Paper Infância e Suas Linguagens

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1 Nome dos acadêmicos 
2 Nome do Professor tutor externo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licenciatura em Pedagogia (PED3329/4) – Prática do 
Módulo IV – Paulo Afonso 19/11/2020. 
 
INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS 
Musicalização na Educação Infantil – Os Benefícios da Música no 
desenvolvimento e na aprendizagem 
 
 
Beatriz da Silva¹ 
Fabrícia de Oliveira Souza¹ 
Jeniffer Pereira Nunes da Silva¹ 
Rafaela Priscila Alexandre de Lima¹ 
Mônica Maria Vieira Lima Barbosa² 
 
RESUMO 
 
Este trabalho explana a respeito da infância e suas múltiplas linguagens, com ênfase na linguagem 
musical, esta que apresenta-se na vida do indivíduo quando ainda no ventre da mãe passa a perceber 
os sons e é estimulado de acordo com o que escuta. Tendo o objetivo de contribuir com as análises 
teóricas dos benefícios dessa linguagem e analisar as metodologias aplicadas na Educação Infantil, 
este trabalho recorreu à consulta bibliográfica trazendo alguns eixos norteadores de como a música 
se faz presente na vida da criança, e suas principais contribuições para o desenvolvimento e 
aprendizagem. Recorre também à netnografia, avaliando o comportamento dos indivíduos em 
relação aos projetos de música vivenciados na Educação Infantil. O que se pode concluir que para 
a eficácia da presença da linguagem musical nas escolas, é uma boa formação continuada aos 
professores, a resumir-se num maior incentivo financeiro à educação. 
 
Palavras-chave: Infância. Música. Desenvolvimento e Aprendizagem. 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 A abordagem deste artigo contempla a respeito da relevância da musicalidade no ensino 
infantil, a música é uma ótima ferramenta para o progresso da criança, pois é utilizada para 
comunicar-se, através do uso gestual, e também, expressar emoções, divertir-se ao dançar com seus 
colegas e familiares. Mediante a pesquisa feita, nota-se que a música contribui para a evolução 
psicomotora, sócio afetiva, cognitiva e linguística, ela facilita o processo de ensino-aprendizagem. 
 A pesquisa apresenta fontes, nas quais mostram que a música proporciona diversos benefícios 
para a criança, fazendo com que ela se desenvolva de forma saudável desde o ventre da mãe, onde 
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ouve sua suave voz a niná-la, a música está presente em várias fases da vida do ser humano, os sons 
são diversos e leva-os ao mundo das linguagens. 
 Ainda, este trabalho ressalta a sua importância e contribuições, de como a música auxilia e 
colabora com a fixação de algumas regras, possibilitando certos aprendizados, contribuindo também 
na coordenação, na parte cognitiva, social e emotiva. 
 Tendo o objetivo de analisar a importância da música na educação infantil, igualmente sua 
influência no aperfeiçoamento de outras potencialidades infantis. A música é uma forma lúdica e 
divertida, na qual a criança não se sentirá imposta a aprender a todo custo, estarão livres a 
desenvolver-se de maneira que formem sua identidade, adquirindo senso crítico em ouvir as músicas 
que mais agradem aos seus ouvidos. 
 
2 INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS 
 
Nos tempos antigos, a infância não tinha a atenção que merecia, faltava um olhar mais humano 
que objetivasse o pleno desenvolvimento das crianças, para que assim, fosse respeitado cada etapa da 
construção da independência do indivíduo. 
Mas, nos dias atuais compreende-se as grandes transformações que se alcançaram em relação 
à infância. Em razão dos direitos conquistados, surge a Educação Infantil, e com ela, uma melhor 
forma de adaptar o ensino conciliando com cada fase vivenciada pelo infante no seu processo de 
crescimento. 
Um marco importantíssimo no Brasil para o ensino infantil, foi a Constituição Federal (1988), 
que garantiu na Lei, atender em creche e pré-escola as crianças em idade de zero a seis anos (BRASIL, 
1988), subsequentemente reconhecendo a Educação Infantil como parte integrante do sistema de 
educação brasileira, tornando-se, com a Lei de Diretrizes e Bases (1996), a etapa inicial da educação 
básica do país. 
Em concordância com as considerações dos direitos da criança, é nessa fase que deve se 
conquistar o desenvolvimento infantil absoluto, trabalhando suas particularidades físicas, emocionais 
e psicológicas, vislumbrando o interesse à intelectualidade e à vida social, complementando a 
educação familiar e a vida em sociedade. Sendo a criança considerada sujeito portador de direitos, a 
sua educação partirá dos princípios: 
 
