8 ANOS ENSINO FUNDAMENTAL

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CIÊNCIAS 
 
8º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – REGULAR 
 
ATIVIDADES ESCOLARES – 1º BIMESTRE 
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO 
(EF08CI13) 
(EF08CI14) 
 (EF08CI15) 
- Sistema Solar; 
- terra e Lua; 
- Clima. 
 
O Sistema Solar 
O sistema solar é um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram ao redor do sol. Cada um se mantém em 
sua respectiva órbita em virtude da intensa força gravitacional exercida pelo astro, que possui massa muito maior que 
a de qualquer outro planeta. 
Os corpos mais importantes do sistema solar são os oito planetas que giram ao redor do sol, descrevendo órbitas 
elípticas, isto é, órbitas semelhantes a circunferências ligeiramente excêntricas. 
 
Os planetas que compõem o sistema solar 
Origem do Sistema Solar 
O Sol e o Sistema Solar tiveram origem há 4,5 bilhões de anos a partir de uma nuvem de gás e poeira que girava ao 
redor de si mesma. Sob a ação de seu próprio peso, essa nuvem se achatou, transformando-se num disco, em cujo 
centro formou-se o sol. Dentro desse disco, iniciou-se um processo de aglomeração de materiais sólidos, que, ao sofrer 
colisões entre si, deram lugar a corpos cada vez maiores, os outros planetas. 
A composição de tais aglomerados relacionava-se com a distância que havia entre eles e o sol. Longe do astro, onde a 
temperatura era muito baixa, os planetas possuem muito mais matéria gasosa do que sólida, é o caso de Júpiter, 
Saturno, Urano e Netuno. Os planetas perto dele, ao contrário, o gelo evaporou, restando apenas rochas e metais, é 
o caso de Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. 
 
Os componentes do Sistema Solar 
O sol 
O Sol é a fonte de energia que domina o sistema solar. Sua força gravitacional mantém os planetas em órbita e sua luz 
e calor tornam possível a vida na Terra. A Terra dista, em média, aproximadamente 150 milhões de quilômetros do 
Sol, distância percorrida pela luz em 8 minutos. Todas as demais estrelas estão localizadas em pontos muito mais 
distantes. 
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar2.php
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar7.php
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar6.php
As observações científicas realizadas indicam que o Sol é uma estrela de luminosidade e tamanho médios, e que no 
céu existem incontáveis estrelas maiores e mais brilhantes, mas para nossa sorte, a luminosidade, tamanho e distância 
foram exatos para que o nosso planeta desenvolvesse formas de vida como a nossa. 
O Sol possui 99,9% da matéria de todo o Sistema Solar. Isso significa que todos os demais astros do Sistema juntos 
somam apenas 0,1%. 
 
Composição do Sol 
O Sol é uma enorme esfera de gás incandescente composta essencialmente de hidrogênio e hélio, com um diâmetro 
de 1,4 milhões de quilômetros. 
 
O volume do Sol é tão grande que em seu interior caberiam mais de 1 milhão de planetas do tamanho do nosso. Para 
igualar seu diâmetro, seria necessário colocar 109 planetas como a Terra um ao lado do outro. No centro da estrela 
encontra-se o núcleo, cuja temperatura alcança os 15 milhões de graus centígrados e onde ocorre o processo de fusão 
nuclear por meio do qual o hidrogênio se transforma em hélio. Já na superfície a temperatura do Sol é de cerca de 
6.000 graus Celsius. 
 
Os planetas 
Os planetas não produzem luz, apenas refletem a luz do Sol, que é a estrela do Sistema Solar. 
Teorias afirmam que os planetas também foram formados a a partir de porções de massa muito quente e que todos 
estão de resfriando. Alguns, entre eles a Terra, já se resfriaram o suficiente para apresentar a superfície sólida. 
Um corpo celeste é considerado um planeta quando, além de não ter luz própria, gira ao redor de uma estrela. 
Movimento de Rotação 
No movimento de rotação, os planetas giram em torno do seu próprio eixo, uma linha imaginária que passa pelo seu 
centro. O observador terrestre tem dificuldade de perceber o movimento de rotação da Terra. Para isso deve-se notar 
que o Sol, do amanhecer ao anoitecer, parece se mover da região leste em sentido oeste. O mesmo acontece, à noite, 
com a Lua, as estrelas e demais astros que vemos no céu. 
O movimento de rotação da Terra dura, aproximadamente 24 horas - o que corresponde a um dia. A Terra, por ser 
esférica, não é iluminada toda de uma vez só. Conforme a Terra gira em torno do seu eixo, os raios de luz solar incidem 
sobre uma parte do planeta e a outra fica à sombra. 
O ciclo do dia e da noite ocorrem graças a rotação. Enquanto o planeta está girando sobre seu próprio eixo é dia nas 
regiões que estão iluminadas pelo Sol (período claro) e, simultaneamente, é noite nas regiões não iluminadas (período 
escuro). 
 
 
Movimento de Translação 
O movimento de translação é executado pelos planetas ao redor do Sol, e o tempo que levam para dar uma volta 
completa é denominado período orbital. No caso da Terra esse período leva cerca de 365 dias e aproximadamente 6 
horas para se completar. A Terra, no seu movimento de translação, forma uma elipse pouco alongada (bem próxima 
a circular). Já o planeta Netuno traça a sua órbita elíptica de forma bastante alongada. 
Em razão do movimento de translação e da posição de inclinação do eixo da Terra, cada hemisfério fica, 
alternadamente, mais exposto aos raios solares durante um período do ano. Isso resulta nas quatro estações do ano: 
verão, outono, inverno e primavera. Nos meses de dezembro a março, o Hemisfério Sul - localizado ao sul da linha do 
Equador - fica mais exposto ao Sol. É quando os raios solares incidem perpendicularmente sobre pelo menos alguns 
pontos do Hemisfério Sul é verão nesse hemisfério. 
Depois de seis meses, nos meses de junho a setembro, a Terra já percorreu metade da sua órbita. O Hemisfério Norte 
- localizado ao norte da linha do Equador - fica mais exposto ao Sol e, assim, os raios solares incidem 
perpendicularmente sobre pelo menos alguns pontos do Hemisfério Norte. é verão no Hemisfério Norte. 
 
Enquanto é verão no Hemisfério Norte com os dias mais longos e as noites mais curtos, é inverno no Hemisfério Sul, 
onde os dias tornam-se mais curtos e as noites mais longas. E vice-e-versa. 
Em dois períodos do ano (de março a junho e de setembro a dezembro) ha posições da Terra, na sua órbita, em que 
os dois hemisférios são iluminados igualmente. é quando ocorrem, de forma alternada nos dois hemisférios, as 
estações climáticas primavera e outono. 
As estações do ano são invertidas entre os hemisférios Sul e Norte. Por isso é possível, numa mesma época do ano, 
por exemplo, pessoas aproveitarem o verão numa praia no Hemisfério Sul, enquanto outras se agasalharem por causa 
de uma nevasca de inverno no Hemisfério Norte. 
Nas regiões perto da linha do Equador, tanto em um hemisfério quanto no outro, ocorre constantemente a incidência 
dos raios do Sol, faz calor durante todo o ano. Há apenas a estação das chuvas e a estação da seca. 
Em virtude da "curvatura da Terra" e da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao seu plano de órbita, os 
polos recebem raios de Sol bastante inclinados. Por um longo período do ano, os raios solares não chegam aos polos; 
por isso essas são regiões muito frias. 
Para os moradores dessas regiões, só há duas estações climáticas: 
 Uma que chamam inverno, ou seja, o longo período em que os raios solares não atingem o polo; 
 outra chamada verão, quando não acontece o pôr-do-sol durante meses. 
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar2.php acesso em 5 de fevereiro 21 
 
Planeta Terra: 
O Planeta Terra é um dos planetas que fazem parte do Sistema Solar e é o terceiroplaneta mais próximo do Sol. A sua 
formação ocorreu há bilhões de anos, assim como a existência de vida aqui. Algumas teorias explicam sua origem, 
como a teoria da nebulosa solar. 
A Terra é considerada um planetatelúrico e possui sua estrutura interna dividida em: crosta terrestre, manto e núcleo. 
Além da estrutura externa, há também a interna que corresponde à litosfera, hidrosfera, biosferae atmosfera, que 
são o que oferece as condições favoráveis para a existência de vida aqui. 
Características do Planeta Terra e sua formação 
O Planeta Terra, também conhecido como mundo, planeta azul ou planeta água, tem cerca de 70% da sua superfície 
coberta por água. A existência dessa substância em seu estado líquido, juntamente à presença do oxigênio e a 
capacidade de reciclar gás carbônico fazem da Terra um planeta com características únicas. 
Apesar das grandes descobertas astronômicas, não há ainda como afirmar que exista um planeta com características 
tão peculiares capaz de propiciar a existência dos seres vivos. E a Terra não é “viva” apenas sob a ótica biológica, mas 
também sob a ótica atmosférica, geológica e física, uma vez que tudo isso está em constantetransformação. 
Quanto à sua formação, estima-se ocorreu há aproximadamente 4,56 bilhões de anos. A teoria mais aceita atualmente 
sobre a origem do Sistema Solar, e consequentemente do nosso planeta, é a teoria da nebulosa solar, proposta em 
1644 por RenéDescartes, reformulada em 1775 por ImmanuelKant e, posteriormente, em 1796 por Pierre-
SimondeLaplace. 
Essa teoria acredita que os planetas do Sistema Solar, entre eles o nosso, formaram-se a partir do colapso de uma 
nuvem que estava rotacionando em alta velocidade e contraiu-se. Acredita-se que o Sol foi formado a partir da 
concentração central da nuvem, e os planetas a partir das partículas remanescentes. Algumas teorias dizem que a vida 
surgiu na Terra um bilhão de anos após a sua formação. 
Além de apresentar condições favoráveis à existência de vida, a Terra também possui recursosnaturais (renováveis e 
não renováveis) que propiciam a manutenção dessa existência. É por meio desses recursos que os seres vivos mantêm-
se, pois são retirados recursos minerais, fontes de energia, alimento, entre outros. Em meio à história evolutiva, o 
homem adaptou-se às condições apresentadas pela Terra e aprimorou suas habilidades, retirando dela aquilo que era 
necessário à sua sobrevivência de forma cada vez mais precisa. 
Quanto ao seu formato, corresponde a um esferoide, tendo seus polos um tanto achatados. 
→ Dados gerais do planeta Terra 
Diâmetro Aproximadamente 12.756,2 km 
Área da superfície Aproximadamente 510.072.000 km2 
Massa 5,9736 x 1024 kg 
Distância do Sol Cerca de 149.600.000 km 
Satélite natural 1 (Lua) 
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar2.php
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-nao-renovaveis-energia.htm
Período de rotação 23 horas 56 minutos e 4 segundos 
Período de translação 365 dias 5 horas e 48 minutos 
Temperatura média 14ºC 
População terrestre Aproximadamente 7.722.522.000 habitantes 
 
