Corporeidade e Motricidade

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Prof. André Filippis
UNIDADE II
Corporeidade 
e Motricidade Humana 
 Já parou para pensar nas seguintes perguntas...
 “O que você considera ter qualidade de vida?”
 “Você está em busca de qualidade de vida?”
 Porém, quais são os aspectos envolvidos na expressão qualidade de vida?
 Diversos significados e conceitos.
 Conhecimentos, experiências e valores individuais e coletivos.
 Como isso afeta a corporeidade e a motricidade humana?
Introdução
 Qualidade de vida = abordagem multidisciplinar.
O termo foi usado pela primeira vez nos anos 60 pelo presidente dos EUA,
Lyndon Johnson:
 “Os objetivos não podem ser medidos através de balanços de bancos. Eles só 
podem ser medidos através da qualidade de vida que proporcionam às pessoas”.
 Apropriação popular da expressão.
 Forma de simplificar a melhora para um padrão elevado 
de bem-estar na vida, principalmente econômico.
Qualidade de Vida e Saúde
 Qualidade de vida é um pressuposto totalmente humano e se relaciona ao grau 
de satisfação nos contextos familiares, sociais, amorosos, estéticos e nos 
diversos ambientes em que se está inserido.
 Refere-se à capacidade dos indivíduos de refletirem uma síntese da cultura de 
todos os diversos elementos que a sociedade determina como padrão de um 
conforto e bem-estar.
Qualidade de Vida e Saúde
A OMS (WHOQOL Group, 1995), definiu que:
“Qualidade de vida é a percepção do indivíduo de sua posição na vida, 
no contexto da cultura e sistemas de valores e em relação aos seus objetivos, 
padrões e preocupações.”
Inclui seis domínios:
 Saúde física;
 Estado psicológico;
 Níveis de dependência;
 Relacionamentos sociais;
 Características ambientais;
 Padrões espirituais.
Qualidade de Vida e Saúde
 A qualidade de vida pode ser medida também pela distância entre as expectativas 
individuais e realidade vivida.
 Quanto menor esta distância, melhor será a qualidade de vida.
Esta distância é determinada por três referenciais:
 Histórico: ligado ao tempo econômico, social e tecnológico.
 Cultural: valores e necessidades dos povos, revelando seus costumes 
e tradições.
 Classes sociais: apresenta grandes desigualdades entre 
as classes. Os padrões de referência são das classes 
superiores e ascensão para estas.
Qualidade de Vida e Saúde
 Muitos fatores interferem na 
qualidade de vida de um 
indivíduo, sendo que estes 
fatores se relacionam.
Qualidade de Vida e Saúde
Qualidade
de vida
Relações 
sociais
Saúde
Trabalho
Satisfação 
pessoal
Estabilidade 
financeira
Ambiente de 
qualidade
Envolvimento 
emocional
 Não existe concordância quanto a um conceito único devido à diversidade de 
domínios que a compõem a qualidade de vida.
Apesar de não ter um conceito único, a qualidade de vida se relaciona com a 
percepção de como as pessoas vivem, sentem e compreendem seu cotidiano, 
envolvendo questões como:
 educação, saúde, transporte, moradia e participação em decisões que lhes
 dizem respeito.
Capacidade para alcançar as funcionalidades:
 alimentar adequadamente e ter saúde, autorrespeito
e integração social.
Qualidade de Vida e Saúde
OMS (1995):
“Qualidade de vida é a percepção do indivíduo de sua posição na vida, 
no contexto da cultura e sistemas de valores e em relação aos seus objetivos, 
padrões e preocupações.”
Qualidade de Vida e Saúde
Percepção
objetiva
Percepção 
subjetiva
Qualidade
de vida
 Esfera de percepção objetiva.
 Elementos passíveis de serem quantificados e são concretos.
 Podem sofrer alterações rápidas pelo ser humano.
 Necessidades que garantem a sobrevivência do indivíduo ou sociedade.
 Alimentação, moradia, acesso à saúde, emprego.
 A partir dessa esfera são traçados índices de referência sobre características 
sociais e econômicas da população.
 Criação de políticas e ações para melhorar a qualidade 
de vida da população.
Qualidade de Vida e Saúde – Percepção Objetiva
 Bens de consumo essenciais para a sobrevivência do ser humano.
