apol esporte complementares

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Questão 1/10 - Esportes complementares
Considere o trecho de texto a seguir: 
“A ginástica rítmica, esporte praticado somente pelas mulheres, diferentemente da ginástica artística que requer o uso da força e a resistência dos atletas, é um esporte que dá ênfase à elegância, à graça e à beleza dos movimentos realizados pelas ginastas [o que exige preparação tática]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GROLL, Marcus Von. Modalidades e regras da Ginástica Rítmica. <ttp://travinha.com.br/2010/02/12/ginastica-ritmica-as-modalidade/>. Acesso em 09 ago. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre a preparação tática das praticantes da Ginástica Rítmica no que tange aos componentes estéticos, assinale a alternativa correta:
	
	A
	A preocupação com as vestimentas serve apenas para diferenciar as equipes que competem no evento de Ginástica Rítmica.
	
	B
	A preparação tática relacionada aos componentes estéticos envolvidos nessa modalidade esportiva é direcionada exclusivamente ao posicionamento das ginastas nas competições em equipe.
	
	C
	A preparação tática para essa modalidade esportiva considera vestimentas, adornos, música e a coreografia, preocupando-se com a beleza do espetáculo a ser apresentado.
	
	D
	A ênfase nos componentes estéticos dessa modalidade esportiva é tão significativa que questões táticas voltadas às suas técnicas são pouco ou nada relevantes.
	
	E
	A questão tática relacionada a essa modalidade esportiva é restrita à questão da beleza e da elegância na apresentação da coreografia.
Questão 2/10 - Esportes complementares
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A Educação Física, enquanto disciplina escolar, apresenta variados conteúdos, tais quais o esporte, o jogo, a ginástica e atividades circenses, a dança, a luta, entre outros. Entretanto, observa-se a prevalência do conteúdo esporte, em especial dos jogos esportivos coletivos (JECs)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GALATTI, L. R.; PAES, R. R.; DARIDO, S. C. Pedagogia do esporte: Livro didático aplicado aos jogos esportivos coletivos. Motriz, v. 16, n. 3, p. 751-761, 2010. p. 751. <http://www.scielo.br/pdf/motriz/v16n3/a24v16n3.pdf>. Acesso em 21 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre a característica dos Jogos Coletivos de Invasão, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Os Jogos Coletivos de Invasão caracterizam-se pelo confronto entre atacantes e defensores, em um espaço comum, com ações simultâneas de oponentes.
	
	B
	Alguns exemplos desses tipos de jogos são o voleibol, o badminton e o tênis.
	
	C
	Esses jogos apresentam uma quantidade de combinações simultâneas de movimento concebidas individualmente.
	
	D
	Nos Jogos Coletivos de Invasão, as relações são representadas pela soma dos valores e talentos individuais.
	
	E
	A principal característica dos Jogos Coletivos de Invasão é a valorização das capacidades físicas em detrimento de aspectos técnicos e táticos.
Questão 3/10 - Esportes complementares
Considere o trecho de texto a seguir: 
“Um aspecto importante [sobre a transferência de aprendizagem] é a generalização ou transferência próxima, que é quando se reproduz o mesmo movimento anteriormente praticado sob um conjunto diferente de condições ambientais. Por exemplo, rebater a bola de um saque no tênis de mesa de um oponente humano ou de um robô. Uma explicação para este fenômeno reside no fato de que o que permanece armazenado na memória são os padrões de movimento e não o movimento propriamente dito, estes padrões permitem variações na execução da tarefa (Schmidt [...])”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PEREZ, C. R.; NEIVA, J. F. O.; MONTEIRO, C. B. M. A vivência da tarefa motora em ambiente virtual e real: Estudo da devolução do saque no tênis de mesa. Pensar a prática, v. 17, n. 1, p. 191-199, 2014. p. 192. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Pedagogia do esporte e tênis de mesa: Novas perspectivas para o ensino-treino do efeito na iniciação esportiva tardia sobre o uso de jogos para o ensino do efeito no tênis de mesa, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Os jogos não devem ser utilizados para esse fim, pois a ênfase deve ser no ensino da técnica da empunhadura.
	
	B
	Esses jogos devem utilizar somente equipamentos oficiais do tênis de mesa, como as bolas, as raquetes e a própria mesa.
	
	C
	Esses jogos são dispensáveis, já que a experiência prévia no pingue-pongue agrega repertório de efeito.
	
	D
	A complexidade dos jogos impede a abordagem para a iniciação ao tênis de mesa.
	
	E
	Os jogos podem enfatizar o desenvolvimento da habilidade de aplicar e fazer a leitura dos efeitos na bola.
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Iniciação ao tênis na infância: Os primeiros contatos com a bola e a raquete sobre a iniciação ao tênis na infância, analise as assertivas que seguem e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
 
I. ( ) Essa iniciação deve ser embasada unicamente na metodologia de ensino mecanicista, a qual preza por exercícios repetitivos, atividade suficiente para desenvolver a criança no tênis.
II. ( ) Para iniciar a criança no tênis de mesa, é preciso oportunizar a ela uma experiência dinâmica e divertida de modo a mantê-la motivada a jogar.
III. (  ) O desenvolvimento da técnica esportiva deve evoluir continuamente, por isso sua sistematização é importante.
IV. ( ) Se sistematizado, o processo de aprendizagem e o desenvolvimento da técnica ficarão limitados a alguns movimentos apenas. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – F
Questão 5/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte citação: 
“No passado, os jogos eletrônicos não solicitavam das crianças tanta movimentação corporal. Atualmente, os jogos modernos são mais dinâmicos requerendo por tanto mais ação corporal dos envolvidos, ou seja, para dar andamento ao jogo é preciso que a criança movimente partes corporais pertinentes ao jogo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES JUNIOR, E.; SALES, J. R. L. Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da Educação Física Escolar. Conexões, v. 10, n. 1, p. 70-82, 2012. p. 75. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Jogos eletrônicos de movimento: Esporte ou simulação na percepção de jovens? sobre a relação dos Jogos Eletrônicos de Movimento com o esporte, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Os Jogos Eletrônicos foram a primeira forma de se relacionar com o conteúdo do esporte sem ser por meio da sua prática.
	
	B
	Os Jogos Eletrônicos são idênticos às outras formas de interação que outras mídias proporcionaram com o esporte.
	
	C
	O diferencial dos Jogos Eletrônicos, se comparado a outras mídias, é que se trata de uma forma mais ativa de interação com o esporte.
	
	D
	A interação com o esporte gerada por meio dos Jogos Eletrônicos é idêntica à gerada pela televisão e pelo cinema, mas distinta da interação gerada pelo rádio.
Questão 6/10 - Esportes complementares
Considere o extrato de texto a seguir: 
“Os autores constaram a dificuldade inerente à mudança conceptual sobre o ensino dos jogos, quando se tem confiança e competência noutro tipo de abordagens e sinalizaram os esforços necessários para ultrapassar os constrangimentos contextuais, como a configuração dos espaços e equipamentos para a aula, as práticas institucionalizadas da educação física na escola, o apoio e colaboração do grupo de educação física”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRAÇA, A.; MESQUITA,I. A investigação sobre os modelos de ensino dos jogos desportivos. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, v. 7, n. 3, p. 401-421, 2007. p. 409. <http://www.scielo.mec.pt/pdf/rpcd/v7n3/v7n3a14.pdf>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física sobre os tipos de questionamento para guiar as atividades dos alunos, relacione corretamente os seguintes tipos às suas respectivas características: 
1. Questionamento recordatório
2. Questionamento convergente
3. Questionamento divergente
4. Questionamento de valor 
(  ) Diversifica o processo de pensamento, para estímulo da criatividade e solução de problemas.
(  ) Demanda uma resposta sobre algo que já foi abordado anteriormente.
(  ) Objetiva fazer com que o aluno expresse um posicionamento (escolha, opinião ou atitude).
(  ) Conduz o aluno à resposta a partir de um objetivo claramente definido. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	2 – 1 – 3 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1
	