Planeta Terra no Universo 
 
A Terra possui o maior satélite natural do Sistema Solar, a Lua. 
A Terra é um dos oito planetas que compõem o Sistema Solar, localizado na Via Láctea. É considerado o maior em 
diâmetro e densidade dentre os planetas rochosos (Mercúrio, Vênus, Terra e Marte). 
Esse planeta não é estático, portanto, realiza diversos movimentos, sendo os principais: o movimento de rotação, que 
consiste no movimento ao redor do seu próprio eixo, originando o dia e a noite, e o movimento de translação, realizado 
ao redor do Sol, dando origem ao ano civil e às estações do ano. 
A Terra tem um único e maior satélite natural do Sistema Solar, a Lua, que influencia fortemente nas marés, em virtude 
da força gravitacional que existe entre esses astros. Por conta do posicionamento desse satélite em relação ao nosso 
planeta e ao Sol, é possível observar as quatro fases lunares (nova, cheia, minguante e crescente). 
Curiosidades sobre o Planeta Terra: 
 Você sabia que a Terra não é plana?Os cientistas utilizaram várias técnicas para chegarem a essa conclusão. 
Atualmente, a geodésia é a ciência que faz estudos a respeito das dimensões, forma e gravidade do planeta e 
nos permite afirmar que a Terra tem o formato arredondado. 
 A rotação da Terra diminui gradualmente, contudo, de maneira praticamente imperceptível aos seres 
humanos. Essa diminuição é de aproximadamente 17 milissegundos a cada 100 anos e provoca o aumento da 
duração do dia. 
 A Terra não foi nomeada segundo o método romano de designação, ao contrário dos outros sete planetas do 
Sistema Solar. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-planeta-terra.htm acesso em 5 de fevereiro 21. 
Lua 
A Lua é o satélite natural da Terra. Consiste de um corpo rochoso com 3 476 km de diâmetro, quase um terço do 
tamanho da Terra. A distância média da Terra à Lua é de 384 400 km. 
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/movimento-rotacao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/movimento-translacao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/o-planeta-terra.htm
O nosso satélite não tem atmosfera para proteger o ser humano ou outro ser vivo da exposição direta às radiações 
solares, como a radiação ultravioleta. 
Também não existe água e nem vulcões porque, ao contrario da Terra, a Lua tem a parte mais interna em estado 
sólido (não apresenta magma). Mas há muitas crateras, geralmente formadas pelo impacto de corpos celestes no 
passado. As colisões derreteram rochas e formaram lavas, que esfriam e aparecem como áreas escuras na Lua, 
chamadas mares. 
 
A temperatura na sua superfície varia, em média, de 100ºC a -150ºC. Todas essas condições não permitem a 
existência de seres vivos na Lua. O observador terrestre percebe o movimento aparente da Lua e dos demais astros 
visíveis no céu à noite no sentido leste para oeste. 
Os principais movimentos da Lua são: de translação ao redor da Terra e de rotação sobre seu próprio eixo. Esses dois 
movimentos têm praticamente o mesmo tempo de duração: aproximadamente 27 dias e 8 horas. Por esse motivo, a 
Lua mantém sempre a mesma face voltada para a Terra. 
 
As fases da Lua 
O brilho da Lua é reflexo da luz do Sol. Da mesma forma que os planetas, ela não tem luz própria. O observador 
terrestre vê partes diferentes da Lua iluminadas pelo Sol, enquanto ela se movimenta ao redor da Terra. Esses 
diferentes aspectos, denominados fases da Lua, são: Lua Nova, Quarto Crescente, Lua Cheia e Quarto Minguante. 
Quarto: significa 1/4. O Sol ilumina a metade da esfera lunar e, daqui da Terra, vemos apenas a metade da porção 
iluminada pelo Sol, isto é, 1/4 da Lua. 
A fase de Lua Nova é quando a sua face iluminada está do lado oposto à Terra. Para nós está voltada a face não 
iluminada. Nessa fase a Lua não é vista no céu noturno. 
Nos dias seguintes, a Lua tem a aparência de um arco iluminado e, às vezes, pode ser vista à tardinha. 
À medida que a Lua translada ao redor da Terra aumenta a parte que vemos iluminada. Após cerca de sete dias, ela 
está na sua fase Quarto Crescente. 
A Lua segue a sua órbita. A cada dia aumenta a sua região iluminada vista da Terra. Quando a Lua está em posição 
oposta à posição do Sol em relação à Terra, a Lua fica com a face voltada para nós completamente iluminada. é a fase 
da Lua Cheia. Nesse período a Lua surge no céu no início da noite. 
Nas noites seguintes, podemos observar que a parte iluminada da Lua começa a diminuir até que só a metade da sua 
face é vista. Ela parece no céu bem mais tarde da noite e pode ser vista ao amanhecer. é a fase Quarto Minguante. 
A Lua segue na sua translação, mudando de posição em relação à Terra e ao Sol. Para quem a observa da Terra, vai 
diminuindo a parte iluminada, até que ela novamente não é vista no céu. A Lua, então, completa o seu ciclo e retorna 
à fase de Lua Nova. 
As quatro fases da Lua acontecem em ciclos contínuos, num período de 29 dias e 12 horas. 
 
Eclipses 
Os eclipses são fenômenos que ocorrem devido à posição entre a Lua, a Terra e o Sol. 
Às vezes, esses astros se alinham, bloqueando parteda luz solar que ilumina a Terra ou a Lua. Os eclipses podem ser 
lunares ou solares. 
Eclipse Lunar 
O eclipse lunar acontece na fase da Lua Cheia. Ocorre quando a Terra fica entre o Sol e a Lua, que passa pela região 
da sombra da Terra. A Terra, nessa ocasião, bloqueia os raios solares que iluminam a Lua. A sombra da Terra se 
projeta na Lua, cobrindo-a parcial (eclipse parcial) ou totalmente (eclipse total). 
 
 
Eclipse solar 
Ocorre quando a Lua fica entre o Sol e a Terra, ou seja, na fase de Lua Nova e todos ficam alinhados em uma reta só. 
Nessa ocasião, a Lua bloqueia os raios solares que iluminam parte da Terra. 
O eclipse solar pode ser parcial para algumas regiões. Esse fenômeno ocorre pelo menos duas vezes ao ano; no 
entanto ocorre raramente num mesmo local da Terra. 
 
A influência da Lua sobre a Terra 
A Lua é a principal causa dos fenômenos das marés. A força de atração entre a Terra e a Lua e entre a Terra e o Sol 
(esta em menor grau) provoca a subida e a descida do nível das águas do mar. A subida é a maré alta ou a preamar. 
A descida é a maré baixa ou a baixa-mar. 
As marés acontecem porque a força gravitacional é maior no lado da Terra que está mais próximo à Lua do que no 
lado oposto, mais afastado. 
Mas a influência da atração gravitacional da Lua e dos planetas sobre o corpo humano pode ser desprezada diante 
da influência do planeta Terra e até de corpos muito mais leves, porém muito mais próximos. 
 
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/lua.php acesso em 5 de fevereiro de 21. 
Clima: 
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/lua.php
O conceito de clima está diretamente associado à sua diferenciação prática em relação à noção de tempo 
atmosférico. 
O clima é o conjunto de fenômenos associados às variações do tempo da atmosfera terrestre em um determinado 
local. Geralmente, o seu conceito aparece em oposição à ideia de “tempo”, que seria o estado momentâneo da 
atmosfera. Portanto, para se conhecer um clima de um dado lugar, é preciso vários anos de estudos e observações 
para, finalmente, estabelecer a conclusão sobre um determinado tipo climático. 
Quando dizemos que está chovendo em Recife, estamos falando em tempo, pois é algo momentâneo, que acabará 
em breve. Isso não significa que o clima desse local será predominantemente chuvoso, o que só poderá ser concluído 
após o registro da sucessão habitual dos regimes de chuva e de estiagem da região em um período mínimo de trinta 
anos. 
Como um elemento da atmosfera, o clima está em constante interação com os elementos e fenômenos da hidrosfera, 
da atmosfera e da biosfera, alterando e sendo alterado por esses diversos componentes. 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-clima.htmacesso em 5 de fevereiro de 21. 
1)-Os corpos mais importantes do sistema solar são os: 
a)- ( ) oito planetas. b)- ( ) seis planetas. c)- ( ) onze planetas. d)- ( ) dois planetas. 
 
