Av1 Educação inclusiva

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Av1 - Educação Inclusiva
1)
Leia os textos a seguir.
 
Texto 1
"Apesar dos excelentes resultados (ou talvez por causa deles), a Finlândia pretende continuar repensando e aprimorando seu sistema educacional. Não é apenas Helsinki, mas toda a Finlândia que irá abraçar a mudança”, afirma Marjo Kyllonen, gerente educacional de Helsinki. “Nós realmente precisamos repensar a educação e reprojetar nosso sistema, para que ele prepare nossas crianças para o futuro com as competências que são necessárias para o hoje e o amanhã. Nós ainda temos escolas ensinando à moda antiga, que foi proveitosa no início dos anos 1900 – mas as necessidades não são mais as mesmas e nós precisamos de algo adequado ao Século 21”.
Disponível em: <https://bit.ly/1bq2Kkm>. Acesso em: 11 nov. 2018.
 
Texto 2
"O modelo de sucesso implantado pela Coreia do Sul combina um dos mais elevados investimentos governamentais do mundo - com 7,6% do PIB destinado à educação - com a determinação das famílias do país de garantir um aprendizado de alto nível para crianças e adolescentes. Para isso, os pais costumam se envolver na gestão dos colégios. Os educadores, que são bem pagos e trabalham em escolas com excelente infraestrutura, são auxiliados e monitorados pelos pais dos alunos, em um dos maiores diferenciais do modelo coreano. Lá, as famílias ajudam a organizar as escolas".
Disponível em: <https://bit.ly/2KeqD0U>. Acesso em: 11 nov. 2018.
 
A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
PORQUE
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições falsas.
· b)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· c)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
· d)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Alternativa assinalada
· e)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
2)
Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de deficiência que esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente as necessidades básicas dele.
A partir desse contexto, associe os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com suas respectivas característica, elencadas na coluna II.
 
COLUNA I
 
I. Auditiva.
II. Intelectual.
III. Física.
IV. Visual.
 
COLUNA II
 
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em Braile na maioria das vezes.
2. Comprometimento na audição e inibição de sons.
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e fala.
4. Comprometimento da cognição psicológica, caracterizada por limitações significativas também no comportamento adaptativo.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
· a)
I-3, II-2, III-1, IV-4.
· b)
I-2, II-4, III-3, IV-1.
Alternativa assinalada
· c)
I-2, II-1, III-4, IV-3.
· d)
I-1, II-3, III-2, IV-4.
· e)
I-4, II-2, III-1, IV-3.
3)
No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais ampla. No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira é a inclusão do deficiente múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como o educando com necessidades mais acentuadas e que possui dificuldades maiores que as do restante de seus colegas.
BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais-Dificuldades acentuadas de aprendizagem. Deficiência múltipla. Brasília: Ministério da Educação. 2003.
 
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrente da sua deficiência física e dificuldade visual devido à miopia é um típico caso de deficiência múltipla.
PORQUE
 
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas deficiências de base que exigem ações adaptativas para assegurar o desenvolvimento global do educando.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. (alternativa correta)
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4)
O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015, decreta que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurando sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
O Parágrafo único, desse Art. 27, cita que é dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.
Agora, leia e analise o caso a seguir, que foi publicado na Carta Capital, por Basílio, em 15 de setembro de 2017.
Um garoto "foi barrado de ir ao cinema com a turma da escola em que estuda, em Belo Horizonte. O estudante tem paralisia cerebral e é cadeirante.  O fato ganhou notoriedade após a mãe do jovem fazer um post em seu perfil no Facebook. No relato, Adriane Cruz conta que o seu filho ficou na escola de 07h00 às 11h20, circulando pelos corredores, na companhia de uma auxiliar de apoio. Segundo Adriane, não é a primeira vez que o garoto fica de fora dos passeios do colégio. Ela conta que, este ano, o filho sequer foi convidado para a festa junina da instituição. A escola segue dando justificativas como: "não sabíamos como ele iria reagir".
Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2018.
Após análise do caso e considerando o teor do Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146 pode-se afirmar que:
I. O filho de Adriane Cruz sofreu discriminação.
II. O garoto foi excluído.
III. Percebe-se que o assistencialismo ainda é uma característica das escolas no Brasil.
IV. Esse caso é um exemplo de inclusão no ensino regular.
V. Apesar do aluno com deficiência não ter efetuado as atividades externas com a turma, ele se sente incluído na escola.
É correto o que se afirma em:
Alternativas:
· a)
I e II apenas.
· b)
II e III apenas.
· c)
II, III e V apenas.
· d)
I, III e IV apenas.
· e)
I, II e III apenas. (alternativa correta)
5)
O Art. 794, do Decreto nº 5.884, de 21 de abril de 1993, que institui o Código de Educação do Estado de São Paulo, Parte VII – Da Educação Especializada, Título Único, Dos tipos de escolas especializadas, decreta que haverá os seguintes tipos de escolas especializadas: para débeis físicos, débeis mentais, de segregação para doentes contagiosos, anexas aos hospitais, colônias escolares, para cegos, para surdos-mudos, ortofônicas e de educação emendativa dos delinquentes.
O parágrafo único, do Art. 794, cita que enquanto não for possível a instalação de escolas especializadas autônomas para a educação de débeis físicos ou mentais, correção de vícios de pronúncia e para doentes contagiosos, serão organizados, nos grupos escolares, classes para estes fins especiais.
 
Já Lei nº 9.394, de 20 dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, em seu Capítulo V – Da Educação Especial, decreta, nos incisos do Art. 58, o seguinte:
“§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridadesda clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular”.
Disponível em: <https://www.al.sp.gov.br/repositorio/legislacao/decreto/1933/decreto-5884-21.04.1933.html>. Acesso em: 18 dez.2018.
 
Comparando o Art. 794, do Decreto nº 5.884, de 21 de abril de 1993, que institui o Código de Educação do Estado de São Paulo, com os incisos do Art. 58 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, pode-se concluir que:
 
I. A segregação da pessoa deficiente continua explicitada em Lei, desde 1933, mesmo após a decretação de uma nova Lei 63 anos depois.
II. Os doentes contagiosos ficavam todos juntos em uma mesma escola, em 1933, ou em classes separadas, dentro da escola regular (grupos escolares).
III. A educação para os delinquentes era considerada emendativa.
IV. A partir de 1996 é obrigatório o apoio especializado.
V. A segregação, em 1933, era considerada apenas para os doentes contagiosos.
É correto o que se afirma em
Alternativas:
· a)
I e IV, apenas.
· b)
II, III, IV e V, apenas.
· c)
III e V, apenas.
· d)
I, II e III, apenas. (alternativa correta)
· e)
I, II, III e IV, apenas.