1. Os Estados Partes reconhecem que a educação da criança deverá estar orientada no sentido 
de: 
a) desenvolver a personalidade, as aptidões e a capacidade mental e física da criança em todo 
o seu potencial; 
b) imbuir na criança o respeito aos direitos humanos e às liberdades fundamentais, bem como 
aos princípios consagrados na Carta das Nações Unidas; 
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c) imbuir na criança o respeito aos seus pais, à sua própria identidade cultural, ao seu idioma 
e seus valores, aos valores nacionais do país em que reside, aos do eventual país de origem, 
e aos das civilizações diferentes da sua; 
d) preparar a criança para assumir uma vida responsável numa sociedade livre, com espírito 
de compreensão, paz, tolerância, igualdade de sexos e amizade entre todos os povos, grupos 
étnicos, nacionais e religiosos e pessoas de origem indígena; 
e) imbuir na criança o respeito ao meio ambiente. (BRASIL, 1990) 
 
Observando todo o contexto antecedente das leis educacionais, nas quais passaram mais a 
prevalecer que a criança merece ter seu espaço na sociedade, e lhe ser garantido a atenção às suas 
necessidades de indivíduo que está em processo de desenvolvimento nos mais diferentes contextos, 
percebe-se as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, Resolução CNE/CEB 
nº 5/2009), que em seu Artigo 4º, definem a criança como: 
 
[...] sujeito histórico e de direitos, que, nas interações, relações e práticas cotidianas que 
vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, 
aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a 
sociedade, produzindo cultura. (BRASIL, 2009, p.1) 
 
Mediante estes paradigmas, surgem as linguagens da infância. Em conformidade com o 
pensamento de Vygotsky, (2000, p.11) “A linguagem é, antes de tudo, um meio de comunicação 
social, de enunciação e compreensão.”. Em todas as suas maneiras ela serve de formas de expressão 
dos sentidos e dos pensamentos das pessoas. E para a criança, é de grande utilidade a vivência de 
cada uma, respeitando cada estágio vivenciado. 
As múltiplas linguagens da infância proporcionam à criança o autoconhecimento, a construção 
do senso-crítico e as inúmeras descobertas do ser, sendo encaminhada pelo outro, se torna 
pesquisadora do seu meio, recorrendo às inúmeras linguagens para vivenciar suas experiências. “As 
crianças pequenas são encorajadas a explorar seu ambiente e a expressar a si mesmas através de todas 
as suas ‘[...] linguagens’ naturais ou modos de expressão, incluindo palavras, movimento, desenhos, 
pinturas, montagens, escultura, teatro de sombras, colagens, dramatizações e música.”. (EDWARDS; 
GANDINI; FORMAN, 1999, p. 21). 
Em cada fase da infância, deve-se levar em consideração o que e como será mais aconselhado 
se trabalhar as linguagens que auxiliarão no desenvolvimento infantil. Conforme Piaget (1975 apud 
LUIZ ZORZI, 1993, p.16) existem o que pode se chamar de estágios de desenvolvimento. No que se 
refere ao estágio pré-operatório, surge a linguagem ligada à capacidade de transmitir o que a criança 
está imaginando, sendo utilizado por ela, a brincadeira simbólica que: 
 
[...]está ligado à formação da função simbólica que diz respeito à capacidade de representar. 
Tal função envolve, além da linguagem e da brincadeira simbólica as imagens mentais, a 
imitação diferida e a resolução de problemas por combinação mental de ações. O simbolismo,enfim, se estende a todas as condutas que revelam a capacidade de evocar coisas ou situações 
ausentes, que vão além daquilo que pode ser percebido. (PIAGET apud ZORZI, 1993, p.16) 
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2.1 MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL – OS BENEFÍCIOS DA MÚSICA NO 
DESENVOLVIMENTO E NA APRENDIZAGEM 
 