2)- O sistema solar é um conjunto de planetas, asteroides e cometas que giram ao redor do sol. Cada um se mantém 
em sua respectiva órbita em virtude da intensa força gravitacional exercida pelo astro, que possui massa muito maior 
que a de qualquer outro planeta. 
a)- ( ) Falso b)- ( ) Verdadeiro 
3)-O Sol e o Sistema Solar tiveram origem há 4,5 bilhões de anos 
a)- ( ) 5,5 bilhões de anos.b)- ( ) 3,5 bilhões de anos. c)- ( ) 2 bilhões de anos. d)- ( ) 4,5 bilhões de anos. 
4)-O Sol é uma enorme esfera de gás incandescente composta essencialmente de hidrogênio e hélio, com um diâmetro 
de 1,4 milhões de quilômetros. 
a)- ( ) 1,4 milhões de quilômetros. b)- ( ) 2,4 milhões de quilômetros. 
c)- ( ) 3,4 milhões de quilômetros. d)- ( )4,4 milhões de quilômetros. 
5)-O movimento de translação é executado pelos planetas ao redor: 
a)- ( ) de Marte b)- ( ) da Terra c)- ( )do Sol d)- ( ) da Lua 
6)- Atualmente, a ciência que faz estudos a respeito das dimensões, forma e gravidade do planeta e nos permite 
afirmar que a Terra tem o formato arredondado, é a: 
a)- ( ) física b)- ( ) biologia c)- ( ) geodésia d)- ( ) matemática. 
7)-A Lua é o satélite natural da Terra. Consiste de um corpo rochoso com 3 476 km de diâmetro, quase um terço do 
tamanho da Terra. A distância média da Terra à Lua é: 
a)- ( )1144 400 kmb)- ( ) 384 400 km.c)- ( )44 400 kmd)- ( )333 300 km 
8)- O diâmetro do planeta Terra é de aproximadamente: 
 
a)- ( ) 11.000 kmb)- ( ) 12.900,3 km c)- ( ) 100.111 kmd)- ( )12.756,2 km 
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-clima.htm
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar2.php
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar7.php
https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Universo/sistemasolar6.php
9)-O eclipse lunar acontece na fase da Lua: 
a)- ( ) Cheia.b)- ( ) Nova.c)- ( ) Minguante. d)- ( ) Crescente. 
10)-A Lua é a principal causa dos fenômenos das marés. A força de atração entre a Terra e a Lua e entre a Terra e o 
Sol (esta em menor grau) provoca a subida e a descida do nível das águas do mar. A subida é a maré alta ou a 
preamar. A descida é a maré baixa ou a: 
a)- ( )baixa-mar.b)- ( ) sem maré.c)- ( )força maré. d)- ( ) N. D. A. 
11)-As quatro fases da Lua acontecem em ciclos contínuos, num período de 29 dias e: 
a)- ( ) 11 horas. b)- ( ) 12 horas. c)- ( ) 5 horas. d)- ( ) 3 horas. 
12)- A eclipse solar ocorre quando a Lua fica entre o Sol e a Terra, ou seja, na fase de Lua Nova e todos ficam alinhados 
em uma reta só. Nessa ocasião, a Lua bloqueia os raios solares que iluminam parte: 
a)- ( ) de Vênus. b)- ( ) do Sol. c)- ( ) de Marte.d)- ( ) da Terra. 
13)-O conceito de clima está diretamente associado à sua diferenciação prática em relação à noção de tempo: 
a)- ( ) solar. b)- ( )atmosférico. c)- ( ) rarefeito.d)- ( ) gasoso. 
14)-O clima é o conjunto de fenômenos associados às variações do tempo da atmosfera terrestre em um determinado: 
a)- ( ) mês. b)- ( ) ano.c)- ( ) dia.d)- ( ) local. 
15) Como um elemento da atmosfera, o clima está em constante interação com os elementos e fenômenos da 
hidrosfera, da atmosfera e da: 
a)- ( ) maré. b)- ( ) biosfera.c)- ( ) estratosfera.d)- ( ) mesosfera. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR 
 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
 
 
HABILIDADES 
 
(EF08MA14) Demonstrar propriedades 
de quadriláteros por meio da 
identificação da congruência de 
triângulos. 
 
(EF08MA15) Construir, utilizando 
instrumentos de desenho ou softwares 
de geometria dinâmica, mediatriz, 
bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e 
polígonos regulares. 
 
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por 
meio de um fluxograma, um algoritmo 
para a construção de um hexágono 
regular de qualquer área, a partir da 
medida do ângulo central e da utilização 
de esquadros e compasso. 
 
 
(EF08MA17) Aplicar os conceitos de 
mediatriz e bissetriz como lugares 
geométricos na resolução de problemas. 
 
(EF08MA18) Reconhecer e construir 
figuras obtidas por composições de 
transformações geométricas (translação, 
reflexão e rotação), com o uso de 
instrumentos de desenho ou de 
softwares de geometria dinâmica 
. 
 
 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
 
• Congruência de 
triângulos e 
demonstrações de 
propriedades de 
quadriláteros. 
 
• Construções 
geométricas: ângulos de 
90°, 60°, 45° e 30° e 
polígonos regulares 
 
 
• Construções 
geométricas: ângulos de 
90°, 60°, 45° e 30° e 
polígonos regulares 
 
 
• Mediatriz e bissetriz 
como lugares 
geométricos: construção 
e problemas 
 
 
• Transformações 
geométricas: simetrias 
de translação, reflexão e 
rotação 
 
 
 
CONTEÚDO 
 
✓ Retas e Ângulos; 
✓ Ângulos opostos pelo 
vértice; 
✓ Ângulos formados por 
paralelas e 
transversais; 
✓ Soma dos ângulos de 
umtriângulo; 
✓ Mediatriz e Bissetriz; 
✓ Propriedades e 
classificação; 
✓ Vértices e diagonais; 
✓ Triângulos; 
✓ Congruência; 
✓ Semelhança de 
triângulos; 
✓ Mediana, bissetriz e 
altura; 
✓ Quadriláteros; 
 
 
 
 
 
 
 
 O triângulo é uma das figuras geometricas mais conhecida e utilizada pela humanidade. Desde os 
primordios da humanidade ele é usado em diversos momento do cotidiano principalmente em edificaçõe 
figuras a seguir. 
 
FIGURA 1: UTILIZAÇÃO DO TRIÂNGULO NO COTIDIANA. FONTE. DANTE, 2015. 
Por definição matemática, triângulos são figuras geométricas que possuem três lados. Também 
podemos considerar que os Triângulos são polígonos formados por três lados. 
 
 
1.1. O triângulo e suas Característica. 
 
I. Ele é o único polígono que não possui diagonal; 
 
II. Ele é o único polígono rígido (não se deforma, muda de 
forma). 
 
1.2. Os elementos de triangulo 
Vértices: os pontos indicados por A, B e C, são 
chamados de vértices. 
Lados: os lados são formados pelos segmentos de 
retas, ou seja, . 
Ângulos internos: os ângulos internos são formados 
pelo encontro dos lados do triângulo, ou seja, 
. 
 
FIGURA 2: EXEMPLO DE TRIÂNGULOS. 
1. EXPANDINDO O CONHECIMENTO SOBRE TRIÂNGULOS. 
https://matematicabasica.net/segmento-de-reta/
https://matematicabasica.net/segmento-de-reta/
https://matematicabasica.net/angulos/
Ângulo externo: é o ângulo formado por um dos lados 
do triângulo com a reta suporte, suplementar ao 
ângulo interno. Confira na figura ao lado: 
 
1.3. Classificação de triângulos 
Os triângulos podem ser classificados de acordo com seus lados e seus ângulos internos. Além disso, um 
triângulo pode ser mais de um tipo ao mesmo tempo. 
 
Com base nos lados temos três tipos: equilátero, isósceles e escaleno conforme a tabela abaixo: 
Equilátero Isósceles Escaleno 
Possuem os três lados e ângulos 
iguais, sendo que os ângulos 
medem 60º. 
 
Dois de seus lados tenham 
medidas iguais. 
 
 Todos os lados possuem medidas 
diferentes. 
 
 
Com base nos ângulos internos, podemos classifica-los em três tipos: retângulo, obtusângulo e acutângulo 
conforme tabela a seguir: 
Retângulo Obtusângulo Acutângulo 
Possui um ângulo de 90° 
(ângulo reto). E dois ângulos 
complementares, que 
somados se iguala a 90º. 
 
Possui um de seus ângulos 
com medida maior que 90° 
e menor que 180° (ângulo 
obtuso). 
 
Todos os ângulos medem 
menos que 90° (ângulo 
agudo). 
 
Observação: Em todo e qual quer tipo de triângulo a soma dos seus ângulos internos é 
sempre 180° grau. 
https://matematicabasica.net/triangulo-equilatero/
https://matematicabasica.net/triangulo-isosceles/
https://matematicabasica.net/triangulo-escaleno/
1.4. CONGRUÊNCIA DE TRIANGULOS: 
 
 
 
 
 FONTE: DANTE, 2015. 
 
 
FONTE: DANTE, 2015 
 
 
 
 
 
 
 
1) Classifique os triângulos de acordo com as medidas dos lados. Depois relacione a colunas com a 
alternativa correta: 
 
Classificação do triângulo com referência ao lado. 
( ) Equilátero 
( ) Isósceles 
( ) Escaleno 
 
a). I, II e III b). II, I e III c). II, III e I d). III, II e I 
 
2) classifique o triângulo de acordo com as medidas dos ângulos. Depois relacione a coluno com as possíveis 
respostas. 
 
Classificação do triângulo com referência ao ângulo. 
( ) Acutângulo. 
( ) Obtusângulo 
( ) Retângulo 
 
a). III, I e II b). I, III e II c). II, III e I d). III, II e I 
 
 
 
ATIVIDADE. 
 
 
1.5. ELEMENTOS NOTÁVEIS DE UM TRIANGULO. 
 Os triângulos possuem pontos notáveis com diversas aplicações. Alguns desses elementos, como 
altura, mediana, mediatriz e bissetriz, que são dados por segmentos de reta no interior do triângulo. 
1.5.1. Altura do triângulo 
A altura de um triângulo é o segmento 
formado pela união de um dos vértices com 
seu lado oposto ou seu prolongamento, no 
qual é formado um ângulo de 90° entre o 
segmento e o lado. Veja ao lado: 
 
 
1.5.2. Mediana 
 
1.5.3. Bissetriz. 
A bissetriz de um triângulo é dada pela semi reta que divide 
um ângulo interno do triângulo. Ao desenhar a bissetriz 
interna, veja que teremos três bissetrizes internas relativas 
aos três lados do triângulo: 
 
Perímetro 
 
Para calcular o perímetro, basta utilizar a seguinte fórmula, 
onde temos a equação 𝑷 = 𝒂 + 𝒃 + 𝒄, que soma todos os 
lados do triângulo. 
Sendo. P o perímetro e a, b e c são os lados do triângulo. 
 
 
Observação: A soma dos ângulos internos do triangulo é 180° grau. 
A mediana de um triângulo é o segmento formado pela união 
de um dos seus vértices com o ponto médio do lado oposto a 
esse vértice. Note que, em um triângulo, é possível determinar 
três medianas relativas a cada um dos lados, veja: 
 
 
FONTE: 
HTTPS://BRASILESCOLA.UOL.COM.BR/MATEMATICA/PONTOS-
NOTAVEIS-DE-UM-TRIANGULO.HTM 
 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/segmentos-retas.htm
https://matematicabasica.net/perimetro-do-triangulo/
 observe o exemplo: 
 
Usamos a equação da 
soma dos ângulos 
internos. 
𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 180° 
 
 
 Exercício. 
3) Calcule o valor do ângulo x no triângulo a seguir. 
a) b) 
 
 
a) X= 70° e x = 50° 
b) X= 40° e x = 80° 
c) X= 60° e x = 40° 
d) X= 90° e x = 20° 
 
 
 
 
1.6. Soma dos ângulos externos do triangulo. 
Os ângulos externos do triângulo são suplementares ao ângulo interno. 
 
Exemplo: Calcule o valor do ângulo externo x no triângulo. 
 