1. Três características.
2. Aquisição de bens materiais.
3. Avanços educacionais.
4. Condições de saúde.
 Estes indicadores levam em consideração as características gerais da população, 
porém, desconsideram aspectos culturais.
 Exemplo: Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).
Qualidade de Vida e Saúde – Percepção Objetiva
 Esfera de percepção subjetiva.
 Elementos subjetivos, de difícil medição ou mensuração.
 Compreende variáveis históricas, sociais e culturais.
 Interpretação individual sobre as condições de bens materiais e de serviços 
do indivíduo.
 Fatores emocionais.
 Expectativas e possibilidades de um grupo social ou indivíduo quanto a 
realizações e percepção da vida, inclusive prazer, felicidade e tristeza.
Qualidade de Vida e Saúde – Percepção Subjetiva
Por que a mensuração ou a determinação de um conceito para a 
“qualidade de vida” apresenta uma complexidade tão elevada?
a) Não é complexo devido ao fato de somente levar em consideração 
aspectos econômicos da sociedade.
b) É complexo, pois apresenta característica multidisciplinar.
c) A complexidade é maior se a expectativa de vida for baixa.
d) A complexidade deve-se ao fato de se tentar mensurar somente 
a felicidade de um indivíduo.
e) Não existe complexidade, pois o IDH é um instrumento 
amplo e confiável.
Interatividade
 A qualidade de vida vem recebendo uma crescente atenção, principalmente das 
áreas de Ciências Biológicas e Humanas.
 Porém, como dito anteriormente, a sua mensuração é complexa pois abrange 
muito fatores (objetivos e subjetivos).
Os estudos em qualidade de vida podem ser abordados com as seguintes 
temáticas:
1. Econômica – indicadores sociais (renda, transportes etc.)
2. Biomédica – oferecer melhoria na vida dos enfermos.
3. Psicológica – reações subjetivas do indivíduo 
(felicidade etc.)
4. Geral – abordagem multidisciplinar(mais complexa).
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
 A qualidade de vida é retratada a partir das necessidades básicas e também 
criadas pelo desenvolvimento econômico e social de determinada cultura.
 Sendo assim, os parâmetros estão relacionados às ideias de ser, pertencer
e transformar.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Qualidade de vida
Transformar
Pertencer
Ser
A relação entre sujeito e sociedade se dá a partir de três parâmetros:
1. Desenvolvimento econômico, social e tecnológico da sociedade.
2. Valores, necessidades e tradições.
3. Separações sociais – ideias de qualidade de vida se relacionam com as 
camadas superiores ou com a passagem para elas.
Principais instrumentos para medição da qualidade de vida:
 Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).
 Questionário WHOQOL-100 – Bref.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
IDH
 Um dos instrumentos mais tradicionais e usados para a avaliação em grandes 
populações (países).
 Visão global de um país, utilizando parâmetro como a saúde, distribuição de 
renda e educação.
 Não consegue captar as questões subjetivas do indivíduo ou população 
(felicidade, tristeza, participação na sociedade etc.)
“O conceito de Desenvolvimento Humano também faz parte 
do pressuposto de que para aferir o avanço na qualidade de 
vida de uma população é preciso ir além do viés puramente 
econômico e considerar outras características.”
PNUD (2016)
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
IDH
 A classificação para se determinar se um local apresenta um alto ou baixo 
desenvolvimento humano varia de 0 a 1. Quanto mais próximo do 1, 
maior o desenvolvimento humano.
 0 – 0,550: Desenvolvimento Humano baixo.
0,550 a 0,699: Desenvolvimento Humano médio.
 0,700 a 0,799: Desenvolvimento Humano alto.
 0,800 a 1: Desenvolvimento Humano elevado.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
WHOQOL – 100
 Década de 90 – criação de muitos instrumentos para mensurar a qualidade 
de vida, porém, replicá-los em diferentes culturas era complexo.
 O grupo de estudos em Qualidade de Vida (WHOQOL) da OMS desenvolveu
o WHOQOL-100.
 Contendo 100 itens divididos em seis domínios e 24 facetas.
