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Unidade II
FILOSOFIA E DIMENSÕES HISTÓRICAS 
DA EDUCAÇÃO FÍSICA 
Prof. Mário Sigoli
Unidade II
 As escolas ginásticas: educação, saúde e nacionalismo.
 A gênese do esporte moderno na Inglaterra.
 O olimpismo moderno.
 A história do uso político do esporte.
 A organização esportiva versus a lógica capitalista.
 As perspectivas do esporte educacional.
As escolas ginásticas: educação, saúde e 
nacionalismo 
 O movimento ginástico surgiu na Europa, no início do século 
XIX, e foi inspirado em estudos da literatura Clássica e em 
precursores tais como Basedow, Pestalozzi e Rousseau.
 A ginástica foi inserida na escola, no treinamento militar, nas 
fábricas e nas praças, visava à formação de uma população 
forte e saudável apta a trabalhar e lutar por sua pátria.
 O movimento ginástico se disseminou pela Europa. Em vários 
países, autores desenvolveram métodos e fundaram escolas 
de ginástica.
O movimento ginástico sueco
 A ginástica sueca foi implantada por Per Henrik Ling (1776-
1839).
 A ginástica pedagógica era destinada a pessoas saudáveis e 
tinha como objetivos o domínio pleno do corpo e o 
desenvolvimento da saúde.
 A ginástica médica objetivava o tratamento 
de certas enfermidades, mal funcionamento 
de órgãos e problemas posturais.
Fonte: http://hroarr.com/wp-
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O movimento ginástico francês 
 Na França, a ginástica foi introduzida, primeiramente, pelo 
general espanhol Francisco Amoros (1769-1848), general 
espanhol, que lutou nas tropas de Napoleão. 
 Amoros buscava o desenvolvimento das qualidades físicas, o 
aumento da energia e a exaltação de sentimentos elevados. 
 Sucessões e alternância de exercícios, a elaboração das 
sessões de treinamento se assemelham ao Circuit Training. 
O movimento ginástico francês 
Fonte: http://hroarr.com/wp-content/uploads/2014/11/Joinville-le-pont-ecole-de-gymnastique-et-
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Método Natural de Ginástica
 Geóges Herbert (1875-1957), foi oficial da Marinha francesa e 
criador do Método Natural de Ginástica.
 Os exercícios naturais em uma lição em que as sequências são 
repetidas no decorrer de um percurso preparado ou natural.
 Base para a criação de uma manifestação contemporânea 
de movimento bastante original, que possui milhares de 
praticantes no mundo todo, o Parkour.
 O francês David Belle desenvolveu o Parkour, percurso que 
procura o caminho mais útil entre dois pontos. 
Movimento ginástico alemão 
 Friedrich Ludwig Jahn (1778-1852) desenvolveu 
profundamente a ginástica militar prussiana de cunho 
nacionalista e político, incitando a juventude patriótica a se 
preparar para as guerras de unificação da Alemanha.
 Turnvater (Pai da Ginástica) – criou método bastante vigoroso 
de ginástica.
 Os exercícios ginásticos: marchar, correr, saltar, tomar 
impulso no cavalo; equilibrar, exercícios de barra, exercícios 
de paralela; trepar; arremessar, puxar; empurrar, 
levantar, transportar; esticar, lutar, saltar arco, 
pular corda.
Fonte: http://hroarr.com/wp-
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Interatividade
Os Movimentos Ginásticos europeus foram atividades 
físico-pedagógicas que ocorreram por influência do pensamento 
Iluminista. Quais eram os principais objetivos do movimento 
ginástico europeu?
a) O desenvolvimento pedagógico, higiênico e militar do homem, 
preparando os jovens para a vida e para a prestação de 
serviços à pátria.
b) O adestramento físico dos cidadãos, voltado para a competição 
esportiva internacional e para a busca de prestígio para a pátria.
c) A formação acadêmica de estudioso, pesquisar a Educação 
Física como uma disciplina estritamente teórica.
d) O retorno da utilização das atividades com objetivos religiosos 
e militares.
e) A busca pelo ideal da perfeição estética, um padrão de beleza 
voltado para o equilíbrio muscular.
Beto
Realce
A gênese do esporte moderno na Inglaterra
 Inglaterra, nação desenvolvida: revolução industrial, 
Monarquia Parlamentarista, atos de navegação, colônias e 
protetorados.
 Jogos Populares violentos e vulgares, destoavam da 
sociedade inglesa: apostas, boxe clandestino, rinha de cães e 
galos, caça a raposa e mass football.