 
4) Calcule o valor do ângulo x no triângulo a seguir. 
b) b) 
 
 
a) X= 30° e Y = 40° 
b) X= 25° e Y = 50° 
c) X= 55° e Y = 60° 
d) X= 35° e Y = 45° 
 
 
1.6.1. ÂNGULO OPOSTO PELO VÉRTICE 
 
 
Duas retas concorrentes determinam quatro 
ângulos, dois a dois, opostos pelo vértice. 
Na figura do lado esquerdo podemos observar 
que os ângulos: 
â 𝑒 �̂� são opostos pelo vértice. 
 �̂� 𝑒 �̂� são opostos pelo vértice 
TEOREMA 
Dois ângulos opostos pelo vértice são congruentes. Ou seja, os ângulos 
a e b opostos pelo vértice. 
1) m(â) + m(�̂�) = 180° comparando: 
2) 𝑚(�̂�) + 𝑚(�̂�) = 180° 𝑚(â) + 𝑚(�̂�) = 𝑚(�̂�) + 𝑚(�̂�) 
 𝑚(�̂�) = 𝑚(�̂�) 
 
 
 
5) Com base no Teorema de ângulos oposto pelo vértice e no exemplo a segui responda a questão 
referente a ângulos. 
 
 
Na figura B calcule os valores de X, Y e Z com base no exemplo, depois relacione as colunas. 
 
X ( ) =60° 
Y ( ) =120° 
Z ( ) = 50° 
 
A) X=60°, Y=130° E Z=70 B) X=120°, Y=90° E Z=60 
B) C) X=55°, Y=125° E Z=50 D) X=50°, Y=120° E Z=60° 
 
 
 
 
 
1.6.2. ÂNGULOS FORMADOS POR DUAS RETAS PARALELAS E UMA TRANSVERSAL. 
 
Duas retas r e s, interceptada pela transversal t, formam oito ângulos. 
Os pares de ângulos com um vértice em A e o outro em B são assim determinados veja a figura abaixo. 
 
 Correspondentes: 1 e 5, 4 e 8, 2 e 6, 3 e 7 
Observações: correspondente significa que os ângulos 
possuem os mesmos valores em graus. 
Esquema com ilustração. 
 
 = Colaterais Internos: 4 e 5, 3 e 6 
= Colaterais externos: 1 e 8, 2 e 7 
= Alternos internos: 4 e 6, 3 e 5 
= Alternos externos: 1 e 7, 2 e 8 
 
 
VÍDEO: HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=UAMFGCPDCJA 
 
 
 
6) Sabendo que r//s (r é paralelo a s), determine a medida dos ângulos indicados e marque a 
alternativa que representa valores a, b, c. 
 
 
a) a =155°, b =155° c =25° 
b) a =55°, b =150° c =25° 
c) a =155°, b=25° c = 90° 
d) a=155°, b =180° c =25° 
 
 
Sugestão de vídeo 
ferente os ângulos 
opostos pelo vértice e o 
ângulo formado entre a 
reta transversal sobre o 
feixe de paralelas. 
https://www.youtube.com/embed/uamFGCpDcjA?feature=oembed
2. QUADRILÁTEROS.FONTE: BIGODE, 2015. 
Uma definição para quadrilátero seria que: Um polígono formado por quatro lados, quatro ângulos 
internos, quatro vértices e duas diagonais. 
 
Exemplos de quadriláteros: 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1. CLASSIFICAÇÃO DOS QUADRILATEROS. 
Acompanhe a o diálogo em quadrinho durante uma aula de geometria, do professor bigode,2015. 
 
 
 
 
 
 
FONTE: BIGODE,2015.( HTTPS://DRIVE.GOOGLE.COM/FILE/D/11XPIIKAYCYOU3QK6SWFIAFAURNHPBNU-/VIEW) 
 
7) Assinale verdadeiro(V) e falso(F) nas afirmações, depois marque a alternativa que corresponda com a 
sua resposta. 
1. ( ) Um quadrilátero possui duas diagonais. 
2. ( )A somo dos ângulos interno do quadrilátero é 360°. 
3. ( ) São três vértices para formar um quadrilátero. 
4. ( )Um triângulo também é um quadrilátero. 
 
A). V,V,F,V ,F.V,F,F B) F,V,F,F C) V,V,V,V D) V,V,F.F 
 
2.2. SOMA DAS MEDIDAS DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM QUADRILÁTERO. 
 
Considere o quadrilátero ABCD e uma de suas diagonais, conforme pode ser observado na figura abaixo: 
 
 
A diagonal AC divide o quadrilátero em dois triângulos: 
∆ 𝐴𝐵𝐶 e ∆ 𝐴𝐷𝐶. Como a soma das medidas dos ângulos 
interno de um triângulo é igual a 180° conforme foi visto 
anteriormente, podemos concluir que a soma das medidas 
dos ângulos interno de um quadrilátero é igual a 
2 x 180°=360° (basta observa que temos dois triângulos). 
 
 
 
 
 
https://drive.google.com/file/d/11xpIiKayCyOU3Qk6swfIaFAurnhPBNU-/view
( EXEMPLO)Calcule o valor do ângulo x no quadrilátero abaixo. 
 
 
8) com base no exemplo acima faça o mesmo procedimento nessa atividade, e assinale o valor do 
ângulo x no quadrilátero. 
 
 
 
a) 55° 
b) 45° 
c) 35° 
d) 25° 
 
2.3. POLÍGONOS REGULARES 
 
 
 
Os polígonos são organizados em dois grupos: os 
convexos e os não convexos, conforme pode ser 
observado na figura ao lado: 
 
 
 
Os polígonos regulares apresentam os lados e os ângulos congruentes (iguais), de acordo com o 
número de lados, esses polígonos recebem nomes especiais, veja a tabela abaixo. 
 
. 
9) Analise cada sentença com informações dos polígonos depois marque a alternativa que melhor 
represente as afirmações. 
 
I- Um hexágono possui cinco lados e quatro vértices. 
II- O octógono e um polígono regular com 8 lados com medidas iguais. 
III- Um dodecágono é um polígono de 12 vértices com 12 lados. 
Podemos afirmar que: 
a) somente I é verdadeira. 
b). somente II é verdadeira. 
c). somente III é verdadeira. 
d). somente II e III são verdadeiras. 
 
 
 
 
 
 
 
2.4. SOMA DOS ÂNGULOS INTERNOS DE UM POLIGONO CONVEXO REGULAR. 
 
Ao traçar as diagonais que partem de um 
mesmo vértice de um polígono, nós o 
dividimos em triângulos, cujo número de 
triângulos é sempre o número de lados 
menos dois. Veja a figura ao lado. 
Um polígono de n lados será dividido em 
 (n - 2) triângulo. logo para obter a soma de 
seus ângulos, basta multiplicar o número de 
triângulos por 180º por meio da equação. 
 
 
Exemplo. 
Calcule a soma dos ângulos internos só octógono 
(figura com oito lados portanto n = 8). 
𝑆𝑛 = 𝑠𝑜𝑚𝑎 𝑑𝑜𝑠 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠. 
𝑛 = 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑎 𝑓𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 
 
𝑆𝑛 = (𝑛 − 2). 180° 
𝑆𝑛 = (8 − 2). 180° 
𝑆𝑛 = (6). 180° 
𝑆𝑛 = 1080° 
O octógono tem 1080° 
 
 
 
10) Calcule a soma dos ângulos internos do eneágono, (use o exemplo acima para facilitar). 
 
 
a)1260° b) 1250° c) 1270 d) 1350 
 
 
11) Na pizzaria de João, são fabricadas pizzas de 30 cm de diâmetro. João encomendou embalagens na 
forma octogonal para acomodar as pizzas de modo que, ao serem colocadas na embalagem sobre o 
menor espaço possível. Com base no texto responda. 
 
a) Quais as características do polígono que representa a embalagem da pizza? Escreva na folha de 
gabarito o nome desta figura. 
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.... 
b) Qual nome damos ao polígono que apresenta tal característica? E quantas fatias de pizzas tem com 
base no número de lados da caixa. 
.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................... 
 
sugestão de vídeo: 
 
Construção do octógono. 
: Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=JtATJlqsOgY 
 
Construção do pentágono. 
 Fonte https://www.youtube.com/watch?v=vd75FC1lznA: 
 
12) No paralelogramo abaixo, encontre as medidas de todos os ângulos que estão faltando. Observação 
utilize as explicações da seção 1.6.2 ângulo formado por duas retas paralelas e uma transversal. 
 
A = 60° 
B = ........ 
C = ......... 
D =........ 
https://www.youtube.com/embed/JtATJlqsOgY?feature=oembed
https://www.youtube.com/embed/vd75FC1lznA?feature=oembed
 
13) Analise as figuras indicadas nos itens abaixo. 
 
 
 
 
Responda: 
(A) Os polígonos no item I são exemplos de figuras semelhantes? Justifique 
..................................................................................................................................................................................... 
.................................................................................................................................................................................... 
(B) Os polígonos no item II são exemplos de polígonos semelhantes? Justifique. 
..................................................................................................................................................................................... 
.................................................................................................................................................................................... 
 
14) Encontre o valor de a, b e c, sendo r//s:(não esqueçam que a soma dos ângulos interno do triangulo 
sempre será 180°) bons estudos. 
 
a) �̂� = 50°, �̂� = 70° 𝑒 �̂� = 55° 
b) �̂� = 60°, �̂� = 40° 𝑒 �̂� = 80° 
c) �̂� = 70°, �̂� = 50° 𝑒 �̂� = 75° 
d) �̂� = 80°, �̂� = 70° 𝑒 �̂� = 65° 
 
 
15) No triângulo, AD é bissetriz. CALCULE x e y. 
 
 
e) X=50° e y=70° 
f) X=53° e y=60° 
g) X=53° e y=63° 
h) X=50° e y=80° 
16) CALCULE os ângulos indicados pelas letras x e y: 
 
i) X=50° e y=70° 
j) X=30° e y=60° 
k) X=40° e y=50° 
l) X=50° e y=80° 
 
 
 
0bs: Esse material não se trata de um material autoral, ele pode ser consultado na integra nos endereços que consta 
no referencial. 
 