Três aspectos fundamentais:
1. Subjetividade;
2. Multidimensionalidade;
3. Presença de dimensões positivas e negativas.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Domínio I – Físico
1. Dor e desconforto;
2. Energia e fadiga;
3. Sono e repouso.
Domínio II – Psicológico
4. Sentimento positivo;
5. Pensar, aprender, memória e concentração;
6. Autoestima;
7. Imagem e aparência corporal;
8. Sentimentos negativos.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Domínio II – Nível de dependência
9. Mobilidade;
10. Atividade da vida cotidiana;
11. Dependência de medicamentos ou tratamento;
12. Capacidade.
Domínio IV – Relações sociais
13.Relações pessoais;
14.Apoio social;
15.Atividade sexual;
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Domínio V – Ambiental
16. Segurança física e proteção;
17. Ambiente no lar;
18. Recursos financeiros;
19. Cuidados de saúde e sociais: disponibilidade e qualidade;
20. Oportunidade de adquirir novas informações e habilidades;
21. Participação e oportunidades de recreação e lazer;
22. Ambiente físico;
23. Transportes;
Domínio VI – aspectos espirituais/religião/ crenças pessoais
24.Espiritualidade/ religião/ crenças pessoais.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
 Devido ao fato de ser longo, apresentando 100 questões, foi criada uma versão 
reduzida, o WHOQOL – Bref.
 Composto por 26 questões, sendo duas sobre aspectos gerais e 24 específicas 
das facetas do instrumento original.
 Composto por 4 domínios: Físico, Psicológico, Relações Sociais e Meio Ambiente.
 Esse instrumento preserva a abrangência da qualidade de vida e é uma 
alternativa para a aplicação quando se tem restrições de tempo.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Domínio I – Físico
1. Dor e desconforto;
2. Energia e fadiga;
3. Sono e repouso;
4. Mobilidade;
5. Atividade da vida cotidiana;
6. Dependência de medicamentos e/ ou de tratamentos;
7. Capacidade de trabalho;
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Domínio II – Psicológico
8. Sentimento positivo;
9. Pensar, aprender, memória e concentração;
10. Autoestima;
11. Imagem e aparência corporal;
12. Sentimentos negativos;
13. Espiritualidade/ religião/ crenças pessoais.
Domínio III – Relações sociais
14.Relações pessoais;
15.Apoio social;
16.Atividade sexual;
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Domínio IV – Meio ambiente
17. Segurança física e proteção;
18. Ambiente no lar;
19. Recursos financeiros;
20. Cuidados de saúde e sociais: disponibilidade e qualidade;
21. Oportunidade de adquirir novas informações e habilidade.
Instrumentos para a medição da Qualidade de Vida
Com a preocupação de conseguir entender e mensurar a qualidade de vida, o 
WHOQOL group criou os instrumentos WHOQOL-100 e WHOQOL-100bref. Qual a 
função destes instrumentos?
a) Os dois instrumentos têm como função mensurar os níveis de qualidade de vida, 
sendo que o WHOQOL-100 é uma versão abreviada do WHOQOL-100bref.
b) Os dois instrumentos têm como função mensurar os níveis de qualidade de vida 
dos indivíduos, sendo que WHOQOL-100bref é uma versão abreviada do 
WHOQOL-100.
c) Os dois instrumentos têm como função mensurar os 
níveis de qualidade de vida, sendo que o WHOQOL-100 
é composto por 26 questões e o WHOQOL-100bref é 
composto de 100 questões.
Interatividade
d) Os dois instrumentos têm como função mensurar os níveis de qualidade de vida, 
muito utilizado por diversos governos, principalmente para aferição do poder 
econômico da população.
e) Os dois instrumentos não têm como função mensurar os níveis de qualidade 
de vida.
Interatividade
Qual a relação existente entre qualidade de vida e corporeidade?
Corporeidade na sociedade ocidental:
 Dicotomia entre corpo e mente – cartesianismo de Descartes.
 Dinâmica entre o sujeito e mundo – Foucault e Merleau-Ponty.
 Qualidade de vida apresenta um caráter abrangente, multidisciplinar, não 
podendo tomar como base apenas dados estatísticos.
Qualidade de Vida e Corporeidade
 Tanto a qualidade de vida como a corporeidade têm como objetivos a 
transformação do sujeito através do corpo que está inserido em uma cultura.
 Corporeidade e qualidade de vida não são concepções abstratas.
 Cada indivíduo constrói estas concepções em todos os momentos 
de sua existência.
 Trazendo o conceito de Corpo Ativo – um corpo que 
percebe e concebe o mundo e outros corpos na tentativa 
de reaprender a viver em sociedade.
Qualidade de Vida e Corporeidade
 A esfera de percepção subjetiva está estreitamente ligada às experiências do 
corpo no mundo em que ele vive.
