem as lacunas de forma correta são, respectivamente:
a.
Separado, competências, habilidades, separado.
b.
Coletivamente, dificuldades, habilidades, separado.
c.
Individual, competências, habilidades, parceria.
d.
Individual, dificuldades, habilidades, separado.
e.
Individual, competências, habilidades, separado.
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Você acertou! Muito bem! A acessibilidade curricular deve ser pensada e adequada para cada estudante; por isso, deve ser individualizada e realizada em conjunto por docentes da sala comum e do Atendimento Educacional Especializado.
Questão 9
Incorreto
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Texto da questão
A presença de estudantes com deficiência intelectual na sala comum não consiste somente na permanência deles junto aos demais estudantes, nem somente na oferta de serviços especializados, e sim na reorganização da escola para atender às especificidades desse estudante. Essa concepção derruba antigas definições e práticas e se refere ao paradigma de:
a.
Segregação;
b.
Integração;
c.
Exclusão;
d.
Inclusão;
e.
Institucionalização.
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Resposta incorreta. Reveja o conteúdo explorado no módulo e refaça a atividade.
Questão 10
Correto
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Texto da questão
Leia as afirmativas a seguir:
I. O estudante com deficiência intelectual, público-alvo da Educação Especial, pode ser dispensado da realização das avaliações formativas da escola.
II. A personalização da aprendizagem confronta os planos e os métodos de aprendizagem tradicionais para que sejam mais rígidos e adaptáveis ao perfil homogêneo na sala de aula.
III. O Desenho Universal da Aprendizagem é um exemplo de uma abordagem pedagógica mais adequada, mais plural, no sentido de que todo estudante possui o direito de estudar e buscar o seu melhor como ser humano.
IV. A acessibilidade curricular diz respeito a estratégias didáticas para favorecer a participação e a aprendizagem dos estudantes, ou seja, dar condições de igualdade para todos.
É correto o que se afirma em:
a.
II e III.
b.
I e III.
c.
I e II.
d.
III e IV.
e.
II e IV.
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Você acertou! Muito bem! Todos os estudantes elegíveis à Educação Especial têm direito a participar das avaliações, que devem ser adequadas às especificidades de cada um, o que torna incorreta a afirmativa I. A personalização da aprendizagem preconiza planos e métodos mais flexíveis e adaptáveis aos diversos perfis de estudantes encontrados em sala de aula, ao contrário do que se coloca na afirmativa II.