Conforme postula Mendonça, a musicalização é um transcurso de construção do 
conhecimento, ela beneficia na evolução dos sentidos, incentiva a criatividade e contribui para o 
raciocínio, concentração e atenção, garante também a interação social. Fatores de intensa relevância 
em todas as fases do infante. 
Para Brito (2003), a música se faz presente na vida da criança desde o ventre da mãe, onde a 
criança já sente e ouve sons que o corpo da mãe transmite. Quando a mãe conversa com o bebê ainda 
no ventre a mãe contribui para o bebê conhecer sons exteriores. A voz da mãe torna-se referência 
para o bebê, quando ouvir essa voz conhecerá que é de sua mãe. Vale ressaltar sons de músicas que 
a mãe escuta ou canta para ela, quando o bebê nasce irá acalmá-la ouvindo. Brito pontua que: 
 
A criança é um ser “brincante” e brincando, faz música, pois assim se relaciona com o mundo 
que descobre a cada dia. Fazendo música, ela, metaforicamente, “transforma-se em sons”, 
num permanente exercício: receptiva e curiosa, a criança pesquisa materiais sonoros, 
“descobre instrumentos”, inventa e motiva motivos melódicos e rítmicos e ouve com prazer 
a música de todos os povos. (BRITO, 2003, p.35) 
 
 Teoria esta que, segundo Illari (2006) apud Fonseca (2018, p.126), só ocorre do 6º mês de 
gestação em diante, pois afirma que até o quarto mês, o sistema auditivo do feto ainda está se 
formando, antes disso, não há como a criança sentir som algum. Complementa que, vai iniciando seu 
funcionamento, mas leva ainda cerca de dois meses para concluir a formação auditiva, e o feto passa 
a sentir estímulos auditivos. 
A música auxilia os educandos em sua aprendizagem, auxilia também nos estudos das 
questões sociais e políticas. O professor pode utilizá-la na sala de aula de uma forma prazerosa, ela 
também contribui no processo de formação da lógica, da comunicação e da expressão é preciso 
estimular a interdisciplinaridade e suas perspectivas na educação. Correia (2003) apud Rodrigues 
(2011) afirma que a música auxilia também em aproximação entre os indivíduos, afirmando que: “A 
utilização da música, bem como o uso de outros meios, pode incentivar a participação, a cooperação, 
socialização, e assim destruir as barreiras que atrasam a democratização curricular do ensino [...].” 
Assim, conclui o teórico que em nosso cotidiano, esta vertente requer mais presença e inovação, pois 
da forma que a maioria a utiliza, é insossa, desinteressante, ou seja: “A prática interdisciplinar ainda 
é insípida em nossa educação.” (CORREIA, 2003, p.5 apud RODRIGUES, 2011, p.11). 
 A essência do gosto pela música, se destaca na primeira infância, e é na idade de pré-escola, 
que as crianças vão descobrindo o mundo também por meio da música. Muitos são as vantagens da 
linguagem musical no desenvolvimento da criança, principalmente no que remete à comunicação 
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social, a musicalização contribui na melhoria do vocabulário e na fala da criança, ajuda também no 
raciocínio, concentração e valorização das questões culturais. 
 Uma escola bem preparada, com professores que estão sempre em formação continuada, e 
utilizam das ferramentas musicais possibilitando trabalhar de maneira lúdica, promove ao público 
infantil uma infinidade de possibilidades de se adquirir conhecimento de maneira prazerosa e eficaz. 
Atendendo assim, o que promove a BNCC no que se refere a contemplar a música, o ritmo e os sons, 
nas habilidades a serem desenvolvidas no campos de experiências relacionados “traços, sons, cores e 
formas”: 
 
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses): Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos 
do ambiente. 
Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, 
canções, músicas e melodias. 
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses): Crianças bem pequenas (1 
ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) 
Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, 
músicas e melodias. 
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses): Utilizar sons produzidos por materiais, 
objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações 
musicais, festas. 
Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em 
suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. (BRASIL, p.26) 
 