	C
	4 – 2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 1 – 4 – 2
	
	E
	1 – 3 – 4 – 2
Questão 7/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte citação: 
“O profissional que trabalha na iniciação esportiva com preocupações pedagógicas tem como objetivo transmitir conhecimentos na área de esportes para seus alunos, além de educá-los para a vida em sociedade e para se tornarem cidadãos críticos e conscientes de seu tempo e espaço social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VENDITTI JR., R.; SOUSA, M. A. Tornando o “jogo possível”: Reflexões sobre a pedagogia do esporte, os fundamentos dos jogos desportivos coletivos e a aprendizagem esportiva. Pensar a prática, v. 11, n. 1, p. 47-58, 2008. p. 48. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física sobre o ensino-aprendizagem no modelo de ensino Teaching Games for Understanding, analise as seguintes proposições: 
I. Por meio do modelo de ensino Teaching Games for Understanding, os alunos podem desenvolver a curiosidade e a criatividade, além de virem a conhecer bem determinado jogo e serem eficazes nele.  
PORQUE
 II. Por meio de questionamentos e desafios durante as atividades, o professor cria um ambiente para o aluno pensar e refletir sobre a solução dos problemas relacionados ao jogo.
 A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 8/10 - Esportes complementares
Considere o excerto de texto a seguir: 
“Quanto às ações operacionais, as de defesa são evidenciadas em ações de bloqueio da bola com o direcionamento para a quadra adversária a fim de que a mesma não obtenha um ponto. Por sua vez, nas de ataque, o intuito não foi mais impedir que a bola não caísse em sua própria quadra, mas sim enviar a mesma sobre a rede para quadra adversária de tal forma que a equipe contrária não conseguisse devolver a mesma, marcando assim a pontuação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, J. V. P. et al. Família dos jogos esportivos com raquetes: Metodologia e procedimentos pedagógicos. Revista Brasileira de Ciências e Movimento, v. 25, n. 4, p. 117-127, 2017. p. 125.  
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Pedagogia do esporte e tênis de mesa: Novas perspectivas para o ensino-treino do efeito na iniciação esportiva tardia sobre a importância do ensino contextualizado do efeito no tênis de mesa, analise as seguintes proposições:
I. A aplicação da técnica do efeito no jogo de tênis de mesa é mais importante do que desenvolver a sua intenção tática. 
PORQUE 
II. A intenção de se tomar boas decisões sobre qual efeito se pretende utilizar em cada jogada busca criar situações de vantagem para si e problemas ao(s) adversário(s).
 A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 10/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte citação: 
“[...] os alunos geralmente não conhecem ou possuem a vivência prévia com os esportes de raquete, e por isso, sugerimos como primeira ação pedagógica uma análise diagnóstica acerca das vivências e conhecimentos dos alunos em relação a estes tipos de esportes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUIOTI, T. D. T.; TOLEDO, E.; SCAGLIA, A. J. Esportes de raquete para deficientes intelectuais leves: Uma proposta fundamentada na Pedagogia do Esporte. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, n. 3, p. 357-370, 2014. p. 363. <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v20n3/03.pdf>. Acesso em 20 jun. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Iniciação ao tênis na infância: Os primeiros contatos com a bola e a raquete sobre a habilidade motora de rebater, analise as alternativas a seguir: 
I. No tênis, a rebatida é uma habilidade motora manipulativa, que também demanda o desenvolvimento de habilidades estabilizantes para alcançar a precisão dos golpes.
II. Entre os requisitos para rebater a bola durante o jogo do tênis, a antecipação e a organização temporal são necessárias para predizer o ponto coincidente.
III. Ao rebater a bola no jogo do tênis, é possível ter uma performance satisfatória sem vigor na reação motora.
IV. Entre as variações da rebatida durante o jogo do tênis estão os implementos e as orientações. 
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
	
	C
	III e IV
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	II, III e IV
Questão 2/10 - Esportes complementares
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Essas mudanças no cenário técnico-tático do jogo podem ser influenciadas por um processo de ensino-aprendizagem-treinamento (ou EAT, trilogia que, [...], tem a aprendizagem e o ensino concretizados a partir do treinamento) ou mesmo pela prática informal dos JCE’s [jogos coletivos esportivizados]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEZES, R. P. Contribuições da concepção dos fenômenos complexos para o ensino dos jogos coletivos. Motriz, v. 18, n. 1, p. 34-41, 2012. p. 37. <http://taurus.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/27994/1/S1980-65742012000100004.pdf>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre o processo de ensino-aprendizagem-treinamento (EAT), assinale a alternativa correta:
	
	A
	Esse processo deve considerar a vivência de modo planejado e coerente com a idade, respeitando as diferenças individuais.
	
	B
	A preocupação primordial do ensino-aprendizagem-treinamento diz respeito exclusivo ao desenvolvimento das capacidades físicas dos aprendizes.
	
	C
	Esse processo diz respeito à última fase de desenvolvimento do atleta, na qual se enfatiza o aperfeiçoamento das habilidades já aprendidas.
	
	D
	A inclusão do termo treinamento visa deixar claro o propósito de identificar e treinar os alunospara o alto rendimento.
	
	E
	O ensino-aprendizagem-treinamento é uma expressão inapropriada, já que o desenvolvimento esportivo é inato aos futuros atletas, os quais só precisam ser identificados pelo seu talento.
Questão 4/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Segundo a Associação Brasileira das Desenvolvedoras de Jogos Eletrônicos (ABRAGAMES), o Brasil corresponde a 0,16% do faturamento mundial de jogos eletrônicos, e passa por um período forte de expansão e conquista de novos mercados, expansão esta que é fortemente influenciada pelo crescimento acelerado de games no mundo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES JUNIOR, E.; SALES, J. R. L. Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da Educação Física Escolar. Conexões, v. 10, n. 1, p. 70-82, 2012. p. 75. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Jogos eletrônicos de movimento: Esporte ou simulação na percepção de jovens? sobre a Educação Física e o crescimento dos jogos eletrônicos, assinale a alternativa correta:
	
	A
	O interesse da comunidade acadêmica do campo da Educação Física surge com o crescimento dos jogos eletrônicos e dos seus eventos, bem como pelo uso de termos como ciberatletas e e-sports.
	
	B
	Os dados indicam que o mercado dos jogos digitais está em decréscimo, sendo esta uma área que deixou de ser interesse da Educação Física.
	
	C
	Embora os jogos digitais sejam relevantes para algumas pessoas, eles não são relevantes comparado com outras indústrias de entretenimento.
	
	D
	Os jogos eletrônicos dependem da Educação Física, já que todos os jogos são relacionados a essa área, especialmente ao esporte.
	
	E
	Tendo em vista a história dos jogos eletrônicos, nota-se que foi somente na última década que os jogos eletrônicos relacionados ao esporte foram criados.
Questão 2/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte extrato de texto: 
“[...] surgida em 1927, a equipe do Harlem Globetrotters notabilizou-se por transformar a estética do jogo de basquetebol. Precursores da nova linguagem corporal que o basquetebol veio a adotar no final do século XX, credita-se a eles a difusão que o esporte teve pelo mundo e o aumento no número de adeptos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, C. A. F.; CORREIA, A. M. Espetáculo e reflexividade: A dimensão estética do basquete de rua. Revista Brasileira de Ciência dos Esportes, v. 30, n. 1, p. 107-122, 2008. p. 114. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre a compreensão da dimensão estética no esporte, assinale a alternativa correta:
	
	A
	A dimensão estética é exclusiva de modalidades esportivas que utilizam dança e música, como as ginásticas, o nado sincronizado e a patinação artística.
	
	B
	Questões estéticas são relevantes apenas para mulheres no esporte.
	
	C
	A preocupação estética é mais relevante que a preocupação com a execução técnica em modalidades esportivas como a ginástica rítmica.
	
	D
	Especialmente pela influência da mídia, a dimensão estética se faz presente em diversas modalidades esportivas por exercer um impacto nas emoções e sentimentos.
	
	E
	A dimensão estética no esporte diz respeito exclusivo à valorização dos corpos fortes e musculosos ditados pela mídia.
 
