UN 4 - Avaliação Objetiva_ Revisão da tentativa

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02/05/2022 20:17 UN 4 - Avaliação Objetiva: Revisão da tentativa
https://avap.multivix.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=1157431&cmid=1028645 1/6
Minhas Disciplinas / Meus cursos / 415210
/ Unidade 4: O Conteúdo e a Forma da Educação - Educação Problematizadora / UN 4 - Avaliação Objetiva
Filoso�a
Iniciado em segunda, 2 mai 2022, 20:13
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 2 mai 2022, 20:17
Tempo
empregado
3 minutos 49 segundos
Avaliar 1,70 de um máximo de 1,70(100%)
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Questão 1
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
O bullying é frequente nas escolas?
Pesquisas em vários países apresentam porcentagens de alunos envolvidos em bullying, seja como vítimas ou
como agressores, em proporções de 10% a 76,8%, com os maiores percentuais apresentados por investigações
norte-americanas. A variação muito grande nos índices pode indicar: mais ou menos consciência do problema; a
maneira como são desenvolvidas as pesquisas; variação na de�nição de bullying ou no que se considera
repetição da ação agressiva (por exemplo, duas ou três vezes no período, no mês ou na semana); omissão dos
fatos por agressores e vítimas (Fontaine & Réveillère, 2004), fato bastante comum; ou ainda, que os instrumentos
utilizados para fazer o levantamento de dados nem sempre são respondidos com �delidade, mesmo quando a
pesquisa deixa clara a con�dencialidade das informações.
No Brasil, são poucos os estudos que fazem levantamentos estatísticos de bullying escolar, especialmente em
larga escala. Os mais conhecidos são os realizados pela Abrapia (2000) e por Cléo Fante (2005).
Fante (2005) realizou pesquisas no interior do estado de São Paulo, em estabelecimentos de ensino públicos e
privados, com um universo de 1.761 alunos. Os resultados mostraram que 49% dos alunos estavam envolvidos no
fenômeno. Desses, 22% �guravam como vítimas, 15% como agressores e 12% como vítimas-agressoras.Um dado
interessante foi que o bullying ocorre mesmo em cidades com população bastante pequena, contrariando a
ideia de que é um fenômeno próprio de grandes metrópoles (Freire, Simão & Ferreira, 2006). Apesar das
variações percentuais, em todas as pesquisas os jovens se apresentam mais como vítimas do que como
agressores.
O levantamento realizado pela Abrapia (2000) com 5.875 estudantes no Rio de Janeiro revelou que 40,5% deles
relataram ter se envolvido em episódios de bullying naquele ano, sendo que a maioria se colocou na situação de
vítimas ou alvos (16,9%). Já os que se apresentaram como autores do bullying foram 12,7% e os que declararam ser
tanto autores como vítimas foram 10,9%.
Assis , Simone Gonçalves de (org.) Impactos da violência na escola: um diálogo com professores. / organizado por
Simone Gonçalves de Assis, Patrícia Constantino e Joviana Quintes Avanci. – Rio de Janeiro: Ministério da
Educação / Editora FIOCRUZ, 2010. 270 p., il., g
A partir das informações apresentadas no texto  acima, assinale a alternativa correta:
Escolha uma opção:
a. A maior porcentagens dos casos de bullying envolvendo alunos, 22% identi�cam as vítimas, mas a
pesquisa aponta que há também vítimas-agressoras revelando assim um círculo vicioso preocupante
nesse processo.
b. Levantamentos recentes  sobre casos de bullying escolar revelam que esse fenômeno foi superado e
resolvido pelas políticas públicas e educacionais.
c. As estatísticas no Brasil sobre bullying são frequentes  e revelam que o problema não causa grandes 
impactos no cotidiano escolar.
d. De acordo com as pesquisas o bullying só acontece no exterior, no  Rio de Janeiro e em São Paulo, sendo
inexpressivo no restante do país.
e. A incidência desse fenômeno ocorre tanto em escolas públicas quanto privadas e abrange tanto
cidades pequenas como as grandes metrópoles, ou seja, ocorre de modo geral, sendo um problema de
todos.
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Questão 2
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
“A escola é vista como uma instituição única, com os mesmos sentidos e objetivos, tendo como função garantir a
todos o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente acumulados pela sociedade. Tais conhecimentos,
porém, são reduzidos a produtos, resultados e conclusões, sem se levar em conta o valor determinante dos
processos.”
“O conhecimento é visto como produto, sendo enfatizados os resultados da aprendizagem e não o processo.”
https://ensinosociologia.milharal.org/�les/2010/09/Dayrell-1996-Escola-espa%C3%A7o-socio-cultural.pdf
Nos fragmentos do texto acima Dayrell enfatiza o sentido mercadologico do ensino, analise as asserções  a seguir
I- Devido ao teor mercadológico do ensino em todas os níveis, os alunos não tem espaço para socialização,
tornando-se meros receptores de conteúdos padronizados num sistema voltado para o mercado de trabalho.
II- A escola não deve ser a única fonte de conhecimento, os alunos devem procurar outros meios de adquirir
experiência sem delegar somente aos professores essa tarefa.
III- Os professores devem somente seguir o projeto pedagógico das instituições de ensino, sem a preocupação 
coma qualidade do processo.