 As atividades musicais nas escolas são de suma importância para que haja sobre a criança 
uma aprimoramento na sua habilidade motora e cognitiva, movimentando-se com desenvoltura e 
controlando melhor seus músculos. Melo (2011, p.95) ressalta que “Se bem trabalhada, desenvolve o 
raciocínio, a criatividade e a possibilidade de descoberta de novos dons e aptidões, por isso se torna 
um relevante recurso didático, devendo estar presente cada vez mais nas salas de aula.”. Quando a 
criança entra em contato com a música na sua formação, tanto pessoal quanto escolar, ela vai 
desenvolver as suas sensibilidades, descobrindo assim um novo universo de forma mais prazerosa. 
 A musicalização torna-se uma ferramenta capaz de conjugar nas crianças expressões de 
ideias, auxiliando na comunicação, na expressão de sentimentos e formando nas tais, valores 
culturais, tornando-as autoconfiantes mediante a certas situações cotidianas, considerando que a 
música irá deixa-las mais confortáveis, uns perante os outros. 
 A música contribui no desenvolvimento da criança, auxiliando em sua fala, dicção e 
coordenação motora, estimula a alfabetização, integra corpo e mente e melhora na sua concentração. 
Deste modo, o professor deverá desenvolver a musicalização com sua turma, facilitando, assim, a 
aprendizagem da criança. Recorrendo a canções de fácil memorização, inovar as cantigas de roda, 
variar nos ritmos a serem contemplados em sala de aula. Unindo brincadeiras e músicas ao conteúdo 
programado, ele conseguirá introduzir conhecimento de maneira bem dinâmica e prazerosa, inovando 
assim a sua didática. 
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A brincadeira musical na Educação Infantil deve focar ações como: a escuta de músicas e 
diferenciação de som e silêncio, a expressão corporal em diferentes ritmos musicais, o cantar 
diversas alturas e intensidades sonoras, a exploração dos sentimentos através da música, a 
criação musical livre e com regras etc. (MELO, 2011, p.95) 
 
 Uma técnica proveitosa e compensadora, é recorrer as apresentações musicais a fim de se 
adquirir os objetivos de ensino-aprendizagem e de formação cognitiva e social, pois sempre que a 
criança sociabiliza com outras em atividades musicais, é trabalhado corpo e mente, tudo isso facilita 
a convivência e interação com o ambiente e com as pessoas. Além disso, a musicalização tem sua 
expressiva colaboração na afetividade e nas relações intersociais: 
 
Ao trabalhar com os sons, a criança aguça sua audição, ao acompanhar gestos ou dançar ela 
está trabalhando a coordenação motora e a atenção, ao cantar ou imitar sons ela está 
estabelecendo relações com o ambiente em que vive. O aprendizado de música, além de 
favorecer o desenvolvimento afetivo da criança, amplia a atividade cerebral, melhora o 
desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivíduo. 
(BRÉSCIA, 2003, p. 81) 
 Uma alternativa plausível, de fácil acesso e disponibilidade para o cotidiano do professor de 
educação infantil, são as brincadeiras de roda, as quais utilizam as cantigas populares que variam 
conforme a idade, a regionalidade da criança e os gostos individuais. Os gestos utilizados trabalham 
os movimentos corporais e até faciais, assim a criança passa a se conhecermais e melhor, compreende 
o próprio corpo e desenvolve as noções de espaço (MELO, 2011). 
 