 Jogos foram proibidos por incitarem o alcoolismo, vandalismo 
e faltas no trabalho; nas escolas (Public Schools) geravam 
lesões e óbito de calouros.
Mass football – desorganizado e violento
Fonte: https://ruggerpassion.files.wordpress.com/2011/07/football_at_rugby255b1255d.jpg
A gênese do esporte moderno na Inglaterra
 A proibição gerou revolta nas escolas, que organizaram 
Assembleias para regulamentar, definir dimensões e 
características das modalidades, Rugby, Cambridge (1830).
 O esporte regulamentado foi mais dinâmico, foi inserido na 
grade curricular e participava da formação moral do jovem 
líder inglês.
 Valores da ética capitalista foram incorporados no esporte 
regulamentado: competitividade, produtividade (recorde), 
organização dos papéis, trabalho em equipe.
A gênese do esporte moderno na Inglaterra
 As fábricas passaram a adotar as modalidades esportivas 
regulamentadas em agremiações de funcionários. Os times 
das fábricas passaram a disputar torneios, motivando a 
fidelização dos funcionários na torcida e diminuindo as faltas 
por alcoolismo e violência.
 Por volta de 1850, os ex-alunos das Public Schools formaram 
clubes para continuarem praticando o esporte moderno. 
O Associacionismo criou campeonatos, ligas e Federações 
esportivas, além da Institucionalização da regras.
 As Igrejas também passaram a desenvolver o esporte 
para atrair os fiéis.
Interatividade
A regulamentação dos jogos populares ingleses ocorreu nas 
Public Schools. Quais foram os aspectos pedagógicos da 
prática esportiva que visavam o convívio social e a formação 
dos novos líderes da aristocracia inglesa, desenvolvidos 
por Thomas Arnold, reitor do Colégio de Rugby?
a) A filosofia clássica dos gregos atenienses, os pensadores 
iluministas modernos e o existencialismo de Jean Paul 
Sartre.
b) A disciplina matemática tática das jogadas, a orientação 
física dos fundamentos esportivos, o estudo jurídico das 
regras e convenções estabelecidas.
Interatividade
c) O estudo histórico e cultural da origem das práticas 
corporais humanas, a geometria espacial utilizada para a 
construção dos campos de prática.
d) A biomecânica aplicada ao rendimento físico, a teoria do 
treinamento esportivo, a fisiologia do rendimento motor e a 
nutrição aplicada ao atleta de performance.
e) A organização do trabalho em equipe, a honestidade do Jogo 
Limpo (Fair Play), noções de hierarquia e respeito às regras 
da sociedade.
Beto
Realce
O olimpismo moderno
 Na década de 1890, o Barão Pierre de Coubertin viajou o 
mundo conhecendo modelos educacionais para reformar a 
educação na França.
 Empolgou-se com o modelo inglês do Colégio de Rugby, onde 
o esporte era parte da grade. Conheceu as Universidades 
Norte-Americanas, seus torneios de remo, o football.
 Ficou entusiasmado com os achados arqueológicos da cidade 
de Olímpia (1850, Ernest Curtius), que relatam a capacidade 
da disputa atlética unir povos e propagar a paz.
Fonte: http://www.medalhabrasil.com.br/pierre-coubertin/
O olimpismo moderno
 Empolgado, Coubertin organizou um grande Congresso na 
Universidade de Sorbonne, em 1894, onde foram planejadas 
as bases do olimpismo.
 Coubertin pretendia criar uma educação através da prática 
do esporte, propagar o conceito de fair play (jogo limpo), 
promover o bom entendimento entre os povos e organizar 
festivais quadrienais de esporte para a juventude aos moldes 
dos Jogos Olímpicos Antigos.
 No congresso de 1894, participaram mais de 2000 delegados; 
foi criado o Comitê Olímpico Internacional e a 1ª edição dos 
Jogos foi marcada para 1896, em Atenas.
Pôster dos Jogos Olímpicosde Atenas – 1896
Fonte: 
http://www.acritica.c
om/channels/esporte
s/news/dossie-
olimpico-o-sonho-
de-um-frances-
trouxe-de-volta-os-
jogos-olimpicos-em-
atenas-1896
A história do uso político do esporte
 O esporte é um fenômeno neutro, mas pode ser manipulado 
para associação de mensagens que promovam regimes, 
Estados ou marcas, por esse motivo é usado para fins além da 
prática em si.