Questão 1/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte citação: 
“A base destes gestos técnicos podem alocar-se, também, como elementos comuns entre os JECs [Jogos Esportivos Coletivos], na medida em que há uma exigência de habilidades comuns, que posteriormente se desenvolveriam em técnicas específicas de cada modalidade, ou seja, os fundamentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GALATTI, L. R.; PAES, R. R.; DARIDO, S. C. Pedagogia do esporte: livro didático aplicado aos jogos esportivos coletivos. Motriz, v. 16, n. 3, p. 751-761, 2010. p. 756. <http://www.scielo.br/pdf/motriz/v16n3/a24v16n3.pdf>. Acesse em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre as similaridades e ações táticas dos jogos esportivos coletivos (JEC), analise as seguintes assertivas:
I. Entre os elementos invariantes dos jogos esportivos coletivos estão a bola ou implemento central, o terreno demarcado e os alvos.
II. Na fase ofensiva dos jogos esportivos coletivos, os princípios operacionais são conservar a bola e impedir a progressão dos adversários.
III. Na fase defensiva, os princípios operacionais dos jogos esportivos coletivos são recuperar a posse e proteger o alvo.
IV. Considerando as singularidades e ações táticas dos jogos esportivos coletivos, o processo de ensino-aprendizagem-treinamento deve ser composto somente em função de uma situação específica. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
Comentário: Apenas as afirmativas I e III são corretas. “Dessa forma, são apresentadas similaridades entre os JEC, configurados por elementos invariantes como: a bola ou implemento central; o terreno demarcado; os alvos; os parceiros; os adversários; e as regras do jogo. Para a concepção das ações táticas do jogo (individuais e coletivas), [...] princípios operacionais referentes à fase ofensiva (conservar a bola, progredir em direção ao alvo e atacar o alvo) e defensiva (recuperar a posse da bola, impedir a progressão dos adversários e proteger o alvo)” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 363). A alternativa II está incorreta, pois apresenta uma característica ofensiva e outra defensiva. Já a alternativa IV está incorreta, pois “o processo de EAT [ensino-aprendizagem-treinamento] poderia ser composto não apenas pela sistematização de ações próprias de uma função ou situação específica de um JEC [jogos esportivos coletivos], mas por amplas vivências, proporcionadas por práticas diferenciadas, baseadas nos princípios operacionais dos JEC” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 363).
	
	C
	III e IV
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	II, III e IV
Questão 2/10 - Esportes complementares
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Essas mudanças no cenário técnico-tático do jogo podem ser influenciadas por um processo de ensino-aprendizagem-treinamento (ou EAT, trilogia que, [...], tem a aprendizagem e o ensino concretizados a partir do treinamento) ou mesmo pela prática informal dos JCE’s [jogos coletivos esportivizados]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEZES, R. P. Contribuições da concepção dos fenômenos complexos para o ensino dos jogos coletivos. Motriz, v. 18, n. 1, p. 34-41, 2012. p. 37. <http://taurus.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/27994/1/S1980-65742012000100004.pdf>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre o processo de ensino-aprendizagem-treinamento (EAT), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Esse processo deve considerar a vivência de modo planejado e coerente com a idade, respeitando as diferenças individuais.
Você acertou!
Gabarito: A alternativa correta é a letra a. “O ingresso de crianças e jovens nos JEC [Jogos Esportivos Coletivos] implica no início de um processo de EAT [ensino-aprendizagem-treinamento] conhecido como iniciação esportiva, e que se refere a uma trajetória pedagógica na qual os indivíduos envolvidos vivenciam diferentes situações em uma atividade esportiva de modo planejado [...]. Dessa forma, as práticas de ensino no processo de EAT devem ser coerentes com aspectos, como a idade das crianças e dos jovens, e respeitar as diferenças individuais entre os praticantes, com vistas à educação para a vida em sociedade e ao desenvolvimento de uma mentalidadecrítica e consciente” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 353).
	
	B
	A preocupação primordial do ensino-aprendizagem-treinamento diz respeito exclusivo ao desenvolvimento das capacidades físicas dos aprendizes.
	
	C
	Esse processo diz respeito à última fase de desenvolvimento do atleta, na qual se enfatiza o aperfeiçoamento das habilidades já aprendidas.
	
	D
	A inclusão do termo treinamento visa deixar claro o propósito de identificar e treinar os alunos para o alto rendimento.
	
	E
	O ensino-aprendizagem-treinamento é uma expressão inapropriada, já que o desenvolvimento esportivo é inato aos futuros atletas, os quais só precisam ser identificados pelo seu talento.
Questão 3/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte excerto de texto: 
“[...] quando se discute o conceito de técnica utilizado pela área [da Educação Física], não raro se lança mão de conhecimentos da biomecânica, da fisiologia do exercício, e até mesmo da física e da biologia, para justificar determinados procedimentos pedagógicos em busca do movimento técnico perfeito”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAOLIO, J.; VELOZO, E. L. A técnica esportiva como construção cultural: Implicações para a pedagogia do esporte. Pensar a prática, v. 11, n. 1, p. 9-16, 2008. p. 9. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física sobre a aprendizagem da técnica e da tática no modelo de ensino Teaching Games for Understanding, analise as seguintes afirmativas: 
I. Nesse modelo, o refinamento da técnica deve ser anterior à compreensão da tática.
II. Entende-se que, nesse modelo, as pessoas podem participar do jogo e serem competitivas mesmo com limitações técnicas.
III. A prática pela versão modificada dos jogos enfoca a tática, regras e equipamentos modificados.
IV. Dominar a técnica pode não levar ao sucesso no jogo formal, dada a necessidade de adaptação às perturbações.
 São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
	
	C
	III e IV
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	II, III e IV
Gabarito: As afirmativas II, III e IV estão corretas. Os “jogos para a compreensão centram-se na tática, regras e equipamentos modificados que promovem interesse dos alunos pela prática [...]. A justificação básica do modelo [Teaching Games for Understanding] centra-se no fato de que qualquer indivíduo pode participar no jogo com limitações técnicas e, mesmo com essas limitações, poderá ser bastante competitivo [...]. Ao invés, o fato de dominar a técnica não significa que, em situação de jogo formal, com constrangimentos de diversa ordem, a técnica, per si, conduza ao sucesso. [...] importa realçar que embora usualmente o nível de habilidade seja inferido do desempenho na ausência de perturbação, não há dúvida de que a capacidade de adaptar-se às perturbações constitui-se um elemento decisivo na sua avaliação” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da educação física, p. 588). Já a afirmativa I é falsa, pois: “No fundo, os autores defendem que o modelo não aceita que a tática deva aguardar pelo desenvolvimento e refinamento da técnica” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da educação física, p. 588).
Questão 4/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Segundo a Associação Brasileira das Desenvolvedoras de Jogos Eletrônicos (ABRAGAMES), o Brasil corresponde a 0,16% do faturamento mundial de jogos eletrônicos, e passa por um período forte de expansão e conquista de novos mercados, expansão esta que é fortemente influenciada pelo crescimento acelerado de games no mundo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES JUNIOR, E.; SALES, J. R. L. Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da Educação Física Escolar. Conexões, v. 10, n. 1, p. 70-82, 2012. p. 75. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Jogos eletrônicos de movimento: Esporte ou simulação na percepção de jovens? sobre a Educação Física e o crescimento dos jogos eletrônicos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O interesse da comunidade acadêmica do campo da Educação Física surge com o crescimento dos jogos eletrônicos e dos seus eventos, bem como pelo uso de termos como ciberatletas e e-sports.
Você acertou!
Gabarito: A alternativa correta é a letra a). “O primeiro jogo eletrônico, denominado de Tennis for Two, era uma simulação muito rudimentar do tênis de campo. Este jogo foi desenvolvido em 1958 pelo físico Willy higinbotham com o propósito de atrair visitantes ao Brookhaven National Laboratories que abria suas portas para demonstrar o potencial nuclear dos Estados Unidos durante a Guerra Fria e como uma nova forma de se vivenciar o tênis de campo (NYITRAY [...]). [...] A interação com os jogos eletrônicos avançou muito em relação ao acesso e a qualidade da experiência desde a criação do jogo eletrônico Tennis for Two, tanto que hoje configura-se como uma das formas de entretenimento mais procuradas [...]. O crescente aumento desta forma de entretenimento no mundo e o surgimento de importantes eventos competitivos, como a Word Ciber Games, induziu o interesse da comunidade acadêmica do campo da Educação Física, em especial quando termos como ciberesporte/e-sports e ciberatleta passaram a ser usados” (texto-base Jogos eletrônicos de movimento: Esporte ou simulação na percepção de jovens?, p. 159).
	
	B
	Os dados indicam que o mercado dos jogos digitais está em decréscimo, sendo esta uma área que deixou de ser interesse da Educação Física.
	
	C
	Embora os jogos digitais sejam relevantes para algumas pessoas, eles não são relevantes comparado com outras indústrias de entretenimento.
	
	D
	Os jogos eletrônicos dependem da Educação Física, já que todos os jogos são relacionados a essa área, especialmente ao esporte.
	
