Paper de Estágio 1 Educação Infantil

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MODELO DO PAPER DE ESTÁGIO 
 
MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Autor: 
Tutor externo: 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED 4528) – Estágio 
01/06/2022 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem objetivo relatar as etapas do Estagio Obrigatório I do curso de 
licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI, 
que constituiu na pesquisa, observação e regência em uma turma de Educação 
Infantil, o tema escolhido teve como área de concentração a metodologia de ensino, 
de modo que os planos de aula foram planejados de acordo com tema musicalização 
na Educação Infantil, com a finalidade de desenvolver aprendizagem através de 
atividades musicais. Aproveitando os conhecimentos adquiridos na teoria buscou-se 
desenvolver na prática. 
 
 
Palavras-chave: Educação Infantil. Musicalização. Aprendizagem. 
 
 
 1 INTRODUÇÃO 
 
Este trabalho tem como objetivo descrever como foi realizado o estágio 
obrigatório I na educação Infantil, que se baseia primeiramente em observação 
e logo depois a regência em sala de aula. 
 A área de concentração escolhida foi metodologia do ensino tendo como 
tema a musicalização na educação infantil, visando trabalhar como recursos 
pedagógica músicas infantis para realização dos conteúdos, deste modo 
incluindo musiquinhas populares e já conhecidas pelas crianças. Essas 
atividades musicais contribuem para aprendizagem da criança favorecendo o 
desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicomotor e socio afetivo. 
 Esse trabalho está estruturado de forma compreensível, sendo o resumo 
e a introdução a parte inicial, seguido de um desenvolvimento onde o tema é 
discutido com mais detalhes. Em seguida são descritas as experiencias do 
estágio, onde são relatadas as atividades realizadas, e por fim, é explanado as 
impressões do estágio. 
 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
A Educação infantil é um espaço incentivador para o ensino, através da 
musicalização como instrumento de auxílio ao desenvolvimento da criança. Na 
música encontramos espaço para que a criança conheça melhor a si mesma, 
obtenha maior habilidade e expressões corporais. 
Conforme o Referencial Curricular Nacional Para A Educação Infantil 
(RCNEI) ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar 
brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc., são atividades que despertam, 
estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem a 
necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e 
cognitiva (RCNEI, 1998, p.48). 
As atividades musicais realizadas na escola não visam a formação de 
músicos, e sim, através da vivência e compreensão da linguagem musical, 
propiciar a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão de emoções, 
ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do ser. A 
importância da música é destacada no RCNEI que afirma: 
 
O trabalho com a música deve considerar, portanto, que ela é um 
meio de expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e 
crianças, inclusive aquela que apresentam necessidades especiais. A 
linguagem musical é excelente meio para o desenvolvimento da 
expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento, além de 
poderoso meio de interação social. (1998, p. 49). 
 
 
 A brincadeira musical na Educação Infantil deve focar ações como: a 
escuta de músicas e diferenciação de som e silêncio, a expressão corporal em 
diferentes ritmos musicais, o cantar diversas alturas e intensidades sonoras, a 
exploração dos sentimentos através da música, a criação musical livre e com 
regras etc. (MELO, 2011, p.95). 
O modo como as crianças percebem, aprendem e se relacionam com os 
sons, no tempo espaço revelam o modo como percebem, aprendem e se 
relacionam com o mundo que vem explorando e descobrindo a cada dia 
(BRITO, 2003, p. 41). 
No contexto da educação infantil, o espaço lúdico pensado, planejado e 
organizado contribui para a participação e vivência da criança nas brincadeiras. 
Pois, ao brincar, ela faz uso de diferentes meios, como os gestos, sons, 
palavras e objetos, que proporcionam a aprendizagem e o desenvolvimento 
dela. 
 
A música é uma linguagem universal. Tudo o que o ouvido percebe 
sob a forma de movimento vibratórios. Os sons que nos cercam são 
expressões da vida, da energia, do universo em movimento e indicam 
situações, ambientes, paisagens sonoras: a natureza, os animais, os 
seres humanos traduzem sua presença, integrando -se a o todo 
orgânico e vivo deste planeta. (TECA BRITO, 2003, p.1 7). 
 