 O Olimpismo, um nobre ideal corrompido: os Jogos Olímpicos 
Modernos passaram a ser vitrines de governos e nações que 
passaram a investir no esporte para obter prestígio.
O uso político do esporte – Os Jogos Olímpicos 
de Berlim, 1936, e a propaganda nazista
 Hitler organizou o mais grandioso evento olímpico até então, 
construiu estádios, empregou tecnologia e expôs suas forças 
militares nas ruas de Berlim.
 Hitler teve como objetivos: mostrar o poder do Estado alemão 
recuperado após as retaliações feitas após a 1ª Guerra 
Mundial, e mostrar ao mundo a suposta superioridade da raça 
ariana nos Jogos.
 Os planos de Hitler foram parcialmente frustrados, pois, a 
equipe norte-americana de Atletismo, formada, em sua 
maioria, por atletas negros era hegemônica.
Os Jogos de Berlim 1936
Fonte: 
http://historyinposters.tumblr.com/post/
53360120143/german-1936-olympic-
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Hitler em cerimônia olímpica
Fonte: http://media3.s-
nbcnews.com/j/newscms/201
5_31/1134321/150722-hitler-
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O esporte e a Guerra Fria
 Após o término da II Guerra Mundial, o mundo se dividiu em 
dois blocos geopolíticos distintos, o bloco socialista, liderado 
pela União Soviética, e o bloco capitalista, liderado pelos 
Estados Unidos.
 Esses dois blocos travaram batalhas simbólicas nas quadras, 
campos e piscinas esportivas e nos quadros de medalhas dos 
Jogos Olímpicos. A luta era por prestígio entre os dois 
modelos de regime.
Os boicotes aos Jogos Olímpicos
 Em 1980, os Estados Unidos lideraram um boicote com 61 
países aos Jogos Olímpicos de Moscou. Este manifesto deu-se 
devido à invasão soviética no Afeganistão, ocorrida em 1979.
 Em 1984, foi a vez da União Soviética liderar o boicote dos 
países do bloco socialista aos Jogos Olímpicos. Os Soviéticos 
alegaram falta de segurança para participarem do evento.
Cerimônia de abertura dos Jogos Olímpicos de 
Moscou – O Mascote Micha
Fonte: 
http://www.cen
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ntocob.com.br
/midias/croppe
d/2014/07/09/W
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O esporte contemporâneo midiático
 Com o desenvolvimento dos meios de comunicação de 
massa, sobretudo com a popularização da transmissão 
televisiva via satélite a partir da década de 1970, o esporte 
tornou-se importante campo para a exploração do marketing.
 Patrocinadores, anunciantes e investidores passaram a ver 
o esporte como uma excelente oportunidade de associação 
de sua marca devido ao seu imenso poder convocatório 
(ampliado pela mídia) e pelos valores esportivos que podem 
ser associados às marcas (confiabilidade, desempenho, força, 
energia, jovialidade).
O esporte contemporâneo midiático
 O esporte da mídia tornou-se um espetáculo de grandes 
proporções, os grandes astros passaram a ser os atletas e o 
volume de dinheiro envolvido nas transações envolvendo o 
esporte multiplicou-se de forma exponencial rapidamente.
 Devido a grande quantidade de dinheiro envolvida, leis foram 
criadas para regulamentar as transações esportivas, como a 
tributação, os royalties, direitos de imagem, direitos de 
transmissão, patrocínio, entre outros.
 Inúmeros casos de corrupção, superfaturamento, propina e 
suborno escandalizam a cena esportiva em dias atuais.
Interatividade
O pedagogo Pierre de Fredy, Barão de Coubertin, viajou 
por diversos países para conhecer os sistemas de ensino, 
a fim de reformar a educação na França. Em 1894, em reunião 
na Universidade de Sorbonne, convenceu representantes de 13 
países de que recriar os Jogos era viável. Defensor ardoroso do 
amadorismo esportivo, desenvolveu um ideário educacional 
denominado Olimpismo. Quais eram as principais ideias 
defendidas pelo Olimpismo?
a) Criar Jogos Intercontinentais, o desenvolvimento do 
Marketing esportivo, a contratação de atletas milionários.
b) Educar os jovens através do esporte, promover o bom 
entendimento entre os povos e organizar festivais esportivos 
para o convívio de jovens de todo o mundo através da 
disputa esportiva.