	E
	Tendo em vista a história dos jogos eletrônicos, nota-se que foi somente na última década que os jogos eletrônicos relacionados ao esporte foram criados.
Questão 5/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte afirmação: 
“O modelo TGfU [Teaching Games for Understanding] não é um modelo cristalizado, entendido como algo que atingiu a sua forma perfeita e acabada. É um modelo aberto ao diálogo com diferentes perspectivas teóricas sobre o curriculum, a instrução, a relação pedagógica e a aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRAÇA, A.; MESQUITA, I. A investigação sobre os modelos de ensino dos jogos desportivos. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, v. 7, n. 3, pp. 401-421, 2007, p. 404. Disponível em: <http://www.scielo.mec.pt/pdf/rpcd/v7n3/v7n3a14.pdf>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física sobre a aprendizagem no modelo de ensino Teaching Games for Understanding, analise as seguintes assertivas e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) O professor deve indicar aos alunos as soluções para os problemas encontrados no jogo.
II. ( ) Os alunos são desafiados a solucionar problemas colocados pelo jogo.
III. ( ) A consciência tática permite que o aluno compreenda como observar e como jogar o jogo.
IV. ( ) O modelo nega o ensino da técnica, considerando-o desnecessário para a aprendizagem do jogo pelo aluno.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
Você acertou!
Gabarito: A sequênciacorreta é: F – V – V – F. As afirmativas II e III são verdadeiras, pois “a consciência tática procura desafiar os alunos a solucionar problemas colocados pelo jogo e, consequentemente, aumentar o conhecimento declarativo para compreender o jogo, que seja para o poder jogar, como para o permitir observar” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física, p. 588). A afirmativa I é falsa, pois são os alunos que devem solucionar os problemas: “a consciência tática procura desafiar os alunos a solucionar problemas colocados pelo jogo” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física, p. 588). A afirmativa IV também é falsa, pois o “modelo do TGfU [Teaching Games for Understanding] não nega a necessidade do ensino da técnica, apenas sustenta que o trabalho específico da técnica surja após a apreciação do jogo e a contextualização da sua necessidade a partir de situações modificadas de jogo” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física, p. 589).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – F
Questão 6/10 - Esportes complementares
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[...] nas últimas décadas a percepção de que os esportes com raquetes se limitam ao tênis e a preconcepção da existência de apenas uma forma de vivenciá-lo, tem sido questionada e alternativas vêm sendo propostas, indo da criação de materiais alternativos a metodologia, sistematização e organização dos conteúdos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, J. V. P.; SOUZA, L. C. L.; CALADO, K. T. O. L.; SILVA, C. B.; REVERDITO, R. S. Família dos jogos esportivos com raquetes: Metodologia e procedimentos pedagógicos. Revista Brasileira de Ciências e Movimento, v. 25, n. 4, p. 117-127, 2017. p. 118. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Pedagogia do esporte e tênis de mesa: Novas perspectivas para o ensino-treino do efeito na iniciação esportiva tardia sobre o processo de compreensão do jogo no tênis de mesa pelos alunos, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Primeiramente, é preciso ensinar a técnica do jogo ao aluno, para, depois, fazer o aprendiz perceber como implementá-la.
	
	B
	Esse processo diz respeito unicamente ao conhecimento das regras oficiais do tênis de mesa.
	
	C
	Esse processo tem por principal objetivo a aplicação do conhecimento obtido nas demais modalidades de invasão.
	
	D
	Esse processo diz respeito exclusivo à ação do professor de ensinar a forma da rebatida e a sua direção (se cruzada ou paralela).
	
	E
	Por meio do processo de solução de problemas, os alunos podem desenvolver as intenções táticas e as habilidades técnicas para a ação.
Comentário: A alternativa correta é a letra E. “Nesse processo [de solução de problemas guiados pelo próprio jogo], o professor não ‘dá a resposta’, dizendo como e quando rebater cruzadas e paralelas. A ideia é que, por meio desse processo de solução de problemas, característico do próprio jogo, o aluno chegue a essas soluções, desenvolva as intenções táticas e as habilidades para isso” (texto-base Pedagogia do esporte e tênis de mesa: Novas perspectivas para o ensino-treino do efeito na iniciação esportiva tardia, p. 423).
Questão 7/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Jovens do sexo feminino praticantes de esportes que exigem um peso corporal baixo [...] possuem tipicamente uma dieta hipocalórica e um intenso gasto energético durante o treinamento físico. Esta conduta pode resultar em falhas no crescimento e atraso da puberdade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A. P.; ALVES, M. R. A.; BACURAU, R. F. P.; NAVARRO, F. Avaliação da dieta, crescimento, maturação sexual e treinamento de crianças e adolescentes atletas de ginástica rítmica. Revista Brasileira de Nutrição Esportiva, v. 1, n. 1, p. 1-10, 2007. p. 1. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre os padrões corporais para competições internacionais da Ginástica Rítmica (GR), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Existe uma preocupação das ginastas brasileiras em relação a obter um corpo que atenda aos padrões estéticos necessários para garantir boas performances em competições internacionais.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra A. “Para as brasileiras, o cuidado com o peso é imprescindível, já que seus corpos são bastante diferentes dos corpos das europeias, comenta outra treinadora da categoria individual. As preocupações com um corpo que atenda aos padrões estéticos necessários para garantir boas performances é ponto relevante para a escolha e a manutenção de ginastas em equipes que pretendem participar de competições internacionais [...]. A estética do corpo que se pretende na GR é uma estética centrada no modelo de um corpo esguio e longilíneo, padrão internacional de corpo das ginastas de alto nível que têm garantido as medalhas olímpicas. A busca por uma estética corporal que ao menos se aproxime dos padrões internacionais da modalidade começa desde a escolha das ginastas para comporem as equipes e se mantém durante todo o treinamento com o controle regular do peso. A estética corporal pretendida está atrelada aos movimentos que esse mesmo corpo é capaz de realizar na modalidade e repercute também na possibilidade de manter a elegância, a graça e a exuberância nas execuções das séries [...]. Não basta ter um corpo perfeito ou esteticamente apropriado para a modalidade. É preciso submeter esse corpo ao treinamento, para que a ginasta seja capaz de realizar as proezas mais difíceis e também mais belas. As preocupações estéticas estão presentes no treinamento da GR desde a escolha das atletas para composição das equipes, até o momento em que a atleta se apresenta. Tais preocupações mantêm-se presentes durante as diversas fases do treinamento.” (texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas, p. 123-125).
	
	B
	Tendo em vista o melhor desempenho técnico das atletas da GR, a estética corporal nessa modalidade é centrada em corpos de musculatura aparente e não longilíneos.
	
	C
	A busca por uma estética corporal que ao menos se aproxime dos padrões internacionais da modalidade de GR é exigida apenas quando a atleta é selecionada para uma competição.
	
	D
	O controle de peso tem por objetivo a saúde das atletas, e não questões estéticas no que diz respeito à busca por um corpo que ao menos se aproxime dos padrões internacionais para a modalidade.
	
	E
	Para participar da GR, basta ter um corpo perfeito ou esteticamente apropriado para a modalidade, pois este é o fundamento básico para uma ginasta ganhar uma competição.
Questão 8/10 - Esportes complementares
Considere o excerto de texto a seguir: 
“O conhecimento em esportes deve inicialmente ser adaptado/ajustado às características das crianças – jogadores, que podem facilmente reproduzir diferentes jogos de invasão, retendo um grau de conhecimento dos processos ou técnicas de jogo, transferidos de um para outro – o que justifica a utilização de espaços reduzidos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SADI, R. S.; COSTA, J. C.; SACCO, B. T. Ensino de esportes por meio de jogos: Desenvolvimento e aplicações. Pensar a prática, v. 11, n. 1, p. 17-26, 2008. p. 18. <https://www.revistas.ufg.br/fef/article/view/1298/3615>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre o método de ensino que parte do princípio global-funcional, é correto afirmar que esse método:
Nota: 0.0
	
	A
	Surgeem concordância ao paradigma de domínio e automatização dos elementos técnicos dos jogos coletivos.
	
	B
	Valoriza os processos cognitivos a partir de situações-problema para compreensão dos aspectos lúdicos, técnicos, táticos e de regulamento.
Comentário: “ O princípio global-funcional (centrado em jogos) surge com o propósito de promover uma mudança nos paradigmas do ensino de JEC [...]. Esse princípio se apoia no processo de EAT [ensino-aprendizagem-treinamento] que não se restrinja, puramente, ao domínio completo dos elementos técnicos e à automatização desses, mas que desenvolva, concomitantemente, a inteligência dos aprendizes para resolver tarefas cognitivas e motoras [...]. Trata-se, então, de compreender os estímulos como um conjunto organizado (e não fragmentado) [...], a partir de situações-problema que se baseiam em jogos de menor complexidade, em que os aspectos lúdicos, técnicos, táticos e de regulamento estejam envolvidos [...]. A abordagem global-funcional considera a compreensão da lógica do jogo pelo aprendiz, de forma a ampliar a sua capacidade de assimilação e associação com os demais JEC, a partir da transferência de práticas possíveis entre esses [...]. O jogo é tido como um elemento fundamental, no qual a adaptação das regras permite o acesso dos aprendizes aos conteúdos propostos” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 358).
	