A música é um componente que está sempre presente na cultura da 
humanidade, por sua vez tem a importância de despertar o indivíduo a obter 
interesse por ritmos musicais. Além disso, a música no ensino infantil contribui 
no afetivo social, expressão corporal, percepção auditivo, visual, tátil e 
sensibilidade. 
Bréscia afirma que a música contribui para o desenvolvimento da criança 
no contexto escolar. Diz ela: 
 
Ao trabalhar com som, a criança aguça sua audição, ao acompanhar 
gestos, ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a 
atenção, ao cantar ou imitar sons, ela está estabelecendo relações 
com o ambiente em que vive. O aprendizado de música, além de 
favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade 
cerebral, melhora o desempenho escolar dos alunos e contribui para 
integrar socialmente o indivíduo. (Bréscia 2003, p.82). 
O processo de musicalização deve ser propiciado por meio de atividades 
lúdicas, como brincadeiras, jogos, cantigas de roda; visando ao 
desenvolvimento da percepção auditiva, da imaginação, da coordenação 
motora, da memorização, da socialização, da expressividade e da percepção 
espacial da criança (PIRES, 2012). 
 
Para Bréscia (2003) a musicalização é um processo de construção do 
conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o 
gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, 
criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, 
memória, concentração, atenção, autodisciplina, do respeito à o 
próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para 
uma efetiva consciência corporal e de movimentação. 
 
Musicalizar significa desenvolver o senso musical das crianças, sua 
sensibilidade, expressão, ritmo, “ouvido musical”, isso é, inseri-la no mundo 
musicais, sonoro. O processo de musicalização tem como objetivo fazer com 
que a criança torna se um ouvido sensível de música, com um amplo universo 
sonoro. 
É muito importante brincar dançar e cantar com as crianças, levando em 
conta suas necessidades de contato corporal vínculo afetivo. Deve-se cuidar 
para que os jogos e brinquedos não estimulem a imitação gestual mecânica e 
estereotipada que, muitas vezes se apresenta como modelo as crianças 
(RCNEI, 1998, p. 159). 
Não restam dúvidas de que a escola tem o papel de despertar os alunos 
para a compreensão das diferentes linguagens artísticas, suas particularidades 
poéticas e possibilidades de interação, visto que, é por meio da música que o 
aluno tem a oportunidade de expressar a cultura que traz de casa de sua 
formação inicial (BARRO; MARQUES; TAVARES, 2018). 
Ligar a música e o movimento, utilizando a dança ou a expressão 
corporal, pode contribuir para que algumas crianças, em situação difícil na 
escola, possam se adaptar (inibição psicomotora, debilidade psicomotora, 
instabilidade psicomotora, etc.). Por isso tão importante a escola se tornar um 
ambiente alegre, favorável ao desenvolvimento. 
Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos 
rítmicos são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela 
atividade musical, além de propiciar a vivência de elementos estruturais dessa 
linguagem (MELO, 2011, p.116). 
Sendo assim o professor pode ganhar a confiança dos seus alunos em 
qualquer etapa de ensino, proporcionandouma aprendizagem significativa por 
intermédio de dinâmicas musicadas, que tratem os traumas afetivos que muitas 
vezes são os maiores causados dos problemas com indisciplina na escola. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
O Estágio Curricular Obrigatório I: ******************o qual está localizada 
em um bairro centro da cidade, foi dividido em 20 de observação e 20 horas de 
regência totalizando 40 horas de estagio em sala de aula. A turma em que foi 
realizada a observação e regência é uma turma de pré 1 C composta por 21 
alunos, com faixa etária de 4 anos no período vespertino. 
Durante o período de observação foi feita a entrevista com a 
coordenadora em forma de questionários com objetivo de obter algumas 
informações como: a infraestrutura, funcionamento, quantidades de 
funcionários, relação entre família e escola e perguntas relacionadas ao PPP. 
Foi realizado também uma breve entrevista com a professora da sala 
onde a mesma respondeu o questionário com informações sobre sua formação 
acadêmica, especializações e sua interação afetiva com a sala. Essa coleta de 
informações foi muito importante para realização do projeto de estágio. 
Como realizei o estagio na escola em que atualmente trabalho já 
conhecia maior parte dos professores, funcionários e a rotina da escola, porém 
tive a oportunidade de trocar de sala e vivenciar de um ângulo diferente, o que 
trouxe muitos conhecimentos e aprendizagens novos. 
O planejamento das atividades foi feito de acordo com costume da 
escola, onde as quatros professoras do pré se reúne na segunda feira e discute 
o que será trabalhado no decorrer da semana. Essas atividades elaboradas 
tem sempre como finalidade o desenvolvimento integral da criança, para que 
essa aprendizagem seja alcançada utiliza com base pedagógica as Diretrizes 
Curriculares Nacionais Para A Educação Infantil (DCNEI), Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC), Lei de diretrizes e bases da educação nacional 
(LDB). 
Os momentos de regência foram bem tranquilos, chegava as 13:00hr 
recebia as crianças a porta, em seguida era oferecia algum tipo de atividade 
(pecinhas de montar, massinha de modelar, roda de conversa) para interação 
entre eles. Posteriormente, realizava a exploração do calendário semanal, 
depois disso iniciava a explicação das atividades do dia com recursos lúdicos e 
músicas relacionadas ao tema. 
As atividades são realizadas logo após a hora do almoço que acontece 
as 14:00, no qual é entregue as atividades impressas sempre com explicação 
de forma didática que desperte o interesse da criança. 
Além disso, após termino da atividade tem o momento de levar ao 
parque, a professora pode proporcionar atividades dirigidas ou até mesmo sob 
supervisão permitir que as crianças brinquem livremente juntamente com outra 
turminha, desta maneira contribuindo para socialização e interação entre eles. 
 Ao voltar do parque as crianças fazem a higienização das mãos e são 
direcionadas para ao refeitório onde é servido o lanche tarde, na sequencia 
retornam à sala na qual é realizada alguma atividade ou brincadeira ate que os 
pais os busquem. 
 Durante todos dias de observação e regência, pude observar que as 
crianças demonstram muito interesse pela atividade quando se trabalha 
musicalização com objetivo de aprendizagem, percebi muita interação e 
participação não somente em cantar, mas também em aprender a fazer gestos 
que correspondia a letra da música, bem como pediam para que se repetisse 
mais vezes. 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
Todo o processo de construção desse estagio, pesquisas, observação, 
planejamentos e regências, foram muito significativos que contribuíram para 
uma ampliação de conhecimento do processo educacional. Sem dúvidas esses 
momentos são necessários para os acadêmicos, onde a teoria se concretiza na 
pratica. 
 É importante ressaltar sobre a relevância do estágio, por meio deste, o 
acadêmico realmente vivencia o papel do docente, podendo encontrar alguns 
desafios dentro da sala de aula, mas do mesmo modo pode deparar com 
experiencias únicas que servirão como aprendizagem para sua formação 
profissional. 
 Através das pesquisas e pratica desse trabalho, pude perceber que o 
professor exerce um papel importantíssimo de muitos desafios e de grande 
responsabilidade, sendo que sempre está com olhar atento e preocupados em 
uma educação de boa qualidade. 
 Os propósitos foram alcançados, pois foi possível cumprir todos 
objetivos apresentados, sendo realizados com grande participação das 
crianças bem como aprendendo através da musicalização e o lúdico. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRÉSCIA, Vera Lucia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e 
ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003, p. 18-9, 82. 
 