 Para que essas experiências sejam transformadoras é necessária uma educação 
não somente no âmbito intelectual mas também de sua sensibilidade e 
imaginação.
 A qualidade de vida é um processo que deve ser incorporado pelo sujeito através 
de sua corporeidade, que tenta entender o homem em seu sentido mais amplo, 
relacionando-o com a história e a cultura.
Qualidade de Vida e Corporeidade
Na sociedade atual, a noção de qualidade de vida está atrelada a:
 Bens e sonhos de consumo;
 Valores estéticos;
 Aspecto material.
 Isso acaba por afastar o sentido de ligação entre a qualidade de vida 
e a corporeidade.
 A incorporação da qualidade de vida requer uma mudança 
no estilo de vida, tendo uma vida sem sofrimento, com 
felicidade e sem dor, convívio social harmônico, sem 
conflitos e com igualdade de oportunidades.
Qualidade de Vida e Corporeidade
 Essa qualidade incorporada traz o conceito de Corpo Ativo.
 Corporeidade Vivida – um entendimento do sujeito a respeito do mundo, 
dos outros e de si mesmo.
 Pretensão de ver o que os seres que integram o mundo tentam lhe mostrar.
 Busca qualidade de vida e tenta compreender a realidade.
 Necessita de uma reflexão para incorporar suas 
características, aprender sobre diversas perspectivas e 
assim promover um desenvolvimento de suas habilidades.
Qualidade de Vida e Corporeidade
 Para que aconteça esse desenvolvimento é necessário construir uma educação
para que isso ocorra.
 O ambiente e o estilo de vida influenciam a vida.
 A vida deve estar centrada em uma seguridade para a manutenção da saúde.
 Trazendo protagonismo social.
 Processo de aprendizagem pelo corpo.
Qualidade de Vida e Corporeidade
Corporeidade
Qualidade 
de vida
Transcendência
 Para que aconteça esse desenvolvimento é necessário construir uma educação.
 Não existe um caminho ou uma receita.
 Desafio de reflexão – conhecimento multidimensional.
 Trabalho de maneira ativa.
 O conhecimento adquirido deve apresentar um contexto global, 
multidimensional e complexo.
 Formas verdadeiras de desenvolvimento humano.
 Compreender o ser humano.
Qualidade de Vida e Corporeidade
 Uma corporeidade plena irá se refletir na qualidade de vida e vice-versa.
 Transformar a intencionalidade em ações de cidadania com o intuito de 
transformar uma sociedade democrática.
 Necessário viver e conviver com diversidade de espécies dentro do próprio mundo.
 Proteção ambiental.
 Prática de atividades físicas – prevençãoe tratamento 
de doenças, melhorias nos estados físicos e emocionais
do indivíduo.
Qualidade de Vida e Corporeidade
Qual o resultado da incorporação de uma corporeidade vivida e da qualidade vida 
para o sujeito?
a) Superação de uma classe dominante.
b) Superação ou transcendência do ser humano.
c) Alterações nos padrões sociais de um povo.
d) Desenvolvimento de poucas qualidades do ser humano.
e) Não tem qualquer tipo de alteração na vida do sujeito.
Interatividade
 A Educação Física e a Qualidade de Vida sempre tiveram e sempre terão uma 
relação bem estreita.
 Nos últimos anos tem aumentado o interesse pela adesão ou aderência pela 
prática de atividades físicas regulares.
 A cultura na qual o sujeito está inserido irá determinar como será a relação entre 
a atividade física e a qualidade de vida.
 Atividade física = saúde
 Saúde – resultante social da construção coletiva dos 
padrões de conforto e tolerância que determinada 
sociedade estabelece.
Educação Física e Qualidade de Vida
 Saúde e doença não estão relacionadas somente com um único aspecto.
Acesso a bens relacionados ao serviço de saúde pode ser dividido em duas 
abordagens:
 Prevenção em saúde: encorajamento da associação direta e predominante da 
relação entre hábitos do sujeito e sua condição de saúde.
 Promoção da saúde: união de interesses em promover 
a saúde em diversas esferas da sociedade.
 Saúde apresenta um sentido amplo e não somente 
o estado de não estar doente.
Educação Física e Qualidade de Vida
 Na sociedade atual, para a atividade física é atribuída uma colocação privilegiada 
com objetivo de conquistar uma situação de melhor saúde.