	C
	Enfatiza o ensino de movimentos fragmentados para aproximar as crianças de padrões motores e comportamentais conforme o modelo dos adultos.
	
	D
	Considera que o domínio dos elementos técnicos é pré-requisito para o jogo formal.
	
	E
	Utiliza o jogo em suas regras oficiais para o ensino das modalidades esportiva.
Questão 9/10 - Esportes complementares
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES CULTURAIS E CORPORAIS – AULA: 03/08/2022
Na videoaula Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais, Aula 7 - (parte 1), foi apresentado um esporte no qual as pessoas de baixa estatura não levam desvantagem ao praticar.
Assinale a alternativa que apresenta este esporte no qual a estatura do praticante não é determinante:
Nota: 0.0
	
	A
	Corfebol
Comentário: Esta é a alternativa correta, de acordo com a videoaula. "[...] É uma modalidade diferente, que lembra o basquete, mas que tem a sua especificidade que as pessoas não podem fazer aquela marcação com os braços. [...] Ela veio para incluir mais pessoas e então nessa modalidade jogam homens e mulheres ao mesmo tempo (em conjunto) e facilita a questão da estatura, como não pode fazer a marcação com as mãos para bloquear o arremesso ". (Aula 7 - parte 1 - Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais - 8'20" a 9'20").
	
	B
	Basquetebol
	
	C
	Críquete
	
	D
	Voleibol
	
	E
	Handebol
Questão 10/10 - Esportes complementares
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES CULTURAIS E CORPORAIS – AULA: 03/08/2022
Na videoaula Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais, Aula 7 - (parte 1), foi aplicado o conteúdo do esporte chamado Críquete.
Assinale a alternativa que apresenta os países nos quais esse esporte é mais popular (mais praticado):
Nota: 10.0
	
	A
	Argentina e Polônia
	
	B
	Chile e Venezuela
	
	C
	Inglaterra e Índia
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, de acordo com a videoaula. "[...] O Críquete é uma modalidade muito praticada no mundo, apesar de muitas pessoas não conhecerem, ele é bastante praticado, principalmente na Inglaterra e na Índia". (Aula 7 - parte 1 - Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais – 1:47'53" a 1:48'06").
	
	D
	Brasil e Holanda
	
	E
	China e Japão
Questão 1/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Jovens do sexo feminino praticantes de esportes que exigem um peso corporal baixo [...] possuem tipicamente uma dieta hipocalórica e um intenso gasto energético durante o treinamento físico. Esta conduta pode resultar em falhas no crescimento e atraso da puberdade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A. P.; ALVES, M. R. A.; BACURAU, R. F. P.; NAVARRO, F. Avaliação da dieta, crescimento, maturação sexual e treinamento de crianças e adolescentes atletas de ginástica rítmica. Revista Brasileira de Nutrição Esportiva, v. 1, n. 1, p. 1-10, 2007. p. 1. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre os padrões corporais para competições internacionais da Ginástica Rítmica (GR), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Existe uma preocupação das ginastas brasileiras em relação a obter um corpo que atenda aos padrões estéticos necessários para garantir boas performances em competições internacionais.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra A. “Para as brasileiras, o cuidado com o peso é imprescindível, já que seus corpos são bastante diferentes dos corpos das europeias, comenta outra treinadora da categoria individual. As preocupações com um corpo que atenda aos padrões estéticos necessários para garantir boas performances é ponto relevante para a escolha e a manutenção de ginastas em equipes que pretendem participar de competições internacionais [...]. A estética do corpo que se pretende na GR é uma estética centrada no modelo de um corpo esguio e longilíneo, padrão internacional de corpo das ginastas de alto nível que têm garantido as medalhas olímpicas. A busca por uma estética corporal que ao menos se aproxime dos padrões internacionais da modalidade começa desde a escolha das ginastas para comporem as equipes e se mantém durante todo o treinamento com o controle regular do peso. A estética corporal pretendida está atrelada aos movimentos que esse mesmo corpo é capaz de realizar na modalidade e repercute também na possibilidade de manter a elegância, a graça e a exuberância nas execuções das séries [...]. Não basta ter um corpo perfeito ou esteticamente apropriado para a modalidade. É preciso submeter esse corpo ao treinamento, para que a ginasta seja capaz de realizar as proezas mais difíceis e também mais belas. As preocupações estéticas estão presentes no treinamento da GR desde a escolha das atletas para composição das equipes, até o momento em que a atleta se apresenta. Tais preocupações mantêm-se presentes durante as diversas fases do treinamento.” (texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas, p. 123-125).
	
	B
	Tendo em vista o melhor desempenho técnico das atletas da GR, a estética corporal nessa modalidade é centrada em corpos de musculatura aparente e não longilíneos.
	
	C
	A busca por uma estética corporal que ao menos se aproxime dos padrões internacionais da modalidade de GR é exigida apenas quando a atleta é selecionada para uma competição.
	
	D
	O controle de peso tem por objetivo a saúde das atletas, e não questões estéticas no que diz respeito à busca por um corpo que ao menos se aproxime dos padrões internacionais para a modalidade.
	
	E
	Para participar da GR, basta ter um corpo perfeito ou esteticamente apropriado para a modalidade, pois este é o fundamento básico para uma ginasta ganhar uma competição.
Questão 2/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte extrato de texto: 
“[...] surgida em 1927, a equipe do Harlem Globetrotters notabilizou-se por transformar a estética do jogo de basquetebol. Precursores da nova linguagem corporal que o basquetebol veio a adotar no final do século XX, credita-se a eles a difusão que o esporte teve pelo mundo e o aumento no número de adeptos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, C. A. F.; CORREIA, A. M. Espetáculo e reflexividade: A dimensão estética do basquete de rua. Revista Brasileira de Ciência dos Esportes, v. 30, n. 1, p. 107-122, 2008. p. 114. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre a compreensão da dimensão estética no esporte, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A dimensãoestética é exclusiva de modalidades esportivas que utilizam dança e música, como as ginásticas, o nado sincronizado e a patinação artística.
	
	B
	Questões estéticas são relevantes apenas para mulheres no esporte.
	
	C
	A preocupação estética é mais relevante que a preocupação com a execução técnica em modalidades esportivas como a ginástica rítmica.
	
	D
	Especialmente pela influência da mídia, a dimensão estética se faz presente em diversas modalidades esportivas por exercer um impacto nas emoções e sentimentos.
Você acertou!
Gabarito: A resposta correta é a letra d. “Vale considerar inicialmente a compreensão de que a dimensão estética não é atributo somente da GR ou de outros esportes que reconhecidamente têm alguma relação com a dança, como o nado sincronizado ou a patinação artística, por exemplo. Acredito que a dimensão estética também pode estar presente em outros esportes, principalmente se considerarmos a vertente [...] do esporte-espetáculo, cujo objetivo de ‘impactar nossas emoções, sentimentos e sensibilidade’ explicita um teor estético que tem sido potencializado pela mídia nos últimos tempos” (texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas, p. 123).
	
	E
	A dimensão estética no esporte diz respeito exclusivo à valorização dos corpos fortes e musculosos ditados pela mídia.
 
Questão 3/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte excerto de texto: 
“A iniciação esportiva deverá ter uma finalidade eminentemente educativa e, para tanto, faz-se necessário dar ao esporte um tratamento pedagógico, considerando a intervenção de forma ampla, dinâmica, complexa e inacabada”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVAZANI, R. N.; REVERDITO, R. S.; DRIGO, A. J.; SCAGLIA, A. J.; MONTAGNER, P. C.; PAES, R. R. Pedagogia do esporte: Tornando o jogo possível no judô infantil. Motrivivência, v. 28, n. 47, p. 177-190, 2016. p. 178. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Iniciação ao tênis na infância: Os primeiros contatos com a bola e a raquete sobre os estilos de ensino na prática docente, analise as seguintes afirmativas: 
I. No estilo tradicional, o professor centraliza as decisões e as tarefas, controlando a disciplina de forma rígida.
II. No estilo participativo, a aprendizagem se dá pelo descobrimento, com permissão de indagação e reflexão.
III. No estilo cognitivo, o processo de aprendizagem é partilhado em alguns momentos da aula.
IV. Os professores raramente adotam um único estilo de ensino durante sua ação pedagógica.  
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
	
	C
	I e IV
Comentário: As afirmativas I e IV são verdadeiras. Sobre a afirmativa I, diz o texto-base: “Estilo tradicional: o professor centraliza todas as decisões da sessão, inclusive a escolha das tarefas e a organização dos grupos. É marcado pelo rígido controle da disciplina” (texto-base Iniciação ao tênis na infância: os primeiros contatos com a bola e a raquete, p. 17). Sobre a afirmativa IV, o texto-base traz que: “Embora tal classificação aponte três diferentes formas de ensino, dificilmente o professor adota um único estilo durante toda a sua atuação pedagógica” (texto-base Iniciação ao tênis na infância: os primeiros contatos com a bola e a raquete, p. 18). Já as afirmativas II e III são falsas: “Estilo participativo: a função docente é transferida ao aluno em alguns momentos da aula, compartilhando a responsabilidade do processo de aprendizagem. [...] Estilo cognitivo: a técnica de ensino utilizada permite a indagação e a reflexão constante sobre a ação. Enfatiza a aprendizagem por meio do descobrimento” (texto-base Iniciação ao tênis na infância: os primeiros contatos com a bola e a raquete, p. 17,18).
	