IV- A socialização não é umademanda da escola, esta deve se pautar pelo modelo tecnicista com ênfase no
mercado de trabalho
Estão corretas as a�rmativas:
Escolha uma opção:
a. I, II e IV
b. I apenas 
c. I e III 
d. III e IV
e. I,II,II e IV
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Questão 3
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
A educação problematizadora, de caráter autenticamente re�exivo, implica num constante ato de desvelamento
da realidade, visa a uma transformação por ser uma educação critica. Tanto o professor quanto aluno são
midiatizados pelo mundo e pela realidade que o apreende e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem. 
Uma Escola Opressora apenas repassa o conteúdo, tratados como verdades absolutas sem despertar no aluno
uma consciência de transformação e senso crítico, os problemas são propostos sem provocar desa�os e
desconsiderando o acúmulo das experiências trazidas pelo educando.
 Com base nas a�rmações acima sobre a escola opressora  marque a resposta correta
Escolha uma opção:
a. Não se valoriza as condições sociais, econômicas e culturais da cada aluno. não se alterna a forma de
trabalho do professor, tudo é repetitivo. O conhecimento é transferido por imposição, não exige
consciência crítica dos sujeitos envolvidos.
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b. As escolas tem caráter tecnicista, formando alunos comprometidos com o trabalho,
c. A relação entre professor e aluno é boa e a motivação para as aulas se dá a partir da codi�cação de uma
situação problema.
d. A escola opressora leva os alunos a desenvolver o senso crítico e promove a socilaização e o diálogo.
e. Os professores repassam os conteúdos de forma cativante e estimulante e estão atentos ao progresso dos
alunos. 
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Questão 4
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Friedrich Nietzsche, o �lósofo da a�rmação da vida
Em lugar de utilitarismo e uniformização, ele propunha cultura e aprimoramento pessoal
Rebelde e provocador, o alemão Friedrich Nietzsche (1844-1900) se propôs a desmascarar as fundações da
cultura ocidental, mostrando que há interesses e motivações ocultas, e não valores absolutos, em conceitos
como verdade, bem e mal. Com isso, Nietzsche aplicou um golpe nos sistemas �losó�cos, morais e religiosos. Sua
frase mais conhecida ("Deus está morto") não trata apenas de ateísmo, mas da necessidade de romper a "moral
de rebanho" - as verdades tidas como inquestionáveis e o que é aceito por imposição - para viver as
potencialidades humanas em sua plenitude.
Nietzsche foi professor universitário e escreveu textos especí�cos sobre Educação. "A máxima? tornar-se aquilo
que se é? orienta seu pensamento nessa área", diz Rosa Maria Dias, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
"Com essa frase, ele indica a tarefa do educador de levar seus alunos a pensar por si mesmos."
O �lósofo criticava o sistema escolar por ser um reforço da moral de rebanho: ao uniformizar o conhecimento e
os próprios alunos, a instituição se curva às exigências externas do mercado e do Estado. Na Educação de seu
país, ele via o avanço do ensino técnico sobre todos os níveis escolares com a �nalidade de preparar pro�ssionais
e servidores competentes. Em lugar da massi�cação e do utilitarismo, Nietzsche propunha o aprimoramento
individual e uma "Educação para a cultura" Entenda-se por cultura a criação de "personalidades
harmoniosamente desenvolvidas", segundo Rosa Dias.
https://novaescola.org.br/conteudo/1620/friedrich-nietzsche-o-�losofo-da-a�rmacao-da-vida
Publicado em NOVA ESCOLA Edição 217, 01 de Outubro | 2008
Com base nas informações do texto apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Para Nietzsche é tarefa do educador levar seus alunos a pensar por si mesmos, rompendo assim com a moral
de rebanho, um comportamento submisso e irre�etido que leva a uniformização do conhecimento.
PORQUE
II- Ao enfatizar os paradigmas da educação e um aprimoramento individual possibilita-se a criação de
personalidades harmoniosamente desenvolvidas e plenas que não se curvam às exigências do mercado.
Sobre as a�rmações acima assinale a opção correta:
Escolha uma opção:
a. As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não justi�ca a primeira.
b. As asserções I e II  são falsas.
c. A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira.
d. As asserções I e II são verdadeiras e asserção II é uma justi�cativa correta da primeira. 
e. A asserção I é verdeira e a segunda é falsa.
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Questão 5
Correto
Atingiu 0,34 de 0,34
Herbert Marcuse critica a sociedade industrial, o processo de cienti�cização do mundo e o predominio da razão
sobre a sensilbilidade. Nesse contexto, quais as principais consequências para a educação, segundo o autor?
Marque a alternativa correta.
Escolha uma opção:
a. Predomínio de uma educação libertadora, crítica e re�exiva.
b. Conteúdos relevantes que promovam a aprendizagem de maneira autônoma.
c. Uma escola problematizadora com foco no desenvolvimento afetivo e emocional  dos envolvidos no
processo.
d. Compartimentalização de conteudos, currículo dividido em disciplinas que não dialogam entre si,
visões únicas de mundo oriundos de conteúdos tidos como irrelevantes.
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e. Currículo centrado na experiência e na diversidade dos alunos.
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