 Atividade física está relacionada ao movimento humano, realizado pelo próprio 
corpo e seus componentes, gerando um gasto energético.
 É colocado que a Atividade Física está conectada com a saúde, gerando assim 
um modelo de saúde e boa forma.
 Porém, não é bem assim...
Educação Física e Qualidade de Vida
 A atividade física apresenta um composto de variáveis e opções existentes.
 Influencia o bem-estar do indivíduo.
 Continuidade ou manutenção da saúde.
 É necessário ter algumas premissas de que a prática dessa atividade está de 
acordo com as características e expectativas do indivíduo.
 Estilos de atividade física com objetivos diferentes com 
o passar dos anos.
Educação Física e Qualidade de Vida
 A adesão à atividade física sistematizada não pode ocorrer por modismo ou por 
imposição de algum sistema.
 O uso da tecnologia como aliada.
 Como fazer isso?
 Necessária uma reflexão sobre como isso interfere na qualidade de vida 
e na saúde.
A aptidão física é uma variável à prática da atividade física:
 Pode ser melhorada, aperfeiçoando a performance.
 Auxiliar na prevenção de doenças e na maior disposição.
Educação Física e Qualidade de Vida
A atividade física com objetivos de saúde deve considerar as 
seguintes características:
 O sujeito;
 Aptidão física;
 Sentido da prática;
 Objetivo da prática.
Papel importante do profissional de Educação Física:
 Desenvolver a autonomia do sujeito;
 Ser crítico aos modismos;
 Moral e ético.
Educação Física e Qualidade de Vida
 O esporte é uma das atividades entre as muitas disponíveis.
 O esporte tem função para a vida do homem em sociedade.
 O esporte é uma manifestação cultural que passou por diversas épocas, refletindo 
as características da sociedade.
 Influências mercadológicas e da mídia.
 Sofrem um processo de criminalização por uma parcela dos profissionais de 
Educação Física.
 O esporte apresenta diversas facetas.
Educação Física e Qualidade de Vida
 A prática de esporte propõe um relacionamento interpessoal que transfere 
significado importante para a sociedade contemporânea.
O esporte possui as seguintes dimensões:
I. Papel histórico, sua racionalização e a ligação com os capitais simbólicos, 
artísticos e de poder;
II. Dimensões científicas;
III. Ligação com a industrialização e a profissionalização;
IV.Mídias, políticas públicas, preconceitos e violência;
V. Transmissão de valores integrados às ações culturais 
de um grupo social.
Educação Física e Qualidade de Vida
Manifestações do esporte no Brasil (1998):
 Esporte educacional.
 Esporte participação.
 Esporte rendimento.
 Esporte formação.
 O esporte e a saúde ainda têm um longo caminho a ser percorrido para que se 
consiga estabelecer uma relação entre ambos.
 Dopping, lesões, segregação política (valores).
 Fair play, esporte paraolímpico, valores positivos.
Educação Física e Qualidade de Vida
O esporte atual, apresenta a característica de uma construção que é consequência 
de diversas transformações da sociedade. O esporte, por poder ser praticado em 
diversos ambientes, apresenta também uma variedade de sentidos que são 
marcados por normas e valores próprios, e assim ligam-se com a temática de 
Qualidade de Vida, também de uma forma ambígua ou com diversos sentidos, 
gerando assim muitas vezes o sentido de deseducação para a conquista de tal, 
ou que possa contribuir para a melhoria da saúde. A prática do esporte proporciona 
um relacionamento interpessoal, que transfere um significado de extrema importância 
na sociedade contemporânea e deve ser enaltecido como porta voz para a promoção 
da saúde e uma busca pela qualidade de vida. 
 Qual alternativa retrata todas as dimensões do esporte 
destacadas por Almeida & Rose Jr (2010) para o esporte?
Interatividade
a) Papel histórico e dimensão científica.
b) Ligação com a indústria e a profissionalização, mídia, políticas públicas, 
preconceito e violência.
c) Transmissão de valores, integrado às ações culturais de um grupo social.
d) Ligação com a industrialização e a profissionalização, mídia, políticas públicas, 
preconceito e violência.
e) Papel histórico e dimensão científica, ligação com a indústria 
e a profissionalização, mídia, políticas públicas, preconceito, violência, 
transmissão de valores, integrado às ações culturais de um grupo social.
Interatividade
ATÉ A PRÓXIMA!