	D
	II e IV
	
	E
	I, III e IV
Questão 4/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte afirmação: 
“O modelo TGfU [Teaching Games for Understanding] não é um modelo cristalizado, entendido como algo que atingiu a sua forma perfeita e acabada. É um modelo aberto ao diálogo com diferentes perspectivas teóricas sobre o curriculum, a instrução, a relação pedagógica e a aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GRAÇA, A.; MESQUITA, I. A investigação sobre os modelos de ensino dos jogos desportivos. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, v. 7, n. 3, pp. 401-421, 2007, p. 404. Disponível em: <http://www.scielo.mec.pt/pdf/rpcd/v7n3/v7n3a14.pdf>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física sobre a aprendizagem no modelo de ensino Teaching Games for Understanding, analise as seguintes assertivas e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) O professor deve indicar aos alunos as soluções para os problemas encontrados no jogo.
II. ( ) Os alunos são desafiados a solucionar problemas colocados pelo jogo.
III. ( ) A consciência tática permite que o aluno compreenda como observar e como jogar o jogo.
IV. ( ) O modelo nega o ensino da técnica, considerando-o desnecessário para a aprendizagem do jogo pelo aluno.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
Você acertou!
Gabarito: A sequência correta é: F – V – V – F. As afirmativas II e III são verdadeiras, pois “a consciência tática procura desafiar os alunos a solucionar problemas colocados pelo jogo e, consequentemente, aumentar o conhecimento declarativo para compreender o jogo, que seja para o poder jogar, como para o permitir observar” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física, p. 588). A afirmativa I é falsa, pois são os alunos que devem solucionar os problemas: “a consciência tática procura desafiar os alunos a solucionar problemas colocados pelo jogo” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física, p. 588). A afirmativa IV também é falsa, pois o “modelo do TGfU [Teaching Games for Understanding] não nega a necessidade do ensino da técnica, apenas sustenta que o trabalho específico da técnica surja após a apreciação do jogo e a contextualização da sua necessidade a partir de situações modificadas de jogo” (texto-base Uma visão integrada do modelo Teaching Games for Understanding: Adequando os estilos de ensino e questionamento à realidade da Educação Física, p. 589).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	F – V – F – F
Questão 5/10 - Esportes complementares
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Essas mudanças no cenário técnico-tático do jogo podem ser influenciadas por um processo de ensino-aprendizagem-treinamento (ou EAT, trilogia que, [...], tem a aprendizagem e o ensino concretizados a partir do treinamento) ou mesmo pela prática informal dos JCE’s [jogos coletivos esportivizados]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEZES, R. P. Contribuições da concepção dos fenômenos complexos para o ensino dos jogos coletivos. Motriz, v. 18, n. 1, p. 34-41, 2012. p. 37. <http://taurus.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/27994/1/S1980-65742012000100004.pdf>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre o processo de ensino-aprendizagem-treinamento (EAT), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Esse processo deve considerar a vivência de modo planejado e coerente com a idade, respeitando as diferenças individuais.
Você acertou!
Gabarito: A alternativa correta é a letra a. “O ingresso de crianças e jovens nos JEC [Jogos Esportivos Coletivos] implica no início de um processode EAT [ensino-aprendizagem-treinamento] conhecido como iniciação esportiva, e que se refere a uma trajetória pedagógica na qual os indivíduos envolvidos vivenciam diferentes situações em uma atividade esportiva de modo planejado [...]. Dessa forma, as práticas de ensino no processo de EAT devem ser coerentes com aspectos, como a idade das crianças e dos jovens, e respeitar as diferenças individuais entre os praticantes, com vistas à educação para a vida em sociedade e ao desenvolvimento de uma mentalidade crítica e consciente” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 353).
	
	B
	A preocupação primordial do ensino-aprendizagem-treinamento diz respeito exclusivo ao desenvolvimento das capacidades físicas dos aprendizes.
	
	C
	Esse processo diz respeito à última fase de desenvolvimento do atleta, na qual se enfatiza o aperfeiçoamento das habilidades já aprendidas.
	
	D
	A inclusão do termo treinamento visa deixar claro o propósito de identificar e treinar os alunos para o alto rendimento.
	
	E
	O ensino-aprendizagem-treinamento é uma expressão inapropriada, já que o desenvolvimento esportivo é inato aos futuros atletas, os quais só precisam ser identificados pelo seu talento.
Questão 6/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte afirmação: 
“[...] identificamos a necessidade de o agente pedagógico (professor/educador) contemplar o aluno em três aspectos: enquanto praticante de uma modalidade esportiva; enquanto indivíduo merecedor de oportunidade para se desenvolver de maneira integral; e enquanto cidadão inserido na sociedade”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEONARDI, T. J.; GALATTI, L. R.; PAES, R. R.; SEOANE, A. M. Pedagogia do esporte: indicativos para o desenvolvimento integral do indivíduo. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, v. 13, n. 1, p. 41-58, ago. 2014. p. 42. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Iniciação ao tênis na infância: Os primeiros contatos com a bola e a raquete sobre comportamentos interativos que o professor deve ter para uma aula produtiva, analise as seguintes assertivas e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A boa capacidade de comunicação, o uso de recursos visuais e demonstrações se mostram úteis para o entendimento das tarefas pelos alunos.
II. ( ) No que se refere à organização das tarefas e ao uso do tempo, o professor precisa levar em consideração a progressão do grau de dificuldade das atividades e garantir o máximo de oportunidades práticas aos alunos.
III. ( ) Feedback e correções devem acontecer com muita frequência para que os alunos melhorem a execução dos movimentos.
IV. ( ) Os aprendizes devem ser divididos em grupos de diferentes faixas etárias para melhor rendimento na aprendizagem técnica.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – V – F – F. As assertivas I e II estão corretas, pois: “Boa capacidade de comunicação: além de facilitar o relacionamento com os alunos, o bom uso da palavra contribui de forma significativa para a apresentação das tarefas durante as aulas [...]. Recursos visuais e cinestésicos: a utilização de referências práticas pode contribuir para o entendimento das tarefas. O uso de demonstração dos gestos e a experimentação da ação guiada pelo professor (prática guiada) constituem importantes instrumentos pedagógicos na quadra” (texto-base Iniciação ao tênis na infância: Os primeiros contatos com a bola e a raquete, p. 18). Já as assertivas III e IV são falsas: “Feedback: [...] Recomenda-se que essas informações sejam simples, objetivas, de curta duração e, principalmente, com frequência moderada. [...] Correções: [...] cabe ressaltar que essas correções não devem ocorrer com muita frequência, pois o aluno precisa de um tempo para assimilar as orientações. Uma abordagem corretiva exacerbada poderá trazer constrangimentos ao aluno perante o grupo. [...] Formação dos grupos: o rendimento da aprendizagem técnica relaciona-se muito com a homogeneidade do grupo de aprendizes. Sempre que possível, deve-se optar por grupos de mesma faixa etária em função das mesmas características do processo de desenvolvimento” (texto-base Iniciação ao tênis na infância: Os primeiros contatos com a bola e a raquete, p. 18,19).
	
	E
	F – V – F – F
Questão 7/10 - Esportes complementares
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Na ginástica rítmica, o treinamento intenso normalmente começa bem antes da menarca, e o sucesso neste esporte é fortemente influenciado pela aparência visual e pela estética corporal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A. P.; ALVES, M. R. A.; BACURAU, R. F. P.; NAVARRO, F. Avaliação da dieta, crescimento, maturação sexual e treinamento de crianças e adolescentes atletas de ginástica rítmica. Revista Brasileira de Nutrição Esportiva, v. 1, n. 1, p. 1-10, 2007. p. 3. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre as preocupações estéticas na Ginástica Rítmica (GR), assinale a alternativa correta:
 
Nota: 0.0
	
	A
	A modalidade de GR se diferencia das demais, pois, além da preparação física, técnica e tática serem essenciais, também existem componentes de dimensão estética.
Comentário: A alternativa correta é a letra A. “Como em outros esportes, a preparação física, a técnica e a tática são partes essenciais do treinamento, e, no entanto, percebemos que tais componentes no treinamento da GR apresentam-se imbuídos de uma dimensão estética que os especifica e os torna peculiares a esta modalidade esportiva” (texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas, p. 125).
	
