Educação Lúdica: Jogos e Desenvolvimento Infantil

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Questão 1/10
 Leia atentamente a seguinte afirmação:
 “Toda conduta humana é uma assimilação do dado a esquemas anteriores (assimilações a esquemas hereditários em graus diversos de profundidade) e toda conduta é, ao mesmo tempo, acomodação destes esquemas à situação atual”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Forense: Rio de Janeiro, 1972. p. 95.
 De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale a alternativa correta a respeito do pensamento de Piaget sobre os jogos:
 
 A
 O jogo propicia interações e por isso atua na zona de desenvolvimento proximal.
 
 
 B
 Os jogos contribuem para o desenvolvimento cognitivo da criança, na medida em que ocorre o processo chamado de assimilação.
 
 
 C
 O jogo é a ação colocada em prática, na medida em que a criança consegue desenvolver as atividades individualmente.
 
 
 D
 Os jogos propiciam o desenvolvimento motor das crianças a partir dos 4 anos de idade.
 
 
 E
 O jogo é o nível mais alto do desenvolvimento da criança, e expressa-se quando a criança começa a explorar o mundo material ao seu redor, por volta dos 2 anos de idade.
 
 
 Questão 2/10
 Leia o seguinte trecho de artigo:
 “É também, com base na cooperação, que as crianças passarão a defender a igualdade em face da autoridade. No campo cognitivo, será esta a responsável por modificar as atitudes egocêntricas iniciais, permitindo a inserção da criança num sistema de reciprocidade lógica e interpessoal, isto é, de cooperação”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAIADO, Ana Paula Sthel; ROSSETTI, Claudia Broetto. Jogos de regras e relações cooperativas na escola: uma análise psicogenética. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 13, 2009. p. 88.
 O livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica discute os jogos de cooperação e de regras. Marque a alternativa correta a respeito desse tema:
 
 A
 O professor define as regras do jogo e encaminha as atividades de forma que o jogo e as regras não sejam questionados.
 
 
 B
 Enquanto alguns alunos não entenderem as regras do jogo, o professor mediador pode continuar o jogo com os demais alunos normalmente.
 
 
 C
 Os jogos de regras possuem conteúdos inerentes e podem auxiliar em várias áreas do currículo escolar.
 
 
 D
 Os jogos de regras são ferramentas de avaliação que devem ser utilizados para análise do professor sobre o desempenho dos alunos.
 
 
 E
 Os jogos de cooperação não possuem regras, por isso, seus usos devem ser evitados como recurso pedagógico.
 
 
 Questão 3/10
 Leia o seguinte extrato de texto:
 “Os objetos têm uma tal força motivadora inerente, no que diz respeito às ações de uma criança muito pequena e determinam tão extensivamente o comportamento da criança”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987. p. 110.
 De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, assinale a alternativa correta a respeito do pensamento de Vygotsky sobre o jogo de regras:
 
 A
 Toda a atividade lúdica da criança possui regras, sendo o jogo a possibilidade de vivenciar situações e desenvolver o pensamento abstrato.
 
 
 B
 Os jogos de regras aparecem no período descrito por Vygotsky como sensório-motor e depende da maturidade do aparelho motor da criança.
 
 
 C
 É uma forma de assimilação do real, por meio da imitação da realidade dos adultos.
 
 
 D
 Manifesta-se entre 0 e 2 anos, período em que a criança começa a explorar o mundo material ao seu redor.
 
 
 E
 É a forma de reconstrução do real, em que a criança simula situações de trabalho.
 
 
 Questão 4/10
 Atente para a seguinte afirmação:
 “Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a significação explícita e a implícita coloca em risco a eficácia do processo comunicativo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer dela decorrente são maiores quando o receptor se defronta com um texto em que deve não só identificar possibilidades interpretativas, mas também se situar com responsável pela produção de sentidos”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSMANN, J.; MÜGGE, E. et al.. Literatura na escola: Propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 29.
 