Referencial bibliográfico 
 
https://matematicabasica.net/triangulo/ 
Bigode, Antonio José Lopes. Matemática do cotidiano: Matemática/ Antonio José Lopes Bigode.- 1 ed.- São 
Paulo: Scipione, 2015. 
 
Dante, Luiz Roberto. Projeto Teláris: Ensino Fundamental 2 / Luiz Roberto Dante – 2 ed- São Paulo: Ática, 
2015 
 
Caderno do Futuro, Matemática 9º ano, editora IBEP. disponível em 
https://drive.google.com/file/d/1OYVIKk1gpqQYUvIqMqvVgkOB3ycXR0KR/view 
 
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/ acessado no dia 07 de novembro de 2020. 
 
https://blog.professorferretto.com.br/teorema-de-tales/ acessado no dia 06 de novembro de 2020. 
 
http://jmpgeo.blogspot.com/2011/09/angulos.html 
 
 https://drive.google.com/file/d/11xpIiKayCyOU3Qk6swfIaFAurnhPBNU-/view . bigode 
LUIZ, Robson. "Pontos notáveis de um triângulo"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/pontos-notaveis-de-um-triangulo.htm.Acesso em 04 de 
fevereiro de 2021. 
 
https://www.todamateria.com.br/quadrilateros/ 
 
http://jmpgeo.blogspot.com/2011/11/polignos-convexos.html 
 
 
https://matematicabasica.net/triangulo/
https://drive.google.com/file/d/1OYVIKk1gpqQYUvIqMqvVgkOB3ycXR0KR/view
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/
https://blog.professorferretto.com.br/teorema-de-tales/
http://jmpgeo.blogspot.com/2011/09/angulos.html
https://drive.google.com/file/d/11xpIiKayCyOU3Qk6swfIaFAurnhPBNU-/view
https://www.todamateria.com.br/quadrilateros/
http://jmpgeo.blogspot.com/2011/11/polignos-convexos.html
 
Texto I: Cães que ajudam a combater o bullying na escola. 
Um colégio em Kansas City, nos EUA, resolveu inovar para diminuir os casos de 
bullying. Alguns educadores estão utilizando cachorros para ensinar às crianças que não 
é legal maltratar o coleguinha. 
 Segundo os professores, as crianças se identificam com os cães. Assim, elas 
acabam percebendo que a dor de um colega pode ser comparada com a dor de um bicho 
de estimação. E ninguém quer maltratar um cachorro, né? Nas aulas, os cães ajudam a 
passar lições de amor, respeito e compaixão aos alunos, que aprendem a ficar mais 
responsáveis. Além disso, os animais fazem as crianças permanecerem mais atentas. O 
programa, chamado de “No More Bullies” (Chega de Bullying), é feito por educadores 
voluntários e acontece durante uma semana, uma hora por dia. Com o fim do ciclo, os 
cães descansam um pouquinho e já se preparam para ajudar crianças de outra escola. 
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1001067-escolas-dos-
eua-usam-cachorros-paracombater-bullying.shtml. Acesso em: 9 ago. 2012) 
1-No texto... 
A) Critica-se a existência de casos de bullying nas escolas americanas. 
B) Descrevem-se as raças dos cães que ajudam a combater o bullying na escola. 
C) Há informações sobre um programa inovador utilizado para combater a 
violência na escola. 
D) Há argumentos desfavoráveis à identificação entre as crianças e os cachorros 
na escola. 
 
 2- Na experiência relatada no texto, a presença de cães na escola NÃO contribui para: 
A) tornar as crianças mais responsáveis. 
B) ensinar aos alunos a convivência respeitosa. 
C) melhorar a concentração e a atenção dos alunos. 
D) mostrar às crianças como defender-se dos animais violentos. 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE DE 2021 
 
 
 
HABILIDADES 
(EF08LP01), (EF08LP02), (EF69LP03), (EF69LP06). 
 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
Leitura e interpretação de textos diversos, como 
jornalístico, literário, informativo e científico. 
Leia o texto II e responda. 
Dicas para prevenir dores nas costas 
Para não agredir a coluna, é preciso evitar movimentos bruscos, ao levantar pela 
manhã. Espreguiçar e usar os braços para suspender o tronco, enquanto apoiam-se os 
pés no chão, são atividades indicadas. 
3- Essa “dica” aconselha o leitor a evitar: 
A) Andar de tamancos ou chinelos. 
B) Engordar demais. 
C) Levantar-se da cama repentinamente. 
D) Usar colchões muito duros ou macios demais. 
 
Leia o texto III e responda: 
 
 O conto da mentira (autor Rogério Augusto) 
Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe 
largava a louça na pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo. 
O garoto havia inventado morte do cachorro, nota dez em matemática, gol de 
cabeça em campeonato de rua. A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do 
Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela: “Quem tá mentindo é você! 
Não existe ninguém de madeira!”. 
O pai de Felipe também conversava com ele: “Um dia você contará uma verdade 
e ninguém acreditará!”. 
Felipe ficava pensativo. Mas no dia seguinte... Então aconteceu o que seu pai 
alertara. Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do 
telefone da casa dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: 
“É verdade, mãe! 
A moça quer falar com você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta. É 
verdade!” 
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantar em silêncio. 
Resultado: Felipe deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas 
mentiras. Até que um dia deixou de contá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um 
escritor. Voltou a criar histórias. Agora sem culpa e sem medo. No momento está 
escrevendo um conto. É a história de um menino que deixa de ganhar uma bicicleta 
porque mentia... 
4- Felipe começou a reduzir suas mentiras porque: 
A) começou a escrever um conto. 
B) deixou de ganhar uma bicicleta. 
C) inventou ter sido sorteado por um programa de TV. 
D) seu pai alertou sobre as consequências da mentira. 
 
5 -. No trecho “A mãe tentava assustá-lo.”, o termo destacado substitui 
A) pai de Felipe. 
B) Pinóquio. 
C) cachorro. 
D) Felipe. 
 
6-No desfecho (ao final ) do conto, ficamos sabendo que Felipe: 
A) continua contando mentira para seus pais. 
B) decide ler todos os livros sobre o Pinóquio. 
C) torna-se um escritor e volta a criar histórias. 
D) escreve um livro de normas para o campeonato de rua. 
 
7- Enumere de 1 a 4 conforme a ordem dos acontecimentos no conto. 
( ) Felipe utiliza a criação de histórias como uma ferramenta profissional. 
( ) O pai do garoto o alerta quanto às consequências do ato de mentir. 
( ) Felipe deixa de ganhar a bicicleta do programa de televisão. 
( ) Felipe conta inúmeras mentiras em casa. 
 
A sequência correta é: 
A. ( ) 1, 2, 3, 4 
B. ( ) 4, 2, 3, 1 
C. ( ) 4, 3, 1, 2 
D. ( ) 2, 1, 4, 3 
Texto IV - Dançar melhora a qualidade de vida ao revigorar a saúde do corpo 
e da mente 
 
Os meses de junho e julho são repletos de festas de São João em todo o país. As 
festas embaladas ao som de forró e sertanejo, com animadas quadrilhas, são ideais para 
prática de exercícios físicos sem restrições. Eles tonificam os músculos e ajudam a perder 
calorias de forma bem prazerosa: a dança. 
Dançar faz bem para a saúde do corpo e da mente. Melhora a elasticidade, a 
flexibilidade, a força muscular e promove a qualidade de vida. “A dança beneficia o 
sistema cardiorrespiratório e o equilíbrio. O idoso, que nessa fase sofre mais quedas, 
quando começa a dançar desenvolve uma coordenação motora melhor”, explica o 
professor de dança de salão do programa Geração Saúde do Ministério da Saúde, 
Luciano Barbosa. 
O professor indica ainda a atividade para tratar doenças, como a labirintite, 
capaz de atenuar a sensação de desequilíbrio. Em doenças reumáticas, a dança fortalece 
os tendões. Quem tem osteoporose também não fica de fora da dança. “Com 
osteoporose, as pessoas acham que tem que ficar paradas, mas estudos mostram que 
com impactos no corpo, como por exemplo, dançar forró, a tendência é fortalecer os 
ossos e deixar a doença mais branda”, complementa. 
E ninguém dança de cara fechada. Por ser um exercício físico, ela libera a 
endorfina, hormônio relacionado ao prazer. Luciano conta que muitos alunos se 
livraram do estresse e da depressão através da atividade. “Tenho alunos que tomavam 
remédios controlados de tarja preta e hoje não tomam mais nada. A dança de salão 
revigora o entusiasmo e o humor.” 
Quem sofre com a timidez pode encontrar na dança uma boa oportunidade de 
socialização. Segundo Luciano, boa parte dos alunos procuram suas aulas com a 
intenção de aprimorar a paquera durante as festas. Mas a dança também melhora a vida 
a dois, resgatando aquela proximidade do início de namoro. “Muitos casados acham que 
já passaram dessa fase e não precisam aprender a dançar, mas eu sempre incentivo, 
pois a dança é importante para um bom relacionamento do casal”, afirma o professor. 
 
Disponível em: <http://www.blog.saude.gov.br/>. 
8 – O texto aborda os benefícios da dança. Para tal, respalda-se: 
A_( ) em um livro de referência. 
B-( ) em uma experiência pessoal. 
C-( ) em uma entrevistacom um profissional. 
 
 
9– No segmento “Eles tonificam os músculos e ajudam a perder calorias de forma 
bem prazerosa: a dança.”, o pronome pessoal “Eles” refere-se: 
A_( ) aos exercícios físicos. 
B-( ) ao forró e ao sertanejo. 
C-( ) aos meses de junho e julho. 
 
10– Segundo o texto, dançar ameniza a sensação de desequilíbrio em pessoas 
com: 
A-( ) labirintite. 
B_( ) osteoporose. 
C-( ) estresse ou depressão. 
 