	B
	Na GR, as habilidades técnicas são deixadas em segundo plano, pois a prioridade é atingir um corpo esteticamente apropriado à modalidade.
	
	C
	A preocupação estética se limita à apresentação em competições internacionais, inexistindo quando da composição das equipes para competições nacionais.
	
	D
	Desde que os critérios técnicos sejam atingidos, preocupações estéticas são irrelevantes.
	
	E
	A dimensão estética peculiar à GR se direciona essencialmente ao corpo e ao rosto da ginasta, e não aos componentes técnicos e táticos dos movimentos realizados pela atleta.
Questão 8/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“A busca de resultados no âmbito competitivo impõe altas cargas de treinamentos, incluindo treinos de força, resistência, agilidade, técnico e tático, os quais podem produzir lesões por sobrecarga, além das inerentes à própria prática esportiva”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEITE FILHO, D. F.; CANDIDO, H. C. A.; DANTAS, S. V.; MOTA, D. M.; ALVES, W. S.; LEAL, S. S. Efeito da bandagem elástica na preensão palmar em jogadores de tênis de pesa. ConScientiae Saúde, v. 15, n. 1, p. 96-106, 2016. p. 97. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Pedagogia do esporte e tênis de mesa: Novas perspectivas para o ensino-treino do efeito na iniciação esportiva tardia, é correto afirmar que o efeito no tênis de mesa:
Nota: 10.0
	
	A
	É uma habilidade de destaque, em que o atleta gera uma rotação na bola e deve ler e interagir com as rotações que o adversário aplica.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra A. “O efeito é um dos principais fatores com  um papel significativo para vencer uma partida de tênis de mesa. Este ensaio bibliográfico de caráter descritivo e propositivo tem por objetivo, portanto, discutir o ensino do tênis de mesa pautado nessas tendências atuais [...]. Interessantemente, dentre as várias habilidades tático-técnicas necessárias para um mesatenista vencer o jogo, o efeito aparece em destaque [...].Este representa a habilidade que o atleta tem de imprimir rotação na bola, bem como de ler e interagir com as rotações que o adversário aplica sobre ela” (texto-base Pedagogia do esporte e tênis de mesa: Novas perspectivas para o ensino-treino do efeito na iniciação esportiva tardia, p. 420,421).
	
	B
	É utilizado em partidas de demonstração, mas seu uso em competições é proibido pelas regras do jogo.
	
	C
	É uma técnica dominada pelos mesatenistas chineses que ainda não foi incorporada pelos mesatenistas de outros países.
	
	D
	É uma técnica desvalorizada, pois retira a velocidade da bola.
	
	E
	É utilizado apenas para dar beleza ao jogo, e não como um fator com papel significativo para o jogador vencer uma partida de tênis de mesa.
Questão 9/10 - Esportes complementares
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES CULTURAIS E CORPORAIS – AULA: 03/08/2022
Na videoaula Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais, Aula 7 - (parte 1), foi aplicado o conteúdo do esporte chamado Críquete.
Assinale a alternativa que apresenta os países nos quais esse esporte é mais popular (mais praticado):
Nota: 10.0
	
	A
	Argentina e Polônia
	
	B
	Chile e Venezuela
	
	C
	Inglaterra e Índia
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, de acordo com a videoaula. "[...] O Críquete é uma modalidade muito praticada no mundo, apesar de muitas pessoas não conhecerem, ele é bastante praticado, principalmente na Inglaterra e na Índia". (Aula 7 - parte 1 - Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais – 1:47'53" a 1:48'06").
	
	D
	Brasil e Holanda
	
	E
	China e Japão
Questão 10/10 - Esportes complementares
PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES CULTURAIS E CORPORAIS – AULA: 03/08/2022
Na videoaula Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais, Aula 7 - (parte 1), foi apresentado um esporte no qual as pessoas de baixa estatura não levam desvantagem ao praticar.
Assinale a alternativa que apresenta este esporte no qual a estatura do praticante não é determinante:
Nota: 0.0
	
	A
	Corfebol
Comentário: Esta é a alternativa correta, de acordo com a videoaula. "[...] É uma modalidade diferente, que lembra o basquete, mas que tem a sua especificidade que as pessoas não podem fazer aquela marcação com os braços. [...] Ela veio para incluir mais pessoas e então nessa modalidade jogam homens e mulheres ao mesmo tempo (em conjunto) e facilita a questão da estatura, como não pode fazer a marcação com as mãos para bloquear o arremesso ". (Aula 7 - parte 1 - Práticas Interdisciplinares Culturais e Corporais - 8'20" a 9'20").
	
	B
	Basquetebol
	
	C
	Críquete
	
	D
	Voleibol
	
	E
	Handebol
Questão 1/10 - Esportes complementares
Atente para a seguinte citação: 
“A base destes gestos técnicos podem alocar-se, também, como elementos comuns entre os JECs [Jogos Esportivos Coletivos], na medida em que há uma exigência de habilidades comuns, que posteriormente se desenvolveriam em técnicas específicas de cada modalidade, ou seja, os fundamentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GALATTI, L. R.; PAES, R. R.; DARIDO, S. C. Pedagogia do esporte: livro didático aplicado aos jogos esportivos coletivos. Motriz, v. 16, n. 3, p. 751-761, 2010. p. 756. <http://www.scielo.br/pdf/motriz/v16n3/a24v16n3.pdf>. Acesse em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre as similaridades e ações táticas dos jogos esportivos coletivos (JEC), analise as seguintes assertivas:
I. Entre os elementos invariantes dos jogos esportivos coletivos estão a bola ou implemento central, o terreno demarcado e os alvos.
II. Na fase ofensiva dos jogos esportivos coletivos, os princípios operacionais são conservar a bola e impedir a progressão dos adversários.
III. Na fase defensiva, os princípios operacionais dos jogos esportivos coletivos são recuperar a posse e proteger o alvo.
IV. Considerando as singularidades e ações táticas dos jogos esportivos coletivos, o processo de ensino-aprendizagem-treinamento deve ser composto somente em função de uma situação específica. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
Você acertou!
Comentário: Apenas as afirmativas I e III são corretas. “Dessa forma, são apresentadas similaridades entre os JEC, configurados por elementos invariantes como: a bola ou implemento central; o terreno demarcado; os alvos; os parceiros; os adversários; e as regras do jogo. Para a concepção das ações táticas do jogo (individuais e coletivas), [...] princípios operacionais referentes à fase ofensiva (conservar a bola, progredir em direção ao alvo e atacar o alvo) e defensiva (recuperar a posse da bola, impedir a progressão dos adversários e proteger o alvo)” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 363). A alternativa II está incorreta, pois apresenta uma característica ofensiva e outra defensiva. Já a alternativa IV está incorreta, pois “o processo de EAT [ensino-aprendizagem-treinamento] poderia ser composto não apenas pela sistematização de ações próprias de uma função ou situação específica de um JEC [jogos esportivos coletivos], mas por amplas vivências, proporcionadas por práticas diferenciadas, baseadas nos princípios operacionais dos JEC” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 363).
	
	C
	III e IV
	
	D
	I, II e IV
	
	E
	II, III e IV
Questão 2/10 - Esportes complementares
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Essas mudanças no cenário técnico-tático do jogo podem ser influenciadas por um processo de ensino-aprendizagem-treinamento (ou EAT, trilogia que, [...], tem a aprendizagem e o ensino concretizados a partir do treinamento) ou mesmo pela prática informal dos JCE’s [jogos coletivos esportivizados]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEZES, R. P. Contribuições da concepção dos fenômenos complexos para o ensino dos jogos coletivos. Motriz, v. 18, n. 1, p. 34-41, 2012. p. 37. <http://taurus.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/27994/1/S1980-65742012000100004.pdf>. Acesso em 22 jul. 2018. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão sobre o processo de ensino-aprendizagem-treinamento (EAT), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Esse processo deve considerar a vivência de modo planejado e coerente com a idade, respeitando as diferenças individuais.
Você acertou!
Gabarito: A alternativa correta é a letra a. “O ingresso de crianças e jovens nos JEC [Jogos Esportivos Coletivos] implica no início de um processo de EAT [ensino-aprendizagem-treinamento] conhecido como iniciação esportiva, e que se refere a uma trajetória pedagógica na qual os indivíduos envolvidos vivenciam diferentes situações em uma atividade esportiva de modo planejado [...]. Dessa forma, as práticas de ensino no processo de EAT devem ser coerentes com aspectos, como a idade das crianças e dos jovens, e respeitar as diferenças individuais entre os praticantes, com vistas à educação para a vida em sociedade e ao desenvolvimento de uma mentalidade crítica e consciente” (texto-base Especialização esportiva precoce e o ensino dos jogos coletivos de invasão, p. 353).
	