BRITO, Teca Alencar, Musica na Educação infantil: propostas para formação 
integral da criança, São Paulo: Fundação Peirópolis, 2003. 
BRASIL. Educação, Ministério e do Desporto, Secretaria de Educação 
Fundamental; Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil Brasília: 
MEC/SEF, 1998. v. 3. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em: 14 abr. 22. 
 
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização na educação infantil. 
Indaial: Uniasselvi, 2011. 
 
RIBEIRO, Raquel De Farias. Musicalização Na Educação Infantil. 2016. 
Disponível em: https://rd.uffs.edu.br/bitstream/prefix/872/1/RIBEIRO.PDF. Acesso 
em: 30 mar 2022. 
PIRES, Maria de Fátima de Souza. Musicalização Na Educação Infantil. 
Florianópolis 2012. Disponível em: 
https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/129939/artespedinfplfns1
ed001.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em 14 abr. 2022. 
 
 
BRASIL. Referencial Curricular para a Educação infantil, Brasília : 
MEC/SEF,1998. 
 
BARROS, Rosa Maria Rodrigues. MARQUES, Letícia Coleoni. TAVARES, 
Luíza Sharith Pereira. A importância da música para o ensino-
aprendizagem na educação infantil: reflexões à luz da psicologia 
histórico-cultural. IV COLBEDUCA e II CIEE 24 e 25 de janeiro de 2018, 
Braga e Paredes de Coura, Portugal. Disponível em: 
http://www.revistas.udesc.br/index.php/colbeduca/article/download/11348/8232 
Acesso em: 26/09/2021. 
 
 
ANEXO 
Registro de Frequência