 Considerando-se a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as relações que se estabelecem entre o professor e o aluno no intercâmbio que permeia a aprendizagem da leitura do texto literário, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
 I. ( ) O papel do autor da obra literária também é vislumbrado no processo de aprendizagem do leitor em formação, uma vez que é o autor o responsável pela construção do sentido e da beleza do texto literário, elementos a serem apreendidos pelo leitor.
 II. ( ) A presença do autor no processo de aprendizagem é de suma importância, uma vez que a boa leitura está atrelada à capacidade de o leitor interpretar, sem equívocos, o sentido único que o autor construiu em sua obra. 
 III. ( ) O papel do leitor no processo de aprendizagem da leitura é recorrer ao seu repertório de experiências com outras leituras como forma de captar novos sentidos na literatura.
 IV. ( ) O papel do professor no intercâmbio da aprendizagem é o de se colocar como mediador a partir de sua maturidade e domínio de uma metodologia de ensino entre o leitor em formação e a obra literária, auxiliando o aluno na construção do sentido.
 Agora, marque a sequência correta:
 
 A
 V – V – V – V
 
 
 B
 V – F – F – V
 
 
 C
 F – F – V – V
 
 
 D
 V – F – V – V
 
 
 E
 F – V – F – F
 
 
 Questão 5/10
 Considere o exerto de texto a seguir:
 ''Para que o convívio de leitor com a literatura resulte efetivo, nessa aventura espirital que é a leitura, muitos são os fatores em jogo. Entre os mais importantes está a necessária adequação dos textos às díversas etapas do desenvolvimento infantil/juvenil''. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: Teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000. p.32.
 Após a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as fases da leitura ao longo do ensino fundamental, relacione corretamente as fases às suas respectivas características:
 
 1. Primeira fase.
 2. Segunda fase.
 3. Terceira fase.
 
 (  ) Fase da leitura compreensiva.
 (  ) Fase da Pré-leitura.
 (  ) Fase da leitura interpretativa.
 Agora, selecione a sequência correta:
 
 A
 3 – 1 – 2
 
 
 B
 2 – 1 – 3
 
 
 C
 1 – 2 – 3
 
 
 D
 3 – 2 – 1
 
 
 E
 2 – 3 – 1
 
 
 Questão 6/10
 Considere o excerto de texto a seguir:
 “Então, a tarefa de formar leitores fica mais difícil ainda, pois agora temos que, quase unicamente, desempenhar tal coisa no espaço escolar. E como fazer o caminho corretamente se a escola é, ainda, o maior representante institucional da repetição, da mesmice semiótica, de valores estanques e padrões de comportamento anacrônico, em que a diferença ameaça os moldes estabelecidos peal ordem da razão e da ciência?”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTI, J. Caminhos da literatura infantil e juvenil: Dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, 2002. p. 76.
 
 Levando em consideração a leitura do texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil sobre as propostas de Philippe Perrenoud para a renovação de práticas pedagógicas em sala de aula consideradas tradicionais, analise as propostas do referido autor a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras,
e F para as afirmativas falsas:
 
 I. ( ) Tarefas diferenciadas, nãosimultâneas.
 II. ( ) A fragmentação de tarefas.
 III. ( ) A alternância rápida de tarefas.
 IV. ( ) Tarefas assumidas coletivamente.
 V. ( ) A relativa facilidade das tarefas.
 VI. ( ) Tarefas de longa duração.
 Agora, marque a sequência correta:
 
 A
 V – V – F – F– V – V
 
 
 B
 F – F – V – V – F – F
 
 
 C
 V – F – F – V – F – V
 
 
 D
 F – V – F – F – F – V
 
 
 E
 V – V – V – V – F – F
 
 
 Questão 7/10
 Leia atentamente a seguinte afirmação:
 “O jogo de regras constitui a atividade lúdica do ser socializado, o que explicaria seu desenvolvimento tardio e a permanência de sua prática após a infância. [...] A capacidade de cooperar, por sua vez, conduzirá a criança a novas interpretações do mundo e das coisas, produzindo mudanças significativas em seu pensamento”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAIADO, Ana Paula Sthel; ROSSETTI, Claudia Broetto. Jogos de regras e relações cooperativas na escola: uma análise psicogenética. Psicol. Esc. Educ. (Impr.), Campinas, v. 13, 2009. p. 88.
 
 Sobre os jogos de regras e conforme o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, analise as seguintes afirmativas:
 I. Os jogos de regras podem ser organizados com o objetivo de desenvolver autodisciplina, autodireção e noções de ética nas crianças.
 II. Os vínculos sociais são explicitados durante os jogos de regras e por isso os conflitos devem ser ignorados pelo professor durante estes jogos.
 III. Os jogos de regras têm caráter social e asseguram a reciprocidade e a confiança no grupo.
 Agora, assinale a alternativa correta:
 
 A
 Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
 
 
 B
 Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
 
 
 C
 Apenas a afirmativa III está correta.
 
 
 D
 Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
 
 
 E
 Apenas a afirmativa II está correta.
 