11– O trecho “hormônio relacionado ao prazer”: 
A-( ) explica “endorfina”. 
B-( ) determina “endorfina”. 
C-( ) complementa “endorfina”. 
 
 12– De acordo com o texto, “a dança também melhora a vida a dois”, pois: 
A-( ) diminui a timidez. 
B-( ) aprimora a paquera. 
C-( ) resgata a proximidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
 
8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
 
 
HABILIDADES 
 
 (EF08LI08) 
 (EF07LI18) 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
 
 Review: Simple Present tense/Present 
Continuous 
 Word formation: prefixes 
Nome do professor: Maria Lucia 
Nome aluno: _______________________________________________________________ 
Período: Vespertino Turma: 8º Ano ______ Ensino Fundamental 
 
ENGLISH ALL AROUND THE WORLD 
 Leitura e compreensão textual: 
 Leia o texto abaixo, em seguida, traduza-o em seu caderno: 
 
 
 
From: Way to English, 8ºano, p.14 
1) De acordo com o texto: 3 Tricks for a Better Memory e marque a alternativa correta: 
 
A) O cérebro funciona como um músculo e quanto mais você usa, mais forte ele fica; Um estudo foi feito 
nos EUA com idosos que tem uma dieta baseada em carboidratos integrais, frutas e vegetais. 
B) Leia ou trabalhe em uma sala com muito barulho, a exposição ao ruído pode ajudar sua capacidade de 
memorizar. 
C) Comer peixe ou óleo de peixe não é bom para o cérebro; Bolos ou sorvetes açucarados podem fornecer 
uma solução rápida, e geralmente ajudam na concentração. 
D) Aprender coisas novas, variar a rotina e aprender a tocar um instrumento musical não é bom para o 
cérebro e para a memória; 
 
 Leia o infográfico e responda as questões a seguir: 
 
From: Way to English 8ºano, p.17. 
2) Qual das citações abaixo está relacionada à ideia do texto “The Brain Benefits of Exercise”? 
 
A) “A rose by any other name would smell as sweet.” (William Shakespeare) 
B) “A strong body makes the mind strong.” (Thomas Jefferson) 
C) “Ask not what your country can do for you; ask what you can do for your country.” (John Kennedy) 
D) “Tears come from the heart and not from the brain.” (Leonardo da Vinci) 
 
3) Marque a alternativa que corresponde aos significados das frases na mesma sequência em que está 
apresentado no infográfico: 
 
A) Os benefícios cerebrais do exercício; Melhora a memória; Melhora a multitarefa e o planejamento; 
Aumenta a produção de neuroquímicos que promovem o reparo das células cerebrais; Estimula o 
crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos; Aumenta a capacidade de atenção; Aumenta 
as habilidades de tomada de decisão. 
 
B) Aumenta a produção de neuroquímicos que promovem o reparo das células cerebrais; Aumenta as 
habilidades de tomada de decisão; Os benefícios cerebrais do exercício; Melhora a memória; Melhora a 
multitarefa e o planejamento; Estimula o crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos; 
Aumenta a capacidade de atenção. 
 
C) Os benefícios cerebrais do exercício; Aumenta a produção de neuroquímicos que promovem o reparo 
das células cerebrais; Melhora a memória; Aumenta as habilidades de tomada de decisão; Estimula o 
crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos; Melhora a multitarefa e o planejamento. 
 
D) Melhora a memória; Os benefícios cerebrais do exercício; Aumenta a produção de neuroquímicos que 
promovem o reparo das células cerebrais; Aumenta as habilidades de tomada de decisão; Estimula o 
crescimento de novas células nervosas e vasos sanguíneos; Melhora a multitarefa e o planejamento. 
 
 Leia o texto abaixo e traduza em seu caderno para responder as questões seguintes: 
 
 From: Way to English, 8ºano, p. 33 
 
4) De acordo com o estudo, o país em que os motoristas dirigem falando ao telefone ou digitando enquanto 
dirigem com mais frequência é: 
A) Belgium 
B) Portugal 
C) United State 
D) United Kingdom 
 
5) Em sua opinião, como os acidentes de trânsito podem ser prevenidos? 
A) Ignore transit rules; use cell phones while driving. 
B) Don’t follow the rules on the road. 
C) Don’t follow speed limits. Discuss with agressive drivers. 
D) Never use cell phones while driving. Follow speed limits. 
 Adaptado do livro didático Way to English, 8º ano, p.33. 
 WORD FORMATION - PREFIXES 
 
 
https://i.pinimg.com/originals/45/b4/dc/45b4dc9415abefd9a7496e0c782e7fd4.jpg 
 
Prefixos são morfemas que se juntam às palavras a fim de formar novas palavras. O nome prefixo vem 
antes do radical (palavra-base). 
 
Outros exemplos: 
- happy (feliz): unhappy (infeliz) - possible (possível): impossible (impossível) 
- make (fazer): remake (refazer) - historic (histórico): prehistoric (pré-histórico) 
 
6) Marque a alternativa em que possui apenas palavras que tem prefixos: 
A) release; disconnected; research; repeat . 
B) improve; unforgettable; review; recharge. 
C) increase; disagree; distracted; missing. 
D) disconnected; unforgettable; review; disagree. 
 
SIMPLE PRESENT TENSE or PRESENT CONTINUOUS TENSE 
 
Simple Present Tense (Presente Simples) é usado para expressar ações cotidianas ou fatos que acontecem. 
E sua formação é: 
sujeito + verbo + complemento. 
 
 You study English. (Você estuda Inglês.) 
 
https://i.pinimg.com/originals/45/b4/dc/45b4dc9415abefd9a7496e0c782e7fd4.jpg
Present Continuous Tense (Presente Contínuo) é usado para expressar ações que acontece no momento em 
que se fala. E sua formação é: 
Sujeito + verbo to be + verbo principal + ING + complemento. 
 
 You are studying English now. (Você está estudando Inglês agora.) 
 
 
https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/simple-present-e-present-continuous-2a-aula-lingua-
inglesa. 
 Leia o texto abaixo. 
7) Complete as lacunas no texto com as formas verbais corretas listadas abaixo (Presente Simples ou 
Presente Contínuo), depois assinale a alternativa que corresponde a sequência das palavras inseridas 
no texto: 
 
 needs – trying – applies – studying – blowing up – running around - set aside – have 
 
 
A) Trying - blowing up - running around – have - set aside – studying – applies - needs. 
B) running around - set aside – have - needs – trying – applies – studying – blowing up. 
C) Trying - have - set aside – studying – applies – needs - blowing up - running around. 
D) needs – trying – applies – studying – blowing up – running around - set aside – have. 
How to Avoid Distractions While Studying 
 
Updated By Staff Writer on March 26, 2020 
Let’s start with a scenario – you’re _______________ to study for your upcoming finals while working a 
full-time job. Your phone is _________________ with social media updates and your computer is 
constantly reminding you of all of your new emails and all of the texts coming from your iPhone. Oh, not 
to mention your kids are _______________________ the house, tossing spaghetti on the walls, and 
constantly begging for your attention! Dramatics aside, the point is this that the possibility of many things 
which probably aren’t even happening are keeping you from your studies. How on earth can you focus 
with all the distractions that are in your life? I _____________ two simple suggestions to take distractionsaway or at least ease the burden or worry. 
https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/simple-present-e-present-continuous-2a-aula-lingua-inglesa
https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental_dois/simple-present-e-present-continuous-2a-aula-lingua-inglesa
1. Set Time and Set Place You’ve heard it a million times- when you study, ______________ a specific 
time and place for your studies every day. This, coupled with having a weekly planning session will ease 
the stress of finding time to study. Make it known that when you’re in this place at this specific time, 
you’re _________________ and to not bother you during those hours. 
2. Sectional Positive Reinforcement This method is usually used in reference to raising kids but it still 
_____________ to yourself, no matter how old you are! Positive reinforcement is the process of 
rewarding someone after achieving specific performance, indicating that they’ve ‘done a good job!’ It 
might seem odd to reward yourself after achieving different goals but the psychology behind this is 
proven and works. Start each study session with a checklist of things that you need to accomplish, starting 
from what _____________ to be finished first. 
3. Use Technology to Your Advantage One of the most unfortunate ideologies of today is that technology 
is distracting. I see where it comes from – the thought alone of keeping up with all your social media can 
cause you to check your phone constantly. Or maybe technology is intimidating to you. Either way, 
technology today is the single most important factor for businesses and individuals alike to become more 
efficient and help you get more done in less time. 
 Adapted form: https://www.independence.edu/blog/avoid-distractions-studying 
Vocabulary: 
needs – precisa 
trying – tentando 
applies – aplicar, pôr em prática 
 studying – estudando 
blowing up – explodindo 
running around – correndo em volta, correndo em torno de 
set aside – pôr a parte 
have – ter, tenho 
 
8) Qual a tradução do título do texto? 
 
A) Se distraindo durante os estudos. 
B) Como evitar distrações durante o estudo. 
C) Encontrando distrações para estudar. 
D) Como se distrair estudando. 
 
9) No primeiro parágrafo do texto o trecho “aren’t even happening”, a palavra em destaque está em qual 
tempo verbal? 
 