	B
	A preocupação primordial do ensino-aprendizagem-treinamento diz respeito exclusivo ao desenvolvimento das capacidades físicas dos aprendizes.
	
	C
	Esse processo diz respeito à última fase de desenvolvimento do atleta, na qual se enfatiza o aperfeiçoamento das habilidades já aprendidas.
	
	D
	A inclusão do termo treinamento visa deixar claro o propósito de identificar e treinar os alunos para o alto rendimento.
	
	E
	O ensino-aprendizagem-treinamento é uma expressão inapropriada, já que o desenvolvimento esportivo é inato aos futuros atletas, os quais só precisam ser identificados pelo seu talento.
Questão 3/10 - Esportes complementares
Leia a passagem detexto a seguir: 
“Na ginástica rítmica, o treinamento intenso normalmente começa bem antes da menarca, e o sucesso neste esporte é fortemente influenciado pela aparência visual e pela estética corporal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A. P.; ALVES, M. R. A.; BACURAU, R. F. P.; NAVARRO, F. Avaliação da dieta, crescimento, maturação sexual e treinamento de crianças e adolescentes atletas de ginástica rítmica. Revista Brasileira de Nutrição Esportiva, v. 1, n. 1, p. 1-10, 2007. p. 3. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre as preocupações estéticas na Ginástica Rítmica (GR), assinale a alternativa correta:
 
Nota: 10.0
	
	A
	A modalidade de GR se diferencia das demais, pois, além da preparação física, técnica e tática serem essenciais, também existem componentes de dimensão estética.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra A. “Como em outros esportes, a preparação física, a técnica e a tática são partes essenciais do treinamento, e, no entanto, percebemos que tais componentes no treinamento da GR apresentam-se imbuídos de uma dimensão estética que os especifica e os torna peculiares a esta modalidade esportiva” (texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas, p. 125).
	
	B
	Na GR, as habilidades técnicas são deixadas em segundo plano, pois a prioridade é atingir um corpo esteticamente apropriado à modalidade.
	
	C
	A preocupação estética se limita à apresentação em competições internacionais, inexistindo quando da composição das equipes para competições nacionais.
	
	D
	Desde que os critérios técnicos sejam atingidos, preocupações estéticas são irrelevantes.
	
	E
	A dimensão estética peculiar à GR se direciona essencialmente ao corpo e ao rosto da ginasta, e não aos componentes técnicos e táticos dos movimentos realizados pela atleta.
Questão 4/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte excerto de texto: 
“Segundo a Associação Brasileira das Desenvolvedoras de Jogos Eletrônicos (ABRAGAMES), o Brasil corresponde a 0,16% do faturamento mundial de jogos eletrônicos, e passa por um período forte de expansão e conquista de novos mercados, expansão esta que é fortemente influenciada pelo crescimento acelerado de games no mundo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUES JUNIOR, E.; SALES, J. R. L. Os jogos eletrônicos no contexto pedagógico da Educação Física Escolar. Conexões, v. 10, n. 1, p. 70-82, 2012. p. 75. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Jogos eletrônicos de movimento: Esporte ou simulação na percepção de jovens? sobre a Educação Física e o crescimento dos jogos eletrônicos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O interesse da comunidade acadêmica do campo da Educação Física surge com o crescimento dos jogos eletrônicos e dos seus eventos, bem como pelo uso de termos como ciberatletas e e-sports.
Você acertou!
Gabarito: A alternativa correta é a letra a). “O primeiro jogo eletrônico, denominado de Tennis for Two, era uma simulação muito rudimentar do tênis de campo. Este jogo foi desenvolvido em 1958 pelo físico Willy higinbotham com o propósito de atrair visitantes ao Brookhaven National Laboratories que abria suas portas para demonstrar o potencial nuclear dos Estados Unidos durante a Guerra Fria e como uma nova forma de se vivenciar o tênis de campo (NYITRAY [...]). [...] A interação com os jogos eletrônicos avançou muito em relação ao acesso e a qualidade da experiência desde a criação do jogo eletrônico Tennis for Two, tanto que hoje configura-se como uma das formas de entretenimento mais procuradas [...]. O crescente aumento desta forma de entretenimento no mundo e o surgimento de importantes eventos competitivos, como a Word Ciber Games, induziu o interesse da comunidade acadêmica do campo da Educação Física, em especial quando termos como ciberesporte/e-sports e ciberatleta passaram a ser usados” (texto-base Jogos eletrônicos de movimento: Esporte ou simulação na percepção de jovens?, p. 159).
	
	B
	Os dados indicam que o mercado dos jogos digitais está em decréscimo, sendo esta uma área que deixou de ser interesse da Educação Física.
	
	C
	Embora os jogos digitais sejam relevantes para algumas pessoas, eles não são relevantes comparado com outras indústrias de entretenimento.
	
	D
	Os jogos eletrônicos dependem da Educação Física, já que todos os jogos são relacionados a essa área, especialmente ao esporte.
	
	E
	Tendo em vista a história dos jogos eletrônicos, nota-se que foi somente na última década que os jogos eletrônicos relacionados ao esporte foram criados.
Questão 5/10 - Esportes complementares
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Jovens do sexo feminino praticantes de esportes que exigem um peso corporal baixo [...] possuem tipicamente uma dieta hipocalórica e um intenso gasto energético durante o treinamento físico. Esta conduta pode resultar em falhas no crescimento e atraso da puberdade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERRAZ, A. P.; ALVES, M. R. A.; BACURAU, R. F. P.; NAVARRO, F. Avaliação da dieta, crescimento, maturação sexual e treinamento de crianças e adolescentes atletas de ginástica rítmica. Revista Brasileira de Nutrição Esportiva, v. 1, n. 1, p. 1-10, 2007. p. 1. 
Considerando essas informações e conforme os conteúdos do texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas sobre os padrões corporais para competições internacionais da Ginástica Rítmica (GR), assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Existe uma preocupação das ginastas brasileiras em relação a obter um corpo que atenda aos padrões estéticos necessários para garantir boas performances em competições internacionais.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra A. “Para as brasileiras, o cuidado com o peso é imprescindível, já que seus corpos são bastante diferentes dos corpos das europeias, comenta outra treinadora da categoria individual. As preocupações com um corpo que atenda aos padrões estéticos necessários para garantir boas performances é ponto relevante para a escolha e a manutenção de ginastas em equipes que pretendem participar de competições internacionais [...]. A estética do corpo que se pretende na GR é uma estética centrada no modelo de um corpo esguio e longilíneo, padrão internacional de corpo das ginastas de alto nível que têm garantido as medalhas olímpicas. A busca por uma estética corporal que ao menos se aproxime dos padrões internacionais da modalidade começa desde a escolha das ginastas para comporem as equipes e se mantém durante todo o treinamento com o controle regular do peso. A estética corporal pretendida está atrelada aos movimentos que esse mesmo corpo é capaz de realizar na modalidade e repercute também na possibilidade de manter a elegância, a graça e a exuberância nas execuções das séries [...]. Não basta ter um corpo perfeito ou esteticamente apropriado para a modalidade. É preciso submeter esse corpo ao treinamento, para que a ginasta seja capaz de realizar as proezas mais difíceis e também mais belas. As preocupações estéticas estão presentes no treinamento da GR desde a escolha das atletas para composição das equipes, até o momento em que a atleta se apresenta. Tais preocupações mantêm-se presentes durante as diversas fases do treinamento.” (texto-base Treinamento da ginástica rítmica: Reflexões estéticas, p. 123-125).
	
	B
	Tendo em vista o melhor desempenho técnico das atletas da GR, a estética corporal nessa modalidade é centrada em corpos de musculatura aparente e não longilíneos.
	
	C
	A busca por uma estética corporal que ao menos se aproxime dos padrões internacionais da modalidade de GR é exigida apenas quando a atleta é selecionada para uma competição.
	
	D
	O controle de peso tem por objetivo a saúde das atletas, e não questões estéticas no que diz respeito à