3 MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 O presente trabalho recorreu ao método bibliográfico, fundamentando a tese nas diversas 
abordagens teórico-científicas aqui apresentadas, as quais foram buscadas em livros e artigos da 
internet. Com formato qualitativo, apresenta um excelente resultado no que refere-se aos benefícios 
da musicalização para o público infantil. 
 Recorrendo à netnografia, analisa o cenário da educação infantil contemporânea em seus 
trabalhos de envolvimento com a música, para compreender o que pode ser aproveitado nos projetos 
pedagógicos. Esta ferramenta possibilitou analisar a postura dos alunos, dos professores e toda 
comunidade escolar na contribuição da realização dos projetos de musicalização. 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
 Compreende-se que a musicalização faz parte do meio social em que o indivíduo está inserido, 
e ela ocorre por meio de um processo musical, o qual vai estabelecendo ao ser humano uma 
sensibilidade às diversidades da música. E tudo o que é som, é musical, e contribui para a construção 
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do processo de comunicação da criança, essa linguagem deve ser contemplada na Educação Infantil, 
possibilitando múltiplas sugestões de como a criança poderá desenvolver-se musicalmente. 
 Ao ser analisado alguns projetos de música em estabelecimentos de ensino de Educação 
Infantil, constatou-se as vantagens de incluir musicalização na vivência infantil. Por meio da 
netnografia, foi observado como projetos simples se engradecem quando trata-se de alcançar os 
objetivos de aprendizagem em geral, como também, esse método estimula a cooperação, a 
imaginação, a autonomia e o desenvolvimento cognitivo e social, visando uma parceria com a família, 
que colabora não só assistindo as apresentações, mas também auxilia em todo o processo dos projetos. 
 A seguir, apresenta-se o quadro com a análise realizada por este trabalho, o qual foram 
estabelecidas algumas questões que foram respondidas ao passo que a pesquisa ao sites educacionais 
que contemplavam os projetos de música, com vídeos, fotos, relatos de pais, professores e alunos. 
 
Quadro 1: Projetos de Musicalização – Benefícios no desenvolvimento e na aprendizagem 
 Colégio A Colégio B Colégio C 
Tipo do projeto Musical o Pequeno 
Príncipe 
Literatura e Música Música e 
Instrumentos 
Musicais 
 Como o projeto musical 
estimula a aprendizagem 
das crianças? 
Utilizando as histórias 
vivenciadas pelos 
personagens, as 
crianças aprendem 
palavras diferentes; 
observando os figurinos 
dos personagens, 
aprendem tipos de 
profissão, como por 
exemplo, a do aviador, 
aprendem as cores 
utilizadas, entre outras 
aprendizagens da 
educação infantil. 
Através da contação 
dos clássicos 
infantis, as crianças 
percebem a 
diversidade do 
mundo. Cantando 
essas estórias, 
conseguem 
memoriza-las melhor 
para repassar para 
seus familiares. 
Encenando os 
personagens, 
concretizam as 
imagens que criaram 
em sua imaginação. 
 Desenvolvendo a 
escuta atenta, 
conhecendo um 
pouco sobre alguns 
instrumentos 
musicais, como são 
feitos, de que 
material e para qual 
finalidade sonora 
ele é utilizado. 
 
 
 
Como o projeto musical 
estimula a cooperação 
mútua entre as crianças? 
Através das 
necessidades individuas 
observadas no decorrer 
dos ensaios e da 
apresentação, alguns 
alunos prestam atenção 
nas dificuldades dos 
colegas e tentam 
repassar estímulo e 
confiança para os 
amiguinhos vencerem 
os desafios. 
Devido as estórias 
contadas, percebem 
maneiras de como 
devem agir sobre 
determinadas 
situações que 
envolvem o contato 
e a importância com 
o próximo. 
Na confecção dos 
instrumentos 
musicais de forma 
artística manual, 
contando com a 
colaboração dos 
familiares. 
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Como o projeto musical 
estimula a imaginação? 
Através das músicas as 
crianças começam a 
criar na mente situações 
envolvendo a trama 
musical, também 
passam a se colocar e 
envolver-se no conto 
infantil. 
Por meio das estórias 
e das canções 
passam a imaginar o 
que está sendo 
ouvido. 
Recorrendo as 
letras das músicas e 
as apresentações 
musicais 
(audiovisual) 
Como o projeto musical 
estimula a independência 
e autonomia do aluno? 
Por meio da vivência 
com os colegas, que 
vão trocando saberes 
adquiridos de forma 
bem natural e 
espontânea, com pouca 
intervenção dos adultos, 
vão aprendendo 
fazendo, tudo de forma 
segura. 
Através da 
participação no 
projeto, os alunos 
experimentam 
vivenciar situações 
de forma mais 
independente. 
Com a música no 
cotidiano escolar, 
as crianças 
aprendem 
pequenos gestos de 
autonomia, como 
realizar as 
atividades didáticas 
sem muita 
interferência do 
adulto. 
Como o projeto musical 
estimula a comunicação? 
Utilizando palavras 
novas na música, 
trabalhando a fala de 
forma repetitiva dos 
sons fáceis e 
necessários para o 
estímulo fonológico, 
estabelecendo uma 
relação mais direta com 
os sons. 
Através da leitura 
realizada de forma 
bem dinâmica pelo 
professor. Também, 
com as músicas de 
fácil memorização e 
repetição. 
Pela apreciação das 
músicas, dos 
diversos tipos de 
sons produzidos e 
também por meio 
dos gestos que são 
realizados 
conforme a letra da 
música. 
Este projeto foi benéfico 
para o desenvolvimento 
cognitivo e social? 
Sim, pois conseguiu 
alcançar os objetivos de 
aprendizagem 
mencionados acima, 
como também, 
fortaleceu os vínculos 
de amizade, 
desenvolvendo 
situações de convívio 
social. 
Sim, pois o trabalho 
em grupo estimula a 
convivência. 
Sim, porque 
conseguiu um 
excelente resultado 
na participação dos 
alunos e familiares 
no projeto, com 
apresentações bem 
dinâmicas e 
instrumentos muito 
bem 
confeccionados. 
FONTE: Autoria, 2020. 
5 CONCLUSÃO 
 Em vista dos argumentos apresentados, é perceptível a grande utilidade da música na 
Educação Infantil. Além de ser esta ferramenta garantida nas leis que regem a educação, a pensar na 
formulação do currículo nacional em favorecimento a prática a ser vivenciada em todas as esferas 
educacionais, vislumbra-se os excelentes resultados obtidos por meio da atuação da linguagem 
musical nas escolas. 
9 
 