A) Simple past 
B) Simple presente 
C) Presente continuous 
D) Future 
 
10) No último parágrafo a palavra “intimidating”, está composta pela partícula –in, que indica um: 
 
A) Prefixo B) Sufixo 
C) Substantivo D) Tempo verbal 
 
https://www.stevenshenager.edu/programs
 
 
 
ARTE 
 
8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
 
HABILIDADES 
 Definição de ARTE; 
 As contribuições da 
Disciplina de Arte para a 
formação do estudante; 
 Vanguardas europeias – 
Expressionismo; 
Impressionismo e Pós 
impressionismo 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
03 - Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, 
com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e 
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista 
que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência 
socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global. 
06 - Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, 
considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus 
conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir 
produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira 
crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 
 
VANGUARDAS EUROPÉIAS 
As Vanguardas Europeias representam um conjunto de movimentos artístico-culturais que ocorreram em diversos 
locais da Europa a partir do início do século XX. 
As vanguardas artísticas europeias que se destacaram foram: Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, 
Dadaísmo, Surrealismo. 
Juntos, esses movimentos influenciaram a arte moderna mundial desde pintura, escultura, arquitetura, literatura, 
cinema, teatro música, etc. 
Contexto Histórico das Vanguardas Europeias 
Com o advento da Revolução Industrial no século XIX e da Primeira Guerra Mundial no início do século XX, a sociedade 
passava por diversas transformações. Destacam-se os avanços tecnológicos, progressos industriais, descobertas 
científicas, dentre outros. Nesse sentido, a arte demostrou a necessidade de propor novas formas estéticas e de fruição 
artística, pautadas na realidade vigente. Dessa forma, os movimentos artísticos europeus surgidos no fervor dos ideais 
da época foram diretamente contra os ideais da guerra. Os artistas utilizavam da ironia e da capacidade de “chocar” o 
público, a fim de despertar outras maneiras de apreciar e refletir sobre a vida. Por outro lado, um deles exaltou os 
avanços tecnológicos e o progresso, no caso o futurismo italiano. 
EXPRESSIONISMO 
Origem do Expressionismo 
Devemos destacar que o Expressionismo não possui uma localização geográfica 
definida e sua duração é imprecisa. Entretanto, o consenso é de que tenha 
surgido na Alemanha em meados de 1905. Nesse ano se deu a criação do 
grupo Die Brücke (A Ponte), pelos artistas Ernst Kirchner (1880-1938), Erich 
Heckel (1883-1970) e Karl Schmidt-Rottluff (1884-1976), entre outros. Por isso, 
essa corrente é também chamada de Expressionismo alemão. 
 
A primeira vez que o termo surgiu foi em 1911, na revista Der Sturm (A 
Tempestade). O periódico alemão era o veículo de comunicação mais 
importante do movimento. 
 
Um grupo de artistas: Otto 
Muller, Kirchner, Hekel, 
Schmidt-Rottluf (1926), de 
Kirchner. 
 
Outro grupo com grandes tendências expressionistas foi o Der Blaue Reiter (O cavaleiro azul), formado em 1911 por 
Franz Marc (1880-1916) e Wassily Kandinsky (1866-1944). 
Edvard Munch é considerado o precursor do Expressionismo, tendo influenciado essa corrente artística com suas 
obras impactantes e cheias de carga emocional. Sua obra mais importante é O Grito (1893). Ela representa uma das 
telas mais emblemáticas do movimento expressionista. 
Outro artista essencial para o surgimento da vertente foi o holandês Vincent Van Gogh, integrante do pós-
impressionismo. 
Ele foi um homem que viveu intensamente a arte e transmitia em suas obras os sentimentos de maneira dramática e 
sem preocupar-se tanto com os efeitos técnicos da iluminação em suas composições. Uma de suas grandes obras é A 
Noite Estrelada (1889). 
O Expressionismo constituiu-se como um campo multidisciplinar e interdisciplinar ao entrecruzar os saberes de várias 
áreas do universo das artes. 
Este movimento cativou os círculos artísticos e intelectuais alemães durante as duas primeiras décadas do século XX. 
Surgiu como uma reação ao positivismo do movimento impressionista, que visava exibir obras com um caráter mais 
técnico acerca das percepções e estudos de luzes e cores, sem dar importância à subjetividade e complexidade 
humanas. 
Características do Expressionismo 
Com uma visão trágica do ser humano, muito por conta do contexto histórico da Primeira Guerra Mundial, o 
Expressionismo, como o próprio nome sugere, busca ser uma expressão dos sentimentos e das emoções. 
Assim, os artistas exageram e distorcem os temas em seu processo de catarse, revelando, sobretudo, o lado 
pessimista da vida. 
Esta escola utilizou a arte enquanto forma de refletir a angústia existencialista do indivíduo alienado, fruto da 
sociedade moderna, industrializada. 
Dessa forma, podemos destacar como importantes características desse movimento: 
 contraste e intensidade cromática; 
 valorização do universo psicológico, sobretudo de sentimentos densos, como a angústia e solidão; 
 dinamismo e vigor; 
 técnica abrupta e "violenta" na pintura, com grossas camadas de tinta; 
 valorização de temas sombrios, trágicos. 
 
Estilo Expressionista 
 
Jáque compreende a deformidade do mundo real, o Expressionismo 
encontrou uma forma subjetiva para representar a natureza e o ser 
humano. A proposta do movimento despreza a perspectiva e a luz, pois o 
que importa mais para esses artistas é a maneira como se sente o mundo. 
É frequente a temática da miséria, solidão e loucura, pois é um reflexo do 
espírito da época. Por outro lado, o Expressionismo defendia a liberdade 
individual por meio da subjetividade e do irracionalismo. Os temas 
abordados foram por vezes considerados depravados e subversivos, e 
buscavam conduzir o espectador à introspecção. 
É interessante notar como no Expressionismo a objetividade da imagem 
se opõe ao subjetivismo da expressão. 
Ou seja, o caráter objetivo é afastado da obra por meio da linha e da cor 
usadas de maneira emotiva, em formas retorcidas e agressivas. 
 
Retirantes (1944), de Portinari 
 No Brasil, Cândido Portinari (1903-1962) destacou-se no estilo expressionista. O artista representou intensamente em 
suas obras as mazelas do povo nordestino. 
Além dele, Anita Malfatti (1889-1964), que na Alemanha teve contato com artistas do Expressionismo, também foi 
fortemente influenciada por essa corrente. Outros nomes que beberam da fonte foram Oswaldo Goeldi (1895-1961), 
Lasar Segall (1891-1957) e, posteriormente, Flávio de Carvalho (1899-1973) e Iberê Camargo (1914-1994). 
IMPRESSIONISMO 
O impressionismo foi uma tendência artística francesa com ênfase na pintura que ocorreu no momento da chamada 
"Belle Époque" (1871-1914). 
Essa vertente teve um papel muito importante para a renovação da arte do século XX, sendo a grande propulsora das 
chamadas vanguardas europeias. 
O termo "Impressionismo" é fruto da crítica a uma obra de Claude Monet, "Impressão, nascer do sol", de 1872. 
 
Pintura impressionista 
Os pintores da arte impressionista costumavam produzir suas telas ao ar livre. A intenção era capturar as tonalidades 
que os objetos refletiam segundo a iluminação solar em determinados momentos do dia. 
Esse movimento foi um divisor de águas para a pintura. Seus artistas não se prendiam aos ensinamentos do realismo 
acadêmico. 
No entanto, foram influenciados pelas correntes positivistas da segunda metade do século XIX, as quais primavam 
pela precisão e o realismo. 
Esse novo estilo artístico concorria com produções acadêmicas. Para isso, havia locais fora dos circuitos tradicionais da 
arte, como era o caso dos Salons, onde os pintores impressionistas realizavam exposições exibindo suas telas. 
Vale citar que as orientações estéticas impressionistas estão presentes nas produções gráficas, na propaganda e 
noutras formas de comunicação de massa. Até os dias atuais elas seguem influenciando novas estéticas. 
Características do Impressionismo 
 registro das tonalidades das cores que a luz do sol produz em 
determinados momentos; 
 figuras sem contornos nítidos; 
 sombras luminosas e coloridas; 
 misturas das tintas diretamente na tela, com pequenas pinceladas. 
Os pintores impressionistas buscaram reproduzir as sombras de 
modo luminoso e colorido. O ponto de partida era a composição de 
efeitos visuais para a fixação do instante, tal qual a impressão visual 
que nos causam. 
Portanto, a tonalidade preta é evitada em obras impressionistas 
plenas. De modo semelhante, a presença dos contrastes e de 
transparências luminosas auxiliam no desvanecimento da forma, 
percebida agora sem contornos. 
Os impressionistas aboliram as temáticas históricas e mitológicas, 
bem como as religiosas, buscando momentos cotidianos fugazes. 
Ademais, procuravam uma expressão artística que estivesse focada 
nas impressões da realidade em detrimento da razão e da emoção. 
Como perceberam a fonte das cores nos raios solares, buscaram 
captar a mudança no ângulo dos mesmos e na implicação disso na 
alteração de cores. Procuravam também realizar as misturas cromáticas na própria tela, fixando as tintas em 
pequenas manchas de cor. 
Isso porque a luz para os impressionistas construía a forma, captava a mesma paisagem nos diversos momentos do 
dia e nas várias estações do ano. 
 
Édouard Manet, finalizado em 1863. O 
título original é Le Déjeuner sur l'herbe. 
A cena causou estranheza e polêmica 
na época por exibir uma jovem nua 
entre dois homens. 
Principais artistas do Impressionismo 
No grupo original dos pintores impressionistas estavam: 
 Édouard Manet (1832-1883) 
 Alfred Sisley (1839-1899) 
 Camille Pissarro (1830-1903) 
 Edgar Degas (1834-1917) 
 Auguste Renoir (1841-1919) 
 Claude Monet (1840-1926) 
Vale lembrar que o artista Manet é considerado também um pintor do chamado Realismo. 
Mulheres Impressionistas 
Apesar de pouco se falar sobre as mulheres na história da arte, algumas estavam também expressando-se 
artisticamente. No impressionismo, houve a presença feminina não apenas como modelos, mas também como 
pintoras. Podemos citar alguns nomes, como: 
 Berthe Morisot (1841-1895) 
 Mary Cassatt (1844-1926) 
 Eva Gonzalès (1849- 1883) 
 Lilla Cabot Perry (1848-1933) 
 
