Colaborar - Av - Subst. 1 - Educacao Inclusiva - A

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Av - Subst. 1 - Educação Inclusiva - A
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Informações Adicionais
Período: 16/06/2020 00:00 à 22/06/2020 23:59
Situação: Confirmado
Pontuação: 750
Protocolo: 520750203
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a)
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1) Leia o caso a seguir.
 
Maria Anita Silva Batista, ao fazer a inscrição para o concurso da Polícia Civil de Sergipe, em 2001,
descobriu que não havia vagas para pessoas com deficiência e logo buscou auxílio da justiça.
Durante as provas práticas, queriam reprovar os colegas e ela, porque diziam que não poderiam
correr, porém não ofereciam as ferramentas de acessibilidade, pois com uma cadeira de rodas
motorizada, ela conseguiria percorrer os 1000 metros da prova.
Disponível em: <https://g1.globo.com/se/sergipe/noticia/discriminacao-e-a-pior-violencia-no-
mercado-de-trabalho-afirma-jovem-com-deficiencia.ghtml>. Acesso em: 15 dez. 2018.
Nesse contexto, de acordo com a Constituição Federal Brasileira
Alternativas:
é proibido qualquer ato discriminatório relacionado ao salário e
critérios de seleção, que impeçam o ingresso das pessoas com
deficiência.
$ Alternativa assinalada
 o deficiente só pode concorrer à vaga se o candidato conduzir as ferramentas necessárias
para a prova de seleção.
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 a lei é clara: as cotas de deficientes só serão ofertadas pelos órgãos públicos se eles tiverem
condições de receber esses candidatos.
 o Estatuto da Polícia Civil não permite pessoa deficiente no quadro do funcionalismo público
estadual.
 a Lei Estadual não permite cadeirante atuar como policial civil.
Analise a tirinha a seguir.
 
FONTE: FERRAZ, Ricardo (2014)
 
Considerando o contexto apresentado na tirinha, avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas.
 
I. A Organização Internacional do Trabalho (OIT) alerta que os empresários contratam, na maioria
das vezes, pessoas com deficiências, simplesmente para justificar o cumprimento da Lei de Cotas
e mantem o percentual de pessoas com deficiência na folha de pagamento, mas não possibilitam
que elas trabalhem ou sequer que permaneçam no estabelecimento empresarial.
 
PORQUE
 
II. Percebe-se que algumas empresas, além de atender a legislação trabalhista, buscam vender a
imagem de empresa com responsabilidade social, mesmo sem adaptações para a acessibilidade
e inclusão social.
FERRAZ, Ricardo. Sobre a Lei de Cotas e Acessibilidade. 04 jan.2014. Disponível em:
<https://www.casadaptada.com.br/2014/01/sobre-lei-de-cotas-e-acessibilidade/>. Acesso em: 15
dez.2018. 
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A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa
da I.
$ Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Conforme citado na Lei nª 10.172, de 09 de janeiro de 2001, no item 8 – Educação Especial e
sub item 8.1 – Diagnóstico, a Constituição Federal estabelece o direito de as pessoas com
necessidades especiais receberem educação preferencialmente na rede regular de ensino (art.
208, III).
A Lei (10.172, 2001) ainda cita que, a diretriz atual é a da plena integração dessas pessoas em
todas as áreas da sociedade. Trata-se, portanto, de duas questões - o direito à educação, comum
a todas as pessoas, e o direito de receber essa educação sempre que possível junto com as
demais pessoas nas escolas "regulares".
No entanto,a legislação é sábia em determinar preferência para essa modalidade de atendimento
educacional, ressalvando os casos de excepcionalidade em que as necessidades do educando
exigem outras formas de atendimento.  As políticas recentes do setor têm indicado três situações
possíveis para a organização do atendimento: participação nas classes comuns, de recursos, sala
especial e escola especial. Todas as possibilidades têm por objetivo a oferta de educação de
qualidade.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
 
 
I. Dos 5.507 Municípios brasileiros, 59,1% não ofereciam educação especial em 1998. Apesar do
crescimento das matrículas, o déficit é muito grande e constitui um desafio imenso para os
sistemas de ensino,
 
 
PORQUE
 
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II. Falta a realização de diversas ações para reverter esse quadro, entre elas, destacam-se a
sensibilização dos demais alunos e da comunidade em geral para a integração, as adaptações
curriculares, a qualificação dos professores para o atendimento nas escolas regulares e a
especialização dos professores para o atendimento nas novas escolas especiais, produção de
livros e materiais pedagógicos adequados para as diferentes necessidades, adaptação das
escolas para que os alunos especiais possam nelas transitar, oferta de transporte escolar
adaptado, etc.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa
da I.
$ Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015,
decreta  que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado sistema
educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a
alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais,
intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
O Parágrafo único, desse Art. (27), cita que é dever do Estado, da família, da comunidade escolar
e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo
de toda forma de violência, negligência e discriminação.
 