Beto
Realce
Interatividade
c) Impulsionar transmissões esportivas na mídia televisiva, 
a melhoria técnica e científica do esporte e a organização 
empresarial dos clubes.
d) Cultuar jogos pautados na cultura grega antiga, a 
disseminação da religião politeísta dos gregos e a Paideia.
e) Profissionalizar o esporte, visando à melhora do desempenho 
e o crescimento dos negócios esportivos.
A organização esportiva versus a lógica capitalista
 O esporte profissional de alto rendimento se alinha às 
características econômicas da sociedade capitalista, o esporte 
escolar deveria priorizar uma aproximação pedagógica. 
 O desenvolvimento do esporte olímpico reforça aspectos 
políticos e ideológicos do Estado, Brohm, 1982.
O esporte de rendimento possui características 
correspondentes à organização econômica capitalista
 A especialização esportiva é resultado da divisão social do 
trabalho e da cientifização dos processos em busca do maior 
rendimento.
 O esporte busca novas marcas de desempenho (recordes) em 
similaridade à capacidade produtiva almejada na sociedade 
capitalista industrial.
 A concorrência deve ser livre e as condições devem ser 
equivalentes. Desta forma, são mais valorizados os atletas 
que conseguem melhor rendimento/produtividade em 
condições iguais de competição (injustiça social).
O esporte educacional reforça aspectos pedagógicos 
da sociedade capitalista
 A valorização do esforço, em que a vitória ou recompensa são 
méritos dos indivíduos que se esforçam e participam do 
processo produtivo.
 Trabalho em equipe: o esporte ensina que o esforço conjunto 
e organizado em equipes é mais eficiente devido à 
especialização dos papéis e à divisão das responsabilidades 
(Fordismo).
O esporte de alto rendimento reforça aspectos de 
desigualdade da sociedade capitalista
 Os campeões são valiosas mercadorias que garantem a 
promoção do espetáculo esportivo, assegurando o valor 
social dos eventos, são veículos de integração nacional. 
Hipercompetitividade.
 A prática do esporte educacional, ou de participação de 
acordo com a concepção do esporte de rendimento, pode 
gerar deturpações tais como a hipercompetitividade, a 
exclusão dos menos habilidosos, a violência, a deslealdade.
As perspectivas do esporte educacional
As críticas do esporte de rendimento no contexto educacional:
 o esporte de rendimento gera exclusão e 
hipercompetitividade;
 o esporte de rendimento gera violência e deslealdade;
 o esporte de rendimento faz a especialização precoce da 
criança, diminuindo a vivência lúdica e provocando o 
abandono .
A defesa do esporte no processo educacional
Quando bem trabalhado, do ponto de vista pedagógico, o 
esporte reforça valores educativos:
 valorização do esforço, disciplina e persistência;
 respeito a regras e à hierarquia (árbitros e professores);
 trabalho em equipe, divisão das tarefas, das 
responsabilidades e das congratulações, companheirismo;
 oportuniza o crescimento pessoal, a autoestima e desperta o 
interesse por hábitos saudáveis (alimentação, higiene).
A competição no processo educacional
Desde que a competição faça parte do processo de educação e 
não seja considerada finalidade com valorização excessiva 
da vitória, ela pode contribuir para a educação das crianças:
 oportunidade de confrontar-se, melhora da autoestima 
e da autoavaliação;
 reflexão comos erros no caso de derrota e dos acertos na 
vitória;
 capacidade de autocontrole diante de situações de estresse.
Interatividade
A organização da sociedade capitalista provocou um 
desenvolvimento paralelo similar no esporte. Muitos dos 
elementos característicos da sociedade moderna industrial foram 
incorporados pelo esporte em função de terem sido criados 
neste contexto social na Inglaterra, em franco desenvolvimento 
industrial do século XIX. Quais eram estes elementos?
a) O salário, a exploração dos funcionários e atletas, a 
desigualdade social como ferramenta de poder e a 
propriedade privada dos bens de produção (fábrica/times).
b) Lucro, marketing, vendas, juros.
c) A orientação para a produtividade, o investimento no 
mercado de capital, o estabelecimento de metas financeiras 
e a aquisição de seguros.
Interatividade
d) A orientação para o rendimento e competição, a cientifização 
do treinamento, a organização burocrática, a especialização 
dos papéis, o estabelecimento de marcas, tempo, e recordes.
e) Oferta e demanda, produção, matéria-prima, mercado 
consumidor, mão de obra.
Beto
Realce
ATÉ A PRÓXIMA!