Impressionismo no Brasil 
 
Após se consagrar no exterior, o Impressionismo chega ao Brasil. Nesse momento, o nacionalismo está a constituir 
uma “Escola Brasileira de Artes", daí não ter surtido muito impacto a princípio. 
No Brasil, podemos citar como representante mais importante do impressionismo o italiano Eliseu Visconti (1866-
1944), radicado no país. Atualmente, há também o pintor Washington Maguetas (1942). 
Também notamos tendências impressionistas nos trabalhos de Almeida Júnior (1850-1899), Anita Malfatti (1889-
1964), Georgina de Albuquerque (1885-1962) e João Timóteo da Costa (1879-1932). 
 Música Impressionista 
A música impressionista é caracterizada por atmosferas melódicas sensuais e etéreas, que buscam retratar imagens, 
especialmente paisagens naturais. 
Surgiu como oposição à música romântica e explorava o recurso da dissonância e escalas hexafônicas, além de 
composições mais curtas. 
Podemos citar como compositores impressionistas os franceses Claude Debussy (1862-1918), Maurice Ravel (1875-
1937), entre outros. 
PÓS-IMPRESSIONISMO 
O pós-impressionismo foi uma tendência nas artes que ocorreu na França no final do século XIX e início do XX. 
Esse movimento inovador começa a despontar em 1880 e permanece até o surgimento do Cubismo, em 1907. 
Na realidade, essa corrente organiza-se de maneira espontânea, inspirando-se e ao mesmo tempo confrontando o 
chamado impressionismo. 
O termo pós-impressionismo foi utilizado pela primeira vez pelo crítico de arte britânico Roger Eliot Fry (1866-1934), 
para designar as obras expostas na Grafton Galleries, em Londres, em 1910. 
A exposição incluía pinturas de Paul Cézanne, Vincent van Gogh e 
Paul Gauguin. Ao lado do pintor francês Georges Seraut, eles foram 
os mais importantes representantes dessa nova tendência. 
O Mar de Saint-Marie (1883), de Van Gogh é um exemplo de pintura 
pós-impressionista 
Os pós-impressionistas valorizavam a expressão do lado subjetivo, 
humano, emocional e sentimental. Dessa forma, o novo espírito que 
surgia se distanciava do impressionismo, na medida em que não 
buscava somente elementos técnicos, estudos da luz natural nos 
objetos e reprodução da realidade, como fizeram seus antecessores. 
De tal modo, ainda que tenham criado uma nova tendência, muitos 
artistas do pós-impressionismo fizeram parte do impressionismo, 
pois o novo movimento pode ser considerado uma extensão ou 
desenvolvimento maior da escola impressionista. 
Em resumo, os artistas que compõem o pós-impressionismo buscavam novos estilos, determinado por novos 
conceitos e formas, mas ainda assim utilizando intensamente elementos como a luz e a cor em suas obras. 
Principais características do pós-impressionismo 
A corrente pós-impressionista não foi homogênea, e da mesma forma, a arte produzida nesse período tem diversas 
características. 
Entretanto, podemos elencar algumas particularidades nas obras dos artistas que se encaixaram nessavertente. A 
saber: 
 Subjetivismo; 
 Liberdade cromática; 
 Valorização da luz e textura; 
 Técnica pontilhista; 
 Valorização de temas do cotidiano; 
 Bidimensionalidade em detrimento da perspectiva. 
 
REFERÊNCIAS: 
 
https://www.todamateria.com.br/vanguardas-europeias/ 
https://www.todamateria.com.br/expressionismo/ 
https://www.todamateria.com.br/impressionismo/ 
 
SUGESTÃO: Pesquisar as imagens das obras de arte que foram citadas nos textos para compreender as tendências e 
características apresentadas pelos artistas e assim colaborar para a compreensão dos conteúdos que foram propostos. 
 
 
 
 
 
 
 
Os jogadores de cartas (1890), do francês Paul 
Cézanne 
 
____________________________________________ATIVIDADES_____________________________________ 
 
QUESTÃO 01- Quais movimentos artísticos formam as vanguardas europeias: 
a- Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Pós-Impressionismo. 
b- Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Impressionismo, Dadaísmo, Surrealismo. 
c- Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo. 
d- Realismo, Fauvismo, Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Surrealismo. 
 
QUESTÃO 02- Entre as características do Expressionismo estão: 
a- O exagero de cor nas representações para enfatizar a sensação de alegria. 
b- Uma forte tendência em representar temas melancólicos e sombrios. 
c- Uma sensação de leveza é transmitida ao observar as obras de arte. 
d- Temas relacionados ao consumismo e ao romantismo. 
 
QUESTÃO 03- Qual é a causa da variação de cor nos quadros impressionistas? 
a- O jogo de luz e sombra. 
b- Mudança da luz solar. 
c- O contorno do olhar humano. 
d- Os pequenos pontos impressos na pintura. 
 
QUESTÃO 04- O Mar de Saint-Marie (1883), de Van Gogh é um exemplo de pintura: 
a- Cubista. 
b- Expressionista. 
c- Impressionista. 
d- Pós-Impressionista. 
 
QUESTÃO 05- No Brasil, podemos citar como representante mais importante do impressionismo: 
a- Candido Portinari. 
b- Van Gogh 
c- Eliseu Visconti. 
d- Edvard Munch. 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
ER EF 8º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA – APOSTILA 1º BIMESTRE 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
 
 
HABILIDADES 
(EF67EF18) 
(EF67EF19) 
(EF67EF20) 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
RECONHECER O CORPO, SAÚDE E BELEZA EM 
DIFERENTES PERÍODOS E CONTEXTOS 
HISTÓRICOS. 
 
TEXTO 1 
Nesse estudo dedicaremos a respostas fisiológicas relacionadas ao modo como 
nosso organismo trabalha com o oxigênio quando movimentamos o nosso corpo na busca 
de melhorar nossa aptidão física. 
AS RESPOSTAS FISIOLÓGICAS AOS EXERCÍCIOS AERÓBICOS 
Você sabia que o oxigênio pode ou não ser utilizado durante exercícios físicos? 
Pois bem, quando se utiliza o oxigênio como fonte principal de energia chamamos de 
exercícios físicos aeróbicos e quando não se utiliza oxigênio chamamos de anaeróbicos, 
mas essa semana daremos ênfase apenas ao estudo dos exercícios aeróbicos. 
Os exercícios aeróbicos são aqueles em que o oxigênio é a principal fonte para a 
produção de energia dos músculos que estão em atividade de baixa ou moderada 
intensidade por um período mínimo de 30 minutos. Desta maneira, o organismo humano 
passa a emitir respostas fisiológicas ao organismo para atender a necessidade do uso do 
oxigênio. 
Uma das respostas fisiológicas causadas pelo exercício físico, que nós 
conhecemos na semana anterior, é a alteração da Frequência Cardíaca – FC, pois com o 
aumento da frequência cardíaca dentro dos limites adequados para o exercício e idade do 
praticante, o sangue é bombeado com mais velocidade pelo coração, suprindo os 
músculos com oxigênio rapidamente para eles terem energia e continuarem em atividade 
e no caso do exercícios físicos aeróbicos essa reposta ocorre rapidamente, pois precisa 
agir sobre muitos grupos musculares ao mesmo tempo. 
 
Além disso, o aumento da frequência cardíaca está intimamente ligado a outra 
resposta fisiológica que ocorre durante o exercício aeróbico: a alteração no ciclo 
respiratório. O oxigênio necessário aos músculos é inalado durante a respiração, desse 
modo no exercício aeróbico ela precisa ser mais profunda, de preferência a respiração 
diafragmática, pois o pulmão precisa absorver mais oxigênio a cada inspiração para suprir 
as necessidades de vários músculos. 
 
Podemos citar ainda outra resposta fisiológica causada pela prática de exercícios 
físicos aeróbicos: a produção de hormônios. Durante os exercícios aeróbicos são 
produzidos hormônios como o hormônio do crescimento, a adrenalina, a endorfina e a 
serotonina, que respectivamente ajuda no ganho de massa muscular e na perda de gordura 
do corpo como um todo, a abaixar níveis de ansiedade e estresse, gerar sensação de bem-
estar, e, melhorar a qualidade do sono. 
Por fim, a Organização Mundial da Saúde – OMS orienta que durante a quarenta 
você se mantenha ativo e saudável, praticando exercícios físicos com intensidade 
moderada por 150 minutos distribuídos na semana. Entre as opções de prática, a OMS 
sugere a caminhada, um dos exercícios aeróbicos mais populares e acessíveis, mas fica a 
seu critério qual escolher entre diversas opções disponíveis dentro de sua realidade e 
contexto, como por exemplo, andar de bicicleta, praticar corrida, anar de patins, dançar, 
nadar etc. 
 
 
 
 
TEXTO 1 
Atividades 
Questão 01 –Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes 
ao texto sobre as respostas fisiológicas do organismo ao uso do oxigênio durante 
exercícios físicos aeróbicos. 
 ( ) O oxigênio é utilizado como fonte de energia principal nos exercícios aeróbicos. 
( ) O aumento da frequência cardíaca é uma das respostas fisiológicas do organismo ao 
uso do oxigênio pelos músculos durante os exercícios aeróbicos. 
( ) A respiração durante os exercícios aeróbicos não precisa ser profunda, pois os 
músculos não precisam de oxigênio. 
( ) Não há produção de hormônios durante os exercícios aeróbicos. A sequência correta 
de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é 
(A) V – V – F – V. 
(B) F – V – F – F. 
(C) V – F – V – F. 
(D) V – V – F – F. 
(E) V – V – V – F. 
Questão 02 – Educação para a Saúde mediante programas de Educação Física Escolar A 
educação para a saúde deverá ser alcançada mediante interação de ações que possam 
envolver o próprio homem mediante suas atitudes frente às exigências ambientais 
representadas pelos hábitos alimentares, estado de estresse, opções de lazer, atividade 
física, agressões climáticas etc. Dessa forma, parece evidente que o estado de ser saudável 
não é algo estático. Pelo contrário, torna-se necessário adquirilo e construí-lo de forma 
individualizada, constantemente ao longo de toda a vida, apontando para o fato de que 
saúde é educável e, portanto, deve ser tratada não apenas com base em referências de 
natureza biológica e higienista, mas sobretudo em um contexto didático-pedagógico.A 
educação para a saúde pressupõe a adoção de comportamentos com base na interação de 
fatores relacionados à 
(A) adesão a programas de lazer. 
(B) Opção por dietas balanceadas 
(C) Constituição de hábitos saudáveis. 
(D) Evasão de ambientes estressores. 
(E) Realização de atividades físicas regulares. 
SUGESTÃO – Escolha e pratique um exercício físico aeróbico durante 30 minutos por 
dia e 5 vezes na semana em casa para se manter ativo fisicamente. Recomendamos que 
escolha algo que goste de fazer, caso contrário aumenta-se a chance de logo abandonar a 
prática. Além disso, perceba quais respostas fisiológicas seu corpo apresentou. 
Lembrando que o ideal é sempre associar os exercícios físicos a uma alimentação 
saudável. (não precisa escrever nada) 
TEXTO 2 
No texto anterior foi possivel compreender que para cuidarmos do nosso próprio 
corpo, a Organização Mundial da Saúde – OMS recomenda realizarmos exercícios 
físicos aeróbicos, isto é, aqueles em que o oxigênio é a principal fonte de energia, mas 
essa