Agora, leia e analise o caso a seguir, que foi publicado na Carta Capital, por Basílio, em 15 de
setembro de 2017.
 
Um garoto “foi barrado de ir ao cinema com a turma da escola em que estuda, em Belo
Horizonte. O estudante tem paralisia cerebral e é cadeirante.  O fato ganhou notoriedade após a
mãe do jovem fazer um post em seu perfil no Facebook. No relato, Adriane Cruz conta que o seu
filho ficou na escola de 07h00 às 11h20, circulando pelos corredores, na companhia de uma
auxiliar de apoio. Segundo Adriane, não é a primeira vez que o garoto fica de fora dos passeios
do colégio. Ela conta que, este ano, o filho sequer foi convidado para a festa junina da instituição.
A escola segue dando justificativas como: “não sabíamos como ele iria reagir”.
Disponível em:. Acesso em: 18 dez. 2018.
 
Após análise do caso e considerando o teor do Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei
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nº 13.146 pode-se afirmar que:
 
 
I. O filho de Adriane Cruz sofreu discriminação.
II. O garoto foi excluído.
III. Percebe-se que o assistencialismo ainda é uma característica das escolas no Brasil.
IV. Esse caso é um exemplo de segregação.
V. Apesar do deficiente não ter efetuado as atividades externas com a turma, ele foi incluído na
escola.
É correto o que se afirma em
Alternativas:
I e V, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
III e V, apenas.
I, III, IV e V, apenas.
I, II, III e IV, apenas. $ Alternativa assinalada
O Art. 794, do Decreto nº 5.884, de 21 de abril de 1993, que institui o Código de Educação do
Estado de São Paulo, Parte VII – Da Educação Especializada, TítuloÚnico, Dos tipos de escolas
especializadas, decreta que haverá os seguintes tipos de escolas especializadas: para débeis
físicos, débeis mentais, de segregação para doentes contagiosos, anexas aos hospitais, colônias
escolares, para cegos, para surdos-mudos, ortofônicas e de educação emendativa dos
delinquentes.
O parágrafo único, do Art. 794, cita que enquanto não for possível a instalação de escolas
especializadas autônomas para a educação de débeis físicos ou mentais, correção de vícios de
pronúncia e para doentes contagiosos, serão organizados, nos grupos escolares, classes para
estes fins especiais.
 
Já Lei nº 9.394, de 20 dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação
nacional, em seu Capítulo V – Da Educação Especial, decreta, nos incisos do Art. 58, o seguinte:
“§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender
às peculiaridades da clientela de educação especial.
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§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre
que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas
classes comuns de ensino regular”.
Disponível em: <https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/1933/decreto-5884-
21.04.1933.html>. Acesso em: 18 dez.2018.
 
Comparando o Art. 794, do Decreto nº 5.884, de 21 de abril de 1993, que institui o Código de
Educação do Estado de São Paulo, com os incisos do Art. 58 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, pode-se concluir que:
 
I. A segregação da pessoa deficiente continua explicitada em Lei, desde 1933, mesmo após a
decretação de uma nova Lei 63 anos depois.
II. Os doentes contagiosos ficavam todos juntos em uma mesma escola, em 1933, ou em classes
separadas, dentro da escola regular (grupos escolares).
III. A educação para os delinquentes era considerada emendativa.
IV. A partir de 1996 é obrigatório o apoio especializado.
V. A segregação, em 1933, era considerada apenas para os doentes contagiosos.
É correto o que se afirma em
Alternativas:
I e IV, apenas.
II, III, IV e V, apenas.
III e V, apenas.
 I, II e III, apenas. $ Alternativa assinalada
I, II, III e IV, apenas.
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