 
 
 O que garante a vivência eficaz da linguagem nas escolas infantis, são as formações 
continuadas, que preparam o professor para adequar-se as mais inovadas metodologias que 
complementarão o conhecimento e o preparo dos educandos para atingir os melhores resultados com 
seus alunos. 
 Vivenciar a música no cotidiano escolar é de grande vantagem para estimular os sentidos da 
audição e da fala, auxiliar no processo cognitivo e fortalecer os vínculos de afetividade com a família, 
com os colegas, professores e toda comunidade escolar. A esse cenário, a música acalma, relaxa, 
diverte e encanta a todos com seus ritmos e canções. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – 
Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. BNCC (LDB 9.394/2006). Disponível em: 
basenacionalcomum.mec.gov.br/abase. Acesso em: 20 out. 2020. 
BRASIL. Convenção sobre os Direitos da Criança. (Decreto Nº 99.710, de 21 de novembro de 
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BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Para a Educação Infantil. Disponível em: 
portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf. Acesso em: 20 out. 2020. 
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Acesso em: 20 out 2020. 
BRÉSCIA, Vera Pessagno. Educação musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: 
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BRITO, Teca Alencar. Música naeducação Infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003. 
FONSECA, Larissa Padula Ribeira. Prática, Música, Memória e Linguagem: Desenvolvimento, 
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MELO, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e Musicalização na Educação Infantil. Indaial: 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI, 2011. 
MENDONÇA, Luiz Carlos Leonardo. A importância da música na Educação Infantil. 
Disponível em: siteantigo.portaleducacao.com.br/conteúdo/artigos/educação/a-importancia-da-
musica-na-educacao-infantil. Acesso em: 25 set. 2020. 
about:blank
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RODRIGUES, Carmen Aguera Munhoz. A importância do ensino de música para o 
desenvolvimento infantil. Maringá – PR. Tese apresentada a Universidade Estadual de Maringá, 
2011. 
VYGOTSKY, Lev Semionovich. A construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: 
Martins Fontes, 2000. 
ZORZI, Jaime Luiz. Aquisição da Linguagem Infantil: desenvolvimento, alterações, terapia. São 
Paulo: Pancast, 1993. 
	Beatriz da Silva¹
	Fabrícia de Oliveira Souza¹
	Jeniffer Pereira Nunes da Silva¹
	Rafaela Priscila Alexandre de Lima¹
	RESUMO
	Este trabalho explana a respeito da infância e suas múltiplas linguagens, com ênfase na linguagem musical, esta que apresenta-se na vida do indivíduo quando ainda no ventre da mãe passa a perceber os sons e é estimulado de acordo com o que escuta. Ten...
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	3 MATERIAIS E MÉTODOS