 
 Questão 8/10
 Considere o trecho de texto a seguir:
 “O conhecimento não está pronto nos textos a serem decodificados pelos leitores, mas concebendo-o como construção interacional, como um processo social que envolve diversos agentes – e nenhum paciente – podemos dar conta dessa relação leitura/conhecimento sem estarmos presos ao modelo de mundo já pronto, já sabido e já dominado por outrem”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAULINO, G. Sobre leitura e saber, de Anne-Marie Chartier. In: EVANGELISTA, A.A.M.; BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Org.). A escolarização da leitura literária: O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. p. 73.
 
 Após a leitura do texto dado como reflexão e de acordo com os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relação aos quatro tipos de leituras que identificam comportamentos diferenciados frente à leitura do texto literário, relacione corretamente cada tipo às suas respectivas características:
 
 1. Leitura ativa.
 2. Leitura criativa.
 3. Leitura única.
 4. Leitura cooperativa.
 
 ( ) Leitura como experiência compartilhada entre o autor e o leitor, na qual a construção do sentido se situa entre ambos.
 ( ) Habilidade de compreender como a ficção opera no imaginário durante o ato da leitura.
 ( ) Cada momento de leitura é uma experiência ímpar. Mesmo se tratando de uma obra já lida, a variação imaginativa do leitor se renova no ato da leitura e o individualiza.
 ( ) O leitor constrói um mundo paralelo em sua mente a partir do diálogo entre o autor, o narrador, os personagens e o leitor. Todas essas vozes operam em conjunto na construção do sentido.
 Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
 A
 1 – 3 – 4 – 2
 
 
 B
 3 – 2 – 1 – 4
 
 
 C
 4 – 1 – 2 – 3
 
 
 D
 1 – 4 – 3 – 2
 
 
 E
 4 – 1 – 3 – 2
 
 
 Questão 9/10
 Leia a seguinte afirmação:
 “Apesar de as crianças menos favorecidas economicamente viverem em situações de estresse e risco constantes, o lúdico pode vir a ser um instrumento de promoção de resiliência, conforme o seu emprego”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: POLETTO, Raquel Conte. A ludicidade da criança e sua relação com o contexto familiar. Psicol. estud., Maringá, 2005. p. 67.
 De acordo com o livro-base A Ludicidade na Educação: uma atitude pedagógica, sobre a utilização do lúdico para fins pedagógicos, marque a alternativa correta:
 
 A
 O lúdico empregado para fins pedagógicos são momentos em que os professores utilizam o lúdico para planejar suas aulas e avaliar seus alunos.
 
 
 B
 O lúdico como forma de promover a resiliência é uma estratégia disciplinar, principalmente aos alunos indisciplinados.
 
 
 C
 Para que o lúdico tenha fins pedagógicos é fundamental que os professores saibam organizar situações de ensino que possibilitem ao aluno tomar consciência do significado do conhecimento a ser construído.
 
 
 D
 A ludicidade é desenvolvida já nos primeiros anos de vida. Na idade escolar, a criança não possui mais essa capacidade. Por isso, o professor deve estimular o lúdico com fins pedagógicos.
 
 
 E
 As crianças menos favorecidas economicamente e que sofrem algum tipo de violência possuem pouca ou nenhuma capacidade de desenvolver a ludicidade.
 
 
 Questão 10/10
 Leia a passagem de texto a seguir:
 ''Interpretar é dialgoar com o texto tendo como limite o contexto. Esse contexto é de mão dupla: tanto é aquele dado pelo texto quanto o  dado pelo leitor; um e outro precisam convergir para que a leitura adquira sentido. Essa covergência dá-se pelas referências á cultura na qual  se localizam o autor  e o leitor, assim como por força das constrições que a comudidade do leitor impões ao ato de ler. O contexto é, pois, simmultaneamente aquilo que está no texto , que vem com ele, e aquilo que uma comunidade de leitores julga como próprio da leitora''
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COSSON, Rildo. Letramento literário: Teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006. p. 41.
 
 Levando em consideração a leitura do texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura infantil em relação aos comportamentos do leitor competente, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
 
 I. ( ) Necessita que um adulto selecione textos dentro do seu horizonte de expectativa, pois seu repertório ainda não lhe permite avaliar suas escolhas.
 II. ( ) Tem habilidade suficiente para identificar as pistas oferecidas pelo autor ao longo do texto.
 III. ( ) Tem a capacidade de dialogar com novos textos, posicionando-se criticamente frente ao que lê devido à sua bagagem de leituras anteriores.
 Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
 A
 F – V – V
 
 
 B
 F – F – V
 
 
 C
 V – F – V
 
 
 D
 V – V – F
 
 
 E
 V – F – F
GABARITO 1-B - 2- C -3-A -4- D- 5-B- 6- C -7-A -8-E -9- C- 10- A.